Claves para la implantación de un proyecto bilingüe

Claves para la
implantación de un
proyecto bilingüe
@MoyaJoseLuis

Bilingüismo = proyecto de
innovación
 Liderazgo
 Recursos personales y materiales
 Planificación y organización
 Gestión de los recursos

 Metodología educativa

Liderazgo
 Tres niveles:




Director
Equipo directivo
Coordinador bilingüe

 Implicación de toda la organización en el proyecto
institucional



Cooperación entre departamentos
Currículum integrado

 Implicación de las familias

Liderazgo

Implicación de las familias
 Razones para el
proyecto
 Importancia del
aprendizaje de idiomas
 Facilitar la movilidad
laboral en el ámbito
europeo
 Adaptación al cambio
rápido y constante
 Valorar y conocer otras
culturas
 Mejora de competencias
comunicativas

 Beneficios







Cognitivos
Sociales
Económicos
Personales
Académicos

Disponibilidad de recursos
personales y materiales
 Identificación de las personas clave
 Coordinador bilingüe

 Perfil general del profesorado
 Primaria
o Falta de competencia comunicativa en inglés

 Secundaria
o Profesores de idioma
 Buen dominio de la lengua
 Falta de formación en la enseñanza de contenidos

o Profesores de otras materias
 Bajo nivel de inglés
 No tienen formación en CLIL

Disponibilidad de recursos
personales y materiales
 Legislación educativa
•

Legislación europea



•

MCERL
Porfolio Europeo de las Lenguas

Legislación autonómica

Planificación y
organización
 Política de recursos humanos
 Proyecto lingüístico de centro
 Aprendizaje formal
 Aprendizaje informal

Planificación y organización
Política de recursos humanos
 Requisitos para nuevas contrataciones: mínimo nivel B2
MCER
 Formación inicial del profesorado




Lingüística:
o Certificación según requerimientos de cada
CCAA
o B2 / C1
Metodológica: CLIL

 Asistentes de conversación



Formación previa
Acuerdos con entidades

 Estabilidad en la plantilla

Proyecto lingüístico de centro

• Definición
• Diseño de un PLC
• Líneas de actuación
• PLC y políticas lingüísticas europeas
 Porfolio europeo de las lenguas (PEL)

• Evaluación

Aprendizaje formal

 Cambio metodológico
 Programa Lingua UE 1990: “promover innovaciones
en los métodos de formación en lenguas extranjeras”
 Aprendizaje activo: crear oportunidades para utilizar
el idioma
 Trabajo colaborativo
 Fomento de la autonomía
 Incorporación de las TIC
 Establecer conexiones entre el idioma y el mundo real
 Desarrollo de habilidades para el aprendizaje y la
vida

Aprendizaje formal
 Evaluación
 Nuevas formas de enseñar requieren nuevas formas de
evaluar
 Conocimientos del alumno
•
•

Contenidos
Lengua

 Externa/certificación
•
•

Alumnos
Profesores

 Interacción con otras entidades
 Entorno social y educativo: e-twinning
 Intercambios profesionales

 Creación de una escuela creativa, dinámica a atenta a las
necesidades sociales

Aprendizaje informal

 Favorecer el uso del idioma en espacios del colegio
distintos de las aulas

 Incrementar la exposición al idioma
 Actividades extra escolares: teatro, visitas, …
 Carteles en inglés

 Colaboración de las familias

Gestión de los recursos
 Coordinador bilingüe
 Liderar el proyecto
 Coordinación entre departamentos de inglés y otras
materias curriculares

 Atención a la diversidad de niveles de conocimientos

 Materiales educativos
 Secuenciación de contenidos
 Recursos didácticos que fomenten la competencia
lingüística

 Benchmarking: compartir buenas prácticas profesionales

Metodología educativa
CLIL

 Definición
 Características
 Las 4 dimensiones del CLIL (4Cs)
 Beneficios
 Riesgos

 Mitos

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