PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
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El documento detalla el plan de monitoreo y acompañamiento pedagógico de la institución educativa n° 30173 'Virgen del Carmen' para el año 2022, destinado a fortalecer la gestión educativa ante la emergencia sanitaria por COVID-19. Se establecen objetivos específicos que buscan mejorar las capacidades docentes y optimizar la enseñanza, garantizando un servicio educativo de calidad y respondiendo a las necesidades de la comunidad. El plan incluye procesos de evaluación continua y promueve un clima institucional positivo para mejorar los aprendizajes de los estudiantes.
PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO IE 30173 2022.pdf
- 1. 1 INSTITUCIÓN EDUCAIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” INICIAL Y PRIMARIA PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO 2022 DIRECTOR: Luis Zenón CARHUALLANQUI CEVALLOS SUB DIRECTOR: Luis Jesús HERRERA MENDOZA HUAYUCACHI HUANCAYO 2022
- 2. 2 RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 006 – 2022 -D.I.E. Nº 30173 “VC” Huayucachi, 11 de Marzo del 2022 Visto el PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO para el año 2022, de la institución Educativa Nº 30173 de Huayucachi, elaborado de acuerdo a la RVM Nº 290-2019-MINEDU y la RVM Nº 104-2020-MINEDU, que modifica el numeral 3.24 del apartado 3; el subnumeral 4.1.1. del numeral 4.1.de apartado 4 y otros puntos de la RVM Nº 290-2019-MINEDU; Y la RM N° 531 2021- MINEDU, por la Comisión para tal fin. CONSIDERANDO: Que es necesario contar con un instrumento técnico actualizado que norme el funcionamiento de la Institución, a fin de garantizar un eficiente servicio a la comunidad. Que, mediante Decreto Supremo N° 008-2020-SA, se declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional, por el plazo de (90) días calendarios, por la existencia del COVID-19; y se dictan medidas de prevención y control para evitar su propagación. Que,mediante Decreto Supremo N° 044.2020.PCM, se declara el Estadode EmergenciaNacional por el plazo de 15 días calendarios, y se dispone el aislamiento social obligatorio (cuarentena), por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del brote del COVID-19; el mismo que fue prorrogado mediante los Decretos Supremos N° 051-PCM, N° 064-2020-PCM, N° 075-2020-PCM, N° 083- 2020-PCM y 094-2020-PCM, hasta el martes 30 de junio de 2020; la RM N° 121 -2021-MINEDU Y la RM N° 531 2021- MINEDU. De conformidad a la Ley de Educación Nº 28044, el Decreto Supremo Nº 011-2012-ED que aprueba el reglamento de la Ley general, Ley de la Reforma Magisterial N° 29944, Decreto Supremo Nº 004-2013 Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial, RVM Nº 190-2019-MINEDU y la RVM Nº 104- 2020-MINEDU, que modifica el numeral 3.24 del apartado 3; el subnumeral 4.1.1. del numeral 4.1.de apartado 4 y otros puntos de la RVM Nº 290-2019-MINEDU, que establece disposiciones para el Desarrollo del Acompañamiento Pedagógico en la Educación Básica; R.M. N° 043 – 2022 –MINEDU que aprueba la Norma Técnica para la implementación del mecanismo denominado Compromisos de Desempeño 2022, R.M. Nº 531-2021-MINEDU que aprueba el documento normativo denominado “Disposiciones para el retorno a la presencialidad, asi como para la prestación del servicio educativo para el año escolar 2022, en la educación básica, en el Marco de la Emergencia Sanitaria por la COVID 19”, y demás normas pertinentes del sector educación al respecto. SE RESUELVE: Artículo 1º: APROBAR el PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO de la Institución Educativa N° 30173 “Virgen del Carmen” de Huayucachi, para el año 2022. Artículo 2º: ENCARGAR al personal Directivo, Docente y Administrativo el cumplimiento en todas sus partes del presente Plan. Artículo 3º: DEJAR SIN EFECTO otros dispositivos que venían normando en el plantel. Dado en la Dirección del Plantel a los 11 días del mes de marzo del 2022. Regístrese, Comuníquese y Aplíquese
- 3. 3 PRESENTACION El PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO de la I.E. N° 30173 “Virgen del Carmen” del Distrito de Huayucachi, es un instrumento de planificación y de gestión pedagógica, que fija las metas, objetivos y actividades sobre monitoreo y acompañamiento pedagógico, con la finalidad de fomentar un ejercicio profesional de la docencia reflexivo y eficaz, autónomo y crítico con el saber que sustenta su actuación, vinculado con la comunidad educativa y pertinente con cada contexto, con capacidad de decisión ético y comprometido, siempre orientado a alcanzar las competencias que los estudiantes tienen derecho a aprender y desarrollar, durante el periodo escolar 2022. El presente documento fija su accionar, centrándose en los cinco compromisos de gestión escolar, considerados sustanciales para asegurar la intencionalidad del sistema educativo peruano. Los cumplimientos de dichos compromisos se expresan en indicadores que son de fácil verificación y sobre los cuales la institución educativa tiene capacidad de reflexionar e intervenir, proporcionando a la comunidad educativa información relevante para la toma de decisiones orientadas a la mejora de los aprendizajes. Los compromisos se basan en la identificación de buenas prácticas de gestión escolar, resultados y recomendaciones de diversas experiencias sobre eficiencia y eficacia escolar; además, guardan coherencia con el Currículo Nacional, Programas curriculares de Educación Inicial y Primaria, as í como el Marco de las competencias del docente previstas en el Marco del Buen Desempeño del Docente. En este sentido la finalidad de este documento, es optimizar los resultados en los aspectos de gestión pedagógica, en beneficio de los estudiantes del nivel Inicial y Primaria de nuestra Institución Educativa, así como del docente y de la comunidad en general del Distrito de Huayucachi. Este Plan es la consecuencia del trabajo de un equipo homogéneo conformado por el personal Directivo y Docentes, comprometidos con el desarrollo de la Institución Educativa. El PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO para el año 2022, será evaluado durante su proceso y al final para recoger logros y dificultades. Equipo Directivo
