Aportaciones del constructivismo de Vygotsky a la enseñanza de lenguas
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El documento aborda las contribuciones del constructivismo de Vygotsky a la enseñanza del español como lengua extranjera, enfatizando la importancia del aprendizaje colaborativo y social. Destaca que el conocimiento se construye a través de la interacción y el contexto social, y presenta métodos de aprendizaje cooperativo como el 'jigsaw' y torneos de equipos. Concluye que el aprendizaje debe ser un proceso activo donde los estudiantes participan en su propio desarrollo cognitivo.
Aportaciones del constructivismo de Vygotsky a la enseñanza de lenguas
- 1. Aportaciones del « constructivismo » de Vygotsky a la enseñanzade español como lengua extranjeraIria VázquezMariñoUniversité Lille [email protected]
- 2. IntroducciónPrincipios básicos del constructivismo:Aprendizaje y desarrollo socialZona de desarrollo próximoAprendizaje significativoNuevos modelos de aprendizajeAprendizaje cooperativoAprendizaje colaborativoTipos de actividades aplicables a las clases de lenguas. INDICE
- 3. Función primaria del lenguaje la comunicación. Habla: producto social derivado del pensamiento los humanos están acostumbrados a construir a través del diálogo continuo con otros.Habilidad de interaccionar por medio del lenguaje Skinner, Piaget, Ausubel, Vygotsky. INTRODUCCIÓN El lenguaje, el razonamiento y la comunicación primero se consiguen en un contexto social y luego se internalizan.
- 4. Lev Semiónovich Vygotsky (1896-1934) es el principal precursor de lo que conocemos como “constructivismo”.Papel principal del aprendizaje comunidad y medio social Lo que rodea al estudiante afecta a cómo este ve el mundo, lo interpreta y a partir de esto cómo aprende. CONSTRUCTIVISMO
- 5. Aprendizaje para VygotskyCONSTRUCTIVISMOActividad social y colaborativa
- 6. Proceso activo de acumulación de conocimientos = “nada viene de nada”
- 7. Es el estudiante quien construye su conocimiento establece relaciones significativas entre la información nueva y los conocimientos previos. “Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente en el sujeto, como resultado podemos decirCONSTRUCTIVISMOel aprendizaje no es ni pasivo, ni objetivo, por el contrario es un proceso subjetivo que cada persona va modificando constantemente a la luz de sus experiencias” (Abott, 1999)“ANDAMIAJE” de conocimientos
- 8. Aprendizaje y desarrollo socialEl medio social es crucial para el aprendizaje motor del desarrollo cognitivo Desarrollo funciones psicológicas superiores: 1º plano social 2º nivel individual. internalizar y reacomodar los conocimientosCONSTRUCTIVISMOInteracción socialIntegración factores sociales y personales
- 9. Aprendizaje y desarrollo socialCONSTRUCTIVISMO“Se aprende con la ayudade los demás, se aprende en el ámbito de la interacción social y esta interacción social como posibilidad de aprendizaje es la zona de desarrollo próximo”. (Frawley, 1997)
- 10. CONSTRUCTIVISMOPayer (2005) zona de desarrollo próximo distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencialTres tipos de capacidades:El estudiante puede resolver el problema él soloEl estudiante no lo resuelve ni siquiera con ayudaEl estudiante lo resuelve con ayuda de otros.
- 11. Aprendizaje en contextos significativosEl conocimiento influido por los contextos sociales y culturales. Aprendizaje = actividad personal inserta en contextos funcionales, significativos y auténticos. El estudiante, como agente activo recibe
- 13. localiza CONSTRUCTIVISMOMODELO DE DESCUBRIMIENTOConstructivismo situado
- 14. ESQUEMA GENERAL
- 15. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJEAprendizaje cooperativo y aprendizaje colaborativo Varios individuos que trabajan juntos para alcanzar objetivos comunes Trabajo en grupoGRUPOS COOPERATIVOS
- 16. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJEACTIVIDADAPRENDIZAJE COOPERATIVOPROFESORESTUDIANTE
- 17. NUEVOS MODELOS DE APRENDIZAJECARACTERÍSTICAS
- 18. DIFERENCIASprincipalesAprendizaje cooperativo aprendizaje colaborativo
- 19. VENTAJAS E INCONVENIENTESVentajasFomenta las estrategias de aprendizaje de los propios estudiantes, así como las estrategias sociales e interactivas. Mayor interacción entre los estudiantes interdependencia positiva más retroalimentación (feedback)Se da más responsabilidad a los estudiantes y también más libertad e independencia a la hora de escoger los contenidos. Incremento del rendimiento del alumno y más motivación. Niveles superiores de autoestima. Promueve un aprendizaje más significativo
- 20. “El aprendizaje colaborativo se caracteriza por la igualdad que debe tener cada individuo en el proceso de aprendizaje y la mutualidad, entendida como la conexión, profundidad y bi-direccionalidad que alcance la experiencia, siendo ésta una variable en función del nivel de competitividad existente, la distribución de responsabilidades, la planificación conjunta y el intercambio de roles”. (Díaz Barriga, 1999)APRENDIZAJE
- 21. FASES DEL APRENDIZAJE EN GRUPO
- 22. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: MACObjetivos de los MACProfundizar en el desarrollo del trabajo en gruposPotenciar el aprendizaje cooperativo2 características:División de los estudiantes en grupos pequeños y heterogéneos. Los participantes mantienen una “interdependencia positiva” tareas con recompensaTiposde actividades
- 23. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVORompecabezas / Jigsaw
- 26. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
- 28. EJEMPLO TORNEO DE EQUIPOS
- 29. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOEquipos de aprendizaje por divisones / “Student Teams-Achievement Divisions” (STAD)
- 30. MÉTODOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVOFase de identificaciónGrupos de estudio e investigaciónGroup investigation (G1)
- 31. EJEMPLO Grupos de estudio e investigación
- 32. EJEMPLO TORNEO DE EQUIPOS
- 33. CONCLUSIONESAprender es algo que los alumnos hacen, y no algo que se les hace a ellos.
- 34. GRACIAS