Integracion de la bateria de pruebas psicologicas
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Este documento discute los criterios técnicos para evaluar la calidad de las pruebas psicológicas, incluyendo la confiabilidad, validez y supuestos éticos. Explica que una buena prueba debe ser consistente, precisa y fiable a través del tiempo. También cubre los tipos de validez como validez de contenido, criterio y constructo, así como los principios éticos para la administración y uso apropiado de las pruebas psicológicas.
Integracion de la bateria de pruebas psicologicas
- 1. 1.Evaluación de la calidad de las pruebas. 2.Supuestos en las pruebas y la evaluación psicológica. 3.Consideraciones éticas y culturales.
- 2. Más allá de la simple lógica existen criterios técnicos que usan los profesionales al evaluar para estimar la solidez psicométrica de los instrumentos.
- 3. Una buena prueba es confiable, es consistente y es precisa. Las diferencias en el desempeño de un sujeto en sucesivas ocasiones pueden estar causadas por diversas razones: distinta motivación en las diversas situaciones en que fue evaluado, distintos niveles de cansancio o de ansiedad, estar más o menos familiarizado con el contenido del test, etc
- 4. Es muy difícil de predecir y controlar a) afectar a todas las observaciones por igual y ser un error constante b) afectar a cierto tipo de observaciones de manera diferente que a otras y ser un sesgo. pueden a) Al construir o adaptar un test b) Al administrar un test c) Al evaluar un test
- 5. *Test-retest o examen-reexamen. *Formas alternas, paralelas o equivalentes, *División por mitades. *Consistencia interna (Kuder-Richardson y coeficiente alfa) *Entre evaluadores.
- 6. Se refiere a lo que mide una prueba y no puede expresarse en general sino que debe consignarse el uso particular para el que se planea utilizar el instrumento.
- 7. Se dice que una prueba o test cumple con las condiciones de validez de contenido si constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos y alcance del constructo o dimensión a evaluar… Define si una prueba o experimento está a la altura de sus pretensiones o no. Se refiere a si la definición operacional de una variable refleja realmente el significado teórico verdadero de un concepto. 1) Se establece y especifica la relación teórica entre los conceptos (sobre la base del marco teórico). 2) Se correlacionan ambos conceptos y se analiza cuidadosamente la correlación. 3) Se interpreta la evidencia empírica de acuerdo a qué tanto clarifica la validez de constructo de una medición en particular.
- 8. Establece la validez de un instrumento de medición comparán-dola con algún criterio externo. Este criterio es un estándar con el que se juzga la validez del instrumento (Wiersma, 1986). Entre los resultados del instrumento de medición se relacionen más al criterio, la validez del criterio será mayor. - validez concurrente - validez predictiva VALIDEZ TOTAL = VALIDEZ DE CONTENIDO + VALIDEZ DE CRITERIO + VALIDEZ DE CONSTRUCTO
- 9. • Serie de suposiciones básicas rescatadas por Cohen & Swerdlik(2001) • Resultan particularmente útiles para comprender una serie de controversias y polarizaciones.
- 10. 1.Los rasgos y estados psicológicos existen. 2. Los rasgos y estados psicológicos pueden cuantificarse y medirse. 3. Pueden ser útiles diversos enfoques para medir aspectos del mismo objeto de estudio. 4. La evaluación puede señalar fenómenos que requieren una mayor atención o estudio. 5. Diversas fuentes de información enriquecen y son parte del proceso de evaluación. 6. Diversas fuentes de error son parte del proceso de evaluación. 7. Las pruebas y otras técnicas de medición tienen ventajas y desventajas.
- 11. Los principios éticos en la evaluación psicológica propuestos por la American Psychological Association (1992) son de carácter general para cualquier administración de un test. -Capacidades y competencia profesional del usuario. -Responsabilidades de los editores de las pruebas. -Protección de la privacidad. -Confidencialidad. -Comunicación de los resultados de las pruebas. -Evaluación de diversas poblaciones.
- 12. 1. Evaluación, diagnóstico e intervenciones en un contexto profesional. 2. Competencia y uso apropiado de evaluaciones e intervenciones 3. Construcción de tests 4. Uso de la evaluación en general y con poblaciones especiales 5. Interpretación de los resultados de la evaluación 6. Personas no cualificadas 7. Tests obsoletos y resultados desfasados de los tests 8. Servicios de calificación e interpretación 9. Explicación de los resultados de la evaluación 10. Mantenimiento de la seguridad de los tests
- 13. GRACIAS