Módulo I Laboratorio Clinico

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN
TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL
DEL BACHILLERATO TECNOLÓGICO
CARRERA DE TÉCNICO EN
LABORATORISTA CLÍNICO
MÓDULO I
REALIZAR OPERACIONES BÁSICAS DEL LABORATORIO
CLÍNICO CON BASE A LAS NORMAS ESTABLECIDAS
Julio 2008

2
Reforma Curricular del Bachillerato Tecnológico
Acuerdo Secretarial No. 345
Plan de estudios del Bachillerato Tecnológico
Carrera de Técnico en Laboratorista Clínico
Clave: BTESALC07
Docentes que diseñaron el programa de estudios: Gisela Salinas Bautista, Carmen Aydeé Velasco García, Nora Brígida
Cabrera Sánchez, Gloria González Gutiérrez, Delia Capetillo García, Ismael Rivas Castro.
Personal de la Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico que coordinó la elaboración del programa de estudios: Ana
Margarita Amescua Muñoz, personal del Departamento de Planes y Programas de Estudio y Superación Académica de la
DGETI que apoyaron en la elaboración del programa de estudios: Patricia Galán Lara, José Alfredo Pacheco Padilla, Lilián
Nepote Barba, Miguel Ángel Mendoza Castro, Juan Gerardo Orellana Suarez.

3
DIRECTORIO
Lic. Josefina Vázquez Mota
Secretaria de Educación Pública
Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
M. en C. Daffny Rosado Moreno
Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico de la SEMS
Lic. Luis F. Mejía Piña
Director General de Educación Tecnológica Industrial

4
CONTENIDO
Introducción 5
Recomendaciones para el aprovechamiento
del programa de estudio
7
I. Estructura de la carrera 10
Descripción de la carrera
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
Perfiles de ingreso y egreso
Relación de módulos, normas de competencia y sitios
de inserción laboral
II. Desarrollo didáctico del módulo I 18
Descripción del módulo
Guías didácticas
Submódulo 1
Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que
rigen su operación, atendiendo al paciente con bioética
Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio
Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano
Infraestructura, equipo y herramienta 29
Fuentes de información 32

5
INTRODUCCIÓN
El Bachillerato Tecnológico está organizado con los componentes de formación básica, propedéutica y profesional, los
cuales se articulan para la formación integral de los alumnos que les permite interactuar en la sociedad del conocimiento,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo para el desarrollo de los individuos y de la sociedad.
Los tres componentes de formación, así como el diseño de las asignaturas y carreras que lo integran, se elaboran
de acuerdo con las directrices del Programa Nacional de Educación 2001-2006 (ProNaE), del Programa de Desarrollo de
Educación Tecnológica 2001-2006 (ProDET), del Modelo de la Educación Media Superior Tecnológica y de la Estructura del
Bachillerato Tecnológico.
El componente de formación profesional tiene como propósito estructurar una oferta organizada y racional de
carreras y especialidades agrupadas en campos de formación profesional, que se determinan con base en la identificación
de procesos de trabajo similares, y pueden ser definidos en función del objeto de transformación y las condiciones técnicas
y organizativas que las determinan.
Las carreras de formación profesional evolucionan de manera continua en respuesta a las demandas sociales de
educación tecnológica, así como a la dinámica de producción y de empleo que caracteriza, cada región del país. Cada
carrera técnica se elabora a partir de las competencias profesionales que corresponden a sitios de inserción laboral a los
que se dirige, y en todos los casos se incluye el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y de protección al
medio ambiente para contribuir al desarrollo sustentable.
Como resultado de los trabajos colegiados realizados en seis talleres (entre junio de 2003 y marzo de 2007), la
coordinación del componente de formación profesional y un conjunto de maestros y personal de apoyo académico con
experiencia en la elaboración y operación de programas de estudio bajo el enfoque de competencias de la Dirección
General de Educación Tecnológica Industrial (DGETI), la Coordinación de Organismos Descentralizados de los CECyTEs
(CODE- CECyTEs), la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria (DGETA) y la Dirección General de
Educación en Ciencia y Tecnología del Mar (DGECyTM), elaboraron el documento Lineamientos Generales para la
Estructuración y Operación del Componente de Formación Profesional.
En el apartado de la organización de la oferta de formación profesional, de dichos lineamientos, se establece una
relación dinámica, pertinente y permanente entre la oferta de formación (campos de formación, carreras y especialidades)
de la educación media superior y los requerimientos del sector productivo (sitios de inserción) en diversas regiones del país.

6
En cuanto a la estructura de cada carrera técnica, destaca la intención de crear una propuesta de formación
profesional organizada por módulos que contribuyan al logro del perfil profesional correspondiente, que den respuesta a los
sitios de inserción en los mercados de trabajo.
En el desarrollo de los programas de estudio, se aportan acciones para la elaboración y operación de los módulos,
los cuales se basan en estrategias centradas en el aprendizaje y en el enfoque de competencias profesionales, que
impulsen la innovación, creación y desarrollo tecnológico, desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
La aplicación de estos lineamientos por las direcciones generales determina que los programas de estudio estén
organizados por módulos que responden a una unidad de formación profesional integradora y autónoma con carácter
multidisciplinario que contribuye al perfil de cada carrera. A su vez, los módulos están integrados por submódulos que
expresan el contenido de trabajo en términos de desempeño que orientan el desarrollo integral de las competencias
profesionales de los alumnos.
El carácter trans, inter e intradisciplinario tanto de las asignaturas, como de los módulos y submódulos promueven
articulaciones específicas entre los componentes de formación profesional, básica y propedéutica, asumiendo como eje
principal de formación, el desarrollo de las estrategias centradas en el aprendizaje y el enfoque de competencias.
La organización modular del componente de formación profesional permite una estructura curricular flexible entre
los planes y programas de estudio de las carreras del bachillerato tecnológico, al ajustar sus componentes en varias
posibilidades de desarrollo, permitiendo a los alumnos, tutores y comunidad educativa, participar en la toma de decisiones
sobre las rutas de formación elegidas por los alumnos, de acuerdo a sus necesidades e intereses académicos.
Los módulos del componente de formación profesional atienden sitios de inserción en los mercados de trabajo, al
tomar como referente de elaboración los desempeños laborales de una función productiva, registrados en las normas de
competencia, por lo que contenidos, actividades y recursos didácticos se expresan en términos de competencias,
reconocidas por el sector productivo.
Tales consideraciones proponen un esquema de formación profesional integral, que permita el desarrollo de
competencias significativas en los alumnos, para su desempeño en la vida social en general y en las actividades laborales
en particular.

