Conducta Prosocial
- 1. LA CONDUCTA PROSOCIAL Eugenio Monsalvo
- 2. INTRODUCCIÓN Preocupación: niños y adolescentes están con frecuencia mal socializados. 30% menores víctimas de agresiones, vandalismo, delincuencia juvenil 70% profesores: la disciplina en la escuela Padres y maestros han perdido el control La respuesta tiene que venir de la familia, la escuela y la comunidad ¿Cómo conseguir que los adolescentes sean más prosociales y menos antisociales?
- 3. INTRODUCCIÓN CONDUCTA PROSOCIAL: “ Conjunto de comportamientos que los S.H. hacen voluntariamente a favor de otros seres humanos, con independencia de que en la mayor parte de los casos revierta en su propio beneficio: prestar atención, alabar a otra persona, defender, colaborar, aceptar propuestas.. “ Características Requiere: Voluntarias Objetivamente provoquen un beneficio en los demás Tienen que ir acompañadas de un cierto grado de asertividad (tiene que permitir a las p.h. defender sus propios intereses).
- 4. INTRODUCCIÓN Características Están enmarcadas dentro del concepto de salud entendido como bienestar personal y social Se trata de educar al niño para que busque su propio bienestar y el de los demás, ya que ambos están relacionados Evoluciona:
- 5. ESTADIOS DEL D. MORAL PRECONVENCIAL (egocentrismo) Estadio 1: Heteronomía 0-5 a El bien y el mal lo determinan agentes externos Temor al castigo Estadio 2. Egoísmo mutuo (individualismo) 5 – pubertad Descubre las reglas del juego. Hay que cumplirlas (no por miedo al castigo, ni por respeto a los de+), porque sino no juega. Regla moral de la ley del Talión “ojo por ojo…” Te respeto si me respetas Puedes hacer lo que quieras con tal de que no me molestes Llego puntual al trabajo si los otros no llegan tarde.
- 6. ESTADIOS DEL D. MORAL CONVENCIONAL ( Ser aceptado. Responsable ) Estadio 3. Expectativas interpersonales Pubertad- adultez moral Se mueve por el deseo de agradar y ser aceptado Por los grupos extrafamiliares: se viste, se habla.. Conflicto de expectativas Estadio 4. Sistema social y conciencia Adultez moral (18-20 a) Actuar bien es hacer aquello a lo que libremente te has comprometido Cumple su obligación no por miedo, no egoísmo, ni por quedar bien, sino por RESPONSABILIDAD
- 7. ESTADIOS DEL D. MORAL POST-CONVENCIONALES Estadio 5. Todos tienen derechos ( Contratos sociales ) Apertura al mundo Todos los S.H. tienen derechos: a la vida y libertad Estadio 6. Todos somos iguales Todos tenemos derecho a la vida y libertad y Creer en la igualdad y dignidad de todas las personas. Regla básica: “hacer al otro lo que quiero para mí”
- 8. V. DE RESPONSABILIDAD Por debajo de la media Toma sus propias decisiones cuando va con sus amigos Apaga la T.V. cuando le quedan tareas por hacer Participa en tareas de orden y limpieza en clase Cuidado de sus cosas Irse a la cama Cuando hace una cosa pensar el porqué lo hace Le cuesta decidirse hacer una cosa Obedecer Colaborar en hacer las cosas de casa Cumplir lo que se propone Participar en las actividades de clase Cuidadoso con las cosas de la calle Antes de ponerse a estudiar preparar las cosas
- 9. V. DE RESPONSABILIDAD Encima de la media (>2,5) Procura hacer bien los encargos que le mandan Participa en juegos y actividades con amigos Elige la ropa que se pone cada día Respeta las cosas que son de todos Participa en grupo Se asea diariamente Ayuda a sus amigos cuando cree que lo necesitan
- 10. AUTIMAGEN PERSONAL EN ALUMNOS DE 3º ESO Ser un buen hijo Ser una persona honesta Estar satisfecho consigo mismo Encontrarme emocionalmente bien Tener muchos amigos Ser un buen estudiante Ser hábil en resolver situaciones difíciles Ser bueno en el área deportiva Lo que los demás piensen de mí Que los demás me vean atractivo físicamente
- 11. SUPUESTOS Las personas desde la infancia tienen capacidad para llevar a cabo conductas prosociales y altruistas Estas capacidades tienen que ser desarrolladas: familia, la escuela la sociedad Suponen: Ponerse en el punto de vista del otro Empatizar Autocontrol de la propia conducta Disponer de algunas habilidades sociales Estos supuestos: programas educativos
- 12. FACTORES PREDICTORES Biológicos Culturales Culturas agrícolas / industriales TV agente de socialización más importante Familiares Estilos de disciplina Personales Sociabilidad temperamental Autoestima Adquisición de moral y valores prosociales