- 4. 4 1 .- DATOS GENERALES: 1.1.- NOMBRE: Institución Educativa N° 30173 “Virgen del Carmen” 1.1.2. FECHA DE CREACIÓN: R.M. N° 3074 20-07-1965 1.1.3 TURNOS: Mañanas y tardes. 1.1.4. NIVE: Inicial y Primaria. 1.1.5. CARACTERÍSTICAS: Se atiende a una población mixta. 1.1.6. DIRECTOR: Luis Z. CARHUALLANQUI CEVALLOS. 1.1.7. SUB DIRECTOR: Luis Jesús HERRERA MENDOZA 1.2. Ubicación Geográfica: 1.2.1. D.R.E: Junín 1.2.2. UGEL: Huancayo 1.2.3. Región: Junín 1.2.4. Provincia: Huancayo 1.2.5. Distrito : Huayucachi 1.2.6. Dirección: Av. Simón Bolivar s/n 1.3.- CÓDIGOS CÓDIGO MODULAR INICIAL: 1767219 CÓDIGO MODULAR PRIMARIA: 0575204 CÓDIGO DE LOCAL: 224868 1.4. Tenencia de Local 1.3.1. Condición de la Tenencia :Propio 1.3.2. Propiedad del Local : Estatal (MED) 1.3.3. Uso del Local : Exclusivo 1.5 .-Metas de Ocupación PLAZAS OCUPADAS Director Sub director Prof DE AULA INICIAL AUXILIAR DE EDUCACIÓN INICIAL PROF DE AULA PRIMARIA Prof. De Educ. Física Pers. Serv. 01 01 07 01 24 03 03 TOTAL PERSONAL 40 2.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO A NIVEL INDIVIDUAL EINSTITUCIONAL 2.1.-GENERAL: Orientar y organizar las acciones de acompañamiento y monitoreo pedagógico en forma planificada y oportuna en la Institución Educativa N° 30173 “Virgen del Carmen”, implementándose como un servicio permanente de asesoramiento en las acciones educativas, con el propósito de brindar un mejor servicio a la comunidad educativa cumpliendo con los cinco compromisos comprendidos enlas normas yorientaciones para eldesarrollo del año escolar 2022.
- 5. 5 2.2.-OBJETIVOS ESPECIFICOS: 2.2.1.-Fortalecer capacidades de los docentes de la Institución Educativa a través de procesos de dialogo interactivo y reflexivo en torno a los elementos ligados centralmente a los logros deaprendizajes. 2.2.2.-Verificar el cumplimiento de la normatividad vigente, recabando información sobre la programación curricular anual y a corto plazo, uso óptimo del tiempo, uso pertinente de los materiales educativos, dotados por el Ministerio de Educación, organización del aula, biblioteca del aula, y el desempeño real del personal docente. 2.2.3.-Incrementar visitas a las diferentes aulas realizando el acompañamiento y monitoreo a fin de recoger información respecto a las condiciones de aprendizaje y competencias pedagógicas considerando las estrategias como, la observación del aula y las sesiones de aprendizaje. 2.2.4.- Brindar orientación y asesoría a los maestros en torno a la información recogida, considerando la identificación de buenas prácticas que puedan ser difundidas y replicadas, buscando con ello la motivación de otros docentes a fin de que logren las metas de aprendizaje planteadas y los aspectos que requieran ser fortalecidos por procesos formativos y de asesoramiento con miras a lograr las metas de aprendizaje enel 2022. 2.2.5.-Desarrollar el monitoreo y acompañamiento pedagógico en forma permanente desde el inicio hasta la finalización del año escolar, con la finalidad de orientar, apoyar, asesorar oportunamente sobre las dificultades registradas en las acciones educativas que desarrollan los docentes del aula y del equipo directivo. 2.2.6.-Garantizar el uso, producción y conservación de los materiales educativos existentes en el plantel, como un medio primordial de apoyo del proceso de enseñanza y aprendizaje. 2.2.7.-Asegurar que el servicio educativo que brinda el plantel se desarrolle enbase a loscinco compromisos y a los indicadores degestión educativa y respondan en calidad y eficacia a las exigencias dela comunidad. 2.2.8.-Potenciar un buen clima institucional en las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa, promoviendo la mutua colaboración y la participación organizada en las acciones educativas. 3.- Perfil esperado del docente acompañado y de la institución educativa al término del 2022 3.1.-Relativo a la preparación para el aprendizaje de los estudiantes 3.1.1. Conoce y comprende las característicasde todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. 3.1.2. Planifica la enseñanza de forma colegiada, garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión. 3.2.- Relativo a la enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes 3.2.1. Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones, con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. 3.2.2. Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales. 3.2.3. Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los contextos culturales. 3.3.- En relación a la participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad 3.3.1. Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo Institucional y así este pueda generar aprendizajes de calidad. 3.3.2. Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil; aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados 3.4.-En relación del desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente 3.4.1. Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional.
