Manual del PFC agosto 21 de 2017

Manual del Programa de Formación Complementaria (PFC) de la Escuela
Normal Superior de Villahermosa Tolima
De conformidad con el Decreto 4790 de 19 de Diciembre de 2008 que establece
las condiciones básicas de calidad para la organización y el funcionamiento del
Programa de Formación Complementaria de Educadores para los niveles de Pre-
escolar y Básica Primaria.
Teniendo en cuenta la naturaleza específica de la Escuela Normal Superior de
Villahermosa cuya misión es la formación de educadores idóneos y competentes
en su desempeño social y profesional, a partir de la experiencia y reflexión en la
práctica pedagógica, la investigación y la proyección comunitaria.
Partiendo de las particularidades y necesidades de formación de los futuros
educadores desde los principios de enseñabilidad, educabilidad, pedagogía y
contexto.
Y en coherencia e integridad con el manual de convivencia social y formación
escolar adoptado por la institución educativa Escuela Normal Superior de
Villahermosa desde el año lectivo 2017.
Se adopta el presente manual del programa de formación complementaria con el
fin de reglamentar los aspectos de formación escolar y convivencia social de los
estudiantes maestros relacionados con la práctica pedagógica investigativa, la
investigación con proyección comunitaria, las didácticas de las disciplinas y los
roles y funciones de los maestros orientadores, los docentes asesores, la
coordinación de la práctica pedagógica y la coordinación de la investigación
educativa, entre otros, que no están contemplados en el manual general de la
institución.

CAPÍTULO I FUNDAMENTACIÓN
Artículo 1: PERFIL DEL NORMALISTA SUPERIOR
Con base en los criterios de pertinencia de un educador para pre escolar y básica
primaria, y en coherencia con el Modelo Pedagógico Humanista de la ENSVI se ha
definido el siguiente perfil para el egresado normalista:
 Profesionales de la educación, que sientan la necesidad de hacer un análisis
riguroso de su propia experiencia educativa desde la fundamentación teórica.
 Idóneos y competentes para desempeñarse en los niveles de educación pre
escolar y básica primaria.
 Capaces de asumir la interdisciplinariedad como herramienta de acercamiento
a los fenómenos sociales y del conocimiento.
 Creadores de propuestas investigativas que generan procesos lógicos y de
impacto social.
 Dispuestos a la formación permanente, a la apropiación de los avances
científicos del momento.
 Sensibles ante las necesidades humanas y con capacidad de responder a ellas
para lograr la autorrealización personal y la de sus educandos.
 Estimuladores de la creatividad y el espíritu científico de sus estudiantes.
 Respetuosos de los derechos de los demás y honestos en el cumplimiento de
sus deberes.
 Cultivadores de su autoestima, y la de sus estudiantes de modo que conserven
la dignidad propia y la de los demás.
 Incentivador de los procesos educativos en la comunidad para conservar la
integración de la familia y del grupo social.

 Crítico, analítico y reflexivo, capaz de liderar acciones que conduzcan al
mejoramiento de sus condiciones de vida.
 Integro, identificado con la realidad social y cultural de su entorno,
comprometido con el rescate de valores.
 Capaces de romper paradigmas (desaprender, aprender, reaprender).
 Competente en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación
como una herramienta para dinamizar, sistematizar y gestionar los procesos de
enseñanza y aprendizaje.
 Consciente y respetuoso de la diversidad humana, capaz de entenderla como
un factor que fortalece las interacciones sociales y que enriquece la cultura.
 Un docente incluyente conocedor de las condiciones de vulnerabilidad que
pueden afectar a su comunidad educativa, así como de las medidas de
tratamiento y mitigación que puede aplicar.
 Un docente comprometido con el desarrollo humano sostenible que se concibe
con visión crítica desde las interacciones entre el mundo social, tecnológico y
natural.
Artículo 2: OBJETIVO GENERAL
Brindar pautas para la formación escolar y la convivencia social de los estudiantes
maestros del programa de formación complementaria con el fin de afianzar las
competencias básicas, funcionales y comportamentales que requieren para
desempeñarse con idoneidad y pertinencia en los niveles de pre escolar y básica
primaria.
Artículo 3: OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Desarrollar en el estudiante competencias ciudadanas para que pueda
desenvolverse de forma pacífica, participativa y constructiva dentro de la
sociedad.

 Reconocer la práctica pedagógica investigativa, la investigación educativa y
la proyección a la comunidad como los pilares de la formación de los
nuevos educadores en la escuela Normal Superior de Villahermosa.
 Afianzar en el estudiante principios éticos que le permitan interactuar
asertivamente en diferentes contextos y realizar su quehacer pedagógico
con honestidad y compromiso.
 Promover la participación activa y democrática del estudiante maestro en
diferentes escenarios educativos y sociales.
Artículo 4. COMPONENTE CONCEPTUAL
Para realizar una interpretación adecuada de
A. ACCIÓN REPARADORA: Las acciones reparadoras son entendidas como
toda acción pedagógica que busca enmendar y compensar daños causados
a otras personas. Son acciones que pretenden restablecer las relaciones o
el ambiente escolar de confianza y solidaridad.
 Reparación Moral: Expresión de sentimientos a partir del
discernimiento, que restablezca la dignidad del afectado, con el
compromiso de brindar cuidado y acompañamiento en procesos de
fortalecimiento: emocional, espiritual, cultural, político, social.
Previamente aceptado por el afectado. Esta reparación tendrá en
cuenta el abordaje de los principios de perdón, memoria y verdad.
 Reparación material: Asumir la responsabilidad pecuniaria a través
de sus representantes legales, cuando sea menor de edad; en el
caso de una acción que cause daño en la salud física y/o mental
(copagos, medicamentos, tratamientos médicos) y al bien público o
privado (devolución, reposición o arreglo).
 Reparación simbólica: Desarrollar acciones pedagógicas y
formativas que permitan comprender la dimensión del daño

ocasionado mediante estrategias: comunicativas, de reflexión crítica,
resiliencia y/o artístico - culturales en la transformación del
incumplimiento y la prohibición en valores sociales, tanto individual
como colectivamente.
B. COMPETENCIAS DEL ESTUDIANTE MAESTRO: La práctica pedagógica
investigativa tiene como fin educacional la formación, el desarrollo y
fortalecimiento de competencias básicas, comunicativas, ciudadanas, de
pensamiento lógico y de solución de problemas, además, las profesionales
específicas: funcionales y comportamentales, las cuales están explícitas en
el Plan de Estudios del PFC.
C. CONTEXTOS DE PRÁCTICA: Denominamos contexto al conjunto de
factores tanto externos, como el medio físico y social donde se inserta la
escuela, las características y demandas del ambiente socio-económico de
los educandos y sus familias, su radio de influencia y relación con otras
instituciones, etc.; las cuales impactan en la escuela y condicionan de
alguna manera su gestión y el accionar del plantel docente y de los
estudiantes maestros. Así como variables internas, tales como los recursos,
infraestructura edilicia, actores escolares, entre otros. De este modo se
configuran como contextos de práctica las sedes rurales de la institución,
otras instituciones educativas con sus sedes rurales y otras unidades de
organización comunitaria sobre las que los estudiantes maestros puedan
actuar como gestor educativo o social en los niveles de pre escolar, básica
primaria, modelos educativos flexibles, formación para la atención a
población con Necesidades Educativas Especiales entre otras que
redunden en su formación como educador y con las que se realicen
convenios de interinstitucionales.
D. ESTUDIANTE MAESTRO: Es la persona que después de haber realizado
el proceso de admisión y matrícula adquiere el estatus de estudiante del
programa de formación complementaria e inicia un proceso de aprendizaje

para adquirir los conocimientos y competencias necesarias para
desempeñarse como educador en los niveles de pre escolar y básica
primaria.
E. MAESTRO ASESOR: Se entiende por maestros asesores aquellos que
orientan las didácticas de las disciplinas con sus respectivas prácticas
pedagógicas investigativas.
F. MAESTRO ORIENTADOR: Se entiende por maestros orientadores,
aquellos que brindan un acompañamiento directo a los estudiantes
maestros en el desarrollo de sus prácticas pedagógicas.
G. PRÁCTICA PEDAGÓGICA INVESTIGATIVA: En la Escuela Normal
Superior de Villahermosa las prácticas docentes son asumidas como
prácticas pedagógicas investigativas puesto que se refieren no sólo a la
docencia, sino, también a la proyección a la comunidad, a la investigación y
a la docencia, organizadas interdisciplinarmente. La práctica pedagógica
investigativa es el eje principal del desarrollo profesional de los futuros
educadores que fomenta la reflexión crítica sobre el quehacer de la
escuela, en el cual se redefinen posicionamientos, se examinan ideas y
procedimientos, se proponen nuevas miradas por medio del análisis,
conceptualización y sistematización tanto de la teoría como de la práctica lo
que le permite a los (as) docentes en formación afianzar conocimientos
pedagógicos y desarrollar las capacidades que le disponen a actuar como
agentes de cambio.
H. PROCESO DISCIPLINARIO: El proceso disciplinario es un conjunto de
actividades encaminadas a investigar y/o a sancionar determinados
comportamientos o conductas de los estudiantes maestros o docentes que
ejerzan funciones en la institución, que conlleven incumplimiento de
deberes, extralimitación en el ejercicio de derechos y funciones, incurrir en