7
RECOMENDACIONES PARA EL APROVECHAMIENTO
DEL PROGRAMA DE ESTUDIOS
Para la educación media superior tecnológica, el profesor es el responsable de las experiencias que se despliegan en el
taller, laboratorio o aula, que favorecen el desarrollo de aprendizajes significativos de los alumnos, por lo que en este
apartado encontrará una serie de recomendaciones para el aprovechamiento de este programa de estudios que se
compone de dos grandes apartados:
I. Estructura de la carrera
 La descripción de la carrera expresa la justificación de su creación con respecto a las necesidades de formación
que den respuesta a las demandas del sector productivo, los módulos que la integran, así como su duración.
 El plan de estudios del bachillerato tecnológico, establece la estructura curricular de las asignaturas del
componente básico y propedéutico, así como los módulos del componente de formación profesional, organizado en
6 semestres y el total de horas/semana/mes a cubrir, con el propósito de definir las posibles rutas de formación que
el alumno elegirá conforme a sus necesidades e intereses académicos.
 El perfil de ingreso determina las competencias recomendables que el alumno debe demostrar al inicio del módulo
con el propósito de obtener información para ajustar tanto contenidos, como estrategias didácticas y formas de
evaluación de los resultados de aprendizaje.
 El perfil de egreso describe el repertorio de competencias profesionales que el alumno demostrará al concluir su
formación y transferir al desempeño de una función productiva.
 La relación de los módulos de la carrera, con las normas de competencia empleadas como referentes para la
elaboración de cada programa de estudios y la identificación de los sitios de inserción en el mercado de trabajo,
sirven para contextualizar con los alumnos los requerimientos de formación profesional que demanda el sector
productivo.

8
II. Desarrollo didáctico del módulo
 La descripción de cada módulo presenta su justificación con respecto a los sitios de inserción identificados
reconociendo la necesidad de formación para el sector laboral, eliminando los contenidos academicistas sin
sustento, el resultado de aprendizaje del módulo representa la competencia integral que será demostrada a través
del desempeño, duración, submódulos integrados por contenidos en términos de competencias y formas de
evaluación.
 Las guías didácticas presentan los elementos rectores que orientan el proceso de formación para el desarrollo de
las competencias requeridas por la función productiva y expresada en los resultados del aprendizaje. Se integra
por cuatro elementos: contenidos, estrategias didácticas, material y equipo de apoyo, y evidencias e instrumentos
de evaluación.
 Los contenidos se encuentran formulados en términos de competencias, dan respuesta al contexto social y laboral,
para establecer en los espacios de aprendizaje, un puente entre los saberes y experiencias previas del alumno,
con los nuevos conocimientos necesarios para afrontar situaciones de aprendizajes significativos.
 Las estrategias didácticas ofrecen al docente posibilidades para seleccionar las actividades necesarias conforme a
las condiciones particulares de la entidad y plantel, así como de las características de los alumnos. Se estructuran
en tres momentos didácticos: apertura, desarrollo y cierre.
 La apertura se dirige a explorar y recuperar los saberes previos e intereses del alumno, así como los
aspectos del contexto que resultan relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos en forma
continua, es factible afinar las principales actividades y las formas de evaluación de los aprendizajes,
entre otros aspectos.
 En la fase de desarrollo, se avanza en el despliegue de nuevos conocimientos, habilidades y actitudes,
mediante la promoción de la investigación, el trabajo en equipo, la comunicación, la resolución de
problemas, el planteamiento de proyectos y las visitas al sector productivo, entre otras estrategias.
 En la fase de cierre se propone elaborar las conclusiones y reflexiones que, entre otros aspectos,
permiten advertir los resultados del aprendizaje y, con ello, la situación en que se encuentra cada alumno.
 A partir de estas etapas de construcción de los aprendizajes, en los programas de estudio se sugiere al docente los
recursos de apoyo (material y equipo) para el estudio y ejercitación de los contenidos formativos, considerando las
características de los alumnos y las habilidades docentes.
 Las evidencias e instrumentos de evaluación refieren desempeños, productos y conocimientos que se logran a
partir del estudio y ejercitación de los contenidos para la elaboración de los instrumentos de evaluación como
cuestionarios, guías de observación y lista de cotejo, entre otros. Además, la definición de criterios para la
integración del portafolio de evidencias por parte del alumno.
 En el apartado final encontrará la relación de la infraestructura, equipo y consumibles empleados como apoyos
didácticos, definiendo sus características técnicas y la cantidad de unidades que respondan al número de alumnos
y condiciones del plantel.
 Las fuentes de información recomiendan los materiales bibliográficos, hemerográficos y páginas web de consulta
para el desarrollo de las actividades de formación y evaluación.

9
Mediante el análisis del programa de estudio, cada profesor podrá establecer su planeación y definir las actividades
específicas que estime necesarias para lograr los resultados de aprendizaje, de acuerdo con su experiencia docente, las
posibilidades de los alumnos y las condiciones del plantel.