- 13. VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P. La sociabilidad: Tendencia a la afiliación con los demás A interesarse por los demás Prestar atención a otras personas Exige: entrenamiento con F. Apego y H.S. El grado de autoestima En la familia: programas específicos En la escuela: Interacciones enseñanza / aprendizaje Programas formales: Distorsiones cognitivas Tendencia a las comparaciones Incapacidad de proponerse metas realistas Elaborar una visión de sí mismo realista y positiva
- 14. VARIABLES DE PERSONALIDAD QUE FAVORECEN LAS C. P. La autoeficacia social Sentirse capaz de llevar a cabo C.P. El saber anticipar las consecuencias positivas Se educa: diseñando experiencias de interacción social Se favorece: En la familia: Favorece la escucha Los criterios son tenidos en cuenta Se favorece su capacidad de autonomía En la escuela Fomenta la participación del alumno Enseñanzas con metodologías activas Fomenta la disciplina inductiva
- 15. VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P . “ Se trata de conseguir que los hijos, los alumnos y los ciudadanos tengan una visión positiva del mundo y del ser humano que les haga amantes de la vida, que les llene de ganas de vivir y de compartir el bienestar con los demás, apostando por los valores que fomentan la organización de la sociedad más acorde con la justicia y los derechos humanos políticos, económicos, educativos, sanitarios y sociales”.
- 16. VARIABLES COGNITIVAS QUE FAVORECEN LAS C.P . Algunas recomendaciones: Los adultos participemos realmente de ellas, analizando con los hijos / alumnos: Las construcciones sociales destructivas M.C. Hablemos bien de los afectos y los vínculos humanos Enseñarles a leer las buenas noticias M.C. Ponerle en contacto con ONGs Analizar la historia de luchadores Aceptación de las diferencias: No tolerancia Respeto a la diversidad
- 17. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. Están más inmersos en el C. Oculto Fomentar y priorizar el bienestar y la seguridad emocional sobre el rendimiento, cuando ambos puedan entrar en contradicción. Aceptar todas las formas de diversidad familiar, social, étnica, corporal, personalidad, sexualidad, etc Mantener el orden y el trabajo, como sistema de disciplina inductiva.
- 18. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. Disciplina inductiva Origen de la norma está en la autoridad; en la concreción de éstas, los hijos / alumnos participan en la medida de lo posible. Sea cual sea el origen de las normas, estas deben basarse en razones que la autoridad conoce y está convencida del valor de ellas. Estas normas, cuando se explican para que sean cumplidas, se razonan una y otra vez
- 19. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. Disciplina inductiva Las razones pueden y deben ser de todo tipo, pero no puede olvidarse el señalar las consecuencias favorables del cumplimiento, las consecuencias negativas si no se cumplen. Las normas pueden ser discutidas por quien tiene que obedecerlas Las normas pueden ser cambiadas si hay buenas razones para ello.
- 20. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. Disciplina inductiva Los padres y educadores no pueden olvidar que la educación es una R. asimétrica,.. El cumplimiento de las normas debe ser vigilado y controlado. Los castigos y premios materiales efectos a corto plazo Los refuerzos internos más a largo plazo Conceder cada vez mayor autonomía Lo ideal de esta disciplina es que desaparezca la R. asimétrica
- 21. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. En relación P. enseñanza-aprendizaje Proponer, en general, metas alcanzables con pasos intermedios que puedan ser evaluados y reforzados. Ofrecer a todos los alumnos tareas en las que esforzándose puedan tener éxito No comparar a los alumnos Evitar descalificar globalmente al alumno o hacer afirmaciones que expresen distorsiones de la realidad: “eres un inutil”
- 22. PRINCIPIOS EDUCATIVOS PARA FOMENTAR LA C.P. En relación P. enseñanza-aprendizaje Focalizar las correcciones en la tarea, y hacerlo en sentido positivo: “lo has hecho bien hasta este paso..” Facilitar que todos los alumnos tengan roles activos No condicionar el aprecio a su rendimiento o buen comportamiento. La evaluación sancionadora, inevitable en la escuela, debe ser percibida como ecuánime por el alumno.