Nuevo pei 2016 2020 2.0

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
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COLEGIO SOFÍA INFANTE HURTADO
MAIPÚ
2016 - 2020

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PERTENECIENTE A LA FUNDACION EDUCACIONAL SOFÍA INFANTE HURTADO
DE LA CONGREGACIÓN HIJAS DE SAN JOSÉ PROTECTORAS DE LA INFANCIA
RED DE COLEGIOS JOSEFINOS.

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I.- CONTEXTO
1. INTRODUCCIÓN
La Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado, Luz Nelda Galdámez representante legal,
Marlene Elena Cabello González, Directora del Colegio Sofía Infante Hurtado, entrega a la
Comunidad Educativa del Colegio Sofía Infante Hurtado, de la comuna de Maipú, en especial a los
padres, apoderados, alumnos y profesores del colegio, nuestro Proyecto Educativo Institucional, el
cual hemos renovado de acuerdo a la dinámica social actual y legalidad vigente.
Durante el año 2015, ha sido promulgada la ley 20.845 “De inclusión escolar que regula la
admisión de los y las estudiantes, elimina gradualmente el financiamiento compartido y prohíbe el
lucro en establecimientos educacionales que reciben aportes del estado”, esta nueva Ley se
encuentra en el marco de la Reforma Educacional que el gobierno de Chile ha impulsado y que
considera una serie de modificaciones a la normativa que regula a los establecimientos particulares
subvencionados como el nuestro, es en este contexto de reformas en el que como institución nos
hemos sumado a ellos actualizando nuestro Proyecto Educativo de manera de cumplir con las
nuevas exigencias y de esta forma entregar a nuestra comunidad educativa un contexto acorde a
los nuevos desafíos que nos propone el país.
Este proceso de actualización se suma a una serie actualizaciones que hemos implementado
como establecimiento para ir siempre liderando los procesos de mejora que como colegio estamos
invitados a desarrollar, dentro de estas actualizaciones se encuentran:
 Proyecto de Mejoramiento Educativo según la ley SEP 2008.
 Proyecto de Mejoramiento Educativo para Enseñanza Media 2010.
 Manual de Convivencia Escolar
 Reglamento de Evaluación
 Manual de Orden, Higiene y Seguridad.
2. FUNDAMENTOS
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la Gestión Escolar. Es un
Instrumento político y técnico que orienta el quehacer del establecimiento escolar y de sus distintos
actores, explicitando la propuesta educacional y especiﬁcando los medios que se pondrán en
marcha para realizar (Mlneduc.1995).
El presente documento constituye el Proyecto Educativo Institucional (P.E.I) del colegio ‘Sofía
Infante Hurtado’, perteneciente a la Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado.
En todo lo relacionado con la Misión, Ia Visión, los Fines y Objetivos, característicos del Colegio,
los Perﬁles de docentes, alumnado y apoderados está presente la base que se enmarca e
impregna del pensamiento y espíritu de la Congregación ‘Hijas de San José’, Protectora: de la
Infancia, entidad fundadora del Establecimiento Educacional,- todos ellos son resultado de la
ejecución de una triangulación intencionada entre los Planes de Acción de: Gestión Directiva,
Curricular y de Convivencia Escolar, que deben ser ejecutados a través del compromiso por parte

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de todos los funcionarios de la comunidad educativa, todo esto ha permitido un crecimiento de
acuerdo a los tiempos que ha ido viviendo nuestra comunidad, alcanzando logros educacionales
de acuerdo a nuestra realidad de Colegio, de estrato socioeconómico medio, al servicio de la
Infancia y adolescencia desde el año 1931 en la Comuna de Maipú.
El Proyecto Educativo del Colegio ‘Sofía Infante Hurtado " se orienta a la entrega de una educación
integral en el amplio sentido pedagógico, actualizada en la utilización de medios y recursos
cientíﬁco - tecnológicos, con sólida formación valórica y cristiana a la luz de los principios
orientadores de la Madre fundadora María Luisa Villalón, y lineamentos rectores del Evangelio y de
la Iglesia Católica, que nos han permitido por tres cuartos de siglo mantener el servicio educativo
en la histórica comuna de Maipú con el compromiso de educar y fortalecer en sana convivencia
convencidos de la profunda verdad que encierran las palabras de Jesús “Sin mi nada podéis hacer”
o “Dejad que los niños vengan a mi”
Basados en los principios de la Ley General de Educación (DFLN°2 2009) y en los principios de la
Congregación, nuestro Colegio comparte las siguientes definiciones y principios sobre los cuales
se basa el presente Proyecto Educativo.
EDUCACIÓN:
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de la vida
de las personas y que tiene como finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo,
intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y
destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y participar en
forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la comunidad, para trabajar y
contribuir al desarrollo del país.
CALIDAD DE LA EDUCACIÓN:
La educación debe propender a asegurar que todos las,los estudiantes, independientemente de
sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de aprendizaje
que se definan para los distintos niveles de educación.
AUTONOMÍA:
El sistema se basa en el respeto y fomento de la autonomía de los establecimientos educativos.
Consiste en la definición y desarrollo de sus proyectos educativos, en el marco de las leyes que los
rijan.
DIVERSIDAD:
El sistema debe promover y respetar la diversidad de procesos y proyectos educativos
institucionales, así como la diversidad cultural, religiosa y social de las familias que han elegido un
proyecto diverso y determinado, que son atendidos por él en conformidad a la institución y a las
leyes.

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INCLUSIÓN:
La educación inclusiva implica que todos aprendan juntos, independientemente de su condición,
donde no se ponen requisitos ni mecanismos de selección, evitando actos discriminatorios.
RESPONSABILIDAD:
Todos los actores del proceso educativo deben cumplir sus deberes y rendir cuenta pública cuando
corresponda. Así mismo, el sistema educativo deberá promover el principio de la responsabilidad
de los alumnos, especialmente en relación con el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de
sus deberes escolares, cívico, ciudadanos y sociales. Este principio se hará extensivo a los padres
y apoderados, en relación con la educación de sus hijos o pupilos.
FLEXIBILIDAD:
El sistema debe permitir la adecuación del proceso a la diversidad de realidades y asegurando la
libertad de enseñanza y la posibilidad de existencia de Proyectos Educativos diversos.
EDUCACIÓN INTEGRAL:
El sistema educativo buscará desarrollar puntos de vista alternativos en la evolución de la realidad
y de las formas múltiples de conocer, considerando además, los aspectos físico, moral, estético,
creativo y espiritual, con atención especial a la integración de todas las ciencias y artes y
disciplinas del saber.
FUNDAMENTO ANTROPOLÓGICO:
Las bases doctrinales que inspiran al establecimiento educacional consideran a la persona como
un ser individual hijo de Dios, racional que le ha permitido estar inserto en una sociedad, luchando
por su libertad, autonomía que le permite ser singular.
El establecimiento busca formar personas: íntegras, cristianas, competentes y esforzadas que se
puedan insertar en un mundo cambiante y globalizado con herramientas: cognitivas, sociales y
valóricas, que les permitan ser personas proactivas y comprometidas en la construcción de una
sociedad humanista cristiana.

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3. INFORMACIÓN INSTITUCIONAL
3.1. IDENTIFICACIÓN DEL ESTABLECIMIENTO
Nombre: Colegio Sofía Infante Hurtado
RBD-DV: 9926-0
Dirección: Nueva San Martín Nº 80
Comuna: Maipú
Deprov: Santiago Poniente
Región: Metropolitana
Teléfono: 225579958
E-mail: colegiosofiainfantehurtado@gmail.com
Página Web: http:/www.colegiosofiainfantehurtado.cl
3.2. ANTECEDENTES ESPECÍFICOS
Decreto Cooperador del Estado N°5664 de 1947
Resolución Jornada Escolar Completa Diurna Nº 001066 24/04/20071°Medio
Nº 000522 28/03/20082°Medio
Nº 002019 09/06/20093°Medio
Nº 009948 10/12/20103°Básico a 4°Medio
Rol Base Datos 9926 - 0
DIRECTORA Marlene Elena Cabello González
Dependencia Particular Subvencionado
Modalidad de enseñanza 010 – 110 - 310
Sostenedor Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado
Representante Legal Luz Nelda Galdámez
Horario de funcionamiento 8.30 a 12.30 horas 8.30 a 13.30 horas
8.30 a 15.50 horas 8.30 a 16.35 horas
Directivos 4
Docentes 39
Asistentes de la Educación 24

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3.3. RESULTADOS INSTITUCIONALES
A) INDICADORES DE CALIDAD
Según la agencia de calidad en su reporte de otros indicadores de Calidad Educativa,
informe de resultados 2016, nuestro colegio ha obtenido los siguientes resultados:
Indicador 4° Básico 6° Básico 8° Básico 2° Medio
Autoestima académica y
motivación escolar
73 75 No aplica 78
Clima de Convivencia Escolar 70 72 “ 71
Participación y Formación
ciudadana
75 74 “ 74
Hábitos de vida saludable 63 65 “ 66
B) SIMCE
Segundo año básico.
Asignatura
Año
2013 2014 2015 2016
Comprensión de lectura 259 255 260 No
aplica
Cuarto año básico
Asignatura
Año
2013 2014 2015 2016
Lenguaje 245 250 270 269
Matemática 236 245 253 241
Sexto año básico
Asignatura
Año
2013 2014 2015 2016
Lenguaje 251 240 225 248
Matemática 250 235 236 245
Ciencias 227 241
Octavo año básico
Asignatura
Año
2013 2014 2015 2016
Lenguaje 229 230 234 No aplica
Matemática 250 260 260 No aplica
Ciencias Naturales 259 254 No aplica

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Segundo Medio
Asignatura
Año
2013 2014 2015 2016
Lenguaje 250 269 259 253
Matemática 265 267 271 271
Ciencias Naturales - - - 246
C) PSU
Resultados PSU 2014 2015 2016
N° Alumnos egresados 20 23 20
N° Alumnos que rindieron PSU 20 17 20
N° Alumnos + de 550 puntos 9 8 2
N° Alumnos con puntaje entre 450 y 549 6 4 10
N° Alumnos con puntaje menor 450 5 5 8
CATEGORIA DE DESEMPEÑO SEGÚN AGENCIA DE CALIDAD
ENSEÑANZA BÁSICA
 Medio Bajo
ENSEÑANZA MEDIA
 Medio