10
I. ESTRUCTURA DE LA CARRERA

11
DESCRIPCIÓN DE LA CARRERA
La carrera de Técnico Laboratorista Clínico inicia en el segundo semestre del bachillerato tecnológico y se integra con cinco
módulos adscritos al Componente de Formación Profesional (CFP), lo que constituye una carga de 1200 horas, (cada
módulo está constituido por submódulos). Los primeros tres módulos tienen una duración de 272 horas cada uno y los dos
últimos de 192 horas cada uno.
Es importante señalar que el CFP se fortalece y retroalimenta con los Componentes de Formación Básica y Propedéutica, lo
que permitirá al egresado contar con una formación técnica, así como darle las bases propedéuticas para insertarse en el
nivel superior; todo ello, planeado bajo un marco de formación integral que dará al egresado tanto la posibilidad de
insertarse en el mercado laboral, como de seguir estudiando.
La carrera que aquí se describe, Técnico Laboratorista Clínico, proporciona las herramientas necesarias para que el alumno
adquiera conocimientos, desarrolle habilidades y destrezas; asuma una actitud responsable para ejercer profesionalmente
en el ámbito de la salud, demostrando que tiene capacidad para procesar diferentes tipos de muestras biológicas, bajo
un estricto control de calidad y ética profesional, respetando la normatividad vigente en materia de salud y
ambiental; todo ello bajo la reglamentación, estándares, normas y especificaciones que reclama el ámbito laboral en
cuestión.
Justificación
Cuando se plantea la necesidad de formar un Técnico Laboratorista Clínico, nos damos a la tarea de investigar sobre las
tendencias, la tecnología y las dinámicas laborales del sector. Es así que se identifica que:
La tendencia actual del Técnico Laboratorista Clínico, está enfocada a participar en el desarrollo científico y tecnológico de
nuestro país en el área de la salud. La demanda de estos profesionales técnicos se ha ido incrementando en virtud de las
necesidades sociales.
De acuerdo a las estadísticas presentadas por la Dirección General de Educación Tecnológica Industrial a través del
programa de seguimiento de egresados de la Subdirección de Vinculación con el Sector Productivo y de acuerdo al
análisis realizado por las academias estatales de Laboratorista Clínico, se ha observado que actualmente la educación
debe estar vinculada con las necesidades del sector productivo y de servicios considerando que parte de la población
escolar inicia estudios profesionales en el área médico-clínico.
La formación del Técnico Laboratorista Clínico se justifica con base a las necesidades de la sociedad ya que actualmente
existe un alto índice de morbilidad y mortalidad debido a las enfermedades infecto-contagiosas, por lo tanto surge la
necesidad de realizar estudios de laboratorio que apoyen en gran medida el diagnóstico médico. El mercado laboral de este
egresado contempla centros de salud, clínicas, laboratorios, hospitales, instituciones de salud públicas o privadas, área
médica o de investigación.
Esta formación profesional proporciona los conocimientos, habilidades y destrezas para el manejo de material , equipo y
reactivos empleados en el laboratorio de análisis clínicos, con eficiencia y eficacia basándose en las normas oficiales
mexicanas e internacionales como la ISO- 15189:2003 y de competencia laboral (CONOCER).
Asimismo aplica las técnicas metodológicas en muestras de excreciones, secreciones y líquidos corporales del cuerpo
humano, en procesos parasitológicos, inmunológicos, hematológicos, bacteriológicos, micológicos y de valoración
metabólica, detectando y reportando las diversas patologías en el organismo, bajo estricto control de calidad, actuando con
ética profesional para incorporarse al mercado laboral.

12
Además contará con la habilidad para establecer relaciones interpersonales y de trabajo en equipo, contribuyendo con el
desarrollo sustentable.
Por otra parte, cabe señalar que cada uno de los módulos – por su diseño y constitución - da al egresado una competencia
que le posibilita la inserción en el mercado ya que cada módulo constituye finalmente una salida lateral al ámbito laboral.
Descripción Modular
A continuación se describen todos los módulos y submódulos de esta carrera. La formación técnica profesional inicia a partir
del segundo semestre con el módulo I, denominado: Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las
normas establecidas y está integrado por los siguientes submódulos:
Submódulo 1 Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación, atendiendo al
paciente con bioética.
Submódulo 2 Operar equipo y material del laboratorio.
Submódulo 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
En el tercer semestre, se cursa el módulo II, denominado: Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico.
Este a su vez está integrado por los submódulos:
Submódulo 1 Procesar técnicas bacteriológicas básicas.
Submódulo 2 Desarrollar técnicas parasitológicas.
Submódulo 3 Aplicar las técnicas micológicas.
En el cuarto semestre, se encuentra el módulo III, denominado: Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e
inmunohematológico. Tiene como submódulos:
Submódulo 1 Procesar cultivos bacteriológicos.
Submódulo 2 Realizar biometría hemática.
Submódulo 3 Aplicar técnicas inmunohematológicas.
En el quinto semestre, módulo IV, denominado: Realizar pruebas hematológicas y transfusionales. Se compone de los
siguientes submódulos:
Submódulo 1 Identificar leucemias y realizar técnicas de valoración hemostática.
Submódulo 2 Aplicar técnicas de banco de sangre.
Finalmente, durante el sexto semestre se cursa el módulo V, denominado: Realizar análisis clínicos. Y consta de los
siguientes submódulos :
Submódulo 1 Aplicar técnicas de valoración clínica.
Submódulo 2 Procesar técnicas de valoración del metabolismo.

13
Los cinco módulos en su conjunto generan las competencias necesarias en el egresado para que pueda insertarse en el
mercado laboral de la salud o desarrollar procesos productivos independientes según las necesidades de su entorno, así
como continuar sus estudios al nivel superior.
Finalmente señalaremos que este programa y todos los que componen a la carrera son productos en constante evaluación,
por lo que a partir de las sugerencias de las Academias, así como las consideraciones del sector productivo, los
submódulos y los contenidos de estos podrán reajustarse de manera continua.
México, D. F, a 23 de Junio del 2008.