prohibiciones y violación del régimen de inhabilidades, incompatibilidades,
impedimentos y conflicto de intereses.
I. SUSPENSIÓN TEMPORAL: Consiste en la interrupción temporal de la
práctica pedagógica o la investigación, sin quedar roto el vínculo entre el
estudiante maestro y la comunidad educativa con la que realiza su labor. La
duración de la suspensión acarreará una valoración de 1.0 por jornada y su
duración dependerá del tiempo en el que el estudiante maestro realice las
acciones reparadoras que le permitan reintegrarse a sus actividades
normalmente.
Artículo 5. OBLIGATORIEDAD DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
INVESTIGATIVA. La Práctica Pedagógica Investigativa está concebida como
una experiencia educativa fundamental para la formación de los estudiantes
maestros, que integra aspectos teórico-prácticos de reflexión e investigación, por
lo tanto no podrá ser reemplazada u homologada por algún trabajo o monografía.
Artículo 6: FASES DE LA PRÁCTICA: La práctica pedagógica investigativa se
desarrolla en diferentes niveles de complejidad y tiene la siguiente estructura:
a) En la formación inicial grados 10° y 11° de Bachilleres Académicos con
énfasis en Educación o semestre de inducción para bachilleres de otras
modalidades, está orientada a la iniciación de lectura, caracterización e
interpretación de contextos educativos y se realiza en las diferentes
disciplinas del núcleo de fundamentación y desarrollo pedagógico y centros
de interés.
b) En el primer, segundo y tercer semestre se realiza en el desarrollo de las
didácticas y los centros de interés; su sistematización se hace en el
Seminario de Práctica Pedagógica Investigativa.

c) En el cuarto semestre el estudiante maestro realiza una práctica intensiva
en un campo real de trabajo, la cual se designa como práctica pedagógica
investigativa integral ya que con la asesoría y el acompañamiento del
maestro (a) orientador (a) cumple todas las funciones inherentes a su rol: la
docencia, la investigación y la proyección a la comunidad organizadas
interdisciplinariamente.
d) Los procesos de investigación reflexiva se formalizan en el seminario de
Práctica Pedagógica Investigativa que tiene una formación previa en el
curso de Fundamentación de la Investigación Educativa en los grados
décimo y once o inducción, se desarrolla en uno de los semestres
siguientes, culminando con un informe final que es requisito para la
obtención del título.
e) La formación investigativa se realiza a través de la disciplina de
investigación distribuida en todos los semestres, con un enfoque de IAP
que tiene como objetivo fundamental reconocer e intervenir las
problemáticas del contexto y contribuir al desarrollo de la comunidad.
Artículo 7. PROPÓSITOS DE FORMACIÓN DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
INVESTIGATIVA
La práctica pedagógica investigativa tiene los siguientes propósitos de formación:
a) Analizar la educación como un hecho social que cumple funciones de
conservación, transmisión, desarrollo y transformación social y cultural.
b) Reflexionar críticamente sobre el quehacer pedagógico con el propósito de
contrastar teorías y prácticas y construir conocimiento profesional docente
sobre la experiencia cotidiana en el aula.
c) Asumir la educación como un cimiento para la construcción de los ideales
de sociedad que un sistema político proyecta con el fin de promover el
progreso material, intelectual, cultural y espiritual de los pueblos.

d) Analizar críticamente el sistema de educación colombiano y la realidad
cotidiana de la institución educativa en el contexto local, para promover
procesos que posibiliten la solución de problemas y el cambio educativo.
e) Desarrollar competencias que garanticen el desempeño idóneo del
egresado en el mundo del trabajo y en la vida laboral futura.
f) Desarrollar la capacidad para leer e interpretar diferentes contextos, con el
propósito de plantear o replantear estrategias pedagógicas y propuestas
curriculares pertinentes.
g) Analizar los roles que asumen en la institución los diferentes agentes
educativos, identificando sus funciones, características y desempeños.
h) Asumir las responsabilidades que exige el cumplimiento de la función social
de educar, fundamentado en principios éticos que den sentido a la
profesión docente como un proyecto de vida y autorrealización personal.
i) Aplicar los fundamentos teóricos de las didácticas de las áreas de
enseñanza obligatoria en preescolar y básica primaria, para construir
sentido pedagógico de la práctica a través de los proyectos de
investigación.
CAPITULO II. ADMISIONES, MATRÍCULAS Y NORMAS INSTITUCIONALES
Artículo 8. DOCUMENTACIÓN
A. Requisitos para bachilleres pedagógicos con énfasis en educación:
 Fotocopia del diploma de graduación como bachiller.
 Certificado de pruebas saber 11°
 Fotocopia del documento de identidad.
 Dos fotos a color tamaño cedula.
 Observador del estudiante.
 Certificado de aprobación del proceso de admisión
B. Requisitos para el ingreso de bachilleres de otras modalidades:
 Fotocopia del diploma de graduación como bachiller..
 Certificados de estudio del grado once de bachillerato.

 Certificado de pruebas saber 11°
 Fotocopia de la cedula de ciudadanía.
 Fotocopia del Sisben
 Paz y salvo institucional.
 Dos fotos a color tamaño cedula.
 Observador del estudiante.
 Certificado de aprobación del proceso de admisión
Artículo 9. PROCESO DE ADMISIÓN
El proceso de admisión al PFC de la ENSVI se organiza de la siguiente manera:
I. Preinscripción. Toda persona que desee vincularse como estudiante del PFC
diligencia un formato de preinscripción con datos básicos.
II. Prueba Escrita de Caracterización Pedagógica. La cual consta de 4
componentes: Pensamiento lógico-matemático, Competencias comunicativas,
Caracterización Pedagógico-Didáctica y Psicotécnica.
III. Entrevista. Realizada por parte del rector de la institución y la coordinadora del
PFC.
IV. Pago de Obligaciones. El cual se ajusta al cronograma de recaudo de la
institución. Con tres fechas de corte para pagos.
V. Oficialización de matrícula. Se realiza cuando el aspirante presenta la
documentación requerida, diligencia el formato de matrícula y firma el contrato
pedagógico
Artículo 12. REQUISITOS PARA LA CANCELACIÓN DE MATRICULA
 Autorización de Rectoría
 Paz y salvo con todas las dependencias de la institución
 Presencia del padre de familia o acudiente y del estudiante.
Artículo 13. NORMAS INSTITUCIONALES
Además de las normas establecidas para el manual general de la institución, los
estudiantes maestros deben acogerse a las siguientes normas cuando realizan
prácticas pedagógicas o propuestas de intervención con sus proyectos de
investigación:
1. El horario establecido para el programa de formación complementaria es el
siguiente:
 Horario ordinario: de 7:00 a.m. a 1:30 p.m.

 Horario en jornada única: de 7:00 a.m. a 1:00 p.m. y de 2:00 p.m. a 4:00
p.m.
2. Presentarse al sitio de práctica con 15 minutos de antelación al comienzo
de la jornada escolar.
3. Quedarse hasta el final de la jornada académica y responder por el aseo y
organización del lugar de práctica.
4. Evitar el uso del celular mientras se encuentra en el desarrollo de la jornada
de práctica.
5. Presentarse puntualmente en la institución a las actividades extra
curriculares a las que sea citado, a las de refuerzo de estudiantes, a las
actividades complementarias o a las que requiera el desarrollo de su
proyecto de investigación, en el caso de inasistencia injustificada se debe
presentar el padre de familia o acudiente para ser reintegrado a las
actividades escolares normalmente.
6. Cuando esté a cargo de un grado, de un centro de interés o de un grupo de
estudiantes de la institución como parte de su práctica pedagógica o de sus
proyectos de investigación y requiera salir del establecimiento para
desarrollar alguna actividad, deberá tener la autorización de los padres de
familia por escrito, contar con el acompañamiento del docente titular y
solicitar los permisos correspondientes al coordinador del PFC y al
coordinador general con antelación.
7. Participar de las actividades complementarias que se desarrollen dentro de
su práctica pedagógica investigativa como minuto educativo, formación,
periódico mural, jornadas de embellecimiento institucional, etc.
8. Solicitar mediante formato de préstamo los equipos tecnológicos de la
institución y responder por ellos hasta que los regrese al docente o
funcionario encargado.
9. Portar el uniforme debidamente de acuerdo a lo estipulado en este manual,
sin combinar las prendas de los diferentes tipos o prendas de vestuario
particular.