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4. RESEÑA HISTÓRICA.
HISTORIA ESCUELA PARTICULAR Nº95 “SOFÍA INFANTE HURTADO” COLEGIO
SOFÍA INFANTE HURTADO
FUNDACIÓN EDUCACIONAL COLEGIO SOFÍA INFANTE HURTADO 2007
Colegio “Sofía Infante Hurtado” de la comuna de Maipú perteneciente a la Congregación
“Hijas de San José Protectoras de la Infancia”.
La congregación fue fundada por la Reverenda Madre María Luisa Villalón Aránguiz y por
el Excelentísimo señor Arzobispo de Santiago Don Joaquín Larraín Gandarillas.
Las religiosas Hijas de San José, dedican su vida al cuidado de niñas y niños desvalidos a
través de sus escuelas, hogares, internados y jardines infantiles.
En el año 1926, sumándose a otras tantas fundaciones, la Congregación adquiere un
terreno en Maipú. En éste se edifica en primer lugar, la hermosa Iglesia dedicada al Niño
Jesús de Praga. Este edificio es una de las pocas estructuras arquitectónicas de Santiago
que posee un estilo neo-gótico. Posteriormente se construyó una casa para la comunidad
religiosa y amplias salas para una Escuela.
La Escuela empieza a funcionar en 1931, con mucho éxito bajo el nombre de “Sofía
Infante Hurtado”, como reconocimiento a las familias Infante Hurtado e Infante Larraín.
Con el transcurso del tiempo la escuela ha vivido cambios, según los requerimientos de la
comunidad y que la Congregación misma ha ido construyendo.
Actualmente el Colegio Sofía Infante Hurtado es administrado por la Fundación
Educacional Sofía Infante Hurtado, perteneciente a la “Congregación Hijas de San José
Protectoras de la Infancia”.
El colegio se encuentra ubicado en la Comuna de Maipú, razón por la cual su relación con
el Ministerio de Educación, se realiza por medio de la Dirección Provincial Santiago
Poniente.
El Colegio es un establecimiento educacional que acoge a los alumnos provenientes del
entorno geográfico circundante, el cual está constituido por familias de un nivel económico
medio, en su gran mayoría, los alumnos pertenecen a familias cuyos padres y madres
trabajan quedando al cuidado de sus abuelos, o de sus hermanos mayores, en el mejor
de los casos, en caso contrario quedando solos cuando no están en el colegio.
El CSIH, es un colegio que imparte los siguientes tipos de enseñanza: Parvularia, Básica
y Media, En Jornada Escolar Completa, desde los cursos de 3º Enseñanza Básico a 4º
Año de Enseñanza Media, conforme a los Planes Y Programas oficiales emanados del
MINEDUC

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Las actuales políticas educacionales, han propiciado dentro de la libertad de enseñanza la
mayor autonomía de los establecimientos educacionales, lo que implica la libre
determinación de las diferentes unidades educativas, siendo la Fundación Educacional
Sofía Infante Hurtado y los integrantes del establecimiento los que toman el liderazgo, son
ellos los responsables del proceso educativo, entendiéndose por esto directivos y
docentes, los cuales deben establecer las propuestas curriculares acordes con las
exigencias de la Fundación y el entorno y expectativas de alumnos y apoderados,
además se deben considerar las opiniones y aportes de los estamentos alumnos, padres
y apoderados, los que por el principio de participación nunca deben quedar fuera,
sobretodo en el momento de decidir los lineamientos que seguirá nuestro establecimiento
educacional, siempre y cuando ello no lleve a cambiar los principios educacionales de la
Fundación Educacional y el sello imprimido por las religiosas Hijas de San José.
Dentro de nuestra historia, hemos concretado una serie de proyectos con el objetivo de
fortalecer nuestro quehacer pedagógico y de esa forma contar con mayores herramientas
para desarrollar nuestro Proyecto Educativo, dentro de ellos se encuentran:
 PM – SEP BÁSICA Y MEDIA.
 Plan de Retención Escolar.
 Proyecto de Inclusión Escolar 2016
 Plan Nacional de Prevención del Consumo de Drogas. Mineduc – Conace SENDA
 Educación Afectiva y Valórica de la Sexualidad
 Salud Escolar
 Centro de Recursos de Aprendizaje, CRA
 Proyecto TICS – ENLACES
 TICS en el aula
 Plan de FOMENTO LECTOR.
5. ENTORNO.
Nuestro colegio está ubicado en la comuna de Maipú, Región Metropolitana, comuna que
se caracteriza por presentar indicadores socioeconómicos en general descendidos, según
promedio, en relación a muchas comunas de la región.
El índice de vulnerabilidad de nuestra Enseñanza Básica es 60,78% y de la Enseñanza
Media 58,96%, este indicador corrobora el origen de nuestros alumnos, quienes provienen
en su mayoría de un nivel socioeconómico medio y medio bajo, cuyas familias por lo
general, presentan diferentes grados de disgregación, en donde normalmente su
constitución es monoparental.
.

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II IDEARIO
6. SELLOS EDUCATIVOS
Los sellos educativos son los elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan nuestra
propuesta formativa y educativa. Son los elementos que le otorgan identidad a nuestra
comunidad educativa.
“Ven a crecer junto a nosotros”, es la invitación que hacemos a todos los niños, niñas y
jóvenes de la comunidad Josefina, esta invitación que hacemos se construye en base a
cuatro sellos en los que se sustenta nuestro Proyecto Educativo Institucional, estos son:
 Educación en los valores del humanismo cristiano.
 Educación de Calidad.
 Comunidad Josefina.
 Formación Ciudadana.
6.1 EDUCACION EN LOS VALORES DEL HUMANISMO CRISTIANO
El colegio Sofía Infante Hurtado, se propone como un centro de estudios para niños, niñas
y jóvenes del presente y del futuro que busca formar personas: integras, cristianas,
competentes y esforzadas, que se puedan insertar en un mundo cambiante y globalizado
con herramientas cognitivas, sociales y valóricas, que les permitan ser personas de bien y
comprometidas en la construcción de una sociedad humanista cristiana.
6.2 EDUCACIÓN DE CALIDAD.
La educación es el proceso de aprendizaje permanente que abarca las distintas etapas de
la vida de las personas y que tiene por finalidad alcanzar su desarrollo espiritual, ético,
moral, afectivo, intelectual, artístico y físico, mediante la transmisión y el cultivo de
valores, conocimientos, competencias y destrezas. Se enmarca en el respeto y valoración
de los derechos humanos y de las libertades fundamentales, de la diversidad multicultural
y de la paz, y de nuestra identidad nacional, capacitando a las personas para conducir su
vida en forma plena, para convivir y participar en forma responsable, tolerante, solidaria,
democrática y activa en la comunidad, para trabajar y contribuir al desarrollo del país.
Educación de calidad es asegurar que todos los alumnos y alumnas, independientemente
de sus condiciones y circunstancias, alcancen los objetivos generales y los estándares de
aprendizaje que se definan para los distintos niveles de educación.
La educación de calidad se basa en un proceso pedagógico que logre aprendizajes
significativos y desarrollo de habilidades en nuestros estudiantes, independiente de los
estilos o necesidades educativas especiales que ellos presenten, es en este contexto que
desarrollamos un trabajo permanente de apoyo a los estudiantes en el aula, y al equipo
docente a través de prácticas que les permitan desarrollar las herramientas necesarias
para este cometido.

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Organizamos el trabajo pedagógico con el objetivo de asegurar la cobertura curricular,
uno de los pilares de este proceso es la planificación y el cuidado de un clima escolar apto
para el desarrollo de las actividades pedagógicas.
Estamos dispuestos a apoyar y acompañar a nuestros estudiantes en todos los procesos
que requieran para conseguir la Educación de Calidad que como colegio nos hemos
planteado que alcancen.
Mantenemos y comunicamos altas expectativas respecto de todos los miembros de
nuestra comunidad educativa, especialmente de nuestros estudiantes; les estimulamos,
exigimos y desafiamos intelectualmente porque estamos seguros que todos y cada uno
de ellos poseen un alto potencial y es en base a la tenacidad y laboriosidad que podrán
desarrollarse plenamente.
6.3 COMUNIDAD JOSEFINA.
Anhelamos construir ambiente donde todos los miembros de la comunidad educativa
podamos relacionarnos en torno a los sellos distintivos y valores que nuestro Proyecto
Educativo promueve, trabajando en forma comunitaria para construir la identidad Josefina,
como nos transmitiera nuestra fundadora, la Madre María Luisa Villalón. A esta
comunidad cercana y reunida en torno a los mismos intereses que denominamos
Comunidad Josefina, en tanto trabajamos en forma silenciosa al igual que San José, para
formar entre nosotros los lazos de lealtad, aceptación por el otro, compañerismo,
solidaridad y afectos que son propios de todo grupo comunitario, que tiene a la Sagrada
Familia, como ejemplo.
Planteamos como identidad de la Comunidad Josefina; El desarrollo de nuestras
relaciones basadas en el respeto por todos los miembros que componen nuestra
comunidad, el compromiso por los valores humanista cristianos, idearios y sellos de
nuestro Proyecto Educativo y el esfuerzo de todos por construir un ambiente de sana
convivencia escolar.
Nuestro concepto de comunidad cristiana, nos invita a generar instancias de apoyo
psicosocial a nuestros estudiantes y sus familias, asegurando de esa forma que todos los
niños, niñas y jóvenes que forman parte de nuestra comunidad, cuenten con los
elementos necesarios para desarrollar sus procesos de aprendizaje en normalidad.
La formación valórica es fundamental en todo proceso educativo de desarrollo integral, es
por esto que intencionamos en los modelos de convivencia y en el desarrollo de las
actividades pedagógicas el fortalecimiento de aquellos valores que consideramos son
pilares para la formación de nuestros estudiantes; Autonomía, Responsabilidad,
Compromiso, Respeto y Solidaridad, que permitirán que fortalezcan su carácter, siendo
capaces de superar las dificultades propias del proceso de crecimiento y desarrollo
necesario para que puedan alcanzar sus metas.
Como Comunidad Josefina que se enmarca en la promoción de los ejes antes
mencionados y de este ideario, destacamos a quienes hacen suyo los principios de este

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Proyecto Educativo, lo que se evidencia en su comportamiento diario, transformándose en
ejemplos para el resto de los miembros de nuestro colegio.
Destacamos el compromiso como un sello distintivo, promoviendo en nuestros
estudiantes, docentes, asistentes de la educación y familias la adhesión, cuidado y
promoción de los valores que como Comunidad Josefina nos destacan. Cada integrante
de esta comunidad ha optado libremente de permanecer en ella, y es en base a esta
elección libre y consciente que fomentamos que cada miembro de nuestro colegio respete
y contribuya a dar cumplimiento al Proyecto Educativo, a las normas de convivencia y/a
las de funcionamiento del establecimiento; que apoyen nuestro proceso educativo;
cumplan con los compromisos asumidos; respeten la normativa interna y brinden un trato
respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa.
6.4 FORMACIÓN CIUDADANA.
Dentro del concepto de educación de la Ley General de Educación, se encuentra:
“se enmarca en el respeto y valoración de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales, de la diversidad multicultural y de la paz, y de nuestra identidad nacional,
capacitando a las personas para conducir su vida en forma plena, para convivir y
participar en forma responsable, tolerante, solidaria, democrática y activa en la
comunidad, y para trabajar y contribuir al desarrollo del país”.
Ser parte de una comunidad implica, para cada miembro de esta, el ejercicio de derechos
y deberes asociados al rol que cumple en dicha sociedad. Es por tanto una obligación de
nuestro colegio educar a nuestros estudiantes en este contexto social, para hacer de ellos
ciudadanos que contribuyan al desarrollo del país.
Utilizamos para este propósito la formación en autodisciplina. Este modelo de formación
es un proceso en el que llevamos a los estudiantes progresivamente a compartir
objetivos, a mirar como parte de una comunidad, reconocer su rol, sus responsabilidades
y el significado de éstas. La formación en autodisciplina no es un conjunto de sanciones
que castigan la salida del marco, sino un proceso progresivo en el que los estudiantes van
compartiendo objetivos e internacionalizando, apropiándose y ensayando los roles que
desempeñarán en marcos comunitarios más amplios y de los que parten
responsabilizándose en el colegio.
Consideramos la autodisciplina como un elemento formativo ya que nos permite inculcar
en los estudiantes el sentido de responsabilidad en la exigencia del cumplimiento de sus
derechos y en las consecuencias que genera el no cumplimiento de sus deberes; en el
ejercicio de la autodisciplina se fortalece la voluntad, la perseverancia y desarrolla la
autonomía, herramientas fundamentales para que los estudiantes alcancen sus metas, en
este sentido que la autodisciplina se hace presente en nuestro quehacer pedagógico,
constituyéndose como una herramienta fundamental que acompaña permanentemente a
nuestros estudiantes.
Consideramos además relevante educar a nuestros estudiantes en el manejo de los
distintos códigos de comportamiento, en los diferentes contextos a los que deberán
enfrentarse a lo largo de sus vidas, especialmente en aquellos que requieren de una
presentación formal, es por eso que aún cuando creemos firmemente que en el ámbito
personal, las personas tienen derecho a expresarse, vestirse y arreglarse de la manera