Semestre 1 Semestre 2 Semestre 3 Semestre 5Semestre 4 Semestre 6
Módulo I
Realizar Operaciones
Básicas del
Laboratorio Clínico
con Base a las
Normas Establecidas
LCFPMO117
17 hrs.
Módulo II
Procesar las Técnicas
para el Diagnóstico
Microbiológico
LCFPMO217
17 hrs.
Módulo III
Aplicar Técnicas para
Diagnóstico
Bacteriológico e
Inmunohematológico
LCFPM0317.
17 hrs
Módulo IV
Realizar Pruebas
Hematológicas y
Transfusionales
LCFPM0412
12 hrs.
Módulo V
Realizar Análisis
Clínicos
LCFPM0512
12 hrs.
Álgebra, 4 hrs.
ALBAMA14
Geometría y
Trigonometría, 4 hrs.
GTBAMA24
Geometría
Analítica, 4 hrs.
GABAMA34
Cálculo, 4 hrs.
CABAMA44
Probabilidad y
Estadística, 5 hrs.
PEPDMA55
Matemática
Aplicada, 5 hrs.
MAPDMA65
Inglés I, 3 hrs.
INBACO13
Inglés II, 3 hrs.
INBACO23
Inglés III, 3 hrs.
INBACO33
Inglés IV, 3 hrs.
INBACO43
Inglés V, 5 hrs.
INPDCO55
Optativa
5hrs.
Química I, 4 hrs.
QUBACN14
Química II, 4 hrs.
QUBACN24
Biología, 4 hrs.
BIBACN34
Ecología, 4 hrs.
ECBACN44
Física II, 4 hrs.
FIBACN54
Asignatura especifica del
área propedéutica
correspondiente (1)
5 hrs.
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación, 3 hrs.
TIBACO13
Asignatura especifica del
área propedéutica
correspondiente (2)
5 hrs.
Lectura, Expresión
Oral y Escrita II,
4 hrs.
LEBACO24
Ciencia, Tecnología,
Sociedad y Valores II, 4
hrs.
CTBAHS34
Física I, 4 hrs.
FIBACN44
Sociedad y Valores III,
4 hrs.
CTBAHS54
Sociedad y Valores I, 4 hrs.
CTBAHS14
Lectura, Expresión
Oral y Escrita I,
4 hrs.
LEBACO14
Carrera: Técnico en Laboratorista Clínico Clave: BTESALC07
Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial No. 345)
Horas/Semana
Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Industrial
=22 hrs. 22 hrs. 20 hrs. 12 hrs. 32 hrs.
=15 hrs. 17 hrs. = 32 hrs. 15 hrs. 32 hrs.
=17 hrs.
Componente
de formación
básica
Componente
de formación
profesional
Componente
de formación
propedéutico
Horas totales
a la semana,
por semestre
15 hrs. 32 hrs.17 hrs. = 10 hrs. 8 hrs. 12 hrs. 30 hrs.=

15
PERFILES DE INGRESO Y EGRESO
INGRESO
La carrera de Técnico en Laboratorista Clínico demanda que el aspirante demuestre las siguientes competencias:
 Habilidad para comunicarse apropiadamente e interpretar instrucciones escritas y verbales.
 Razonamiento formal que facilite la resolución de problemas lógicos y cotidianos.
 Disponibilidad para el trabajo en equipo.
 Aplicación de los siguientes valores: ética, responsabilidad, equidad, orden e incorruptibilidad.
 Capacidad de construcción de su propio conocimiento.
 Respeto a los aspectos ecológicos y de protección al medio ambiente.
 Manejo de matemáticas básicas e instrumentos de cálculo.
 Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación.
 Manejo de contenidos básicos de Biología.
 Manejo de contenidos básicos de Química.
 Aplicación de método científico (sentido de observación y experimentación).
EGRESO
El egresado de la carrera de Técnico en Laboratorista Clínico, deberá demostrar las siguientes competencias:
 Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas
 Procesar las técnicas para el diagnóstico microbiológico
 Aplicar técnicas para diagnóstico bacteriológico e inmunohematológico
 Realizar pruebas hematológicas y transfusionales
 Realizar análisis clínicos
Además de mostrar competencias para:
 Analizar la estructura y el funcionamiento celular, de tejidos, órganos, aparatos y sistemas del cuerpo humano
para aplicar las técnicas y procedimientos en el laboratorio clínico.
 Identificar las áreas específicas y generales del laboratorio clínico, así como su funcionamiento y procedimientos.
 Aplicar los procedimientos y técnicas para el manejo de reactivos, materiales y equipos de laboratorio con base a
normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER).
 Realizar los procedimientos y técnicas para obtención de diferentes tipos de muestras biológicas con base a las
normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de competencia laboral (CONOCER) .
 Aplicar los principios de bioética en la relación del técnico laboratorista con el paciente.
 Analizar e Identificar los diferentes parásitos, bacterias y micosis que se presentan en el paciente.
 Utilizar las técnicas de diagnóstico inmunológico y hematológico en el paciente.
 Realizar los procedimientos inmunohematológicos en donadores.
 Realizar las pruebas de función hemostática.
 Identificar la alteración de células sanguíneas en procesos leucémicos.
 Procesar muestras biológicas utilizando las técnicas cualitativas y cuantitativas para valoración clínica y
metabólica del paciente con base a normas de control de calidad.
.
.