Artículo 14. PRESENTACION PERSONAL
1. El Estudiante maestro del programa de formación complementaria de la
Escuela Normal Superior de Villahermosa es un ejemplo para toda la
comunidad estudiantil y como futuro educador debe demostrar en su
presentación personal la vivencia de normas de aseo y pulcritud (como
corte de cabello adecuado, baño diario, higiene bucal, zapatos lustrados,
uniforme limpio y organizado)
2. Para las estudiantes maestras, no se acepta ningún tipo de maquillaje, ni
pintura de uñas.
3. Los jóvenes deben mantener un corte de cabello y de barba adecuado.
4. Se debe evitar el uso de piercings y expansiones.
5. El uniforme se debe portar durante la jornada académica o actividades
extracurriculares programadas por la institución.
TIPOS DE
UNIFORMES
TIPO 1 TIPO 2
UNIFORME DE
DIARIO
Camisa de botones
blanca manga corta, falda
de tela roja, prensada
(largo de la falda dos
centímetros arriba de la
rodilla), zapatos escolares
de color rojo con cordones
blancos y media blanca a
media rodilla.
Camisa guayabera blanca
manga corta, pantalón de
tela gris (ancho de la bota
18 cm), correa negra,
zapatos escolares color
negro, con medias gris.
UNIFORME DE
EDUCACION
FISICA
Sudadera de color vino tinto con franja lateral color
oro, camiseta de color blanca, cuello y puños vino tinto
con raya amarilla oro, sin estampados, media blanca y
tenis color blanco en la parte superior izquierda del
Camibuso debe llevar el escudo de la Normal. La bota
de la sudadera debe ser mínimo de 18 centímetros.
UNIFORME DE
GALA
El mismo de diario, (tipo 1, tipo 2), e incluye camisa
manga larga con escudo estampado a su lado
izquierdo, y corbata roja (solo de anudar). El uniforme
tipo 1 lleva bléiser gris.
Este uniforme se usara únicamente cuando la
Institución lo requiera, para actos especiales. Se aclara

que el uniforme de gala es sin chaqueta.
CAITULO III. ORGANIZACIÓN, FUNCIONES, DERECHOS Y
DEBERES
Artículo 15. ÓRGANOS DE DIRECCIÓN DEL PROGRAMA DE FORMACIÓN
COMPLEMENTARIA
El programa de formación complementaria está constituido por los siguientes
órganos académicos: el comité del Programa de Formación complementaria la
coordinación del PFC y de la práctica pedagógica investigativa, la coordinación de
la investigación, los docentes asesores, los docentes orientadores, los estudiantes
del programa de formación inicial y complementaria y los docentes que orientan
las disciplinas de Seminario de Práctica pedagógica investigativa e investigación.
El Comité del Programa de Formación Complementaria se reúne una vez al mes
de acuerdo al cronograma institucional para dar cumplimiento a sus funciones o de
manera extraordinaria cuando así se requiera.
Parágrafo 1 El comité del Programa de formación complementaria es nombrado
por el Consejo Académico y está conformado por los siguientes miembros: El
rector(a) o su delegado quien lo preside, el coordinador (a) de práctica
Pedagógica investigativa, el docente asesor de la investigación, un representante
de los docentes asesores, dos representantes de los docentes orientadores uno
del sector rural y otro del sector urbano, un representante de los estudiantes
maestros de cada semestre del PFC, elegido por sus compañeros.
Parágrafo 2. Los derechos y deberes que se describen a lo largo de este capítulo
son característicos de cargos que sólo se ejercen en el PFC y adicionales a los
establecidos en el manual general de la institución para los funcionarios de la
ENSVI.
Artículo 16: Son funciones del Comité del PFC las siguientes:

a. Elaborar, revisar y/o reformar el manual del PFC.
b. Presentar al consejo académico el manual del PFC para su aprobación.
c. Elaborar el cronograma anual de actividades de la Práctica pedagógica
investigativa.
d. Analizar y resolver los casos de estudiantes que presentan dificultades
académicas persistentes en la práctica pedagógica investigativa y /o en
cualquier disciplina.
e. Efectuar una reunión mensual ordinaria y las extraordinarias en aquellos casos
en los que se considere pertinente.
f. Evaluar las propuestas de investigación de docentes y estudiantes que sean
pertinentes con las líneas de investigación institucionales informando
periódicamente al consejo académico.
g. Analizar y solucionar los problemas de tipo disciplinario y / o convivencial que
se presentan durante el desarrollo del proceso de Práctica pedagógica
investigativa y / o en cualquier disciplina.
h. Fomentar eventos de socialización y divulgación de la Práctica pedagógica
investigativa, de proyectos pedagógicos y de los proyectos de IAP.
i. Incrementar la eficiencia de la actividad de los diferentes grupos de
investigación, informando, validando o reorientando sus actividades.
j. Analizar y asesorar las actividades relacionadas con la investigación educativa
de la Institución.
k. Realizar un seguimiento de los proyectos de investigación que estén en
ejecución velando por el cumplimiento de los objetivos, el plan de trabajo y el
cronograma establecido en cada uno de ellos.
l. Fomentar la innovación a través de la investigación que realizan los docentes
de la Escuela Normal Superior.
m. Fortalecer los procesos educativos e investigativos como medios para
posicionar la Escuela Normal en su entorno.
n. Velar por el manejo transparente de los fondos educativos de apoyo a la
investigación educativa de estudiantes y docentes, que de acuerdo con las
políticas institucionales de fomento a la investigación demandan un 50% del

ingreso por concepto de matrículas de estudiantes del programa de formación
complementaria.
o. Determinar las necesidades institucionales relacionadas con el PFC.
p. Programar actividades que fomenten la investigación en la institución
educativa.
q. Evaluar los procesos de la Práctica pedagógica investigativa y reorientarlos
con base en los resultados de la misma.
r. Hacer seguimiento y control a la aplicación de los productos y estrategias de
los proyectos de investigación acción Participación.
Artículo 17. Funciones del Rector.
a. Presidir las reuniones del Comité de Práctica pedagógica investigativa.
b. Presentar propuestas que propendan por el fomento de la práctica pedagógica
investigativa y la producción académica de los docentes.
c. Apoyar los proyectos y decisiones del Comité de Práctica.
d. Gestionar la consecución de recursos para el fomento y desarrollo de la
Práctica pedagógica investigativa y de los proyectos de investigación del
personal docente.
e. Garantizar la inversión de los fondos de apoyo a la investigación educativa de
estudiantes y docentes de acuerdo con las políticas institucionales de fomento
a la investigación en las que se establece un 50% del ingreso por concepto de
matrículas de estudiantes del programa de formación complementaria.
f. Promover y apoyar estrategias de difusión de la Práctica pedagógica
investigativa.
g. Realizar convenios interinstitucionales que garanticen el desarrollo de las
prácticas pedagógicas investigativas.
h. Generar un ambiente laboral y un clima organizacional propicio para el
desarrollo de las prácticas pedagógicas y la investigación a nivel institucional.
i. Velar por el cumplimiento de lo establecido en el presente manual.