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que mejor les resulte acorde a su personalidad y valores, los estudiantes requieren
aprender que en contextos institucionales hay que consensuar su presentación personal.
Esta capacidad de distinguir los comportamientos adecuados a diversos contextos y
adaptarse a ellos, sin que eso signifique una pérdida de su identidad personal, es una
herramienta que además de fortalecer el manejo de sus propias habilidades sociales, abre
oportunidades de un conocimiento interpersonal profundo.
Utilizamos la formalidad como un instrumento para fortalecer en nuestros estudiantes
aquellos aspectos que los ayudarán a construirse como ciudadanos responsables y
respetuosos, siendo capaces de insertarse en un mundo cambiante con amplio dominio
de los códigos requeridos.
7. VISIÓN.
“La Visión del Colegio Sofía Infante Hurtado se encuentra estrechamente relacionada con
ofrecer a las,los estudiantes, condiciones humanas, culturales, espirituales y materiales
destinadas a facilitar y promover su desarrollo integral, con una pedagogía inspirada en
una concepción cristiana del hombre, adoptada por nuestra fundadora, Madre María
Luisa Villalón Aránguiz. Esta visión del mundo y la vida, con su capacidad de
transformación en el tiempo, genera la posibilidad a las,los estudiantes de insertarse
proactivamente en un mundo cambiante y globalizado, con herramientas cognitivas,
sociales y valóricas acorde a los tiempos. Así, la Comunidad Educativa Josefina que
posee un sello distintivo en el compromiso y la solidaridad, basados en la construcción de
ambientes saludables y cooperativos, Bien Tratantes, promoviendo la felicidad de quienes
la componen, aporta a la sociedad en la construcción de un mundo en donde los valores
humanista cristianos son el soporte de la gestión”.
8. MISIÓN.
“El Colegio Sofía Infante Hurtado es una Comunidad Educativa que propone una
educación de calidad, entregando a sus estudiantes una formación integral, de manera
que sus egresados sean portadores de atributos valóricos, espirituales, cognitivos, socio-
afectivos y expresivo-motores, integrados e integrales, que los faculten para iniciar un
recorrido formativo a lo largo de la vida, permitiéndoles el acceso a estudios superiores,
ya sean estos universitarios, profesionales o técnicos y a inserciones laborales, de
acuerdo a sus proyectos de vida”.
Nuestra misión es ofrecer una formación integral de calidad a nuestros estudiantes, a
través de una comunidad educativa fortalecida en el compromiso y la solidaridad, que
vivan en ambientes de sana convivencia escolar, atendiendo a la diversidad, incorporando
a los padres y apoderados como parte fundamental en la construcción de la Comunidad
Josefina que queremos construir.
Poseemos altas expectativas de nuestros estudiantes y por eso trabajamos para formar
niños, niñas y jóvenes con un marcado desarrollo de Autonomía, Respeto, Solidaridad,
Compromiso, Responsabilidad y Formación Ciudadana, preparándolos así para conducir
su vida en forma plena, alcanzando su desarrollo y adquiriendo las herramientas
necesarias para construir sus Proyectos de Vida, participar en forma responsable en la
comunidad y para trabajar y contribuir al desarrollo del país.

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9. PRINCIPIOS INSTITUCIONALES.
9.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS.
Hemos optado por adherir al marco Curricular propuesto por el Ministerio de Educación,
desde el nivel inicial a cuarto año medio utilizando los programas oficiales emanados del
MINEDUC. En la asignatura de Religión se emplea el programa oficial de la Iglesia
Católica.
En Enseñanza Media, la signatura de Orientación, se trabaja en base a las sugerencias y
programas que ha ido entregando el MINEDUC.
Referente a la secuencia de los objetivos y contenidos que se trabajarán, éstos
corresponden a los avances estipulados por nivel durante cada año lectivo, previo
diagnóstico de conductas y estilos de aprendizaje de entrada.
El sistema de planificación, así como otras herramientas utilizadas por la Unidad Técnica
Pedagógica, buscan asegurar el cumplimiento de la cobertura curricular.
El sistema de planificación corresponde a los niveles de trabajo presentes en la
institución. El nivel de Pre Básica posee un modelo de planificación coherente con las
bases curriculares vigentes. Desde 1° básico a 4° Medio el modelo de planificación
correspondiente a cada asignatura contiene componentes comunes tales como: Objetivos
de Aprendizaje Transversales; Unidades de aprendizaje.
Al inicio de cada año escolar se hace entrega a Dirección de las planificaciones anuales
de cada asignatura y mensualmente las planificaciones clase a clase a UTP. Estas
deberán considerar la atención a las necesidades educativas especiales, respetando los
estilos de aprendizaje y además se deberán realizar las adecuaciones curriculares
individuales que amerite.
Un adecuado clima escolar es aquel que promueve y cuida las condiciones mínimas
necesarias para que las distintas actividades pedagógicas y formativas cumplan sus
objetivos. Es así como en nuestro colegio ponemos especial atención en: puntualidad,
asistencia, orden dentro de la sala de clases, cumplimiento de horario de las distintas
actividades programadas, cumplimiento de estudiantes con sus tareas y materiales de
estudio.
Nuestro colegio invertirá constantemente en la obtención de recursos educativos
necesarios para el desarrollo de las actividades que tengan por objetivo el cumplimiento
del presente Proyecto Educativo.

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Como colegio que atiende a la diversidad, incorporamos en nuestro modelo pedagógico
adecuaciones curriculares que permitan la igualdad de oportunidades, calidad educativa
con equidad, flexibilidad en la respuesta educativa y valoración de la diversidad.
Las estrategias metodológicas se basan en una enseñanza que privilegia el desarrollo de
habilidades según la asignatura y en el respeto de los estilos de aprendizaje, priorizando
para ello la utilización de prácticas pedagógicas activo – participativas, del alumno, es el
gestor principal de su aprendizaje.
Expresamos altas expectativas respecto de todos los miembros de la comunidad
educativa esta manifestación no solo es simbólica, sino que se traduce en una serie de
acciones que tiene por objetivo, además de transmitir altas expectativas a la comunidad,
destacar cada avance y logro, por muy pequeño que este sea.
Acompañamos a nuestros docentes en su ejercicio profesional a través de acciones que
buscan; su capacitación y actualización permanente y la implementación de diversas
estrategias de enseñanza.
Apoyamos a los estudiantes que requieren de algún tipo de apoyo especial para que
puedan desarrollar sus actividades escolares en completa normalidad, asegurando así
que puedan acceder a la Educación de Calidad que promovemos.
La eficacia del aprendizaje se entiende como las competencias adquiridas por el alumno
al término de cada etapa para desenvolverse en estudios posteriores o en un determinado
trabajo.
Las evaluaciones se entienden como parte integral del proceso educativo. Se llevan a
cabo evaluaciones Diagnósticas, Formativas y Sumativas, en una etapa inicial, de
proceso y al finalizar alguna etapa. Son congruentes con la planificación, metodología y
evaluación.
Los procedimientos evaluativos que se utilizan son variados, pudiendo ser tradicionales
tales como: Pruebas Orales de tipo práctico, Pruebas Escritas, Listas de Cotejo, Escalas
de Apreciación; o no tradicionales, utilizando Autoevaluaciones, Coevaluaciones,
Investigaciones, Disertaciones, Mapas Conceptuales, Informes, Rúbricas, entre otros.
La evaluación proporciona información importante acerca de cómo se está llevando a
cabo el proceso y sirve de referencia para ver que alumnos necesitan reforzamiento de
los objetivos no logrados, como también proporciona información para su promoción.
Cabe destacar que la Evaluación es un Proceso Permanente y debe ser pertinente a los
estilos de aprendizaje y a las necesidades educativas especiales de los estudiantes, por
tanto se basará en los principios de la Evaluación Auténtica y Diferenciada en todos los
niveles de enseñanza respectivamente.

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9.2 PRINCIPIOS FORMATIVOS.
La familia, primera educadora de sus hijos, comparte con el colegio su labor educativa,
complementando y ampliando las experiencias de desarrollo y aprendizaje, junto con
otras instituciones sociales. Por ello es fundamental que se establezcan líneas de trabajo
en común y se potencie el esfuerzo educativo que unas y otras realizan en pos de los
estudiantes.
Basado en este concepto es que el colegio promueve la participación de los padres en
reuniones mensuales de curso, entrevistas con docentes, profesionales asistentes de la
educación y/o directivos y en las distintas actividades que el colegio realice con este
propósito.
El colegio promoverá la construcción del sentido de Identidad de la Comunidad Escolar a
través del fortalecimiento de la “Familia Josefina”. En la medida que la comunidad se
sienta identificada con nuestro Proyecto Educativo, se fortalecerá el compromiso con los
Principios y Valores que en él se promueven.
Nuestro colegio fortalecerá el Respeto y la Responsabilidad de la comunidad educativa en
base al cumplimiento de sus derechos y deberes, así como de sus libertades
fundamentales.
Utilizaremos la autodisciplina como una herramienta formativa que permita a nuestros
estudiantes crecer en un contexto de comunidad, herramienta que le permitirá ser
posteriormente un ciudadano responsable.
Relevamos la importancia de la formalidad ya que permitirá a nuestros estudiantes
insertarse en un mundo adulto donde la presentación personal y la formalidad son
valorados en contextos laborales, es por esto que asignamos al contexto educativo el
carácter de espacio formal.
10. VALORES.
La formación valórica es crucial en el desarrollo integral que anhelamos lograr en nuestros
estudiantes. Los siguientes valores han sido escogidos por nuestra comunidad como
aquellos distintivos que deben marcar presencia en cada una de las actividades que el
Colegio realiza.
Es la acción de asumir las consecuencias de sus actos intencionados, resultado de las
decisiones que tome o acepte; y también de sus actos no intencionados de tal modo que
los demás queden beneficiados lo más posible o, por lo menos, no perjudicados,
preocupándose a la vez que las otras personas que conoce hagan lo mismo.