- 6. 6 3.4.2. Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. 4.- PERFIL DEL EQUIPO DIRECTIVO 4.1.-En relación de la gestión de las condiciones para la mejora de los aprendizajes 4.1.1. Conduce de manera participativa la planificación institucional a partir del conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características de los estudiantes y su entorno; orientándolas hacia el logro de metas de aprendizaje 4.1.2. Promueve y sostiene la participación democrática de los diversos actores de la institución educativa y la comunidad a favor de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo, la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad. 4.1.3. Favorece las condiciones operativas que aseguren aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes gestionando con equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros; así como previniendo riesgos 4.1.4. Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución educativa y de la rendición de cuentas, en el marco de la mejora continua y el logro de aprendizajes. 4.2.-En relación a orientación de los procesos pedagógicos para la mejora de los aprendizajes 4.2.1. Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la autoevaluación profesional y la formación continua; orientada a mejorar la práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje 4.2.2. Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior de su institución educativa, a través del acompañamiento sistemático y la reflexión conjunta, con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje. 5.- Competencias priorizadas Para el desarrollo del acompañamiento pedagógico se ha priorizado las siguientes competencias del MBDD. DOMINIO I: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes Competencias Desempeños Competencia 1 Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral. 1. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. 2. Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área curricular que enseña. 3. Demuestra conocimiento y comprensión de las características individuales, socioculturales y evolutivas de sus estudiantes y de sus necesidades especiales. Competencia 2 Planifica la enseñanza de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una 4. Elabora la programación curricular analizando con sus compañeros el plan más pertinente a la realidad de su aula, articulando de manera coherente los aprendizajes que se promueven, las características de los estudiantes y las estrategias y medios seleccionados. 5. Selecciona los contenidos de la enseñanza, en función de los aprendizajes fundamentales que el marco curricular nacional, la escuela y la comunidad buscan desarrollar en los estudiantes. 6. Diseña creativamente procesos pedagógicos capaces de despertar curiosidad, interés y compromiso en los estudiantes, para el logro de los aprendizajes previstos.
- 7. 7 programación curricular en permanente revisión. 7. Contextualiza el diseño de la enseñanza sobre la base del reconocimiento de los intereses, nivel de desarrollo, estilos de aprendizaje e identidad cultural de sus estudiantes. 8. Crea, selecciona y organiza diversos recursos para los estudiantes como soporte para su aprendizaje. 9. Diseña la evaluación de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados. 10. Diseña la secuencia y estructura de las sesiones de aprendizaje en coherencia con los logros esperados de aprendizaje y distribuye adecuadamente el tiempo. DOMINIO II: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes Competencias Desempeños Competencia 3 Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales. 11. Construye, de manera asertiva y empática, relaciones interpersonales con y entre los estudiantes, basados en el afecto, la justicia, la confianza, el respeto mutuo y la colaboración. 12. Orienta su práctica a conseguir logros en todos sus estudiantes, y les comunica altas expectativas sobre sus posibilidades de aprendizaje.. 13. Promueve un ambiente acogedor de la diversidad, en el que ésta se exprese y sea valorada como fortaleza y oportunidad para el logro de aprendizajes. 14. Genera relaciones de respeto, cooperación y soporte de los estudiantes con necesidades educativas especiales. 15. Resuelve conflictos en diálogo con los estudiantes sobre la base de criterios éticos, normas concertadas de convivencia, códigos culturales y mecanismos pacíficos. 16. Organiza el aula y otros espacios de forma segura, accesible y adecuada para el trabajo pedagógico y el aprendizaje, atendiendo a la diversidad. 17. Reflexiona permanentemente, con sus estudiantes, sobre experiencias vividas de discriminación y exclusión, y desarrolla actitudes y habilidades para enfrentarlas. Competencia 4 Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica todo lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales 18. Controla permanentemente la ejecución de su programación observando su nivel de impacto tanto en el interés de los estudiantes como en sus aprendizajes, introduciendo cambios oportunos con apertura y flexibilidad para adecuarse a situaciones imprevistas. 19. Propicia oportunidades para que los estudiantes utilicen los conocimientos en la solución de problemas reales con una actitud reflexiva y crítica. 20. Constata que todos los estudiantes comprenden los propósitos de la sesión de aprendizaje y las expectativas de desempeño y progreso. 21. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos teóricos y disciplinares de manera actualizada, rigurosa y comprensible para todos los estudiantes. 22. Desarrolla estrategias pedagógicas y actividades de aprendizaje que promueven el pensamiento crítico y creativo en sus estudiantes y que los motiven a aprender. 23. Utiliza recursos y tecnologías diversas y accesibles, y el tiempo requerido en función del propósito de la sesión de aprendizaje. 24. Maneja diversas estrategias pedagógicas para atender de manera individualizada a los estudiantes con necesidades educativas especiales.