Artículo 18 Deberes del Coordinador (a) de la Práctica Pedagógica
Investigativa y del Programa de formación complementaria
a. Apropiarse de las responsabilidades en el cumplimiento de las funciones
inherentes a la formación de maestros desde la formación inicial o el semestre
introductorio hasta el cuarto semestre.
b. Estudiar y presentar propuestas y estrategias pedagógicas que promuevan el
desarrollo de la Práctica y de la investigación ante el Comité del programa de
formación complementaria.
c. Ser vocero(a) del Comité del programa de formación complementaria ante el
Consejo Académico y el Consejo Directivo y demás instancias que lo
requieran.
d. Coordinar el desarrollo de actividades de difusión del programa de formación
complementaria y talleres de sensibilización a padres de familia y estudiantes
de la media vocacional.
e. Generar un ambiente propicio para el desarrollo de las prácticas Pedagógicas
investigativas.
f. Asesorar y liderar jornadas de estudio, investigación y producción de
conocimiento pedagógico.
g. Concertar los campos de práctica y encuentros con Directivos y Maestros de
las instituciones adscritas y de las sedes en las cuales se realizan actividades
de práctica pedagógica investigativa.
h. Elaborar un informe anual del desarrollo de las prácticas de acuerdo a los
reportes de los maestros orientadores.
i. Presentar con el comité del PFC (cuando sea necesario), alternativas de
solución para las dificultades que se presenten en el desarrollo de la práctica
pedagógica investigativa.
j. Planear, distribuir, orientar y hacer seguimiento al servicio social estudiantil con
el visto bueno de la rectoría y el apoyo del coordinador (a) académico.
k. Definir el sector (urbano o rural) dónde iniciarán la práctica las diez primeras
semanas los estudiantes del último semestre en común acuerdo con rectoría.

l. Sistematizar el registro de valoraciones de la práctica pedagógica investigativa
de los estudiantes maestros del programa de formación complementaria.
Artículo 19. Derechos del Coordinador (a) de la Práctica Pedagógica
Investigativa y del Programa de formación complementaria
a. Pertenecer al comité del programa de formación complementaria.
b. Recibir un trato cordial y respetuoso por parte de los directivos,
estudiantes maestros, docentes y demás miembros de la comunidad
educativa.
c. Decidir sobre la distribución de los estudiantes para el desarrollo de la
práctica pedagógica investigativa, tanto de las didácticas como de la
práctica integral.
d. Disponer de horas de la intensidad horaria semanal para ejercer las
labores propias de la coordinación del programa de formación
complementaria y de la práctica pedagógica investigativa.
e. Convocar a los maestros orientadores y a los maestros asesores a
reuniones para coordinar la distribución, organización y evaluación de la
práctica pedagógica investigativa.
f. Recibir apoyo de los directivos y docentes de la institución en la
planeación y desarrollo de las actividades propias de la práctica
g. Establecer las acciones reparadoras que debe asumir un estudiante
maestro que ha incurrido en una falta al manual del PFC o al manual
general de la institución en concordancia con los demás implicados.
h. Establecer proceso disciplinario o suspensión a estudiantes maestros de
acuerdo a lo establecido en el presente manual.
i. Solicitar información a los docentes orientadores sobre el desempeño de
los estudiantes maestros en cualquier momento del desarrollo de su
Artículo 20: Deberes del Coordinador (a) de Investigación

a) Brindar orientación y asesoría permanente a los estudiantes maestros en
cada una de las etapas o momentos del proceso investigativo.
b) Realizar un continuo seguimiento, control y evaluación de las diferentes
actividades y tareas propias de cada una de las etapas o momentos del
proceso investigativo.
c) Informar oportunamente, tanto a los estudiantes maestros como a los
miembros del comité de práctica pedagógica investigativa respecto a los
criterios, instrumentos, procedimientos y resultados de la evaluación de la
d) Rendir oportunamente informes al Comité de Práctica pedagógica
investigativa y al Consejo Académico sobre los procesos investigativos que
se llevan a cabo a nivel institucional.
e) Organizar una socialización parcial de la fase investigativa y una final de los
resultados de las propuestas de intervención.
f) Asesorar la planeación, ejecución, control y evaluación de los proyectos
pedagógicos a nivel institucional.
g) Gestionar recursos ante los directivos de la institución y ante otras
organizaciones gubernamentales o privadas para financiar los proyectos de
investigación.
Artículo 21: Derechos del Coordinador (a) de Investigación
a. Pertenecer al comité del programa de formación complementaria.
b. Recibir un trato cordial y respetuoso por parte de los directivos,
estudiantes maestros, docentes y demás miembros de la comunidad
educativa,
c. Decidir sobre la conformación de los semilleros de investigación de
estudiantes y docentes
d. Disponer de horas de la intensidad horaria semanal para ejercer las
labores propias de la coordinación de la investigación educativa.
e. Participar de foros, simposios, integraciones u otras actividades que le
permitan mantenerse actualizado en cuanto a la investigación educativa.

f. Participar con los semilleros de investigación de actividades de
integración, actualización y socialización de las experiencias de
investigación.
g. Solicitar información a los directivos y a la pagadora de la institución
sobre el manejo de los recursos económicos que ingresan al PFC y
particularmente sobre los que deben ser destinados para el apoyo a la
investigación.
h. Recibir apoyo de los directivos y docentes de la institución para el
desarrollo de las actividades y estrategias propuestas por los semilleros
de investigación.
Artículo 22 Deberes de los maestros investigadores
a) Planear e implementar junto con las y los estudiantes maestros de la
ENSVI, las actividades necesarias para la validación y ajuste de la
propuesta investigativa y operativa del Proyecto.
b) Rendir informes periódicos de avance en el proyecto de investigación.
c) Promover espacios de discusión al interior del grupo co investigador, para
generar transformación en los procesos investigativos.
d) Participar en el seguimiento y evaluación de los estudiantes maestros.
e) Asistir a las asesorías de investigación mínimo dos horas extracurriculares
una vez por semana.
f) Gestionar los recursos y espacios necesarios para desarrollar la
investigación e implementar la propuesta de intervención.
g) Actuar como mediador para promover la convivencia pacífica y constructiva
al interior del equipo de investigación.
Artículo 23 Derechos de los maestros investigadores
a) Ser reconocido en actos públicos de la institución por su apoyo a la
investigación educativa.

b) Disponer de horas de su asignación académica semanal para desempeñar
las labores de docente investigador o recibir remuneración de horas extras
por su trabajo en este campo.
c) Recibir copia en su hoja de vida de los reconocimientos o distinciones a los
que sea acreedor el proyecto de investigación a nivel institucional o en otras
instancias.
d) Participar de actividades de actualización sobre investigación educativa.
e) Participar en actividades de integración y socialización sobe investigación
educativa con otras instituciones o entidades.
f) Recibir copia en medio digital del proyecto y de los productos que se
generen de la investigación.
g) Recibir reconocimiento por las publicaciones que se hagan del proyecto o
de los productos de la investigación.
ARTICULO 24 Deberes de los maestros asesores de la práctica pedagógica
investigativa.
a. Concertar con la coordinadora de la práctica pedagógica y con los maestros
orientadores de las diferentes sedes e instituciones las actividades de práctica
que se desarrollarán durante el año lectivo.
b. Orientar y asesorar a los estudiantes maestros para el buen desarrollo de las
prácticas pedagógicas.
c. Incentivar la creación e implementación de estrategias pedagógicas y
didácticas para el desarrollo de la práctica pedagógica investigativa.
d. Distribuir con el coordinador (a) de práctica a los estudiantes maestros de
acuerdo a los espacios disponibles.
e. Evaluar permanentemente el cumplimiento de las metas institucionales
relacionadas con el desarrollo de la práctica pedagógica investigativa.
f. Mantener comunicación directa y permanente con los maestros orientadores y
los directivos de las sedes e instituciones adscritas.
g. Liderar la realización de seminarios, foros, eventos de actualización y
profundización en el campo pedagógico.

h. Participar en la planeación, desarrollo y evaluación de las diferentes
actividades de la práctica pedagógica investigativa.
i. Presentar informes semestrales a coordinación de práctica pedagógica
investigativa sobre el desarrollo de las prácticas.
j. Presentar alternativas de solución a las problemáticas presentadas.
ARTICULO 25 Derechos de los maestros asesores de la práctica pedagógica
investigativa.
a. Organizar con la coordinadora de práctica pedagógica la distribución de
los estudiantes maestros del PFC.
b. Disponer de tiempo para socializar con los maestros orientadores las
características específicas y estrategias de la didáctica que orienta.
c. Observar las prácticas pedagógicas de los estudiantes maestros con
previo acuerdo con los maestros orientadores.
d. Solicitar a los maestros orientadores información sobre el desempeño
de los estudiantes que desarrollan la práctica de la didáctica que
orientan.
e. Organizar actividades extracurriculares, visitas, salidas pedagógicas,
foros, simposios, entre otros, que redunden en la formación del
estudiante maestro y en el aprendizaje de buenas prácticas de la
didáctica específica.
f. Participar de procesos de actualización en temas relacionados con la
didáctica que orienta.
ARTICULO 26. Deberes de los maestros orientadores:
a. Asesorar en forma individual y/o grupal a los estudiantes maestros a su cargo.
b. Asistir a las reuniones citadas por la coordinación de práctica pedagógica
investigativa, para acordar las formas de trabajo con los estudiantes maestros.
c. Seguir el conducto regular en el manejo de las dificultades que se pudieran
presentar en el campo de práctica, tomando las medidas disciplinarias de