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En nuestra Unidad Educativa es crucial la Responsabilidad, manifestada en el
cumplimiento de tareas y deberes de todos los miembros de la comunidad educativa
respecto del Proyecto Educativo que sustentamos.
La solidaridad es ayudar de manera espontánea a los demás. Esto solo es posible cuando
hay un espíritu generoso.
Es un sentimiento de unidad basado en metas o intereses comunes, que fortalecen los
lazos sociales para que se unan todos los miembros. Es una actitud de servicio hacia la
comunidad escolar y la familia.
Consideramos como valor subsidiario de la Solidaridad el compañerismo.
Compañerismo: Es la unión y buena correspondencia; amor y cariño entre pares, se
traduce en aceptar y valorar a las personas con sus diferencias y potencialidades.
Entendemos el compromiso como el acto de aceptar los vínculos implícitos en su
adhesión a otros; amigos, familiares, patria, colegio, de tal modo que refuerza y protege, a
lo largo del tiempo, el conjunto de valores que representan.
Es la capacidad de gobernarse a sí mismo, teniendo como referencia los valores propios
de la comunidad de la que se es parte y de la orientación comunitaria de mis actos,
somos autónomos cuando somos razonables y consideramos qué debemos hacer con
todos los datos a nuestra disposición.
La autonomía, es un sentido muy positivo, es un valor que le enseña al estudiante que se
pueden hacer cosas buenas por sí mismo, sin esperar a que los demás las hagan
necesariamente por él. Esto implica poner en práctica los valores en pro de una mejor
convivencia y proyecto de vida. La autonomía debe brindar al estudiante la espontaneidad
para cumplir las normas sociales y poner en práctica sus valores y principios.
Consideramos como valor subsidiario de la autonomía, la Disciplina, Tenacidad y
laboriosidad.
Disciplina: Es el comportamiento o la actitud de alguien que respeta las reglas, las leyes o
las normativas en las que se basa la organización de un determinado contexto.
La disciplina desarrolla la capacidad de ejercer control sobre el carácter, emociones,
lenguaje y actitudes; todo esto con la finalidad de alcanzar las metas y objetivos que se
han trazado, con el fin de alcanzar una Educación de Calidad.
Es por esto que la disciplina que implementamos en nuestro colegio, AUTODISCIPLINA,
moldea, fortalece y perfecciona el carácter de nuestros alumnos. Nuestra tarea es formar
buenos hábitos y establecer una serie de reglas personales que comprometen a los
estudiantes.
Tenacidad; Es poder resistir las influencias nocivas, soportar las molestias y entregarse
con valentía para vencer las dificultades y así lograr las mejoras personales que se
anhelan.
Laboriosidad; Es la capacidad de cumplir diligentemente con las actividades necesarias
para alcanzar progresivamente su propia madurez natural en el trabajo profesional y en el
cumplimiento de los demás deberes.

19
Es actuar o dejar de actuar, valorando los derechos, condición y circunstancias, tratando
de no dañar, ni dejar de beneficiarse a sí mismo o a los demás. El respeto pasa a ser una
condición para la justicia, donde la convivencia pacífica se logra solo si consideramos que
este valor en una condición para vivir en paz con las personas que nos rodean.
Consideramos como valores subsidiarios del Respeto la Tolerancia y Empatía.
Tolerancia; es la actitud de quien respeta las opiniones, ideas o actitudes de las demás
personas aunque no coincidan con las propias. Es la capacidad de saber escuchar y
aceptar a los demás, valorizando las distintas formas de entender y posicionarse en la
vida, siempre que no atenten contra los derechos fundamentales de la persona.
Empatía; es la capacidad de percibir la experiencia subjetiva de otra persona; comprender
y sentir sus alegrías, penas, dichas y angustias, comprender los puntos de vista de los
demás, permanecer atentos a las señales emocionales y tener una escucha activa.
11. COMPETENCIAS.
Manifestamos una intencionalidad en la forma que queremos que nuestros estudiantes
aprenden a comprender el mundo que les rodea, de modo que les permita vivir con
dignidad, desarrollar sus capacidades, y aportar a su entorno.
a) Aprender a conocer las virtudes del conocimiento científico y humanista.
b) Aprender a conocer los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos.
c) Aprender a conocer sus propias habilidades y competencias.
d) Aprender a conocer la importancia de la familia.
Es desarrollar la competencia del otro y la percepción de formas de interdependencia,
realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores
del pluralismo.
a) Aprender a convivir en armonía con pares y adultos.
b) Aprender a convivir sin hacer uso de la violencia para resolver problemas.
c) Aprender a convivir respetando los talentos y la emocionalidad de otro.
d) Aprender a convivir en base de la justicia, solidaridad y generosidad.
Es adquirir competencias que los capacite para el quehacer frente a diferentes
situaciones, así como para el trabajo en equipo.
a) Aprender a hacer trabajos en equipo.
b) Aprender a hacer uso de los conocimientos en la práctica escolar y social.
c) Aprender a hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas.
d) Aprender a hacer uso de los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o
común.

20
Es potenciar las capacidades de las personas a fin de lograr un crecimiento integral que
favorezca la autonomía, la toma de decisiones responsables, el equilibrio personal y la
adquisición de valores.
a) Aprender a ser un estudiante reflexivo, crítico y proactivo.
b) Aprender a ser autónomo.
c) Aprender a ser un ciudadano inclusivo y respetuoso.
d) Aprender a ser responsable, asumiendo compromisos propios y con los demás.
12. PERFILES.
Como miembros de nuestra Comunidad Josefina participan diversos actores, todos ellos
deben responder a los sellos, principios y valores que el Colegio Sofía Infante Hurtado
promueve como base de su propuesta pedagógica y formativa, en este escenario se
presentan los siguientes perfiles.
Dimensión Conceptual
Personas conocedoras de los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos, conscientes de las propias habilidades y competencias, que conozcan de la
importancia de la familia.
Que conozcan las virtudes del conocimiento científico- humanista.
Dimensión Procedimental.
Personas que sepan hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas, que sepan
realizar trabajos en equipo, capaces de hacer uso de los conocimientos en la práctica
escolar y social, que sepan utilizar los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o
común.
Dimensión Actitudinal
Personas responsables, que asumen compromisos propios y con los demás, inclusivos,
respetuosos, rigurosos, reflexivos, críticos y proactivos, flexibles, que desarrollen su
autonomía.
Dimensión Social
Personas que sepan convivir en armonía con pares y adultos, que desarrollen sus
relaciones en base a la justicia, solidaridad y generosidad, que sepan resolver sus
conflictos sin hacer uso de la violencia.
Participativos, activos, responsables y comprometidos con la Comunidad Josefina.
Los docentes deben hacer propios los sellos, principios y valores que nuestro colegio
promueve, de tal forma de ser modelos activos para sus estudiantes.
Competente en el manejo de contenidos. Que demuestre interés permanente en el
perfeccionamiento y actualización en la disciplina que enseña. Empoderado en el
currículo de su área. Conocedor del Proyecto Educativo y de los principios y valores que
en él se promueven.

21
Personas conocedoras de los derechos humanos y los deberes que tenemos como
ciudadanos, conscientes de las propias habilidades y competencias y que conozcan de la
importancia de la familia.
Que conozcan las virtudes del conocimiento científico humanista.
Dimensión Procedimental.
Profesional altamente calificado para el desenvolvimiento de la profesión, en el ámbito
metodológico, la evaluación y la administración de la disciplina que enseña. Con
capacidad para responder con seriedad a las exigencias y desafíos que demanda el
establecimiento.
Docentes capaces de realizar sus clases considerando los estilos de aprendizaje e
incorporando las adecuaciones curriculares necesarias para desarrollar en todos los
estudiantes aprendizajes significativos y desarrollo de habilidades.
Personas que sepan hacer uso de las habilidades argumentativas y críticas, que sepan
realizar trabajos en equipo, capaces de hacer uso de los conocimientos en la práctica
escolar y social, que sepan utilizar los procedimientos para lograr un objetivo personal y/o
común.
Capaces de transmitir altas expectativas a los estudiantes.
Profesor que demuestra carisma, empatía, sensibilidad hacia los estudiantes, asumiendo
que estos son personas en proceso de formación y requieren de atención y orientación
permanente.
Que demuestre una actitud positiva frente a los reglamentos que regulan la convivencia y
el quehacer interno del colegio.
Personas responsables, que asuman compromisos propios y con los demás, inclusivos,
respetuosos, rigurosos, reflexivos, críticos, proactivos y flexibles.
Docente que manifieste a través de su ejemplo una actitud coherente con los principios y
valores que el Proyecto Educativo del establecimiento promueve.
Dimensión Social
Personas que sepan convivir en armonía con pares, niños, niñas y jóvenes, que
desarrollen sus relaciones en base a la justicia, solidaridad y generosidad, que sepan
resolver sus conflictos sin hacer uso de la violencia.
Que promuevan a través de su ejemplo el desarrollo de una convivencia basada en el
Respeto, la Solidaridad y el Compromiso.
Partícipes activos, responsables y comprometidos con la Comunidad Josefina.
Conocedores del Proyecto Educativo del establecimiento, de los valores que lo sustentan,
de los reglamentos y normas que regulan las relaciones internas de la comunidad
educativa así como de los canales oficiales de comunicación y del uso de conductos
regulares.

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Dimensión Procedimental
Primeros responsables de la educación de sus hijos, transmisores de pautas culturales y
sus primeros agente de socialización.
Activos en la colaboración de la función educativa y formadora que desarrolla el colegio,
positivos respecto de las propuestas que el establecimiento promueve.
Personas responsables de sus opiniones, que sepan hacer uso de la crítica constructiva,
utilizando los canales de comunicación y el conducto regular para manifestar su opinión a
las personas idóneas dentro del establecimiento, evitando los comentarios irresponsables
fuera de este, todo desde el valor del Respeto.
Capaces de enseñar a sus hijos y/o pupilos el compromiso de los valores del colegio o
través del ejemplo.
Dimensión Social
Respetuosos frente a la Inclusión, tolerantes y empáticos en la diversidad, respetuosos de
los miembros de la comunidad educativa.
Conocedores del Proyecto Educativo del establecimiento, de los valores que lo sustentan,
de los reglamentos y normas que regulan las relaciones internas de la comunidad
educativa así como de los canales oficiales de comunicación y del uso de conductos
regulares.
Dimensión Procedimental
Capaces de realizar trabajos en equipo, conocedores de los procesos y tareas a su cargo.
Personas responsables de sus opiniones, que sepan hacer uso de la crítica constructiva,
utilizando los canales de comunicación, el conducto regular para manifestar su opinión a
las personas idóneas dentro del establecimiento, evitando los comentarios irresponsables
fuera de éste, todo desde el valor del Respeto.
Que demuestre una actitud positiva frente a los reglamentos que regulan la convivencia y
el quehacer interno del Colegio.
Personas responsables, que asuman compromisos propios y con los demás,
perseverantes y rigurosos y flexibles.
Colaborador que manifieste a través de su ejemplo una actitud coherente con los
principios y valores que el Proyecto Educativo del establecimiento promueve.
Dimensión Social
Respetuoso frente a la Inclusión, tolerantes y empáticos en la diversidad, respetuosos de
los miembros de la comunidad educativa.