16
RELACIÓN DE MÓDULOS CON NORMAS DE COMPETENCIA
Y SITIOS DE INSERCIÓN LABORAL
Módulo Normas de competencia Sitio de inserción
I.Realizar
operaciones
básicas del
laboratorio
clínico con base
a las normas
establecidas
272 hrs.
CSSA0359.01 Dictamen de muestras citológicas.
Nivel de competencia 2.
NOM-166-SSA1-1997 Organización y
funcionamiento del laboratorio clínico.
NOM-005-STPS-1998.- Relativa a las
condiciones de seguridad e higiene en los
centros de trabajo para el manejo, transporte y
almacenamiento de reactivos químicos
peligrosos.
NOM-087-ECOL-2002.- Norma oficial mexicana
para la eliminación y tratamiento de RPBI.
ISO-15189:2003 .- Estandarización internacional
para la acreditación de laboratorios clínicos.
Laboratorios clínicos, públicos y privados.
II. Procesar las
técnicas para el
diagnóstico
microbiológico
272 hrs.
peligrosos.
Laboratorios clínicos públicos y privados.
III. Aplicar técnicas
para diagnóstico
bacteriológico e
inmunohematoló
gico
272 hrs.
. Nivel de competencia 2.
NOM-003-SSA2-1993 Para la disposición de
sangre humana y sus componentes con fines
terapéuticos.
peligrosos.
IV. Realizar pruebas
hematológicas y
transfusionales

17
192 hrs.
peligrosos.
V. Realizar análisis
clínicos
192 hrs.
peligrosos.
Laboratorios clínicos públicos y privados
bancos de sangre, públicos y privados
laboratorios de investigación.
l

18
II. DESARROLLO DIDÁCTICO DEL MÓDULO I

19
DESCRIPCIÓN DEL MÓDULO
Módulo I
Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
Justificación
Este módulo contribuye a la adquisición de los conocimientos necesarios de la anatomía humana para obtención de
muestras biológicas, así como habilita en el manejo de reactivos, material y equipos de acuerdo a técnicas y
procedimientos de competencia laboral, para el funcionamiento de laboratorios clínicos ya sea en escenarios nacionales
como internacionales.
Resultado de aprendizaje
Adquirir habilidades y destrezas para el manejo de material, equipo y reactivos, así como la obtención, manejo y
conservación de muestras biológicas de acuerdo a las normas oficiales mexicanas (NOM), internacionales (ISO) y de
competencia laboral (CONOCER) establecidas para el laboratorio clínico.
Duración
272 horas.
Submódulos que lo integran
Duración
1.- Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación,
atendiendo al paciente con bioética.
80 hrs.
2.- Operar equipo y material del laboratorio. 112 hrs.
3.- Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
80 hrs.
Evaluación
Este módulo se evaluará con la presentación del portafolio de evidencias, en el que el alumno deberá incluir las evidencias
de desempeño, producto y conocimiento indicadas en cada una de las guías didácticas desarrolladas en los submódulos
correspondientes.

20
GUÍA DIDÁCTICA
MMÓÓDDUULLOO I Realizar operaciones básicas del laboratorio clínico con base a las normas establecidas.
DURACIÓN
272 hrs.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 1
Aplicar funciones básicas del laboratorio clínico bajo normas que rigen su operación,
atendiendo al paciente con bioética.
DURACIÓN
80 hrs.
RREESSUULLTTAADDOO DDEE
AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE
Operar el laboratorio clínico aplicando las técnicas y procedimientos con base a las normas establecidas, en atención al paciente
con bioética.
Contenido Estrategias Didácticas Materiales y Equipo de Apoyo
Evidencias e Instrumentos
de Evaluación
Apertura
 Aplicar la evaluación diagnóstica por módulo para
la recuperación de saberes (conocimientos,
habilidades y destrezas).
 Promover la integración grupal.
 Presentar de manera general la carrera
(descripción, plan de estudios, perfil de ingreso y
egreso, relación entre módulos y sitios de
inserción laboral).
 Presentar el módulo (descripción general del
módulo, importancia dentro de la carrera,
competencias a lograr, submódulos, resultados de
aprendizaje, evidencias).
 Establecer las formas de evaluación para el logro
de los resultados de aprendizaje.
 Presentar el submódulo (resultado de aprendizaje,
competencias y duración).
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes
1.-Identificar la estructura del
laboratorio clínico:
Desarrollo
 Realizar una investigación sobre los laboratorios
clínicos para describir las áreas que lo componen y
su función.
Artículos informativos
Internet
Libros de consulta
P: Realizar una maqueta del
laboratorio clínico.
D: Elaboración de formatos

21
de Evaluación
1.1.-Identificar estructura
organizacional.
1.2.-Describir las áreas
que lo conforman.
1.3.-Identificar las
funciones que se
realizan en cada
área.
 Realizar comparación entre laboratorios clínicos.
 Elaborar un informe.
 Analizar las normas oficiales mexicanas e
internacionales que rigen a los laboratorios clínicos.
Revistas
Formatos para solicitud de estudios
de laboratorios
Encuestas
Rotafolios
Cañón y PC
Retroproyector
Acetatos
Marcadores para acetatos y
pintarrón
Conferencias
(solicitud de estudios de
laboratorio clínico).
A: Responsabilidad.
A: Habilidad.
A: Disponibilidad de trabajo
en equipo.
P: Cuestionario.
2.- Aplicar normas que rigen
el laboratorio clínico.
2.1- Aplicar las técnicas y
procedimientos
establecidos en las
normas (NOM-166-
SSA1-1997) (ISO-
15189:2003) para el
funcionamiento de los
laboratorios clínicos.
2.2.-Clasificar desechos
biológicos infecciosos
de acuerdo a la
NOM-087-ECOL-
2002.
Desarrollo
 Realizar practica de clasificación de RPBI.
 Investigar la clasificación y almacenamiento de
sustancias químicas peligrosas.
 Realizar la clasificación de reactivos de laboratorio
en base a:
 Toxicidad
 Inflamabilidad,
 Efecto corrosivo
 Explosivo
 Reactivo
Contenedores para punzocortante
Contenedores para coágulos
Bolsas amarillas para RPBI
Bolsas rojas para RPBI
Internet
Libros de consulta
Revistas científicas
Manuales de procedimiento
de reactivos
Rotafolios
Computadora
Cañón
Proyector de Acetatos
Acetatos
pintarrón
Pintarrón
Extinguidor
A: Responsabilidad.
A: Ética.
en equipo.
P: Reporte de práctica de
laboratorio.
C: Aplica la importancia que
tiene la normatividad en el
laboratorio clínico
(examen escrito).
D: Aplica las normas que
rigen el laboratorio clínico
en materia de salud,
ecología y seguridad e
higiene:
NOM-166-SSA1-1997
ISO-15189:2003
NOM-087-ECOL-2002.
NOM-005-STPS-1998.