- 8. 8 Competencia 5 Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos culturales. 25. Utiliza diversos métodos y técnicas que permiten evaluar en forma diferenciada los aprendizajes esperados, de acuerdo con el estilo de aprendizaje de los estudiantes 26. Elabora instrumentos válidos para evaluar el avance y logros en el aprendizaje individual y grupal de los estudiantes. 27. Sistematiza los resultados obtenidos en las evaluaciones para la toma de decisiones y la retroalimentación oportuna. 28. Evalúa los aprendizajes de todos los estudiantes en función de criterios previamente establecidos, superando prácticas de abuso de poder. 29. Comparte oportunamente los resultados de la evaluación con los estudiantes, sus familias y autoridades educativas y comunales, para generar compromisos sobre los logros de aprendizaje. DOMINIO III: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad Competencias Desempeños Competencia 6 Participa activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la escuela, contribuyendo a la construcción y la mejora continua del Proyecto Educativo Institucional para que genere aprendizajes de calidad. 30. Interactúa con sus pares, colaborativamente y con iniciativa, para intercambiar experiencias, organizar el trabajo pedagógico, mejorar la enseñanza y construir de manera sostenible un clima democrático en la escuela. 31. Participa en la gestión del Proyecto Educativo Institucional, del currículo y de los planes de mejora continua, involucrándose activamente en equipos de trabajo. 32. Desarrolla, individual y colectivamente, proyectos de investigación, innovación pedagógica y mejora de la calidad del servicio educativo de la escuela Competencia 7 Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados. 33. Fomenta respetuosamente el trabajo colaborativo con las familias en el aprendizaje de los estudiantes, reconociendo sus aportes. 34. Integra críticamente, en sus prácticas de enseñanza, los saberes culturales y los recursos de la comunidad y su entorno. 35. Comparte con las familias de sus estudiantes, autoridades locales y de la comunidad, los retos de su trabajo pedagógico, y da cuenta de sus avances y resultados. DOMINIO IV: Desarrollo de la profesionalidad y la identidad docente Competencias Desempeños Competencias 8 Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo, para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional. 36. Reflexiona en comunidades de profesionales sobre su práctica pedagógica e institucional y el aprendizaje de todos sus estudiantes. 37. Participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela. 38. Participa en la generación de políticas educativas de nivel local, regional y nacional, expresando una opinión informada y actualizada sobre ellas, en el marco de su trabajo profesional. Competencias 9 Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social. 39. Actúa de acuerdo con los principios de la ética profesional docente y resuelve dilemas prácticos y normativos de la vida escolar con base en ellos. 40. Actúa y toma decisiones respetando los derechos humanos y el principio del bien superior del niño y el adolescente.
- 9. 9 Matriz de formulación de metas en función de las necesidades formativas a nivel institucional NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS METAS DE FORMACIÓN ANUAL ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN LA QUE SERÁ ABORDADA Fortalecer la calidad de la retroalimentación que brinda el docente, incrementando el uso de la retroalimentación descriptiva y por descubrimiento o reflexión, de manera presencial. El 70 % de los docentes de la I.E. alcanzan el nivel III y IV de la rúbrica Visita en aula GIA MATRIZ DE INSTRUMENTOS, USO Y FRECUENCIA PARA EL ACOMPAÑANTE INSTRUMENTO OBJETIVO PÚBLICO OBJETIVO RESPONSABLE DE LA APLICACIÓN Y ACOMPÁÑAMIENTO FRECUENCIA INSTRUCCIONES FICHAS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN DE LAS VISITAS DE AULA Recoger información sobre la ejecución y las características de las visitas de aula. Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada visita al docente de aula. Las fichas de registro de información de las visitas en aula y reuniones de reflexión sobre la práctica, son llenadas por cada uno de los docentes acompañados y en cada visita de cada fase: Diagnóstico, desarrollo y cierre. FICHAS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN DE TALLER Recoger información sobre la ejecución y la participación de los docentes en los talleres de actualización. Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada taller de actualización Las fichas de registro de información de TALLER serán llenadas durante el evento. FICHAS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN GIA Recoger información sobre la ejecución y la participación de los docentes en el Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada reunión del GIA Las fichas de registro de información de GIA y RTC son llenadas para cada actividad y no por cada docente. FICHAS DE REGISTRO DE INFORMACIÓN RTC Recoger información sobre la ejecución y la participación de los docentes en las Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada RTC. Las fichas de registro de información de GIA y RTC son llenadas para cada actividad y no por cada docente. RÚBRICAS DE OBSERVACIÓN DE AULA Recoger información sobre los niveles de desempeño de los docentes. Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada visita al docente de aula. Las rúbricas de observación de aula son llenadaspara cada visitade aula y en cada fase: Diagnóstico, desarrollo ycierre. RÚBRICA DE ANÁLISIS DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR Recoger información sobre la planificación curricular del docente. Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada visita al docente de aula. Es necesario utilizar la unidad didáctica y la sesión de aprendizaje correspondiente al día de la visita. LISTA DE COTEJO DE TRABAJO COLEGIADO Recoger información sobre el desarrollo de las reuniones de trabajo colaborativo (GIA y RTC). Docente acompañado Director y sub director de la IE. En cada visita al docente de aula. La lista de cotejo de trabajo colegiado se llena para cada actividad y no por cada docente. REGISTRO DE BUENAS PRÁCTICAS EN LAS IIEE Recoger información sobre las buenas prácticas identificadas en las IIEE. IIEE Director y sub director de la IE. Trimestral El registro es aplicado por el Director o sub director y elavar el informe a la UGEL Huancayo.
- 10. 10 6.- ESTRATEGIAS FORMATIVAS DEL ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO PARA LA MEJORA DE LA PRACTICA PEDAGOGICA Esta estrategia es implementada de manera presencial y son las siguientes: La visita en aula, la asesoría pedagógica, el GIA, el Taller y los cursos y tutoriales virtuales. Si bien tienen características diferentes y son complementarias entre sí, también presentan características comunes tales como: a. Permite recoger información del progreso de la práctica docente para una retroalimentación oportuna. b. Emplean diversas formas de modelamiento que favorecen la comprensión e incorporación de nuevas propuestas pedagógicas en los docentes, contribuyendo a la mejora de su práctica. c. Son flexibles en atención a las necesidades formativas de los docentes y al contexto en el que laboran. d. Su efectividad depende de la articulación que existe entre ellas para contribuir al desarrollo de las competencias priorizadas. A continuación, se describe las características de cada estrategia formativa para la mejora de la práctica pedagógica. 6.1.- VISITA EN EL AULA a. Promueve la interacción entre el acompañante y el docente, y comprende la observación y la asesoría pedagógica. b. Registra evidencia sobre la practica pedagógica identificando fortalezas y oportunidades de mejora de acuerdo con los criterios definidos, principalmente en los instrumentos de observación. c. A partir de la evidencia, organiza y prioriza los criterios sobre los cuales se desarrolla el dialogo y la reflexión del docente sobre su práctica, orientando la identificación y deconstrucción de supuestos que están a la base de su práctica y lo retroalimenta en base a las oportunidades de mejora identificados según los criterios establecidos. d. Para la retroalimentación podrá emplear diversos tipos de modelamiento que provean referentes de prácticas efectivas para la mejora de su práctica pedagógica. 6.2.- GRUPO DE INTERAPRENDIZAJE - GIA a. Tiene como finalidad el intercambio de experiencias pedagógicas entre docentes, su análisis y reflexión conjunta tomando como referencia la información recogida durante la visita en aula. b. Las practicas pedagógicas son analizadas en relación con los progresos o dificultades en los aprendizajes de los estudiantes, considerando los marcos teóricos que fundamentan dichas prácticas y plantean alternativas de mejora individual y colectiva. c. Contribuye a la reflexión colectiva y el enriquecimiento de los aprendizajes desde la experiencia de sus pares. d. Se realizan un día distinto al periodo de visita y/o asesoría pedagógica, y está a cargo de los directivos de la institución. 6.3.- TALLER a. Permite identificar, comprender, profundizar y reflexionar sobre los marcos conceptuales y conocimientos pedagógicos y disciplinares. b. Promueve el análisis de los problemas de la practica pedagógica y la generación de propuestas de mejora de dicha práctica c. Contribuye a generar nuevos conocimientos para tomar decisiones para la mejora de la practica pedagógica.
