Materiales de Teoría del Conocimiento. Sapere Aude 1. Bibliografía de Teoría del Conocimiento. Cap. 7
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Este documento presenta varios conceptos claves relacionados con la Teoría del Conocimiento. Define conocimiento, afirmaciones de conocimiento, conocimiento personal y compartido. Explica las ocho formas del conocimiento y las ocho áreas del conocimiento reconocidas en Teoría del Conocimiento. Finalmente, introduce el concepto central de preguntas de conocimiento y su importancia en el curso. Incluye también secciones de bibliografía y fuentes digitales relacionadas con el tema.
Materiales de Teoría del Conocimiento. Sapere Aude 1. Bibliografía de Teoría del Conocimiento. Cap. 7
- 1. 301 CAPÍTULO 7 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 7.1 Conceptos Claves 7.2 Bibliografía 7.3 Fuentes Digitales 7.4 Apéndices Percival, B. (2013) La Ladrona de Libros (Película). Alemania- EE.UU.
- 2. 302 7.1 CONCEPTOS CLAVES Resumen introductorio por Kattya Arroyo Guerra – Taller Teoría del Conocimiento, Cat. 1 – 2016 Es fundamental que los estudiantes se vayan familiarizando con el vocabulario y conceptos claves en el transcurso de sus lecciones de TdC para que después lo sepan utilizar en sus distintos trabajos. 1.Conocimiento. Se puede referir a: a. el proceso de adquisición de información (donde usamos las distintas Formas del Conocimiento y podemos estructurar nuestro Conocimiento Personal) b. conocimiento acumulado a lo largo de los años, o sea, Conocimiento Compartido 2.Afirmaciones de conocimiento: Pueden ser de dos tipos: a. Afirmaciones acerca del mundo, formuladas dentro de determinadas Áreas el Conocimiento o por actores individuales. TdC examina la base de estas afirmaciones de primer orden. b. Afirmaciones acerca del conocimiento. Estas son afirmaciones de segundo orden y que se justifican utilizando herramientas de TdC. Estas conllevan un estudio de la naturaleza del conocimiento. (Guía, pp. 21) 3.Conocimiento Personal. El que adquiere cualquier individuo o actor del conocimiento. Su análisis depende mucho de nuestra comprensión de las distintas Formas del Conocimiento. (Guía, pp.16-20). 4.Conocimiento Compartido. La mayor parte del conocimiento es conocimiento compartido. (Guía, pp. 16-20) 5.Formas del Conocimiento: En TdC se consideran 8: percepción, razón, lenguaje, emoción, memoria, imaginación, intuición y fe. No se dan de forma aislada, generalmente se relacionan unas con otras. Se revisan para entender sobre todo el proceso del Conocimiento Personal. (Guía, pp. 25-29) 6.Áreas del Conocimiento: la mayor parte del Conocimiento Compartido está dividido en áreas. En TdC se reconocen 8 áreas: Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Humanas, Historia, Artes, Ética, Sistemas Religiosos y Sistemas Indígenas. (Guía, pp. 30- 51) 7.Preguntas de Conocimiento. Concepto central del curso de TdC; es fundamental identificarlas y poder proponerlas a lo largo del curso. No se concentran en un conocimiento específico, se centran en cómo se construye y evalúa el conocimiento. Las preguntas de conocimiento son abiertas en el sentido de que tienen varias respuestas posibles. Son debatibles. Se expresan en términos generales. Se suelen llamar “preguntas de segundo orden” pues son más abstractas, no se refieren a un área en particular, aunque puedan generarse a partir de un problema específico de la vida real. Las preguntas que se construyen para la Presentación en TdC, por ejemplo, deben tener estas características: ser preguntas abiertas y generales acerca del conocimiento. (Guía, pp. 21-24).
- 3. 303 7.2 BIBLIOGRAFÍA Abbagnano, I. Y Fornero, G. (2007) Diccionario de Filosofía. 4ª ed. México:FCE. Albatrino, G. (2012) ¿Será Cierto? Armas, explosiones, espías, hackers, robots, naves espaciales y alienígenas a partir de las películas. Lima: Malabares. Alchin, N. y Henly, C. (2015) Teoría del Conocimiento. IB Diploma. 1ª ed. en español. España: Vicens Vives Alegria, M. (2005) Cómo leer la ciencia para todos. Géneros discursivos. Col. La ciencia para todos Nº 207. México: FCE. Barlow, N. (2007) Re-Think. Piensa diferente. Barcelona: Alienta. Bastian, S. y otros. (2004) Teoría del Conocimiento. Aulas del Mundo. Material de Ayuda para el profesor. Ginebra: IBO. Bastian, S. y otros (2008). Theory of Knowledge. London: Pearson. Bernárdez, E. (2004) ¿Qué son las lenguas? Madrid: Alianza Editorial. Bernárdez, E. (2008) El lenguaje como cultura. Madrid: Alianza Editorial. Braun, E. (1997) El saber y los sentidos. 2ª ed. Col. La ciencia para todos Nº 73. México: FCE. Brenifier, O. (2006) La opinión, el conocimiento y la verdad. Col. Aprendiendo a filosofar 4. Madrid: Laberinto. Brenifier, O. (2006) La Razón y lo sensible. Col. Aprendiendo a filosofar 5. Madrid: Laberinto. Brenifier, O. (2006) ¿Qué es el bien y el mal? Col. Superpreguntas. Barcelona: Edebé. Brenifier, O. (2007) ¿Qué es el saber? Col. Superpreguntas. Barcelona: Edebé. Brenifier, O. y Després, J. (2008) ¿Contrarios? Un libro para ejercitar el arte de pensar. México: Océano. Brenifier, O. y Després, J. (2009) La cuestión de Dios. México: Océano. Brenifier, O. (2009) ¿Qué son la belleza y el arte? Col. Superpreguntas. Barcelona: Edebé. Broncano, F. (2003) Saber en condiciones. Epistemología para escépticos y materialistas. Madrid, Machado Libros. Bueno Matos, J.M. Y Marti Orriols, X. (2008) Filosofía y ciudadanía. Barcelona: Vicens Vives.
