Desarrollo social y afectivo power point u.c
- 1. DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO. ISABEL DEL HIERRO
- 2. OBJETIVO GENERAL • Desarrollar la competencia social y afectiva de los niños/as pre-escolares a través de técnicas, estimulación adecuada, herramientas pedagógicas y propuestas de trabajo con los más pequeños.
- 3. OBJETIVOS ESPECIFICOS • Demostrar cómo la falta de afecto en los más pequeños causa problemas durante toda la vida del individuo y amenaza con su estabilidad emocional, impide que pueda construir relaciones afectivas seguras y duraderas.
- 4. • Desarrollar tempranamente estas habilidades al igual que las habilidades cognitivas, lingüísticas y motoras • Prevenir o corregir en aquellos niños que presentan dificultades o inhabilidades sociales y carencias afectivas. • Demostrar como a través del desarrollo del pensamiento junto con el desarrollo afectivo y social, se puede formar seres mas sensibles, flexibles y humanos. • Demostrar como el conocimiento profundo de las emociones en el ser humano nos puede ayudar a comprender los comportamientos y apoyar en su desarrollo adecuado.
- 5. Desarrolla conductas como: . tener amigos . ser sociable . participar en juegos . mantener conversaciones . habilidades emocionales . búsqueda de soluciones . prever las consecuencias . capacidad de negociación
- 7. Desarrollo afectivo: John Bowlby se encaminó en la teoría del apego que nos permite entender en forma clara y novedosa la tendencia de los seres humanos a establecer vínculos afectivos intensos con otras personas y de carácter duradero. Así, el desarrollo afectivo y social son prácticamente inseparables en la primera infancia.
- 9. Desarrollo social.- se refiere a la calidad de las relaciones sociales que un niño establece con sus iguales, en contexto de juego, y en la familia.
- 11. Influye en el desarrollo social y afectivo: . la familia- la relación de pareja . el entorno- métodos de crianza . el marco social-status laboral . el centro infantil-prácticas .. . educativas cotidianas . los iguales . el temperamento infantil . prematuridad y discapacidad
- 13. Fases del desarrollo afectivo-social Primer año: muestran un creciente interés por sus iguales se interrelacionan con sonrisas, acercamientos. Segundo año: se dan las peleas físicas por los primeros objetos, inician habilidades motoras, linguisticas, juegos simbólicos. Tres años: inicia la formación de amistades específicas con preferencias mutuas para jugar (afecto compartido) Cuatro a cinco: forman grupos y ponen reglas de juego Años posteriores las relaciones aumentan entre iguales y con los adultos, se invierte mas tiempo, son relaciones frágiles, sensibles.
- 14. En el niño la figura de apego se convierte en base de la seguridad, a partir de la cual el niño explora el mundo, posibilitando su adecuado desarrollo. El apego se forma y consolida como consecuencia de las interacciones del niño con las personas de su entorno y de ello dependerá la calidad de apego que el niño desarrolle.
- 15. Así tenemos: Niños seguros Niños inseguros huidizos Niños resistentes Niños desorganizados y desorientados
- 16. Las emociones son un aspecto relevante en las relaciones sociales, es importante en los pequeños la comprensión y respuesta de las emociones, la autorregulación, reconocer sentimientos, lo que es posible educar a partir de los finales del pre-escolar por el aumento de las habilidades cognitivas y del lenguaje.
- 18. Modelos vigentes en la Psicología para el área de trabajo de la competencia social, proponen prácticas de crianza y educación a los hijos como construcción y desarrollo del pensamiento, lo que llamamos “inteligencia emocional”.
- 19. • La IE tiene una base biológica y se ha demostrado el papel de la amígdala como un nexo de unión entre el cerebro emocional y racional y es la encargada de la expresión y regulación emocional. • Daniel Goleman interpreta y resume las dos capacidades propuestas por Howard Gardner (interpersonal e interpersonal).
- 22. • Inteligencia interpersonal.- capacidad de discernir y responder apropiadamente a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de las demás personas. • Inteligencia intrapersonal.- capacidad de establecer contactos con los propios sentimientos, discernir entre ellos y aprovechar este conocimiento para orientar nuestra conducta.
- 23. Goleman: emociones positivas: respeto hacia uno mismo Autoestima “merecida” Integridad Compasión Benevolencia Generosidad, honradez, humildad Bondad, verdad, justicia Amor, amistad.
- 24. Emociones destructivas: Odio, Orgullo, Ira, apego, resentimiento, rencor, envidia, avaricia, olvido, pereza espiritual, ignorancia, niveles de conciencia.
- 25. • Solo el conocimiento, la sabiduría y la libertad pueden liberar al ser humano de sus esclavitudes emocionales y la necesidad de distinguir entre placer y felicidad. • Felicidad, sensación profunda de plenitud, paz, cualidades positivas. • Placer es momentáneo depende de un lugar y del objeto del disfrute .
- 26. • Cómo desarrollar la competencia social y afectiva en los niños pequeños? • Aprovechar el estado de flujo • Formar educadores infantiles afectuosos y sensibles, hábiles socialmente y comprensivos. • Proponer normas y criterios que rigen la vida del aula y del centro infantil.
- 27. • Reforzar la conducta social • Estrategias de desarrollo social basadas en el juego • Enseñar la solución de problemas interpersonales en los mas pequeños • Ayuda al compañero “tutoría de iguales”
- 28. • Evaluación y resultados: • Existen programas de enseñanza de habilidades sociales de Monjas (2000) y el programa de promoción de desarrollo social y afectivo de Trianes y Muñoz (1997) • Este desarrollo involucra tiempos de investigación experimental y de aplicación que pueden durar hasta 5 años.
- 29. • Conclusiones: • El desarrollo afectivo y social son la base del desarrollo global del ser humano. • El perfil del educador infantil tiene que contemplar todas las características que hemos propuesto a nivel emocional y afectivo. • El desarrollo cognitivo, físico y del lenguaje son variables dependientes del desarrollo afectivo-social. • Solo la formación y la educación pueden desarrollar todas las competencias y equilibrar emocionalmente a los seres humanos. • Recomendaciones: • Crear ambientes apropiados para el juego, desarrollo y aprendizaje. • Diseño de un currículo que tome en cuenta estos aspectos. • Utilizar técnicas de relajación, respiración, yoga para niños, espacios de silencio, reflexión de temas y valores en la praxis cotidiana. • Tener un sentido intrínseco de espiritualidad y no solo transmitir el individualismo y consumismo al intentar conseguir solamente resultados cognitivos en nuestros niños y niñas sino convertirlos en entes con compromiso social.