- 11. 11 6.4.- ASESORÍA PEDAGÓGICA a. Promueve la interacción entre el acompañante y el docente, con el propósito de fortalecer las competencias profesionales del mismo, para desempeñar eficientemente su rol mediador en los procesos de enseñanza y de aprendizaje. b. El desarrollo de la Asesoría Pedagógica comprende los siguientes momentos: 1.- soporte socio emocional. 2.- reflexión de la practica pedagógica y 3.- compromiso del docente y del acompañante. 7.- PRIORIZACIÓN DE LAS NECESIDADES FORMATIVASIDENTIFICADAS COMPETENCIAS DESEMPEÑOS ESTGIAS FORMATIVAS RECURSOS Y HERRAMIENTAS PLANIFICA LA ENSEÑANZA 1. Planifica el proceso de enseñanza y aprendizaje de corto plazo considerando las necesidades de aprendizaje de los estudiantes sus características y su contexto. Visitas al docente en aula - Plan de acompañamiento a nivel individual e institucional - Ficha de caracterización del contexto de la I.E. - Matriz de DR - Cuaderno de campo del director y o sub director - Portafolio del director y o sub director. - Cuaderno para la reflexión del docente acompañado - Protocolos y orientaciones 2. Plantea situaciones significativas que demandan resolver un problema o enfrentar un desafío en la unidad didáctica, a fin de promover el desarrollo de lascompetencias. 3. Diseña sesiones de aprendizaje que presentan coherencia entre, el conjunto de actividades y los propósitos de aprendizaje de la sesión, y entre estos y la unidad didáctica correspondiente. CLIMA PARA EL APRENDIZAJE 4.Regula positivamente el comportamiento de los estudiantes contribuyendo al desarrollo de su autorregulación en beneficio de la convivencia democrática. 5. Construye relaciones respetuosas con sus estudiantes haciendo uso de un lenguaje verbal y no verbal que denota consideración hacia ellos, a fin de generar un clima afectivo positivo en el aula. CONDUCCIÓN DE LA ENSEÑANZA 6. Desarrolla situaciones de aprendizaje que promuevan el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico. EVALÚA EL APRENDIZAJE 7. Plantea evidencias de aprendizaje apropiadas para los criterios de evaluación definidos en la unidad didáctica. 8. Retroalimenta a los estudiantes para que identifiquen lo que han logrado así como la distancia que existe entre ese nivel de logro y el nivel esperado y lo que necesitan para mejorar. PARTICIPA EN LA GESTIÓN DE LA ESCUELA 9. Utiliza la estrategia de escucha activa para comunicarse efectivamente con sus colegas en espacios de trabajo colaborativo. GIA/ RTC
- 12. 12 REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA 10. Reconoce qué características personales propias facilitan u obstaculizan el trabajo colaborativo en la escuela (GIA, RTC) y con sus propios estudiantes. 11. Sistematiza su experiencia de reflexión sobre la práctica pedagógica y comparte sus lecciones aprendidas. 8.- ORIENTACIONES PARA LA COMUNICACIÓN DEL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO PRESENCIAL Y A DISTANCIA 8.1.- Escenarios sin conectividad. - El Sub Director en coordinación con el Director de la IE definen los medios de comunicación con los directivos y docentes de la IE (podrán considerar, mensajes de texto, llamadas telefónicas u otro medio al que se pueda acceder según la realidad del contexto) 8.2.- Escenarios con conectividad. - El Sub Director define los medios de comunicación con los docentes de la IIEE (correo electrónico, WhatsApp, zoom, meet, redes sociales u otros medios a los que puedan acceder según las características territoriales y condiciones de conectividad. 9.- CRONOGRAMA DE VISITAS, GIAS Y TALLERES DE ATENCIÓN FORMATIVA POR EDADES, GRADOS Y SECCIONES A DOCENTES: PRIMERA VISITA semana Cronograma del mes de ABRIL - MAYO: responsable: Director Luis Zenón Carhuallanqui Cevallos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de primer grado: A Docente de primer grado: B Docente de primer grado: C Docente de primer grado: D Docente de Tercer grado: A 2 Docente de Tercer grado: B Docente de Tercer grado: C Docente de Tercer grado: D Docente de quinto grado: A Docente de quinto grado: B 3 Docente de quinto grado: C Docente de quinto grado: D Docente de Inicial 3 años A Docente de Inicial 3 años B Docente de Inicial 4 años A 4 GIA RTC semana Cronograma del mes de ABRIL - MAYO: responsable: Sub Director Luis Jesús Herrera Mendoza. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de SEGUNDO grado: A Docente de SEGUNDO grado: B Docente de SEGUNDO grado: C Docente de SEGUNDO grado: D Docente de CUARTO grado: A