acuerdo al manual del programa de formación complementaria y el de
convivencia de la institución.
d. Acompañar y orientar al estudiante maestro en el desarrollo de sus planes y
proyectos, teniendo en cuenta que se encuentra en proceso de aprendizaje.
e. Valorar el trabajo realizado por el estudiante maestro al finalizar cada jornada,
consignándola en la ficha evaluativa.
f. Contribuir en la evaluación y aporte de sugerencias para el mejoramiento de
los programas y proyectos realizados por la ENSVI concernientes a la práctica
g. Gestionar y/o facilitar los recursos físicos y didácticos de la institución que le
permitan al estudiante maestro desarrollar eficientemente sus prácticas
pedagógicas; de igual forma suministrar los recursos necesarios cuando el
producto de la actividad (embellecimiento de la sede, murales, celebraciones
especiales etc., que generen mayores gastos) redunde en beneficio de la sede,
nivel o grado en el cual se realiza la práctica.
h. Favorecer el bienestar del estudiante maestro durante el tiempo en que esté
desarrollando la práctica pedagógica investigativa en la sede, nivel o grado a
su cargo.
i. Interesarse por conocer los proyectos de investigación educativa y pedagógica
que los estudiantes maestros llevan a cabo.
j. Suministrar la información requerida para el desarrollo de la práctica
k. Colaborar con los investigadores (as) en el acopio de información sobre el
tema o problema objeto de investigación.
l. Facilitar los espacios, el tiempo y los recursos necesarios para el desarrollo de
las actividades previstas dentro del cronograma del proyecto de investigación
y/o de la propuesta de transformación de la realidad.
m. Participar en la socialización de informes o resultados de la práctica
investigativa.
n. Colaborar con el Coordinador (a) de la Práctica Pedagógica investigativa en los
procesos de seguimiento, control y evaluación de las diferentes actividades.

ARTICULO 27. Derechos de los maestros orientadores:
a. Conocer oportunamente este manual y sus implicaciones.
b. Ser informados a tiempo y de manera formal sobre las prácticas
pedagógicas o proyectos de investigación que se van a desarrollar con él o
ella y su grupo de estudiantes.
c. Recibir información constante sobre la organización, distribución y
desarrollo de la práctica pedagógica y los proyectos de investigación.
d. Decidir sobre las actividades complementarias que van a desarrollar los
estudiantes maestros a su cargo, siempre y cuando se respeten sus
derechos y no se incurra en faltas al presente manual o al manual general
de la institución.
e. Participar de los proyectos de investigación de acuerdo a sus gustos,
necesidades de formación o intereses.
f. Ser reconocidos en acto público por sus contribuciones a la investigación y
al desarrollo de la práctica pedagógica investigativa.
g. A valorar el desempeño de los estudiantes maestros en el desarrollo de la
práctica pedagógica o los proyectos de investigación que se desarrollen en
su grado de acuerdo a los criterios institucionales y a su experticia.
h. A participar de la socialización de los proyectos de investigación, a ser
tenido en cuenta como jurado y a votar por la propuesta que le parezca más
pertinente.
i. A acordar los horarios y espacios extra académicos para asesoría y
acompañamiento de los estudiantes maestros.
j. A exigir en los estudiantes maestros la vivencia de los valores y principios
institucionales en el desarrollo de sus prácticas.

ARTICULO 28. Derechos y deberes de los estudiantes maestros del
programa de formación complementaria.
DERECHOS DEBERES
1. Conocer oportunamente este
acuerdo y el perfil del normalista
superior así como los demás asuntos
de la práctica pedagógica
investigativa.
1. Conocer y cumplir los derechos
y deberes exclusivos para el desarrollo
de la práctica pedagógica
investigativa.
2. Recibir un trato respetuoso y
cordial por parte de sus maestros
orientadores (as) y asesores (as).
2. Brindar un trato cordial y
respetuoso a sus maestros asesores,
orientadores (as) y educandos y
demás miembros de la comunidad
educativa
3. Conocer, analizar y tomar una
posición crítica sobre los contenidos,
propósitos, actividades, tiempos y
espacios de cada una de las
disciplinas y de la práctica pedagógica
investigativa, así como los resultados
de sus evaluaciones parciales y
finales.
3. Realizar observaciones o
manifestar inquietudes de una forma
respetuosa y adecuada mediante el
dialogo o los medios de comunicación
oficial siguiendo el conducto regular.
4. Utilizar debidamente los
espacios, recursos y medios didácticos
de los que dispone la institución para
el desarrollo de sus prácticas
4. Cuidar y conservar los espacios
y recursos didácticos que le han sido
facilitados para el desarrollo de su
práctica pedagógica investigativa,
realizando el registro de préstamo y
devoluciones.
Presentarse al aula de clases con el
material didáctico necesario para el
desarrollo de sus prácticas
5. Recibir oportunamente las
observaciones, recomendaciones y
valoraciones de su práctica
pedagógica
5. Entregar sus trabajos, registros de
evaluación, planeadores, entre otros
dentro de los tiempos y espacios
destinados para ello.
6. Presentar respetuosamente los
reclamos que considere pertinentes y
ser escuchados con justicia siguiendo
el conducto regular estipulado, para
6. Conocer y seguir cada una de las
instancias del conducto regular para la
resolución de situaciones académicas
y/o disciplinares del PFC.

todas las situaciones que se presenten
7. A errar una vez en la
elaboración de un plan de clase y/o de
un trabajo y a recibir la debida
asesoría para su corrección.
7. Aplicar las recomendaciones,
observaciones y sugerencias que le
hacen sus maestros orientadores y
asesores.
8. A una sola actividad de
superación, cuando evidencia
dificultad en la comprensión de los
fundamentos teóricos de la práctica
que está desarrollando, más no para
aquellos casos en los que su
deficiencia obedece a actitudes de
irresponsabilidad, desinterés e
impuntualidad.
8. Demostrar esfuerzo y compromiso
en las actividades de refuerzo o
nivelación que los docentes les
asignen para alcanzar las
competencias o saberes de la
disciplina. Evidenciar receptividad y
voluntad de cambio ante las
sugerencias y/o recomendaciones que
se le hacen
9. Recibir oportunamente
información sobre los horarios de
práctica, asesorías, entrega y reclamo
de trabajos
9. Realizar personalmente y dentro del
horario asignado por la coordinadora
de práctica todas las diligencias que
tengan que ver con la práctica
pedagógica investigativa: Solicitud de
saberes y/o prácticas, asesorías,
prestamos (libros, material didáctico,
etc.), entrega de planes informes y
demás trabajos
10. A que se le respete su jornada
académica y se le dé cumplimiento a
las horas y créditos académicos para
los cuáles se matriculó.
10. Llegar al campo de práctica con
anticipación (15 minutos) a la iniciación
de cada jornada y cuando ésta se
desarrolle en la zona urbana, ingresar
a la última hora de clase según el
horario
11. A ausentarse del campo de
práctica en caso de enfermedad grave,
previa justificación médica o por
calamidad doméstica comprobada,
siguiendo el conducto regular.
11. Justificar por escrito ante la
coordinación de práctica, su ausencia
a las actividades de práctica
pedagógica investigativa, presentando
la constancia debidamente
diligenciada; la coordinación de
práctica deberá informar a la
coordinación de disciplina de dicha
ausencia
12. A portar aparatos electrónicos
como computadores, tabletas o
12. Hacer uso responsable de los
aparatos electrónicos que tiene a su

celulares que le permitan comunicarse
o facilitar su proceso de aprendizaje.
disposición evitando el uso del celular
durante el desarrollo de la práctica
pedagógica.
13. A tener acompañamiento y
asesoría de los maestros orientadores,
maestros asesores, coordinadores o
demás miembros de la comunidad
involucrados en el desarrollo de sus
prácticas pedagógicas, proyectos de
investigación u otras actividades
institucionales.
13. Permanecer en el campo de
trabajo durante el horario asignado
para el desarrollo de su práctica
pedagógica investigativa y asumir la
responsabilidad del cuidado y
orientación de los niños (as) a su
cargo.
14. Cuando por causa justificada y
comprobada debidamente y a tiempo,
(enfermedad grave con incapacidad
médica, calamidad u otro) no puede
desarrollar la práctica y/o actividades
programadas, tendrá un plazo de 3
días hábiles siguientes a su reintegro
para recibir asesoría sobre su proceso
de formación y asignación de la nueva
actividad y/o práctica, en los casos
14. Presentar al docente las evidencias
que justifiquen su ausencia a la
jornada escolar, solicitar y realizar las
actividades asignadas dentro de los
tres días siguientes a su reintegro.
15. A recibir valoraciones oportunas
y objetivas por su desempeño en cada
una de las actividades que realice
como parte de las prácticas
pedagógicas, la investigación o las
demás disciplinas.
15. Participar activamente en el
desarrollo y/o tutorías de los centros
de interés, minuto educativo,
construcción de conocimiento y
actividades complementarias
programadas
16. A tener la posibilidad de un
segundo evaluador, una vez su caso
haya sido analizado debidamente por
el comité de práctica pedagógica y
éste emita su concepto.
16. Presentar la solicitud de un
segundo evaluador por los canales
oficiales de comunicación institucional,
de forma respetuosa, atendiendo al
conducto regular y con evidencias
objetivas que argumenten su posición.
17. A disfrutar de los estímulos
estipulados en el manual de
convivencia.
17. Demostrar puntualidad, orden,
pulcritud, ortografía y caligrafía en la
presentación de planes, informes,
proyectos relacionados con su práctica
Dar testimonio de una adecuada