22
de Evaluación
2.3.-Manejar reactivos en
base a la NOM-005-
STPS-1998.
 Clasificar
 Preparar
 Almacenar
3.- Atender pacientes.
3.1. Tratar al paciente
bajo el código de
bioética para el personal
de salud.
Desarrollo
 Simulación de atención a pacientes de acuerdo con
el código de bioética, clasificando los derechos y
obligaciones de los pacientes.
 Analizar situaciones reales que fortalezcan el código
de bioética.
Cierre
 Realiza práctica aplicando las normas de
organización, clasificación de RPBI, de manejo de
sustancias químicas peligrosas, demostrando
código de bioética y trato al paciente.
 Entrega de reporte de laboratorio.
 Evaluación final.
Artículos informativos sobre
ética profesional
Internet
Libros de consulta
Revistas científicos
Computadora
Cañón
Proyector de Acetatos
Acetatos
Marcadores para acetatos
Pintarrón
Marcadores para pintarrón
D: Trato, comunicación,
integración y ética hacia
el paciente (ensayo
vivencial).
D: Analizar la información
obtenida a nivel grupal.
D: Analítico, crítico,
constructivo, propositivo.
P. Cuestionario.
P. Elaboración de un trabajo
final.

23
GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
272 hrs.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 2 Operar equipo y material del laboratorio.
DURACIÓN
112 hrs.
Aplicar las diferentes etapas del control de calidad interno para el manejo de equipo y material de laboratorio.
de Evaluación
Apertura
 Elaborar y aplicar una evaluación diagnóstica.
 Aplicar técnicas de integración grupal y trabajo
en equipo.
 Presentar el submódulo (resultado de
aprendizaje, competencias y duración)
 Establecer las formas de evaluación para el
logro de los resultados de aprendizaje
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes
1.-Realizar conversiones de
diferentes unidades
de medida.
1.1.-Clasificar
unidades de medida.
1.2-.Aplicar unidades
del sistema
internacional de
medidas.
Desarrollo
 Investigar por equipo los sistemas métrico
decimal y de unidades internacionales.
 Exposición de la investigación por equipos.
 Interpretar equivalencias de los sistemas
métrico decimal y de unidades internacionales
de medidas.
 Exposición teórico-práctico por parte del
docente de las equivalencias de sistema
métrico decimal y de unidades internacionales
para reafirmar conocimiento.
Evaluación diagnóstica
Tablas de conversión de
sistema métrico decimal y
de unidades internacionales
Medios informativos
*Internet
*Libros de consulta
Pintarrón
Reactivos y material de laboratorio.
Libros de consulta
C: Analizar la información
obtenida a nivel grupal.
P: Elaboración de un
trabajo final.
P: Resolución de
problemario de unidades
de medida.
A: Responsabilidad.
A. Disponibilidad de trabajo
en equipo.
C: Analizar la información
obtenida a nivel grupal

24
de Evaluación
2.- Preparar reactivos.
2.1.- Preparar
soluciones:
 Porcentuales
 Normales
 Molales
 Molares
3.- Operar equipos de
3.1.- Aplicar
procedimientos de
operación de equipos
de laboratorio clínico.
3.2.- Elaborar la
bitácora de
mantenimiento
preventivo y
control de calidad
 Utilizar material de vidrio y volumétrico del
 Investigar los diferentes procesos de
preparación de soluciones para su uso en el
 Resolver problemas de preparación de
soluciones, normales, porcentuales molales,
molares y otras.
 Realizar práctica de laboratorio.
 Consultar en las diferentes fuentes de
información para la operatividad de aparatos y
equipos de laboratorios clínicos.
 Analizar información.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Introducción al tema de procedimientos
preanalíticos, analíticos y postanalíticos en el
control de calidad.
 Elaborar bitácoras de control de calidad.
 Exponer la investigación por equipo.
 Realizar prácticas de laboratorio.
 Aplicar evaluación formativa.
Pintarrón
Rotafolios
Manual de Prácticas
Material equipo y reactivos de
laboratorio.
Formatos para mantenimiento
preventivo de equipos de
laboratorios
Rotafolios
Proyector de acetatos
Acetatos
Cañón y PC
pintarrón
Bitácora de laboratorio
Material, reactivos y equipo de
Formatos para mantenimiento
preventivo de equipos de
laboratorios
Rotafolios
Proyector de acetatos
Acetatos
Cañón y PC
pintarrón
Bitácora de laboratorio
Material, reactivos y equipo de
(informe de análisis).
C: Resolución de soluciones
valoradas (problemario).
P: Soluciones valoradas
(reporte de
laboratorio) .
en equipo.
C: Soluciones
valoradas (evaluación
escrita).
.
C: Análisis de la información
de las fases preanalítica,
analítica y postanalítica
(informe).
D: Registro de parámetros de
mantenimiento en los
formatos mantenimiento
preventivo.
P: Elaboración de formatos
de mantenimiento preventivo
de equipos
P: Reporte de prácticas de
laboratorio.
C: Elaboración de bitácora de
control de calidad.

25
de Evaluación
del equipo.
3.3.- Registrar
condiciones de
operatividad de equipo.
Cierre
 Entregar reporte de laboratorio, bitácora de
 control de calidad.
 Entregar colección de problemas.
 Evaluación final.