- 13. 13 DE 2 Docente de CUARTO grado: B Docente de CUARTO grado: C Docente de CUARTO grado: D Docente de SEXTO grado: A Docente de SEXTO grado: B 3 Docente de SEXTO grado: C Docente de SEXTO grado: D Docente de Inicial 4 años B Docente de Inicial 5 años A Docente de Inicial 5 años B 4 Docente de Inicial 5 años C GIA RTC CRONOGRAMA DE VISITAS, GIAS Y TALLERES DE ATENCIÓN FORMATIVA POR EDADES, GRADOS Y SECCIONES A DOCENTES: SEGUNDA VISITA semana Cronograma del mes de JUNIO - JULIO: responsable: Sub Director Luis Jesús Herrera Mendoza. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de primer grado: A Docente de primer grado: B Docente de primer grado: C Docente de primer grado: D Docente de Tercer grado: A 2 Docente de Tercer grado: B Docente de Tercer grado: C Docente de Tercer grado: D Docente de quinto grado: A Docente de quinto grado: B 3 Docente de quinto grado: C Docente de quinto grado: D Docente de Inicial 3 años A Docente de Inicial 3 años B Docente de Inicial 4 años A 4 GIA RTC semana Cronograma del mes de JUNIO - JULIO: responsable: Director Luis Zenón Carhuallanqui Cevallos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de SEGUNDO grado: A Docente de SEGUNDO grado: B Docente de SEGUNDO grado: C Docente de SEGUNDO grado: D Docente de CUARTO grado: A 2 Docente de CUARTO grado: B Docente de CUARTO grado: C Docente de CUARTO grado: D Docente de SEXTO grado: A Docente de SEXTO grado: B 3 Docente de SEXTO grado: C Docente de SEXTO grado: D Docente de Inicial 4 años B Docente de Inicial 5 años A Docente de Inicial 5 años B 4 Docente de Inicial 5 años C GIA RTC
- 14. 14 CRONOGRAMA DE VISITAS, GIAS Y TALLERES DE ATENCIÓN FORMATIVA POR EDADES, GRADOS Y SECCIONES A DOCENTES: TERCERA VISITA semana Cronograma del mes de SETIEMBRE - OCTUBRE: responsable: Director Luis Zenón Carhuallanqui Cevallos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de primer grado: A Docente de primer grado: B Docente de primer grado: C Docente de primer grado: D Docente de Tercer grado: A 2 Docente de Tercer grado: B Docente de Tercer grado: C Docente de Tercer grado: D Docente de quinto grado: A Docente de quinto grado: B 3 Docente de quinto grado: C Docente de quinto grado: D Docente de Inicial 3 años A Docente de Inicial 3 años B Docente de Inicial 4 años A 4 GIA RTC semana Cronograma del mes de SETIEMBRE - OCTUBRE: responsable: Sub Director Luis Jesús Herrera Mendoza. Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes 1 Docente de SEGUNDO grado: A Docente de SEGUNDO grado: B Docente de SEGUNDO grado: C Docente de SEGUNDO grado: D Docente de CUARTO grado: A 2 Docente de CUARTO grado: B Docente de CUARTO grado: C Docente de CUARTO grado: D Docente de SEXTO grado: A Docente de SEXTO grado: B 3 Docente de SEXTO grado: C Docente de SEXTO grado: D Docente de Inicial 4 años B Docente de Inicial 5 años A Docente de Inicial 5 años B 4 Docente de Inicial 5 años C GIA RTC
- 15. 15 N° Docente NECESIDADES FORMATIVAS PRIORIZADAS ESTRATEGIAS FORMATIVAS EN LA QUE SERÁ ABORDADA Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre 1 1° -A Fortalecer la calidad de la retroalimentación que brinda el docente, incrementando el uso de la retroalimentación descriptiva y por descubrimiento o reflexión. Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 2 1° -B 3 1° -C 4 1° -D 5 2° -A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZ ACIÓN GIA 3° visita GIA 6 2° - B 7 2° -C 8 2° -D 9 3° -A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 10 3° -B 11 3° -C 12 3° -D 13 4° -A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 14 4° -B 15 4° -C 16 4° -D 17 5° -A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 18 5° -B 19 5° -C 20 5° -D 21 6° -A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 22 6° -B 23 6° -C
- 16. 16 24 6° -D 25 INI 3 –A Visita en aula 1° visita GIA 2° visita TALLER DE ACTUALIZACIÓN GIA 3° visita GIA 26 INI 3 –B 27 INI 4 – A 28 INI 4 –B 29 INI 5 -A 30 INI 5 -B 31 INI 5 -C
- 17. 17 7 - METAS 7.1. De atención 940 Estudiantes 07 docentes de inicial 01 Auxiliar de Educación. 24 docentes de aula de primaria 03 docentes de educación física 02 docentes de talleres 7.2. De ocupación 01 Director 01 Sub director 8.- PROGRMACIÓN DE ACTIVIDADES N° ACTIVIDADES METAS CRONOGRAMA RESPONSABLE 1 Formulación del plan de monitoreo Documento PLAN Marzo 2022 Director Sub Director 2. Visita y acompañamiento en aula, GIAS y Talleres de actualización. I trimestre N° de docentes N° de asesorías Marzo - Abril - mayo Director Sub Director 3 Visita y acompañamiento en aula, GIAS y Talleres de actualización. II trimestre y III trimestre 31 secciones Junio – agosto Setiembre- noviembre Director – Sub director 4 Informes de fichas de acompañamiento y monitoreo trimestral remitidos a la UGEL Huancayo 3 informes al año 100% de docentes monitoreados -1° informe: marzo - abril – mayo -2° informe: Junio – julio agosto -3° informe: setiembre – octubre - noviembre. Director y sub director. 9.- MONITOREO PEDAGOGICO DE UNA SESION DE APRENDIZAJE Observación del aula: Condiciones del mobiliario Organización y ambientación del aula Evidencias de la producción individual y/o colectiva de los estudiantes Desarrollo de la sesión de aprendizaje Estrategias metodológicas empleadas por el docente Uso de materiales y recursos didácticos por el docente, uso óptimo del tiempo para los aprendizajes Clima del aula Estrategias y uso de instrumentos de evaluación Planificación 10.- INSTRUMENTOS En este proceso de monitoreo y asesoramiento pedagógico se hará uso de dos instrumentos, los cuales se han desarrollado en torno a los dos temas centrales: condiciones para el aprendizaje y competencias pedagógicas. Así, contaremos con: Ficha de diagnóstico 01 – condiciones básicas de aprendizaje en el aula Ficha de evaluación del desempeño docente 2022 (rubrica) Ficha de monitoreo y acompañamiento de la estrategia aprendo en casa. Ambos instrumentos surgen con distintos objetivos y se componen de distintas secciones.