presentación personal (portar el
uniforme debidamente según el tipo de
actividad a desarrollar).
18. A que se le brinden espacios
para el ejercicio de su liderazgo.
18. Cumplir responsablemente con los
cargos para los que sea elegido en las
organizaciones institucionales.
19. A ser evaluado integralmente y
a través de distintos tipos de
evaluación (auto evaluación, co
evaluación y hetero evaluación).
19. Presentar oportunamente las
fichas o instrumentos de hetero
evaluación, mostrar objetividad al
realizar co evaluación y auto
evaluación.
Artículo 29. DEBIDO PROCESO: Son los pasos que se deben seguir en la
aplicación de una sanción por el comité del PFC o por la Comisión de convivencia
institucional, de una falta previamente establecida como tal en el Manual ante la
autoridad competente y de acuerdo a las formalidades legales. El debido proceso
se aplicará a toda clase de actuación disciplinaria o académica que altere el
normal desarrollo de las actividades escolares o el proceso formativo de los
estudiantes.
Para los estudiantes del Programa de formación complementaria el conducto
regular estipulado, para todas las situaciones que se presenten, será el siguiente:
 Maestro (a) con quien se tiene el inconveniente.
 Maestro (a) orientador o asesor de la práctica.
 Personero de los estudiantes
 Coordinadora de práctica.
 Rector
 Comité del programa de formación complementaria.
 Consejo académico
 Consejo directivo

ARTICULO 30. ATENCIÒN A ESTUDIANTES EN ESTADO DE EMBARAZO
Para el caso de las niñas que estando estudiando y/o deseen ingresar y se
encuentren en estado de embarazo, deberán asumir su estado de embarazo con
toda la responsabilidad que requiere, deberá ante todo dedicar su mayor cuidado
a la atención del hijo que espera, y deberá cumplir la licencia de maternidad
correspondiente como lo dispone el código de trabajo, el período postnatal será de
90 días, tiempo que el niño necesita para su desarrollo, en los primeros meses de
vida, sí la estudiante decide reintegrarse antes del periodo contemplado, lo
realizará bajo su responsabilidad y la de sus padres o acudientes, lo cual se
manifestará mediante un comunicado oficial dirigido al comité del PFC y bajo el
entendido que su papel de madre no deberá ser un impedimento o excusa para
cumplir debidamente con sus responsabilidades como estudiante maestra.
Procedimiento Nivel
La estudiante debe notificar al director de grado,
rectoría o coordinación su estado de gestación
una vez confirmado mediante examen médico.
En el caso de que sea informado a un docente o
a otro miembro de la comunidad educativa, este
deberá reportar a las directivas de la institución
Inmediato
Posteriormente se debe citar al padre de familia o
acudiente de dicha estudiante, con el fin de
registrar aspectos relevantes respecto a la
condición de su embarazo e informar sobre los
derechos y deberes contemplados dentro del
manual de convivencia para las estudiantes en
estado de gestación.
Mediato
Realizar seguimiento para verificar que la
estudiante este asistiendo regularmente a sus
controles prenatales.
Mediato

CAPITULO IV
COMPORTAMIENTOS Y ACCIONES QUE AFECTAN LA DISCIPLINA
INSTITUCIONAL
Se considera una acción que afecta la disciplina, toda actitud que perturbe o
quebrante la sana convivencia, dentro o fuera de la institución, que se constituya
en transgresora de las prescripciones del presente Manual de Convivencia social y
formación escolar.
Artículo 31. ACCIONES LEVES:
1. Portar indebidamente el uniforme, por ejemplo, usar tenis con el uniforme
de diario, camisa o chaqueta diferente a la oficial; así como portar
elementos ajenos al uniforme.
2. Faltar a clase, y/o a las formaciones sin justificación.
3. Realizar trabajos diferentes a la asignatura que se encuentre desarrollando
el docente.
4. Consumir alimentos en actividades curriculares y extracurriculares. .
5. llevarse marcadores, almohadillas y demás implementos de trabajo que el
profesor tiene dentro del aula de clase.
6. Salir de las aulas de clase u otras dependencias en el momento que esté
desarrollando su práctica.
7. Incumplimiento en las jornadas de aseo y brigadas que le sean asignadas.
8. La no presentación de los materiales requeridos para el correcto desarrollo
de la clase y/o su práctica.
9. Faltar a las normas de urbanidad propias del trabajo en las diferentes
dependencias de la institución como: Biblioteca, cafetería, restaurante
escolar, oficina de orientación escolar, etc.
10.Inasistencia a las actividades curriculares y extracurriculares programadas
por la institución.
11.Presentarse sin el carné estudiantil para el desarrollo de la práctica y otros
en los que se le requiera.
12.Mostrar negligencia en el cumplimiento de los deberes escolares.

13.Perturbar o interrumpir el desarrollo de la clase o práctica, con artículos
electrónicos y/o tecnológicos.
14.Entorpecer o interrumpir la comunicación entre la institución y los padres o
acudientes, no entregando circulares, citaciones u otras informaciones
sobre horarios, normas y actividades programadas, o no devolviendo en el
plazo establecido firmado por padres o acudientes.
15.Comercializar artículos, realizar rifas o negocios dentro de la Escuela
Normal, excepto que sea una actividad comunitaria programada por sus
estamentos y/o autorizada por la Rectoría.
16.Mal comportamiento en espacios públicos como templos, vías, lugares
deportivos, etc.
17.Incumplimiento del Reglamento de la Biblioteca, sala de audiovisuales, de
las salas de Tecnología e Informática.
18.Mal ejemplo en la forma de comunicarse con las personas que conviven en
la institución. Como sobrenombres, silbidos, palabras soeces, etc.
19.Incitar a los compañeros a cometer cualquier tipo de acción que atente
contra su formación integral o con lo establecido en el Manual de
Convivencia.
20.Perjudicar los elementos del aula.
21.Irrespetar los símbolos patrios y de la Normal en cualquier acto comunitario.
22.Rayar o marcar paredes, muebles o enseres de la Institución.
23.La no realización del aseo al término de cada práctica.
24.Presentarse a la institución con exceso de maquillaje
Artículo 32. ACCIONES GRAVES. Estas son:
1. No presentar las preparaciones, diario de campo, fichas evaluativas, y de
observaciones o compromisos de investigación en el tiempo acordado.
2. El no cumplimiento de las actividades complementarias.
3. Encubrir acciones graves a los compañeros o tratar de entorpecer la
investigación adelantada por las directivas o personal docente del plantel.

4. Desobedecer continuamente; irrespetar y burlar las órdenes impartidas por
profesores, directivos o personal de servicios generales.
5. El agravio de palabra oral o escrita o de hecho a cualquiera de los
miembros de la comunidad educativa.
6. Introducir y/o portar libros, folletos, revistas, videos y otros medios de
divulgación pornográfica.
7. Escribir pasquines, grafitis y dibujos vulgares en tableros, baños, muros,
paredes y libros de la biblioteca y demás instalaciones de la Escuela
Normal y/o sedes.
8. Portar el uniforme en discotecas, tabernas, bares, establecimientos de
videos pornográficos y videojuegos, billares u otros similares.
9. Colocar goma o cualquier otro elemento en las chapas y candados, para
impedir el acceso al aula de clase, perturbando el normal desarrollo de las
labores académicas.
10.Ridiculizar o generar acoso en contra de un niño o estudiante en el
desarrollo de su práctica.
11.Ruptura o daño en propiedad ajena como vehículos, muebles, enseres,
libros u otros elementos de la Escuela Normal, sedes o de cualquier otro
propietario, deberá responder por su reparación.
12.Utilizar el nombre de la Escuela Normal para realizar actividades no
autorizadas por la Rectoría como rifas, bailes, fiestas, bazares, excursiones,
entre otras.
13.Desconfigurar, alterar y/o modificar el software o dañar el hardware de los
computadores de la Escuela Normal, sedes o instalar software no
autorizados por el docente a cargo.
14.Mal uso de las instalaciones sanitarias y otras dependencias de la Escuela
Normal.
15.Agredir en cualquiera de sus modalidades a miembros de la comunidad
educativa, con el fin de humillarlo, degradarlo o afectarlo en su cuerpo o en
su salud tanto física como mental.