26
GUÍA DIDÁCTICA
DURACIÓN
272 hrs.
SSUUBBMMÓÓDDUULLOO 3 Realizar la toma de muestras biológicas del cuerpo humano.
DURACIÓN
80 hrs
Aplicar las técnicas y procedimientos para la toma de muestras en el cuerpo humano.
de Evaluación
Apertura
 Recuperar conocimientos previos a través de una
evaluación diagnóstica.
 Promover la integración grupal y la comunicación
intergrupal.
 Identificar las expectativas en el área de la salud de
los alumnos.
 Presentar el contenido del módulo mencionando
nombre, justificación, competencias de ingreso al
sector salud, duración y resultado de aprendizaje.
 Presentar el submódulo mencionando el resultado
de aprendizaje, duración contenido, metodología
del trabajo, normas de integración y formas de
evaluación.
 Coordinar trabajos con las diferentes academias del
Componente de Formación Básica para establecer
estrategias de apoyo en el dominio de los aspectos
conceptuales.
C: Conocimiento
D: Desempeño
P: Producto
A: Actitudes
1. Describir características
y funcionamiento celular
del cuerpo humano.
Desarrollo
 Investigar los postulados de la teoría celular.
 Describir los organelos que constituyen a la célula
animal y vegetal.
 Realizar un esquema comparativo de las
características de la célula animal y vegetal.
Internet
Libros de consulta
Revistas
Encuestas
C: Cuestionario
C: Esquema
P: Láminas
C: Esquema gráfico
P: Maquetas

27
de Evaluación
y funcionamiento de los
tejidos del cuerpo
humano.
y funcionamiento de
órganos, aparatos y
sistemas del cuerpo
humano.
 Investigar la clasificación y las características del
tejido epitelial, conectivo, muscular y nervioso que
constituyen a los órganos del ser humano así como
las funciones que desempeñan cada uno de ellos.
 Reconocer y ubicar los diferentes órganos,
aparatos sistemas y funcionamiento de cada uno
de ellos en el cuerpo humano:
 Aparato digestivo
 Aparato respiratorio
 Sistema circulatorio
 Sistema excretor
 Sistema endocrino
 Sistema linfático
 Sistema muscular
 Sistema nervioso
 Sistema óseo
Rotafolios
Cañón y PC
Retroproyector
Acetatos
Marcadores para acetatos y pintarrón
Conferencias
Modelos anatómicos
Internet
Libros de consulta
Revistas
Encuestas
Rotafolios
Cañón y PC
Retroproyector
Acetatos
Conferencias
Modelos anatómicos
Internet
Libros de consulta
Revistas
Encuestas
Rotafolios
Cañón y PC
Retroproyector
Acetatos
Conferencias
Modelos anatómicos
D: Práctica de laboratorio
A: Trabajo en equipo.
C: Ensayo
P: Síntesis
C: Cuestionario
P: Láminas
C: Esquema gráfico
P: Maquetas
C: Ensayo
P: Síntesis
C: Cuestionario
P: Láminas
C: Esquema gráfico
P: Maquetas
C: Ensayo
P: Síntesis
C: Cuestionario

28
de Evaluación
4. Tomar muestras
biológicas del cuerpo
humano.
4.1. Obtener las muestras
humano.
4.2. Manejar las muestras
humano.
4.3.Conservar las muestras
humano.
 Sistema reproductor
 Sistema tegumentario
 Órganos de los sentidos
 Investigar técnicas para la toma y recolección,
manejo y conservación de
muestras biológicas:
 sangre
 materia fecal
 orina
 exudado uretral
 exudado vaginal
 exudado faríngeo sangre
 espermatobioscopia
Internet
Libros de consulta
Revistas
Encuestas
Rotafolios
Cañón y PC
Retroproyector
Acetatos
Conferencias
Modelos anatómicos
C: Esquema gráfico
P: Láminas
P: Maquetas
C: Ensayo
P: Síntesis
Cierre
 Presentar un atlas que contenga estructura celular,
tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
 Realizar una práctica de toma de muestra
sanguínea.
 Realizar un manual que contenga estructura
celular, tejidos, órganos, aparatos y sistemas.
 Realizar un manual que contenga toma,
recolección, manejo y conservación de muestras
biológicas.

29
INFRAESTRUCTURA, EQUIPO Y HERRAMIENTAS
Denominación Características Técnicas Unidad
Infraestructura
 Aula escolar
 Laboratorio de
análisis clínicos.
Área de prácticas con las siguientes
características
6 mesas de trabajo con instalaciones de gas y
agua.
Regaderas con presión de seguridad
Espacio para extinguidor
Instalación eléctrica 220 v.
6
2
Equipo
 Mesas de Trabajo
 Bancos
 Pintarrón
 Pantalla para cañón
 Cañón proyector
 Computadora
 Microscopios
compuestos
 Charolas para transporte
de material
 Centrifugas clínicas
 Microcentrifuga
 Contadores
 Espectofotómetros
 Estufas bacteriológicas
 Refrigeradores
 Agitadores
 Agitadores
 Agitadores para pipeta
de Thoma
 Extiguidor
 Botiquin
 Balanza granataria
 Baño María
 Autoclave
 Hornos de secado
Material
 Gradilla
 Pinzas
 Jeringas
De acero inoxidable y lisas, con toma de agua,
gas y vacío 100 x 240 cm
Altos con respaldo para laboratorio de 60 cm
de alto.
De 250 x 120 cm.
De 200 x 180 cm
100-240 VCA, 50-60Hz, 2.9 a 1.6 A
80 Gb. 1GB de memoria, reproductor y
quemador de CDs y DVDs, bluetooth integrado
Binoculares compuestos con adaptador para
cañón y fotografía
Metálicas de acero inoxidable
Para 16 y 32 tubos
Para 24 capilares
Contadores para 8 teclas
Digitales para leer UV, visible e I.R.
Camara interna de 36x36x42 cm, rango de
temperatura de 5o a 60o C.
De 9.7 pies, de 0 oa 10o C
Para placas de vidrio
Para tubo de ensaye,capacidad de 12 tubos
Mezclado continuo para 6 pipetas
Para fuego clase B de1 kg. de carga
metálico
Plato de acero inoxidable,sensibilidad 0.1
Capacidad 11 lt, 49 tubos, rango de
temperatura 5 oa 100o C
Capacidad 22 lt presión 0.14-.165 MPa
220 V.
Temperatura máxima 220oC
Metálicas para 40 tubos
Para tubo de ensaye metálicas
Desechables de 3 y 5 ml, con ahuja de 21 x 32
6
50
1
1
1
1
12
25
6
2
12
6
2
2
2
4
6
2
2
5
6
2
2
25
20
6 cajas