- 18. 18 11.- RECURSOS FINANCIEROS -Ingresos propios y aportes de los padres de familia a través de APAFA 12.- EVALUACION La evaluación al presente plan será permanente en función al cumplimiento de las actividades programadas. Huayucachi, 11 de marzo de 2022 LUIS ZENÓN CARHUALLANQUI CEVALLOS Luis Jesús HERRERA MENMDOZA DIRECTOR SUB DIRECTOR
- 19. 19 ANEXO FICHA DE DIAGNÓSTICO DE AULA Y DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN DE HUAYUCACHI. Director de la IE: Luis Zenón CARHUALLANQUI CEVALLOS Sub Director: Luis Jesús HERRERA MENDOZA Grado:____________________ Sección:____________Turno:__________________________ Docente:______________________________________________________________________ Responsable de visita: ______________________________________________________ Fecha de la visita: __________ Nro. de alumnos Matriculados Varones Mujeres 1. Grupos de Inter aprendizaje (GIA) ASPECTO Evidencias Se encuentra cronogramada en el PAT SI NO Nro. de GIAS ejecutadas hasta el momento de la visita ( 1 a 3) Porcentaje de participación de los docentes en el GIA ( % ) OBSERVACIONES RECOMENDACIONES 2. Tutoría y Familia: ASPECTO Evidencias Tiene el comité de tutoría conformado y aprobado con RD (marque con un aspa) SI NO Tiene el Plan de Tutoría aprobado con RD (marque con un aspa) SI NO Se encuentra cronogramado en el PAT las Jornadas y encuentros Familiares (marque con un aspa) SI NO Nro. de jornada de Padres de familia ejecutadas (1 a 2) Nro. de encuentros familiares ejecutados (1 a 2) Nro. de padres participantes en las jornadas con PPFF (según lista de asistencia) Nro. de padres participantes en los encuentros familiares (según lista de asistencia) OBSERVACIONES RECOMENDACIONES 3. Condiciones básicas de aprendizaje en el aula (Marcar SI o NO según corresponda) Condiciones básicas 3 Años 4 años 5 años 1º 2º 3º 4º 5º 6º Evidencias Biblioteca de aula instalada Horario de lectura visible y conocen los estudiantes Se evidencia procesos de lectura (los niños comentan su lectura brevemente) Letrado del aula y sectores implementados (con el protagonismo del estudiante) Orden y limpieza del aula Se evidencia uso de recursos y materiales educ. (matemática, ciencia, etc) Se hace uso de los cuadernos y textos de trabajo Se evidencia uso de las TIC Cuenta con Sesión de aprendizaje al momento de la visita OBSERVACIONES RECOMENDACIONES
- 20. 20 4. Condiciones básicas de aprendizaje en la IE (Marcar SI o NO según corresponda) Condiciones básicas SI NO Se evidencia orden y limpieza de áreas comunes (patios y pasadizos) Se evidencia orden y limpieza en los SSHH (con señalizaciones para su uso adecuado) Se aprovecha de espacios libres con propósitos de aprendizaje (jardines, huertos y otros, señalizados, letrados con juegos lúdicos y lógicos) OBSERVACIONES RECOMENDACIONES 5. COMPROMISOS: DEL DOCENTE DE AULA: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ DEL DIRECTOR Y/O SUB DIRECTOR: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ ______________________________ Firma del DOCENTE ______________________________ Firma DIRECTOR / SUB DIRECTOR
- 21. 21 FICHA MONITOREO DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN AULA (Compromiso 4) I. DATOS DE IDENTIFICACIÓN DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: NOMBRE DE LA I.E.: 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” CÓDIGO MODULAR: 1767219 - 0375204 DIRECCIÓN:Jr. Simón Bolivar S/N UGEL: Huancayo NIVEL: Inicial ( X ) Primaria ( X ) DRE: Junín DATOS DEL OBSERVADOR 1. Cargo del observad or Director ( ) Subdirector de nivel ( ) 2. Fecha del monitoreo Día Mes Año DATOS DE LA SESIÓN OBSERVADA DATOS A SER REGISTRADOS MEDIANTE LA OBSERVACIÓN 5. Área o áreas desarrolladas Anotar en el siguiente espacio 6. Denominación de la sesión: 7. Nivel educativo: Inicial ( ) Primaria ( ) 8. Edad, o Grado(s) en el aula: 9. Sección: 10. Turno M Mañana ( ) Tarde ( ) 11. Duración de la sesión observada: _______ hrs., ______min. NIVEL DE AVANCE Logrado Cumple con lo previsto en el ítem 3 En proceso Cumple parcialmente con los requerimientos del ítem 2 En inicio Cumple en un nivel incipiente con los requerimientos del ítem. 1 II. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE Uso Pedagógico del tiempo en las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda: Complete los ítems 01 - 04 mediante la observación de la sesión. Valoración 01 El/la docente utiliza mayor tiempo en actividades pedagógicas, que generan aprendizajes significativos en los estudiantes, sobre las no pedagógicas, durante la sesión de aprendizaje. 1 2 3 02 El/la docente dosifica el tiempo de las actividades pedagógicas teniendo en cuenta las características de los procesos pedagógicos. 