16.Ausentarse de la Institución (fuga) sin el respectivo permiso de la
coordinadora del PFC.
17.Practicar o difundir conocimientos satánicos, de brujería, hechicería con los
compañeros del colegio o fuera de él, atentando contra el bienestar de la
comunidad y la integridad física, moral y psicológica.
18.Desactivar instalaciones eléctricas que causen descontrol en el correcto
funcionamiento de los diferentes aparatos eléctricos (sabotaje).
19.Inasistencia habitual sin justificación a las actividades escolares y
extracurriculares.
20.Fraude, plagio o copia en evaluaciones, trabajos y/o valoraciones.
21.Discriminar por su condición sexual a un estudiante, compañero o miembro
de la comunidad educativa.
22.Introducir, inducir e ingerir bebidas alcohólicas dentro de la institución y/o
llegar embriagado a la jornada de práctica.
23.Incumplimiento de compromisos académicos y disciplinarios firmados por el
Padre de Familia y el estudiante.
24.Fumar cigarrillo y/o consumir sustancias psicoactivas dentro de la
institución o asistir bajos efectos de las mismas.
Artículo 33. ACCIONES GRAVÍSIMAS:
1. Consumo, expendio y tráfico de sustancias psicoactivas dentro de la
Institución o zonas aledañas.
2. Actuar con violencia contra cualquier miembro de la comunidad educativa.
(agresión física, amenazas, mensajes)
3. Cometer fraude y/o alteración de recibos de pago, certificados, excusas,
controles de asistencia, firmas de padres de familia o tutores,
evaluaciones, trabajos, consultas, talleres, investigaciones, etc.
4. Organizar, liderar o participar en actos colectivos de desorden o incultura
(riñas, peleas y otros), dentro y fuera de la Institución con o sin uniforme.
5. Practicar conductas sexuales que atenten contra la moral y las buenas
costumbres y que están en concordancia con los Códigos que sancionan

este tipo de conductas (acceso carnal con menor de 14 años con o sin
consentimiento).
6. Hurto o desaparición de elementos de los docentes, directivos,
administrativos, estudiantes e institucionales.
7. Portar armas en la Institución y/o sedes donde se oriente la práctica, bien
sean de fuego o corto punzantes.
8. Incurrir y participar en actos de terrorismos, extorsión, chantaje,
secuestro, intimidación y actos satánicos.
9. Chantaje o acoso moral, sexual y económico en contra de cualquier
miembro de la comunidad educativa.
10.Hacerse suplantar por otra persona o suplantarla para evadir obligaciones
de la práctica.
CAPITULO V
PROCEDIMIENTO Y COMPENTECIAS
Artículo 34: PROCEDIMIENTO PARA LAS ACCIONES LEVES:
TIPO NATURALEZA DE LA
SANCION
CORRECTIVOS PEDAGOGICOS
ACCION
LEVE
Llamado de atención verbal por
parte del docente que detecte
el comportamiento o conducta
de este tipo; se realiza un
dialogo reflexivo con el
estudiante y se generan
compromisos para que no
vuelva a ocurrir el tipo de
acción.
Las estrategias pedagógicas que utilice
el docente estarán consignadas en la
hoja de observaciones y además según
el tipo de situación se utilizarán los
siguientes correctivos pedagógicos:
 Dialogo reflexivo - compromiso
 Se establecen las acciones
reparadoras necesarias
mediante un dialogo entre las
partes involucradas
 Mediación
 Informe a padre de familia y
compromiso si es necesario
 Firma de compromisos
 Informe al director de grado para
que genere acciones
pedagógicas.
 Actividades de los proyectos
transversales que se conviertan

en servicio social donde se
realice trabajo que promocione
los valores que fueron
infringidos por el estudiante.
 Después de un tercer llamado
por la misma situación se pasará
a realizar el llamado de atención
escrito.
Artículo 35: PROCESO DISCIPLINARIO PARA ACCIONES GRAVES Y
GRAVÍSIMAS
TIPO NATURALEZA DE
LA SANCION
CAUSALES PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO
ACCION
GRAVE
1. LLAMADO
DE ATENCIÓN:
La realiza quien
haya detectado y
comprobado esta
acción, quien
remite a la
coordinadora del
PFC para ejecutar
el procedimiento.
La infracción a
cualquiera de los
deberes o acciones
contemplados en el
presente Manual.
1. Constatación y verificación de la acción.
2. Comunicación verbal y por escrito al estudiante y
escucharlo en descargos si los hubiera.
3. Si se encuentra merito, se dejara constancia por
escrito del llamado de atención y las causales.
4. Acordar con el estudiante la acción formativa de
reparación.
5. Firma el estudiante y quien hace el llamado.
ACCION
GRAVE
2.
AMONESTACION
ESCRITA
La realiza la
Coordinadora del
PFC,
conjuntamente con
el Director de
grado al cual
pertenezca el
Estudiante.
1. Preexistencia de
amonestación verbal.
2. Persistencia en la
infracción de los
deberes y las acciones
que alteran la disciplina.
3. Incumplimiento a
las acciones formativas
o a los compromisos
pactados.
1. Constatación y valoración de la acción.
2. Comunicar cargos por escrito al Estudiante y al
padre de familia, solicitar descargos y adjuntar
pruebas 24 horas después de la notificación.
3. Si encuentra merito procede hacerle
amonestación escrita, sino archivar el proceso.
4. Determinar las acciones formativas de reparaciòn
o compromisos pactados.
5. Se deja constancia en la carpeta correspondiente
con firmas del estudiante y padre de familia.
6. Procede recurso de reposición. Dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes a la notificación.
7. Suspensión de permiso extraescolares,
menciones de honor y representaciones de curso por
espacio de un mes.

ACCION
GRAVE
3.SUSPENSION
TEMPORAL DE
ACTIVIDADES O
DE LA PRACTICA
La recomienda el
docente orientador
o maestro asesor
teniendo en
cuenta las
características de
la falta del
estudiante maestro
La ejecuta la
coordinadora del
PFC.
 Se dejará
evidencia en la
ficha de procesos
disciplinarios
llevada en la
Coordinación del
PFC y se
comunicará al
acudiente para
que se presente
en la Normal y
firma la constancia
de que fue
notificado de los
hechos.
1. Preexistencia de
amonestación escrita.
2. Persistencia en la
infracción de los
deberes y de las
acciones que alteran la
disciplina.
3. Incumplimiento a
las acciones formativas
o a los compromisos
pactados
La suspensión de práctica del estudiante se realizara
teniendo en cuenta las disposiciones establecidas por
el comité del PFC, como estrategia pedagógica en
relación a los días de suspensión y las actividades
que realizara en ese tiempo. Los días de suspensión,
el estudiante estará bajo la supervisión y
acompañamiento de los docentes de las didácticas.
Se tendrán en cuenta los siguientes aspectos:
a) Durante los días que el estudiante se encuentre
suspendido de práctica debe responder por
compromisos establecidos por el Comité que le
servirán de ayudadas pedagógicas, estos podrán ser:
Trabajos académicos, talleres sobre la didáctica,
servicio social como auxiliar en la sección primaria.
b) El estudiante no podrá representar a la institución
en ningún tipo de evento durante la suspensión
pedagógica.
c) Las pruebas, evaluaciones académicas y demás
actividades realizadas durante la suspensión se le
practicarán al estudiante dentro de los tres días
hábiles siguientes al cumplimiento de la
Suspensión y será absoluta responsabilidad del
estudiante.
d) Durante este plazo acordará con sus profesores
para efecto de las evaluaciones realizadas, mientras
estuvo suspendido.
e) Se le notificará al padre de familia o acudiente
sobre el correctivo establecido a través de una
resolución rectoral.
f) Copia de esta sanción se pasará al observador
del estudiante.
g) Contra esa resolución proceden tres tipos de
recursos.
a. Recurso de reposición: Que se hará en
primera instancia ante el comité del programa
de formación complementaria de la Escuela
Normal Superior
b. Recurso de apelación: Que se presentará en
segunda instancia ante el Consejo Directivo
siempre y cuando el Recurso de Reposición