23
III. GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
13. CONCEPTO DE GESTIÓN
La gestión del Proyecto Educativo, corresponde al conjunto de acciones, relacionadas
entre sí, que emprende el Sostenedor junto al Equipo Directivo del Colegio, para
promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica y formativa,
plasmada en el Proyecto Educativo, con y para la Comunidad Educativa.
Nuestro modelo de gestión del Proyecto Educativo se orienta en base a las cuatro áreas
de gestión; Liderazgo; Pedagógica; Convivencia y Recursos.
Para cada una de estas áreas hemos establecido un propósito general, que se sustenta
en focos estratégicos, los cuales a su vez poseen objetivos específicos para cada foco,
acciones y recursos asociados.
A continuación se presenta el Foco estratégico y sus objetivos para cada área de gestión,
13.1. Gestión del Liderazgo.
Propósito General:
Generar los lineamientos, procedimientos, espacios y recursos para lograr que la
Comunidad Educativa haga propio los ejes y valores de nuestro Proyecto Educativo.
Focos Estratégicos Objetivos por Foco Estratégico
1.1 Liderazgo del
Sostenedor
1.1.1 Adecuar el Proyecto Educativo, Plan de
mejoramiento y presupuesto anual al nuevo contexto
1.1.2 Introducir los cambios estructurales necesarios para
asegurar la viabilidad y buen funcionamiento del
establecimiento en el nuevo contexto.
1.2 Liderazgo del
Director/a
1.2.1 Instaurar una cultura de altas expectativas en la
comunidad educativa
1.2.2 Implementar un ambiente cultural y académicamente
estimulante, que fomente en los estudiantes el
desarrollo de los valores y los sellos distintivos de
nuestro Proyecto Educativo.
1.2.3 Instaurar un ambiente laboral colaborativo y
comprometido con la tarea educativa.
1.3 Planificación y
gestión de resultados
1.3.1 Contar con un Proyecto Educativo Institucional
actualizado que defina claramente los lineamientos
de la institución además de una estrategia efectiva
para difundirlo.

24
13.2 Gestión Pedagógica y Curricular.
Propósito General:
Instalar las bases del modelo pedagógico; para lograr aprendizajes significativos y
desarrollo de habilidades en nuestros estudiantes, independiente de los estilos o
necesidades especiales que ellos presenten.
2.1 Gestión Curricular 2.1.1 Generar un sistema de planificación que
contribuya a la conducción efectiva de los
procesos de enseñanza aprendizaje.
2.1.2 Coordinar un sistema efectivo de evaluaciones
de aprendizaje.
2.2 Enseñanza y
Aprendizaje en el
aula.
2.2.1 Implementar estrategias efectivas de
enseñanza aprendizaje.
2.3 Apoyo al
desarrollo de los
estudiantes.,
2.3.1 Desarrollar estrategias afectivas para
potenciar a los estudiantes con intereses
diversos y con habilidades destacadas.
2.3.2 Implementar acciones para que los
estudiantes con necesidades educativas
especiales participen y progresen en el
currículum nacional.
2.3.3 Desarrollar un plan de apoyo a los
estudiantes en la elección de estudios
secundarios y de alternativas laborales o
educativas al finalizar la etapa escolar.
2.3.4 Implementar un plan que permita identificar a
tiempo a los estudiantes que presentan
vacíos y dificultades en el aprendizaje y
contar con mecanismos efectivos para
apoyarlos.

25
13.3 Gestión de la Convivencia.
Propósito General:
Instalar en la comunidad educativa un modelo de convivencia que atienda a la diversidad,
constituyendo los elementos necesarios para la construcción y fortalecimiento de la
Comunidad Josefina.
2.4 Formación 2.4.1 Promover de manera activa que los padres y
apoderados se involucren en el proceso
educativo de los estudiantes.
2.4.2 Planificar la formación de los estudiantes en
concordancia con el Proyecto Educativo
Institucional, los Objetivos de Aprendizaje
Transversales y las actitudes promovidas en
las Bases Curriculares.
2.5 Convivencia 2.5.1 Promover y exigir un ambiente de Respeto y
Buen Trato entre todos los miembros de la
2.5.2 Contar con un Reglamento de Convivencia
que explicita las normas para organizar la
vida común, lo difunde a la comunidad
educativa y exige que se cumpla
2.6 Participación y
vida democrática,
2.6.1 Desarrollar actividades que ayuden a
construir una identidad positiva que genere
sentido de pertenencia y motive la
participación de la comunidad educativa en
torno a un proyecto común.
2.6.2 Implementar un sistema de canales de
comunicación fluidos y eficientes con los
apoderados y estudiantes.

26
13.4 Gestión de Recursos.
Propósito General:
Gestionar las políticas, procedimientos y práctica dirigidas a contar con el equipo de
trabajo, los recursos financieros y materiales, y las redes externas necesarias para la
adecuada implementación de los procesos educativos.
4.1 Gestión de Personal 4.1.1 Implementar los cargos y funciones del personal.
4.1.2 Implementar estrategias efectivas para atraer,
seleccionar y retener personal competente.
4.1.3 Desarrollar un sistema de evaluación y
retroalimentación del desempeño del personal.
4.1.4 Gestionar el desarrollo profesional y técnico del
personal según las necesidades pedagógicas y
administrativas.
4.1.5 Desarrollar e implementar medidas para reconocer el
trabajo del personal e incentivar el buen desempeño.
4.2 Gestión de Recursos
Financieros
4.2.1 Velar por el cumplimiento de la normativa
educacional vigente.
4.3 Gestión de Recursos
Educativos.
4.3.1 Contar con la infraestructura y el equipamiento
exigido por la normativa y cuidar que estos se
encuentren en condiciones que facilitan el
aprendizaje de los estudiantes y el bienestar de la
4.3.2 Contar con los recursos didácticos e insumos
suficientes para potenciar el aprendizaje de los
estudiantes y promover su uso.
4.3.3 Contar con una biblioteca escolar CRA para apoyar
el aprendizaje de los estudiantes y fomentar el hábito
lector.
4.3.4 Contar con recursos TIC en funcionamiento para el
uso educativo y administrativo.

27
ANEXO N°1 GESTIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO
COLEGIO SOFÍA INFANTE HURTADO DE MAIPÚ
La gestión del Proyecto Educativo, corresponde al conjunto de acciones, relacionadas entre sí, que emprende el sostenedor junto a
su equipo directivo, para promover y posibilitar la consecución de la intencionalidad pedagógica y formativa plasmada en el Proyecto
Educativo, con y para la comunidad educativa.
Nuestro modelo de gestión del Proyecto Educativo se orienta en base a las cuatro áreas de gestión; Liderazgo; Pedagógica;
Convivencia y Recursos.
Para cada una de estas áreas hemos establecido un propósito general, que se sustenta en focos estratégicos, los cuales a su vez
poseen objetivos específicos para cada foco, acciones y recursos asociados, el esquema es el siguiente:
Liderazgo
Propósito general
para el área de
Liderazgo
Foco estratégico 1
Foco estratégico 2
Objetivo del F.E. 1
Objetivo del F.E. 2
Acciones del F.E.1
Acciones del F.E.2
Recursos para las acciones del F.E. 1
Pedagógica
Propósito general
para el área
Pedagógica
Foco estratégico 3
Foco estratégico 4
Objetivo del F.E. 3
Objetivo del F.E. 4
Acciones del F.E.3
Acciones del F.E.4
Convivencia
Propósito general
para el área de
Convivencia
Foco estratégico 5
Foco estratégico 6
Objetivo del F.E. 5
Objetivo del F.E. 6
Acciones del F.E.5
Acciones del F.E.6
Recursos
Propósito general
para el área de
Recursos
Foco estratégico 7
Foco estratégico 8
Objetivo del F.E. 7
Objetivo del F.E. 8
Acciones del F.E.7
Acciones del F.E.8

28
1. Gestión del Liderazgo
Propósito General Focos Estratégicos Objetivos por Foco Estratégico
1. Generar lineamientos,
procedimientos,
espacios y recursos
para lograr que la
comunidad educativa
haga propio los ejes y
valores de nuestro PEI.
1.1 Liderazgo del
Sostenedor
1.1.1 Adecuar el Proyecto Educativo, plan de mejoramiento y presupuesto anual
al nuevo contexto.
1.1.2 Introducir los cambios estructurales necesarios para asegurar la viabilidad
y buen funcionamiento del establecimiento en el nuevo contexto.
1.2 Liderazgo del
Director
1.2.1 Instaurar una nueva cultura de altas expectativas en la comunidad
educativa.
1.2.2 Implementar un ambiente cultural y académicamente estimulante, que
fomente en los estudiantes el desarrollo de los valores y los sellos distintivos de
nuestro PEI.
1.2.3 Instaurar un ambiente laboral colaborativo y comprometido con la tarea
educativa.
1.3 Planificación y
gestión de resultados
1.3.1 Contar con un Proyecto Educativo Institucional actualizado que defina
claramente los lineamientos de la institución además de una estrategia efectiva
para difundirlo

29
GESTIÓN DEL LIDERAZGO
Objetivos por Foco Estratégico Acciones Recursos
1.1.1 Adecuar el Proyecto Educativo, plan
de mejoramiento y presupuesto anual al
nuevo contexto
Realizar jornadas de análisis y
adecuación del Proyecto Educativo,
Reglamento Interno, Plan de
Mejoramiento y presupuesto anual para
luego actualizarlos a las nuevas
exigencias
 Profesor asesor contrato SEP
 Reuniones con directivos.
 Entrevista a personas del
establecimiento
1.1.2 Introducir los cambios estructurales
necesarios para asegurar la viabilidad y
buen funcionamiento del establecimiento,
1.2.1 Instaurar una cultura de altas
expectativas en la comunidad educativa
A) Revisar, analizar y modificar los
distintos elementos de la organización del
establecimiento que son afectados por la
Reforma Educacional y adaptarlos a sus
requerimientos.
B) Revisar la persona jurídica sin fines de
lucro exigida por la ley de Inclusión y si se
debe transferir la calidad de sostenedor,
con el objetivo de dar continuidad al
Proyecto Educativo.
Promover constantemente una cultura de
altas expectativas en el establecimiento
mediante:
• El aumento progresivo de las
exigencias en todos los ámbitos.
• El reconocimiento del esfuerzo, los
logros y avances.
• El estímulo de la perseverancia
frente al fracaso.
A)
 Reformulación JEC
 Nuevos cargos: Contratación de
profesionales idóneos.
 Equipo directivo
B)
 Asesoría legal para estudio de la
ley de inclusión, propiedad, sin
fines de lucro
Materiales que difunda y promueva altas
expectativas en la comunidad, tales como:
• Diarios murales
• Folletería
• Actualización del sitio web.

30
.
 El uso de lemas, símbolos,
modelos y otros estímulos que
refuerzan la idea de que es posible
lograr los desafíos propuestos.
 El relato constante de historias de
superación para instalar la noción
de que es posible enfrentar y
superar las situaciones adversas.
Contar con programas sistemáticos para
promover una cultura de altas
expectativas en el establecimiento
mediante, por ejemplo:
 Un programa de formación del
carácter que desarrolla la
motivación de logro, el sentido del
esfuerzo, la perseverancia y la
tolerancia a la frustración.
 Un programa de orientación
vocacional que ayuda a los
estudiantes a identificar y
desarrollar sus intereses y
habilidades.
 Un plan de lecturas, películas y
charlas que promueven los
desafíos, la movilidad social y la
resiliencia.
Recursos para formación de un programa de
orientación que promueva las altas
expectativas tales como:
 Horas profesionales
 Profesor asesor
 Capacitación
Todos los gastos relacionados con premios,
tales como:
 Bicicletas, televisores, computadores,
dispositivos electrónicos, textos,
juegos entre otros.