1 2 3 03 El/la docente cumple y respeta el horario establecido para el área curricular, de acuerdo a los planes curriculares de cada I.E. (Inicial y Primaria) y respeta el número de horas establecido. 1 2 3 Complete el ítem 05 referido a la planificación. Valoración 04 El/la docente planifica sus actividades pedagógicas (carpeta pedagógica) dosificando el tiempo en la sesión de aprendizaje de modo que responda a los procesos pedagógicos. 1 2 3 Sub total 4 8 12 Uso de herramientas pedagógicas por los profesores durante las sesiones de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda Complete los ítems 05 – 10 mediante la observación de la sesión. Valoración DATOS DEL DOCENTE OBSERVADO DATOS A SER REGISTRADOS CONSULTANDO AL DOCENTE 3. Apellidos y Nombres: 4. Especialidad Inicio En proceso logrado 16 17-32 33-48
- 22. 22 05 El/la docente problematiza y/o plantea el reto o conflicto cognitivo según las orientaciones del CNEB. 1 2 3 06 El/la docente comunica con claridad el propósito de la sesión y las actividades previstas, según las orientaciones de la Programación Curricular. 1 2 3 07 El/la docente desarrolla estrategias, basadas en los procesos pedagógicos y didacticos, para recoger saberes y generar nuevos aprendizajes, teniendo en cuenta, el enfoque de área. 1 2 3 08 El/la docente acompaña a los estudiantes según su ritmo de aprendizaje teniendo en cuenta sus intereses y necesidades, utilizando para ello las orientaciones planteadas en el CNEB. 1 2 3 09 El/la docente teniendo en cuenta las competencias, capacidades y desempeños del Programa Curricular del Nivel, ejecuta procesos de evaluación formativa y la retroalimentación a los/as estudiantes en la sesión de aprendizaje. 1 2 3 10 El/la docente adecúa si es necesario las estrategias metodológicas de aprendizaje en función de las necesidades e intereses de los estudiantes. 1 2 3 Complete los ítems 11 – 12 se monitorea mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación de la sesión. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”. Valoración 11 El/la docente cuenta con su planificación curricular (carpeta pedagógica) en la que incluye actividades pedagógicas en el marco de los procesos pedagógicos y el enfoque del área planteados en el PCA. 1 2 3 12 El/la docente presenta en su planificación curricular criterios que respondan al proceso de evaluación formativa y de retroalimentación. 1 2 3 Sub total 8 16 24 Uso de materiales y recursos educativos durante la sesión de aprendizaje Datos a ser registrados mediante la observación y la revisión del documento de planificación, según corresponda Complete los ítems 13 - 15 mediante la observación de la sesión. Valoración 13 El/la docente utiliza materiales y/o recursos educativos, de manera oportuna, que ayudan al desarrollo de las actividades de aprendizaje, propuestas para la sesión. 1 2 3 14 El/la docente acompaña y orienta, a los/as estudiantes, sobre el uso de los materiales en función del aprendizaje a lograr. 1 2 3 15 El/la docente usa materiales elaborados con participación de estudiantes y/o PPFF para el desarrollo de los aprendizajes. 1 2 3 Complete el ítem 16 mediante la revisión del documento de planificación, al final de la observación. En caso no se cuente con ningún documento de planificación deberá marcar “En inicio”. En inicio En proceso Lograd o 16 El/la docente presenta la planificación (carpeta pedagógica) en la que se evidencia el uso de materiales y recursos educativos en relación al propósito de la sesión. 1 2 3 Sub total 4 8 12 Total Final 16 32 48 (*) Gestión del clima escolar en la Institución Educativa Datos a ser registrados mediante la observación según corresponda. Complete los ítems 01-03 mediante la observación de la sesión Valoración 01 El/la docente escucha y dialoga con atención a los estudiantes, en el momento oportuno y de manera equitativa, de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje. 1 2 3 02 El/la docente reconoce el esfuerzo individual o grupal de los estudiantes mediante una comunicación estimulante y/o positiva (mediante palabras o gestos motivadores). 1 2 3 03 El/la docente promueve relaciones horizontales, fraternas, colaborativas entre los estudiantes creando un clima de confianza y armonía. 1 2 3 Sub total (*): Los datos que resulten de ésta tabla, no se tomarán en cuenta en la valoración de la matriz de monitoreo de los compromisos 4. Dicha información se tomará en cuenta para evidenciar el clima que se desarrolla dentro de la sesión de aprendizaje.
- 23. 23 Comentarios Compromisos COMPROMISOS PUNTAJE En inicio En proceso Logrado Uso pedagógico del tiempo Uso de herramientas pedagógicas Uso de material educativo PUNTAJE PUNTAJE TOTAL EN NUMEROS EN LETRAS RESULTADO Encargado(a) del monitoreo Docente monitoreado(a)