le haya sido negado.
c. En tercera instancia y una vez le haya sido
negado el Recurso de Apelación se procede a
la queja que se presentará ante el comité
municipal de convivencia, la Secretaria de
Educación a través del Jefe de Núcleo. Cada
recurso tiene cinco días hábiles para ser
respondido.
CAPÍTULO VI. EVALUACION Y PROMOCION
Atendiendo a las necesidades específicas del PFC y en coherencia con el SIEPE
se establecen algunas particularidades importantes del proceso formativo y
evaluativo de los estudiantes maestros.
Artículo 36. Evaluación y promoción de la práctica pedagógica investigativa
La escuela Normal como institución educativa que concibe la educación como un
proceso permanente de carácter social y personal, encausa sus actividades
pedagógicas hacia el logro de una formación integral. La evaluación como
conjunto de juicios sobre los avances en la adquisición de los conocimientos y del
desarrollo de las competencias, capacidades, actitudes y valores de los
estudiantes maestros atribuibles al proceso formativo, debe ser un procedimiento
CONTINUO e INTEGRAL que exprese en informes CUALITATIVOS y
CUANTITATIVOS sus avances o dificultades en el desarrollo de la práctica
Artículo 37. Valoración de La práctica pedagógica investigativa en la
formación inicial (grados 10° y 11°) o semestre de inducción de bachilleres
de otras modalidades.
La ENSVI considera importante en esta etapa disponer de espacios en los que los
(as) estudiantes maestros en formación tengan la oportunidad de construir
conocimiento pedagógico sobre el ser y el quehacer del docente a través de la

observación (participante, estructurada, semi-estructurada, libre selectiva y
electiva) de la cotidianidad. Así mismo esta etapa contempla actividades de
ayudantía en las que el estudiante maestro colabora y se ejercita en diferentes
tareas propias de la profesión docente, se enriquece a nivel personal y profesional
en la vivencia de valores, diseña, ejecuta proyectos de centros de interés,
desarrolla jornadas pedagógicas y reflexiona permanentemente a través del diario
de campo. La valoración del desempeño de los estudiantes maestros en esta
etapa se realiza mediante la ficha evaluativa que describe los aspectos
pedagógicos y comportamentales a observar.
Artículo 38. Las prácticas pedagógicas de las didácticas
Para el programa de formación complementaria, en el primer, segundo y tercer
semestre se inician en la onceava semana con una intensidad horaria de seis
horas, en las que se desarrollan las prácticas de las didácticas correspondientes al
semestre en curso. Estas prácticas no tendrán actividad de refuerzo y/o nivelación
si se llegasen a reprobar.
Parágrafo 1. Cada didáctica tiene un componente teórico y uno práctico, se
evaluarán estos dos equitativamente, dándole a cada componente un porcentaje
del 50% en la nota final, asumiendo que la evaluación es un proceso integral y que
en el ejercicio docente no se desliga la teoría de las prácticas pedagógicas.
Parágrafo 2. El estudiante maestro no debe ser enviado al campo de práctica,
hasta no haber sido preparado debidamente en cada una de las didácticas para
desempeñarse con propiedad, demostrando apropiación de los referentes teóricos
y metodológicos de la didáctica.
Parágrafo 3. De ser necesarias modificaciones en el cronograma de la práctica
pedagógica se realizarán de común acuerdo en reuniones con los docentes de las
didácticas de las disciplinas y el comité de programa de formación
complementaria.

Artículo 39. La práctica pedagógica investigativa integral para los
estudiantes que inician último semestre del programa de formación
complementaria comprende las siguientes actividades:
a. Práctica en la sección primaria de la ENSVI con sus respectivas
actividades complementarias.
b. Práctica en las sedes rurales y otras a las cuales la ENSVI les presta
asistencia pedagógica y/o tienen convenios.
c. Elaboración y aplicación de una propuesta de transformación de la
realidad objeto de estudio.
d. Sistematización, socialización del saber pedagógico construido a través
de los proyectos de investigación acción participación y de investigación
reflexiva.
e. Entrega de copia del proyecto en medio físico y magnético.
f. Planeación, desarrollo y sistematización de las actividades pedagógicas
complementarias.
g. Trabajo de proyección a la comunidad como reuniones con padres de
familia, talleres, escuela de padres, entrega de informes académicos,
entre otros, que afiancen el impacto social del educador
Artículo 40. Los estudiantes que concluyan el tercer semestre del programa
de formación complementaria, deberán estar a paz y salvo tanto académica
como económicamente para iniciar su cuarto semestre y realizar su práctica
pedagógica investigativa integral.
Artículo 41. Distribución de la práctica pedagógica investigativa integral
La distribución de la práctica final será responsabilidad del coordinador (a) de
práctica, con el visto bueno de la rectoría y se desarrollará durante tres días a la
semana, durante 20 semanas de las cuales 10 se realizarán en el sector rural y 10

en el sector urbano. Durante un día a la semana los estudiantes deben estar
recibiendo clases de las áreas del programa que aún no han cursado y durante
otro día deben estar recibiendo asesoría presencial sobre su proyecto de
investigación y desarrollando su propuesta de intervención.
Artículo 42. Requisitos para optar al título de normalista superior:
1. Para el caso de la práctica pedagógica investigativa que se desarrolla en el
PFC durante los semestres cursados el estudiante en formación debe
obtener un desempeño básico mínimo equivalente a 3.5.
2. Haber propuesto sustentado y entregado en medio físico y magnético sus
proyectos de investigación; así como haberlos aprobado como mínimo con
desempeño básico equivalente a 3.5.
3. Estar a paz y salvo, es decir, no podrán tener trabajos, áreas o disciplinas
pendientes. Deberán haber aprobado todas las didácticas de las disciplinas
con sus respectivas prácticas, la practica final y sus proyectos de
investigación; además no podrán tener deudas económicas por concepto
de pensiones, matrículas o material didáctico
4. Prepararse para la presentación de las pruebas saber pro y radicar el
certificado de asistencia en la secretaria de la institución.
Artículo 43. Escala de valoraciones
Las siguientes son las escalas de valoraciones aplicables a todas las disciplinas
que cursan los estudiantes del programa de formación complementaria:
De 0.0 a 3.4 Desempeño Bajo
De 3.5 a 3.9 Desempeño Básico
De 4.0 a 4.6 Desempeño Alto
De 4.7 a 5.0 Desempeño Superior

Artículo 44. Fichas evaluativas
Los procesos de autoevaluación, hetero evaluación y co evaluación de las
jornadas de práctica pedagógica investigativa son realizados a través de fichas
evaluativas que permiten valorar los aspectos personales, las competencias
pedagógicas y didácticas, las competencias comunicativas, competencias
laborales y la capacidad reflexiva, autocrítica de los estudiantes maestros en el
ejercicio de su rol como educadores.
Artículo 45. Por ser la práctica pedagógica investigativa, el eje principal del
desarrollo profesional de los estudiantes maestros ésta no será recuperable en
ninguno de sus aspectos (práctica de las didácticas de las disciplinas, práctica
pedagógica integral, propuesta de intervención del proyecto de IAP); en caso de
reprobación deberá ser matriculada y cursada nuevamente.
Artículo 46. Reprobación de áreas diferentes a las didácticas: Para el caso de
reprobación de las disciplinas que no tengan implícita la práctica pedagógica
investigativa como parte de su plan de estudios, se realizan actividades de
nivelación que constan de un trabajo, evaluación del conocimiento y sustentación.
Si se llegasen a reprobar las actividades de nivelación, se debe matricular
nuevamente la disciplina y cursar normalmente durante un semestre.
Artículo 47. Observador del estudiante: Anexo al certificado de estudios se
incluirá una copia del observador como elemento descriptivo de los aspectos
comportamentales del estudiante maestro durante su paso por el programa de
formación complementaria.
Artículo 48. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su publicación y
expedición, deroga a los anteriores relacionados con el programa de formación
complementaria.
Aprobado mediante acuerdo N° 02 de marzo 29 de 2012.

Para su constancia firma consejo académico de la ENSVI:
Bibliografía
Schön, D. Ad, (1992).La formación de profesionales reflexivos. Hacia un nuevo
diseño de la enseñanza y el aprendizaje de las profesiones. Madrid: Paidós-
Ministerio de Educación y Ciencia
De Lella, Cayetano. (2003) El modelo hermenéutico-reflexivo y la práctica
profesional. Revista Decisio 5 Formación de formadores. Instituto de Estudios y
Acción Social (IDEAS) / Argentina
file:///C:/Documents%20and%20Settings/Administrador/Escritorio/Revista%20Deci
sio.%20No.%205%20-%20Saberes%20-%20Formaci%C3%B3n%20Docente.htm

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