31
1.2.2 Implementar un ambiente cultural y
académicamente estimulante, que
fomente en los estudiantes el desarrollo
de los valores y los sellos distintivos de
nuestro PEI.
Promover la educación de calidad y lograr
que la cultura y los valores del PEI tengan
presencia dentro del establecimiento
mediante, por ejemplo:
 Publicación de un diario escolar;
 Diarios murales de actualidad:
 Uso habitual del CRA;
 Exposiciones de los trabajos de los
estudiantes de arte, ciencia y
literatura;
 Talleres o campeonatos
deportivos;
 Concursos de poesía o cuentos:
 Teatro escolar, coro o grupo de
debate;
 Especialistas invitados;
Participación en ferias, concursos
científicos u olimpíadas de
matemática;
 Asistencia a eventos culturales,
exposiciones, actividades
culturales, visitas al patrimonio
nacional, salidas pedagógicas; “La
semana de….” Para todas las
áreas de interés de los
estudiantes.
Gestionar, difundir y participar junto con
los docentes en actividades de
actualización profesional, tales como:
Implementos para:
 Diarios murales
 Exposición de los trabajos de los
alumnos.
 Talleres deportivos, científicos,
artísticos y humanistas.
 Organización y realización de “La
semana de…”
Traslados, colaciones y gastos de
representación de alumnos y docentes
para participar en actividades fuera del
colegio como:
 Salidas pedagógicas.
 Olimpíadas
 Debates
 Actividades culturales
 Visitas al Patrimonio Nacional
 Salidas de reflexión
 Estadías en otros lugares

32
• Seminarios
• Cursos
• Charlas
• Evaluación equipo directivo
• Salidas de reflexión profesional
1.2.3 Instaurar un ambiente laboral
colaborativo y comprometido con la tarea
educativa, donde primen los valores del
PEI.
Gestionar actividades y talleres con el
personal dirigidos al desarrollo de
habilidades de trabajo en equipo,
Solidaridad, Responsabilidad,
Compromiso, Autonomía y Respeto.
 Asesoría externa
 Arriendo de dependencias
externas al colegio
 Gastos de convivencia
(alimentación y material didáctico)
1.3.1 Contar con un Proyecto Educativo
Institucional actualizado que defina
claramente los lineamientos de la
institución además de una estrategia
afectiva para difundirlo.
Difundir el Proyecto Educativo
Institucional y promover que la comunidad
educativa lo conozca y adhiera a él. Por
ejemplo, dar a conocer mediante folletos,
página web, charlas, libreta de
comunicaciones y diarios murales.
Gastos asociados a la difusión del
Proyecto Educativo hacia la comunidad,
tales como:
 Impresión de folletos
 Material para diarios murales
 Actualización del sitio web
 Impresión de libretas de
comunicación
 Alimentos para las jornadas de
convivencia con los apoderados en
torno a la difusión del PEI.

33
2. Gestión Pedagógica
2. Instalar las bases del
modelo pedagógico,
para lograr
aprendizajes
significativos y
desarrollo de
habilidades en
nuestros estudiantes,
independiente de los
estilos o necesidades
educativas especiales
que ellos presenten.
2.1 Gestión Curricular
2.1.1 Generar un sistema de planificación que contribuya a la conducción
efectiva de los procesos de enseñanza aprendizaje.
2.1.2 Coordinar un sistema efectivo de evaluaciones de aprendizaje.
2.2 Enseñanza y
aprendizaje en el aula 2.2.1 Implementar estrategias efectivas de enseñanza – aprendizaje.
2.3 Apoyo al desarrollo
de los estudiantes
2.3.1 Desarrollar estrategias efectivas para potenciar a los estudiantes con
intereses diversos y con habilidades destacadas.
2.3.2 Implementar acciones para que los estudiantes con necesidades
educativas especiales participen y progresen en el curriculum nacional.
2.3.3 Desarrollar un plan de apoyo a los estudiantes en la elección de estudios
secundarios y de alternativas laborales o educativas al finalizar la etapa escolar.
2.3.4 Implementar un plan que permita identificar a tiempo a los estudiantes que
presentan vacíos y dificultades en el aprendizaje y contar con mecanismos
efectivos para apoyarlos.

34
GESTIÓN PEDAGÓGICA
2.1.1 Generar un sistema de
planificaciones que contribuya a la
conducción efectiva de los procesos de
enseñanza aprendizaje
Implementar un sistema de planificaciones anuales
para todas las asignaturas por curso, en las que se
calendarizan los objetivos de aprendizaje que se
cubrirán durante el año, considerando los días hábiles
disponibles
 Modelo de
planificación elegido
.
 Planificaciones
hechas por los
docentes
2.1.2 Coordinar un sistema efectivo de
evaluaciones de aprendizaje.
Contratar dos veces al año, un servicio de
evaluaciones para monitorear el cumplimiento de los
objetivos de aprendizaje de las Bases Curriculares, el
cual contempla la entrega de un análisis detallado de
los resultados por contenido y por estudiante.
Implementar computacionalmente un sistema para
informar a los apoderados y estudiantes el calendario,
el temario y los resultados de las evaluaciones
 Licitación de servicio
ATE para las
evaluaciones
externas y los análisis
de resultados
 Encargado de
Enlaces, para
implementar sistema
de información a
apoderados y
alumnos.
2.2.1 Implementar estrategias efectivas
de enseñanza – aprendizaje.
Diseñar actividades en terreno que fomenten el
acercamiento de los estudiantes a su entorno natural y
a la observación en directo de procesos y lugares que
posibiliten la creación de conocimiento a partir de la
propia experiencia
Gastos de traslados,
colación, inscripción,
entradas y gastos de
representación para
participación de alumnos en
actividades fuera del colegio
como:
 Museos
 Fábricas
 Universidades
 Lugares de entorno
natural
Zoológico

35
2.3.1 Desarrollar estrategias efectivas
para potenciar a los estudiantes con
intereses diversos y con habilidades
destacadas.
Organizar y fomentar actividades extracurriculares para
estimular y desarrollar la diversidad de intereses y
habilidades de los estudiantes, tales como taller
literario, coro, diario escolar, grupo de debate,
exposiciones artísticas, talleres deportivos, eventos
culturales entre otros.
Potenciar a los estudiantes con habilidades destacadas
mediante estrategias tales como lecturas adicionales,
ejercicios y trabajos complementarios, cursos o talleres
electivos (científicos, humanistas, deportivos, artísticos,
etc.), creación o participación en foros o comunidades
virtuales, tutorías o compañeros, entre otros.
Fomentar que los estudiantes con habilidades
destacadas participen en actividades fuera del
establecimiento, tales como concursos de debate,
olimpíadas de matemática, campeonatos deportivos,
ferias científicas, u otras.
Asignar profesores guías o tutores externos para que
apoyen a los estudiantes con habilidades destacadas
en la investigación o estudios independientes.
Ofrecer espacios para que los estudiantes compartan y
muestren el fruto de sus pasatiempos e intereses
personales.

36
2.3.2 Implementar acciones para que
los estudiantes con necesidades
educativas especiales participen y
progresen en el currículum nacional.
El establecimiento cumple con la normativa vigente
para el Programa de Integración Escolar, cuenta con
los especialistas exigidos y asegura que las
evaluaciones diagnósticas se lleven a cabo de modo
integral y según lo estipulado para cada necesidad
educativa especial.
Los docentes y el equipo multidisciplinario trabajan de
manera coordinada para asegurar el aprendizaje y la
participación activa de los estudiantes con necesidades
educativas especiales en clases; diseñan
adecuaciones curriculares cuando corresponde,
definen como desarrollarán el trabajo conjunto en el
aula, acuerdan responsabilidades y se reúnen
periódicamente para hacer seguimiento.
El establecimiento iniciará un registro completo y
actualizado de Planificaciones y Evaluaciones de
actividades por curso para los alumnos con NEE.
El colegio se hará cargo del apoyo médico que
necesiten los estudiantes con necesidades educativas
especiales, cuando los apoderados no posean los
recursos para brindar este tipo de apoyo.
Asignación de horas
especiales para la
coordinación entre docentes.
Capacitación interna al
personal docente del
establecimiento en
sensibilización y uso de
herramientas relativas a los
estudiantes con NEE.
Pago de remuneraciones a
profesionales que se
necesiten.
Compra de evaluaciones
para alumnos con NEE.
Material fungible
Material de trabajo para
kinesiólogo si se necesita.
Todos los gastos
relacionados con asistencia
médica que requieran los
alumnos, tales como bonos
de atención médica, compra
de medicamentos
debidamente indicados por
los médicos, compra de
anteojos, entre otros

37
relacionados con el mismo
punto.
2.3.3 Desarrollar un plan de apoyo a los
estudiantes en la elección de estudios
secundarios y de alternativas laborales o
educativas al finalizar la etapa escolar.
Ayudar a los estudiantes a descubrir su vocación y las
alternativas educacionales y laborales, mediante:
 Charlas de profesionales o ex alumnos
 Entrevistas personales con el orientador
 Visitas a instituciones de educación superior
 Asistencia a ferias universitarias y laborales
 Actividades de orientación vocacional que
incluyen la reflexión a partir de técnicas más
novedosas como el árbol genealógico laboral, la
historia de vida, entrevistas a técnicos o
profesionales, entre otros.
Ayudar a los estudiantes a postular a la educación
superior.
Apoyar a los estudiantes que deseen seguir estudios
superiores mediante la preparación de la Prueba de
Selección Universitaria.
 Gastos asociados a
las gestiones para
traer profesionales
que dicten charlas en
forma gratuita, tales
como traslado,
alimentación,
hospedaje,
reconocimientos por
su apoyo (galvanos,
diplomas, regalos de
cortesía)
 Gastos de traslados,
colación, inscripción,
entradas y gastos de
representación para
la visita de alumnos a
instituciones de
educación superior,
ferias laborales,
vocacionales.
 Pago de
Preuniversitarios
externos.

38
2.3.4 Implementar un plan que permita
identificar a tiempo a los estudiantes que
presentan vacíos y dificultades en el
aprendizaje y contar con mecanismos
efectivos para ayudarlos.
Analizar periódicamente con el equipo técnico –
pedagógico el rendimiento de los estudiantes.
Aplicar pruebas diagnósticas.
Analizar en el Consejo de Profesores, el desempeño
integral de los estudiantes con bajo rendimiento.
Coordinar que el equipo técnico- pedagógico y los
docentes entreguen apoyo, apenas se detecta el
problema, a los estudiantes que requieren
reforzamiento adicional, mediante repasos
programados, guías de apoyo, asignación de tutores,
horas de estudio en el establecimiento, clases de
nivelación, entrevista con los apoderados para que los
ayuden, entre otros.
Gestionar el diagnóstico y tratamiento de los
estudiantes con posibles trastornos específicos del
aprendizaje mediante un especialista interno en básica
y media.
Llevar un registro actualizado de los estudiantes que
reciben apoyo especializado interno o externo y
efectuar el seguimiento de los casos.
Aplicar evaluaciones diagnósticas específicas en los
cursos iniciales o entregar a los profesores pautas
diagnósticas con el fin de identificar tempranamente a
los estudiantes con trastornos específicos de
aprendizaje.
 Compra de
evaluaciones
externas
 Guías de apoyo
 Horas de docentes
disponibles para
realizar reforzamiento
 Contratación de
personal
especializado en
dificultades del
aprendizaje
 Programa
computacional que
permita el monitoreo
de las notas de los
alumnos
 Psicopedagoga para
EB Y EM, psicólogo,
especialista en
lenguaje o terapeuta
ocupacional

39
Contar con un programa computacional de seguimiento
de las notas de los estudiantes que permita dar una
alerta temprana frente a los alumnos que acumulan
calificaciones deficientes.
Contar con un equipo interno para realizar diagnósticos
y tratamientos de trastornos específicos de
aprendizaje, integrado por una psicopedagoga,
psicólogo, especialista en lenguaje o un terapeuta
ocupacional.