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- 12. 312 7.4 APÉNDICE RESULTADOS Pág. 37 HOJA DE CORRECCIÓN 1. Dos tanques de oxígeno de 50 kilos cada uno, por tripulante: Imprescindible. 2. 25 litros de agua: Indispensable para sobrevivir. 3. Un mapa estelar (de la constelación de la luna): Necesario para orientarse. 4. Comestible concentrado: Necesario para sobrevivir. 5. Un receptor-transmisor de FM de fuerza solar: Es direccional; se puede comunicar con tierra. 6. 20 metros soga de nylon. Útil para salvar accidentes del terreno. 7. Botiquín de primera ayuda: Necesario para casos de accidente. 8. Seda de paracaídas: Sirve para parasol, hamaca; para envolver. 9. Un bote salvavidas: Tela y cuerda utilizables; también su gas carbónico. 10. Luces de bengala: Encienden; se usan para señalar posición al acercarse a la nave nodriza. 11. Dos pistolas calibre 45: Se pueden usar para retropropulsión. 12. Una caja de leche en polvo: No tan necesaria después del comestible. 13. Unidad portátil para calentar: No sirve en la luna. 14. Una brújula magnética: No hay polos magnéticos en la luna. 15. Caja de fósforos: No hay oxígeno en la luna; no encienden. Pág. 78 SUDOKU A SUDOKU B SUDOKU C 5 4 7 1 2 9 8 3 6 3 5 7 4 1 6 9 2 8 8 5 2 1 9 7 4 3 6 8 3 9 6 4 5 1 7 2 6 9 4 2 3 8 5 1 7 9 7 4 2 6 3 5 1 8 6 1 2 3 8 7 4 5 9 1 2 8 5 9 7 3 4 6 3 6 1 5 8 4 9 7 2 7 8 3 2 9 1 5 6 4 9 8 2 3 7 1 4 6 5 6 1 3 4 5 9 8 2 7 9 5 1 4 7 6 2 8 3 5 3 6 8 4 2 1 7 9 4 2 7 8 3 1 6 5 9 2 6 4 8 5 3 9 1 7 7 4 1 6 5 9 8 3 2 5 8 9 6 7 2 1 4 3 1 7 8 9 3 4 6 2 5 8 1 5 7 2 3 6 9 4 2 9 8 3 1 5 7 6 4 4 2 5 7 6 8 3 9 1 2 6 9 1 8 4 7 5 3 1 3 6 7 4 8 2 9 5 3 9 6 5 1 2 7 4 8 4 7 3 9 6 5 2 8 1 7 4 5 9 2 6 3 8 1 ACERTIJO I El alemán tiene un pececito como mascota. Nacionalidad Casa Mascota Bebida Cigarrillos Posición Noruego Amarilla Gato Agua Dunhill Casa 1 Danés Azul Caballo Té Marlboro Casa 2 Británico Roja Pájaro Leche Pall Mall Casa 3 Alemán Verde Pececito Café Prince Casa 4 Sueco Blanca Perro Cerveza Winston Casa 5 ACERTIJO II Las edades de las hijas son: 9, 2 y 2. El número de la casa de enfrente es 13.
- 13. 313 Ensayo 10. Páginas 276-280. Corrección. Partiendo de la pregunta acerca de si es posible adquirir conocimiento a pesar de los problemas de parcialidad y selección en la historia y al menos otra área del conocimiento, el ensayo se centra en preguntas de conocimiento claramente pertinentes. Desde la introducción, donde compara los métodos utilizados por Sherlock Holmes con los métodos propios de la historia para establecer cómo funciona la parcialidad y la selección de datos, se visualiza una fuerte voz personal detrás del escrito. Se establecen diferentes perspectivas en los dos ejemplos principales: Jaures y Richet en sus versiones y explicaciones acerca de la Revolución Francesa, Keynes y Smith y sus modelos económicos. Asimismo, se aleja de lo académico para establecer que lo mismo sucede en el ámbito de lo cotidiano como lo es el conversar sobre sucesos del fin de semana con su hermano y cómo las versiones de ambos ofrecen un panorama más amplio de los sucesos vividos. Argumenta específicamente que los modelos económicos no se toman en la actualidad por separado por la parcialidad resultante ante la complejidad del mundo contemporáneo. Dichos argumentos han sido desarrollados de manera clara y se aprecian las implicaciones derivadas de ellos. A partir de esto, se aprecian contra argumentaciones explícitas acerca de lo que sucede al mezclar dos cosas y aporta un ejemplo (algo vago) acerca de mezclar dos culturas y la pérdida que ambas sufren al hacerlo. También habla de la perspectiva positivista en la historia para aseverar el peligro de utilizar diferentes perspectivas pues se pueden distorsionar los hechos. Es importante remarcar que, aunque los ejemplos principales son efectivos y están respaldados por investigación bibliográfica, la vaguedad de los demás ejemplos y el hecho de que no haya distinciones explícitas entre parcialidad y selección, hacen que se otorgue a este ensayo una puntuación de 9. Nivel 5: Excelente (9)