30
 Recipientes para
punzocortantes RPBI
 Bolsas de recolección
amarillas para RPBI
 Bolsas de recolección
rojas para RPBI
 Bitácora de laboratorio
 Lancetas
 Cubrebocas
 Guantes desechables
 Tubos de ensaye
 Tubos de ensaye
 Tubos de Wintrobe
 Gradilla para tubos de
 Wintrobe
 Camaras de Newbauer
 Pipetas de Shalí
 Pipetas de Thoma para
glóbulos rojos
 Pipetas de Thoma
para glóbulos
blancos
 Tubos vacutainer
 Adaptadores
 Agujas vacutainer
 Asas bacteriológicas
 Mecheros Bunsen y
Fisher
 Pipetas graduadas
 Pipetas volumétricas
 Pipetas serológicas
 perillas
 Pipetas Pasteur
 Pipetores
 Pipetas automáticas
 Cajas de Petri
 Cajas de Petri
 Vidrios de reloj
 Portaobjetos
 Cubreobjetos
 Vasos de precipitado
 Probetas
 Matraz aforado
 Buretas de 50 ml.
 Aplicadores
 Escobillones
 Papel parafilm
 Placas horadadas
de 1.5 lt de capacidad
de 30 x 50 cm
de 30 x 50 cm
Libreta florete
Con punta de goma
Desechables
Estériles, de látex
De vidrio medida 13 x 100
De vidrio medida 16 x 150
Metálica par 8 tubos
Con y sin anticoagulante
Para vacutainer
Medida 21 x 32
De platino
Para gas
De vidrio para medir volúmenes de 1, 2, 5 y 10
ml.
De vidrio para medir volúmenes de 5 y 10 ml.
De vidrio para volúmenes de 0.1 y 0.2 ml.
De vidrio
De 2, 5 10 y 15 ml.
Calibradas de 10, 20, 50, 100, 150 y 200
microlitros
De vidrio
Desechables
De vidrio
De vidrio de 50,100,200 y 500 ml.
De vidrio 20,50,100,200,500 y 1000 ml.
De vidrio de 50,100,500 ml.
Graduada
De madera
Para tubos de ensaye de 13 x 100
De vidrio horadadas o de Mazzini
6
100 bolsas
100 bolsas
1
4 cajas
200 unidades
200 pares
300
100
12
10
15
20
25
25
25
200 de cada uno
10
5 cajas
20
6 de cada uno
20 de cada medida
20 de cada medida
20 de cada medida
5
3 cajas
3 de cada medida
2 de cada medida
100 cajas de Petri
50 paquetes de con y sin
divisiones
6
6 cajas
10 cajas
10 de cada medida
6 de cada medida
3 de cada medida
5
3 cajas
10 unidades
2 cajas
12 placas

31
 Algodón
 Pizetas.
 Ligaduras
Reactivos
 Alcohol
 Metanol
 Agua destilada
 Reactivos para grupo
sanguíneo
 Kitt para tinción de Gram
 Kitt para tinción de
Wright
 Kitt para tinción de
Giemsa
De plástico de 250 y 500 ml.
10 paquetes
5 de cada volumen
10 metros
5 litros
3 litros
50 litros
1 kitt
1 kitt
1 kitt
1 kitt
1 equipo

32
FUENTES DE INFORMACIÓN
Alburquerque. Bioética: Una apuesta por la vida, editorial CCS, España, 1997.
Crocker J. Burnett D. La ciencia del diagnóstico de laboratorio. 2ª edición, México, 2007.
Guyton, Hall. Tratado de Fisiología. 10a Edición, Mc Graw Hill, México, 2001.
Hipólito, V. Niño, Silvia Arich. “Garantía de la calidad en el laboratorio clínico”, ed. Panamericana formas e impresos S.A.,
Colombia, 1983.
Lucas L. R. Bioética para todos, Ed.Trillas, México, 2004.
Marchesi P., Spinsanti S. Por un hospital más humano. Ediciones Paulinas, España, 1996.
M.L.Castillo, de Sanchez, M.E. Fonseca Yerena. “Mejoría continúa de la calidad”, Ed. Médica Panamericana.
Confederación Latinoamericana de Bioquimica Clínica, México, 1995
Moran, V.L. Obtención de muestras sanguíneas de calidad analítica. Asociación Mexicana de Bioquímica A.C.
Ed.Panamericana, México, 2001.
Murali y Dharan M.S. Control de Calidad en análisis clínicos, Ed. Reverte, S.A. España, 1980.
Sgrecicia E. Manual de Bioética, Ed. Diana, México, 2004.
Tortora y Grawosky. Anatomía y Fisiología. Mc Graw-Hill Ed., México, 2002.
Thorpe. Química Fisiológica. Ed.Interamericana, México, 2001.
NOM-003-SSA2-1993
NOM-166-SSA1-1997
NOM-005-STPS-1998
NOM - 087 - ECOL – 2002
ISO – 15189:2003
CSSA0359.01

Módulo I Laboratorio Clinico

Más contenido relacionado

La actualidad más candente (20)

Destacado (20)

Similar a Módulo I Laboratorio Clinico (20)

Más de Faby Navarro (6)

Último (20)

Módulo I Laboratorio Clinico