40
3. Gestión de la Convivencia.
3. Instalar en la
comunidad educativa
un modelo de
convivencia que
atienda a la diversidad,
constituyendo los
elementos necesarios
para la construcción y
fortalecimiento de la
Comunidad Josefina.
3.1 Formación
3.1.1 Promover de manera activa que los padres y apoderados se involucren en
el proceso educativo de los estudiantes.
3.1.2 Planificar la formación de los estudiantes en concordancia con el Proyecto
Educativo Institucional, los Objetivos de Aprendizaje Transversales y las
actitudes promovidas en las Bases Curriculares.
3.2 Convivencia 3.2.1 Promover y exigir un ambiente de Respeto y Buen Trato entre todos los
miembros de la comunidad educativa
3.2.2 Contar con un Reglamento de Convivencia que explicita las normas para
organizar la vida en común, lo difunda a la comunidad educativa y exige que se
cumpla.
3.3 Participación y
vida democrática
3.3.1 Desarrollar actividades que ayuden a construir una identidad positiva, que
genere sentido de pertenencia y motive a la participación de la comunidad
educativa entorno a un proyecto en común.
3.3.2 Implementar un sistema de canales de comunicación fluidos y eficientes
con los apoderados y estudiantes.

41
GESTIÓN DE LA CONVIVENCIA
3.1.1 Promover de manera activa que los
padres y apoderados se involucren en el
proceso educativo de los estudiantes
A) Implementar actividades sistemáticas para
promover la participación de los apoderados en
la formación espiritual, ética, moral, afectiva y
física de los estudiantes. Por ejemplo, organizar
escuela para padres, charlas formativas,
actividades de reflexión con los estudiantes y
encuentros de padres e hijos.
B) Implementar actividades sistemáticas para
promover la participación de los apoderados en
la formación académica de los estudiantes. Por
ejemplo, organizar charlas pedagógicas y
efectuar campañas de fomento lector en el
hogar.
C) Entregar material educativo a los apoderados
para que estos puedan apoyar desde el hogar
las iniciativas formativas y académicas
implementadas en el establecimiento. Por
ejemplo, entregan una lectura sobre cómo
ayudar a los niños a desarrollar hábitos de
alimentación saludable.
A y B, Todos los gastos
relativos al diseño,
organización y realización de
talleres o escuela para
padres, tales como, material
fungible, alimentación,
material didáctico, pagos de
horas adicionales a personal
del colegio, contratación de
profesionales externos.
C, Todos los gastos
relacionados con la entrega
de material a los apoderados
tales como; compra de
textos, material fungible,
impresión de folletería, entre
otros.
3.1.2 Planificar la formación de los
estudiantes en concordancia con el
Proyecto Educativo Institucional, los
Objetivos de Aprendizaje Transversales y
las actitudes promovidas en las Bases
Curriculares.
A) Definir objetivos formativos acordes con el
Proyecto Educativo Institucional, los Objetivos
de Aprendizajes Transversales y las actitudes
promovidas en el Currículum, considerando el
desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo y
físico de los estudiantes
B. Todos los gastos
relacionados con la
implementación del plan de
acción, tales como;
asignación de horas a las
personas encargadas,
contratación de personal

42
B) Definir un plan de acción para el logro de los
objetivos formativos. El plan contempla
prácticas cotidianas y prácticas pedagógicas
transversales que involucran a todos los
profesores y asistentes de la educación, cuando
amerita, incluye programas específicos, talleres
u otras estrategias.
C) El establecimiento cuenta con un encargado de
convivencia para gestionar la implementación
del plan de formación.
D) El establecimiento cuenta con instancias
formativas para los docentes y asistentes de la
educación.
E) El establecimiento cuenta con instancias
específicas, además de las instancias
cotidianas, para la implementación del plan de
formación, por ejemplo, inicio del día con el
profesor jefe, horas de orientación, consejo de
curso y jornadas de formación.
F) El establecimiento difunde las actitudes, valores
y principios contemplados en el plan de
formación y las acciones que los promueves,
mediante comunicaciones, diarios murales, sitio
web u otros.
G) El establecimiento cuenta con un equipo de
formación y convivencia que puede incluir,
orientador, encargada de pastoral, mediador
familiar o psicólogo.
Necesario, compra de
recursos materiales, asesoría
externa, capacitación, entre
otra.
D. Todos los gastos
relacionados con la
realización de las instancias
formativas, tales como,
arriendo de lugares externos
al colegio, compra de
materiales, asesoría externa,
honorarios de especialistas,
entre otros.
F. Gastos asociados a la
difusión de los principios y
valores del plan de formación
hacia la comunidad, tales
como;
 Impresión de folletos
 Material para
murales.
 Actualización del sitio
web.

43
3.2.1 Promover y exigir un ambiente de
respeto y buen trato entre todos los
miembros de la comunidad educativa.
A) Contar con un programa sistemático para
promover el Respeto y el Buen Trato. Por
ejemplo, instalar afiches con lemas acordes en
todas las salas de clase, definir con los
estudiantes reglas básicas de Buen Trato,
implementar campañas mensuales para
promover hábitos específicos, entre otros.
B) Instituir el premio al “Mejor Compañero”,
escogido por los estudiantes, y utilizar la
instancia para promover los valores que lo
debieran caracterizar, como lealtad, solidaridad,
servicio, generosidad, entre otros.
A) Todos los gastos
relacionados con la
impresión de afiches,
papelería, talleres,
entre otros.
B) Gastos asociados al
premio por el mejor
compañero.
3.2.2 Contar con un Manual de
Convivencia que explicite las normas para
organizar la vida en común, lo difunde a la
comunidad educativa y exige que se
cumpla.
A) Destinar tiempo para reflexionar con los
estudiantes, en forma sistemática durante la
educación escolar, sobre la importancia de los
principios asociados a las normas, durante los
consejos de curso u otras instancias.
B) Desarrollar jornadas de trabajo y reflexionar con
el Consejo Escolar dirigidas a revisar y
actualizar las normas del Manual de
Convivencia.
 Gastos de
alimentación
 Contrato profesor
asesor
 Manual de
Convivencia.
3.3.1 Desarrollar actividades que
ayuden a construir una identidad positiva
que genere sentido de pertenencia y
motive la participación de la Comunidad
Josefina, en torno a un proyecto común.
a) Implementar lemas, símbolos, himnos, ritos,
celebraciones de fechas importantes y premiaciones
que promueven los principios y valores de la
institución, tales como.
Día del profesor
Aniversario
Día del alumno
Licenciatura
Premiaciones.
a) Todos los gastos
asociados con el diseño,
impresión y difusión de los
símbolos de la Comunidad
Josefina. Todos los gastos
asociados a las
celebraciones de las fechas
importantes del colegio,
incluidas aquellas que por su
naturaleza deban realizarse

44
b) Organizar actividades que fomenten el encuentro
entre los miembros de la comunidad educativa, para
aunar a la Comunidad Josefina, tales como
convivencias, campeonatos, bingos o ferias.
c) Organizar actividades y celebraciones que incluyen
a los apoderados y familias de los estudiantes y que
reflejan que ellos también comparten el sentido de
identidad y pertenencia a la Comunidad Josefina.
d) Apoyar a estudiantes que por falta de recursos no
pueden adquirir el uniforme establecido por el colegio,
colaborando con su sentido de pertenencia a través del
uso de los elementos distintivos del establecimiento.
fuera del establecimiento
como cenas y celebraciones
al personal del colegio.
b y c) Todos los gastos
asociados a la realización de
actividades de encuentro,
tales como; implementos
deportivos, contratación de
personal, alimentación,
material fungible, material
didáctico.
d) Compra de uniformes,
buzos, agendas a
estudiantes con dificultades
económicas que no pueden
adquirirlos por medios
propios.
3.3.2 Implementar un sistema de canales
de comunicación fluidos y eficientes con
los apoderados y estudiantes.
Mantener informados a los apoderados y estudiantes
sobre el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional,
los resultados y el funcionamiento general de la
institución, mediante canales efectivos como la libreta
de comunicación, circulares, diarios murales, sitio web,
consejos de cursos, reunión de apoderados, entre
otros.
Contar con canales y procedimientos efectivos para
facilitar la comunicación de inquietudes y sugerencias
de parte de los apoderados. Por ejemplo: establecer la
libreta de comunicaciones como el medio principal de
relación entre los apoderados y el establecimiento,
Todos los gastos
relacionados con el diseño,
impresión y entrega de la
agenda escolar.
Todos los gastos relativos a
la mantención del sitio web
del colegio, así como de los
correos institucionales para
directivos y docentes.

45
estipular horarios de atención de apoderados,
establecer encargados de atención según la materia a
tratar, entre otros.
Contar con el sitio web, con información actualizada
sobre el desarrollo del Proyecto Educativo Institucional,
los resultados e iniciativas importantes de la institución.
Contar con un correo electrónico de contacto conocido
por la comunidad educativa y con un encargado de
canalizar y responder prontamente las inquietudes y
sugerencias.
Recoger las sugerencias, inquietudes, y aportes de los
apoderados y estudiantes mediante la aplicación
periódica de encuestas de opinión.

46
4. Gestión de Recursos.
4. Gestionar las políticas,
procedimientos y
prácticas dirigidas a
contar con el equipo de
trabajo, los recursos
financieros y
materiales, y las redes
externas necesarios
para la adecuada
implementación de los
procesos educativos.
4.1 Gestión de
Personal
4.1.1 Implementar los cargos y funciones del personal
4.1.2 Implementar estrategias efectivas para atraer, seleccionar y retener
personal competente.
4.1.3 Desarrollar un sistema de evaluación y retroalimentación del desempeño
del personal.
4.1.4 Gestionar el desarrollo profesional y técnico del personal según las
necesidades pedagógicas y administrativas.
4.1.5 Desarrollar e implementar medidas para reconocer el trabajo del personal
e incentivar el buen desempeño.
4.2 Gestión de
Recursos Financieros 4.2.1 Velar por el cumplimiento de la normativa educacional vigente.
4.3 Gestión de
Recursos Educativos.
4.3.1 Contar con la infraestructura y el equipamiento exigido por la normativa y
cuidar que estos se encuentren en condiciones que facilitan el aprendizaje de
los estudiantes y el bienestar de la comunidad educativa.
4.3.2 Contar con los recursos didácticos e insumos suficientes para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes y promover su uso.
4.3.3 Contar con una biblioteca escolar CRA, para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes y fomentar el hábito lector.
4.3.4 Contar con recursos TIC en funcionamiento para el uso educativo y
administrativo y también para su renovación.

47
GESTIÓN DE RECURSOS
4.1.1 Definir los cargos y funciones del
personal
Contar con una definición clara y por escrito de los
cargos y respectivas funciones del personal y con un
organigrama que especifica las líneas jerárquicas.
Lograr que los miembros del personal tengan claridad
sobre sus responsabilidades y que los cargos y
funciones sean conocidos y respetados por la
b. Revisar a lo menos una vez al año, las descripciones
de cargos y funciones, y realizar los ajustes cuando
sean necesarios.
El establecimiento difunde por medio de su sitio web,
diario mural, boletín informativo u otro, los nombres y
funciones del equipo directivo, docentes y asistentes
de la educación.
a. Contrato a docente asesor
de dirección.
b. Capacitación interna al
personal a cargo de la
función de evaluación.
4.1.2 Implementar estrategias efectivas
para atraer, seleccionar y retener personal
competente.
c. El establecimiento utiliza diferentes estrategias para
atraer postulantes que se ajusten al perfil requerido,
tales como la publicación de ofertas laborales en
diarios o sitios web de amplia difusión, contactos con
universidades y redes de colegios, entre otros.
d. El equipo directivo participa activamente en los
procesos de selección y estos incluyen procesos
básicos: revisión del currículum vitae y de certificado
de estudios y de antecedentes, la realización de
entrevistas por dos o más personas a más de un
candidato.
c. Todos los gastos relativos
a la contratación de masivos
de comunicación para
efectos de las publicaciones
de avisos de ofertas.
d. Todos los gastos relativos
al proceso de selección, tales
como; contratación de
servicios externos de
selección de personal,
psicólogo del colegio
entrevista.

48
4.1.3 Desarrollar un sistema de
evaluación y retroalimentación del
desempeño del personal.
El equipo directivo evalúa al menos una vez al año,
considerando el ámbito pedagógico, administrativo y
de relaciones interpersonales. La evaluación se
efectúa de acuerdo con una pauta basada en criterios
explícitos previamente acordados y difundidos.
El equipo directivo entrega al personal los resultados
de la evaluación y genera instancias de
retroalimentación oportuna, detallada y formativa para
promover un mejor desempeño.
El proceso de evaluación incluye una autoevaluación,
la comparación de esta con los resultados de la
evaluación y la fijación de metas.
Profesor asesor de dirección
elabora los instrumentos de
evaluación del personal
Capacitación a directivos del
establecimiento para el
correcto proceso de
evaluación.
4.1.4 Gestionar el desarrollo profesional
y técnico del personal según las
necesidades pedagógicas y
administrativas.
a. El establecimiento define y prioriza las necesidades
de perfeccionamiento del personal, considerando la
opinión de los directivos y profesores, los resultados en
las evaluaciones de aprendizaje, la observación de
clases y la evaluación docente.
b. El establecimiento selecciona cursos, programas y
asesorías de acuerdo con las prioridades y
necesidades definidas, para hacer propuesta pública
para el servicio, una vez realizados evalúa su calidad,
mediante una encuesta u otro mecanismo de consulta
a los participantes.
c. El establecimiento evalúa el impacto de los cursos,
programas y asesorías realizados, mediante
estrategias como el análisis de cambios en los
resultados de aprendizaje, en las prácticas en el aula y
en los materiales elaborados por los docentes.
Contratación de cursos de
perfeccionamiento para el
personal del establecimiento,
considerando todos los
gastos asociados tales como:
Traslado, alojamiento,
alimentación, gastos de
representación.

49
4.1.5 Desarrollar e implementar medidas
para reconocer el trabajo del personal o
incentivar el buen desempeño.
a. El establecimiento se preocupa constantemente del
bienestar del bienestar del personal. Por ejemplo,
cuenta con sala de profesores cómoda, facilidades
para almorzar, salas de clases aseadas, otorga
alimentación en las reuniones docentes y/ o alguna
otra donde se reúnen docentes.
b. El establecimiento reconoce simbólicamente y
monetariamente, de manera sistemática y pública la
labor del personal mediante celebraciones,
premiaciones, publicaciones y entrega de bonos como,
bono de jefatura, bono por premio al desempeño
mensuales, entre otros.
c. El establecimiento reconoce constantemente el
desempeño del personal mediante oportunidades de
desarrollo profesional asociados al desempeño, como
la asignación de nuevas responsabilidades
debidamente recompensadas, la asistencia a
seminarios, la compra de materiales didácticos, entre
otras.
d. El establecimiento hace esfuerzos importantes por el
bienestar del personal y ofrece beneficios, como bonos
de movilización, becas para sus hijos que estudian en
el mismo colegio, facilidades de estudios, entre otros.
a. Todos los gastos relativos
a la mantención y mejoras de
la sala de profesores,
comedores y baños del
personal, tales como; compra
de mobiliarios, mantención,
compra de electrodomésticos
entre otros.
Todos los gastos relativos a
las alimentaciones en
reuniones docentes y
cualquier reunión que la
Directora considere
pertinentes.
b. Todos los gastos relativos
a cualquier tipo de
reconocimiento, ya sea
monetario o simbólico.
c. Todos los gastos relativos
a la compra de material
didáctico o informático para
el personal con motivo de un
reconocimiento a su labor,
incluyendo el pago de
seminarios y cursos.
d. Todos los gastos relativos
al pago de beneficios
adicionales al personal.

50
4.2.1 Velar por el cumplimiento de la
normativa educacional vigente.
Conocer la normativa educacional vigente e
implementar medidas para mantenerse actualizado,
tales como; revisar con frecuencia el sitio web de la
Superintendencia de Educación Escolar, asistir a las
charlas o seminarios informativos organizados por el
MINEDUC U OTRAS INSTITUCIONESS, entre otras.
Dar a conocer sistemáticamente la normativa
educacional al personal, para responsabilizarlo de su
cumplimiento, incluir indicadores acordes en la
evaluación directiva y docente.
Contar con asesoría interna para resolver dudas o
problemas y para conocer las actualizaciones de las
normativas.
Contratación de una asesoría
pedagógica y administrativa,
que oriente al colegio en todo
lo relacionado con la
normativa vigente, sus
modificaciones y su
cumplimiento.
4.3.1 Contar con la infraestructura y el
equipamiento exigido por la normativa y
cuidar que estos se encuentren en
condiciones que faciliten el aprendizaje de
los estudiantes y el bienestar de la
comunidad educativa,
Contar con un sistema efectivo para mantener el aseo,
lo que se refleja en que las salas de clases, patios,
corredores, comedores baños y demás recintos se
encuentren limpios y abastecidos de los elementos
básicos higiene (basurero, papel higiénico,
desinfectante, entre otro
Contar con un sistema efectivo para mantener el orden
y el ornato del establecimiento, lo que se refleja como
ejemplo, en que los estudiantes y profesores guarden
sus pertenencias en lugares definidos para ello, los
objetos se guarden en lugares conocidos y con una
clasificación lógica, el acceso al establecimiento esté
limpio y bien presentado, los diarios murales estén
actualizados, los carteles de las salas estén en buen
estado entre otros.
Todos los gastos
relacionados con la
mantención del bien
inmueble así como de los
muebles e instalaciones del
establecimiento
Todos los gastos asociados
a elementos de aseo para
mantener la higiene del
establecimiento.
Mobiliario que permita a
alumnos y personal del
establecimiento mantener
sus pertenencias ordenadas.

51
4.3.2 Contar con los recursos didácticos
e insumos suficientes para potenciar el
aprendizaje de los estudiantes y promover
su uso
a. Contar con los recursos didácticos exigidos por la
normativa educacional vigente para cada nivel y
asignatura (mapas, modelos, artículos deportivos,
libros de aula, materiales concretos y herramientas,
implementos de higiene y seguridad, entre otros) y
estos se encuentren aptos para su uso.
b. Contar regularmente con los insumos fungibles
básicos para levar a cabo las clases, tales como;
plumones, cartulinas y papeles. Además, poseer un
sistema de multiplicado para reproducir material
impreso de manera frecuente y a tiempo.
a. Todos los gastos relativos
a la compra de material
didáctico para la labor
pedagógica dentro del
establecimiento
b. Todos los gastos
relacionados con material
fungible de fotocopiado y
anillado
4.3.3 Contar con una biblioteca escolar
CRA, para apoyar el aprendizaje de los
estudiantes y fomentar el hábito lector.
a. Contar con personal suficiente para administrar la
biblioteca CRA, según la matrícula, el que tiene una
asignación horaria que le permite la atención expedita
a estudiantes y profesores, así como la realización de
otras labores propias de la gestión de la colección.
b. Contar con una biblioteca CRA, que reúne una
colección de libros y materiales de apoyo para el
aprendizaje que es acorde a la matrícula, que
responde a los intereses y necesidades de los
estudiantes, que está actualizada y en buen estado,
que tiene un orden que permite una búsqueda fácil y
evita pérdidas.
c. Contar con un programa de fomento lector que
abarca a todos los estudiantes del establecimiento, e
incluye el préstamo de libros para la lectura
domiciliaria.
a. Contratación y
capacitación del personal
encargado de la biblioteca
CRA.
b. Todos los gastos
relacionados con la compra
de textos y material de apoyo
para la biblioteca CRA.
c. Todos los gastos
asociados a la
implementación de un plan
de fomento lector, tales
como. Realización de talleres
dentro del colegio, compra
de material didáctico,
implementación y realización
de celebraciones en torno a
la lectura de los estudiantes

52
4.3.4 Contar con recursos TIC en
funcionamiento para el uso educativo y
administrativo
a. Contar con suficientes computadores con conexión a
internet acorde a las posibilidades locales de
conectividad, distribuidos en la sala de profesores para
el uso de los docentes, en la biblioteca CRA en la sala
de ENLACES, u otra sala para el uso de los
estudiantes y en las oficinas para la gestión escolar.
Además, cuenta con equipos de proyección para el uso
en la sala de clases.
b. Contar con mecanismos para solucionar los
problemas tecnológicos a tiempo, de forma tal que
mantiene al menos el 80% del equipamiento en buen
estado y disponible para su uso.
a. Todos los gastos
relacionados con la compra e
instalación de: computadores
portátiles y de escritorio,
proyectores, sistemas de
audio, sistemas de
iluminación, dispositivos de
almacenamiento, entre otros.
b. Contratación de personal
técnico especialista en la
mantención de equipos
electrónicos e informáticos,
capacitación y/o contratación
de servicios externos para el
mismo fin.
Finalmente invitamos a toda la Comunidad Josefina a hacer suyo este Proyecto Educativo, a consultarlo
frecuentemente como guía de las actividades que se deseen realizar.
Dado al escenario de cambios en el que nos encontramos, este Proyecto Educativo será revisado, evaluado y si es
necesario actualizado, en el mes de Diciembre del año 2017.
Todo cambio que se efectúe no puede atentar a los principios y valores de la congregación “Hijas de San José
Protectoras de la Infancia” y de la “Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado”

53
Yo apoderado …………………………………………………………………………………………………..del Colegio Sofía Infante Hurtado,
Perteneciente a la Fundación Educacional Sofía Infante Hurtado, de la Congregación Hijas de San José, Protectoras
de la Infancia, certifico haber recibido el Proyecto Educativo Institucional del establecimiento.
Declaro que he matriculado a mi hijo (a), en el establecimiento, asumiendo las declaraciones de principios del PEI,
sus valores y sellos, comprometiéndome a cumplirlos e inculcarlos a mi hijo (a).
Maipú……de……………………..del año 201….
………………………………………………………
Nombre y firma del apoderado
(Se ruega al recibir este documento, firmar su recepción y aceptación)

54
ORGANIGRAMA
Dirección
Equipo Directivo
Consejo de
Profesores
Centro de Padres
Centro de Alumnos
Consejo Escolar
Inspectoría
General
Unidad Técnico
Pedagógica
Asistentes de
Educación
Primeros Auxilios
Comité Paritario
Administración
Profesores
Secretaria
Dirección
Contabilidad
Contadora
Secretaria
Administrativa
CRA- Biblioteca
Enlaces
Laboratorio
Consejo
Académico
Convivencia Escolar
Orientación, Psicóloga
Psicopedagoga
Departamento de
Pastoral
Ciclo Básico
Docencia
Pre- Kínder a 6°
Básico
Ciclo Media
Docencia
7° a 4° Medio
Fundación Educacional
Sofía Infante Hurtado
Representante
sostenedora
Encargada SEP

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