El Plan de Clase
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El documento presenta un plan de lección que aborda la microplanificación en la educación, incluyendo conceptos clave, objetivos y competencias a alcanzar en el aula. Se detallan componentes esenciales como la matriz de planificación y la redacción de objetivos de aprendizaje específicos y observables. Además, se incluye un enfoque práctico para el desarrollo de actividades grupales y métodos de evaluación.
El Plan de Clase
- 1. EL PLAN DE LECCIÓN O MICROPLANIFICACIÓN UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS Facultad de Educación
- 2. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE MICROPLANIFICACIÓN OTROS NOMBRES QUE TIENE PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS” LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE OBJETIVOS / COMPETENCIAS PROFESIONALES DE FORMACIÓN ELEMENTOS DEL OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD HABILIDADES DEL PENSAMIENTO LOS CONTENIDOS CURRICULARES CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD ÍNDICE 1
- 3. APROXIMACIÓN CONCEPTUAL DE LA MICROPLANIFICACIÓN 2 Es un proyecto de experiencias concretas de aprendizaje organizadas y distribuidas, para ser desarrolladas en un tiempo determinado y en función de objetivos / competencias / capacidades concretas pre-establecidas
- 4. OTROS NOMBRES QUE TIENE 3
- 5. PROCESOS PARA LLEGAR A LA MICROPLANIFICACIÓN 4 MICROPLANIFICACIÓN
- 6. COMPONENTES DE LA MICROPLANIFICACIÓN 5
- 7. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DATOS Y PROPÓSITOS” 6 Es la parte del plan que indica el propósito y los cambios que el maestro se propone lograr en la conducta del estudiante, por lo tanto, el objetivo debe redactarse en términos de una conducta, de un acción observable. Debe ser específico y ajustado al tiempo disponible para la lección del día. El objetivo se redacta para el estudiante tomando en consideración los objetivos generales de la asignatura, el conocimiento y habilidades sobre un tema en particular. Se recomienda que desde el principio de la clase el estudiante conozca el objetivo con el cual se va a trabajar y al finalizar la misma determinar hasta qué grado se logró. OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Es el título específico del material que se van a cubrir en la calce de ese día. Se deriva del área que se está estudiando y debe guardar una estrecha relación con el objetivo. TEMA Y SUBTEMAS Son las tres partes del plan que reflejan la relación que debe existir entre ellas y el tema que vamos a tratar en un día en específico. Le indican al maestro el tiempo, la secuencia y le ofrecen una idea general de cómo va cubriendo el material. CURSO, ÁREA Y/O UNIDAD Como todo documento, debe tener la fecha del día en que se ofrece el plan. Ella es un indicador de la labor realizada, es la constancia del trabajo hecho en un día determinado. Si por alguna razón no se pudo cubrir el plan para el día asignado, se hace un llamado al margen y se explica escribiendo la fecha del día en que se va a usar dicho plan. FECHA
- 8. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 7
- 9. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 8
- 10. LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN - “DISEÑO” 9
- 11. ELEMENTOS DE LOS OBJETIVOS / COMPETENCIAS / CAPACIDADES 10 Son propósitos que expresan los logros o desempeños que los estudiantes deben demostrar en el proceso o al término de su aprendizaje de la sesión . Implica el Hacer Idóneo . Su estructura esta compuesta de tres elementos: Habilidad , Contenido , Producto . Sus contenidos hacen referencia a los aspectos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Su universo esta referida al desarrollo de competencias: cognitivas; comunicacionales; técnico instrumentales; éticas-axiológicas-deontológicas; de relaciones interpersonales; de actuación, inserción e intervención laboral; de autonomía y creatividad.
- 12. RASGOS DEL OBJETIVO DE APRENDIZAJE 11 Producto: Hacer bien “Lo idóneo” 17 Contenido 16 Acción: “Habilidad de aprendizaje” Estructura de la proposición 15 Tercera persona del plural 14 Tiempo presente 13 Enunciado en modo indicativo 12 Forma transitiva Propiedades del verbo 11 Comprobar la claridad y adecuación de los objetivos 10 Dividir esos objetivos generales en objetivos más específicos 09 Especificar los objetivos generales 08 Identificar el contenido de la materia o área general de desarrollo Pasos para su construcción 07 Es observable 06 Es explícito 05 Describe un resultado de aprendizaje 04 Esta orientado a hacia el estudiante Características 03 Terminales o Sumativos 02 Consecutivos o Procesales Tipos 01 DESCRIPCIÓN VARIABLE Nº
- 13. 12
- 14. 13
- 15. 14 HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
- 16. 15
- 17. 16 CÓMO REDACTAR UN OBJETIVO / COMPETENCIA / CAPACIDAD Categorizan y analizan las perspectivas epistemológicas, teóricas y metodológicas respecto a los Nuevos Enfoques Pedagógicos y las interpretan y adaptan a su realidad, a fin de continuar implementando de manera pertinente su Modelo Educativo, en el marco de la Visión y Misión de la Institucional planteada en el Proyecto Educativo. Acción - Habilidad: Verbo en Modo Indicativo 3ra persona del plural Contenido: “ Declarativo” Producto - Hacer Idóneo: “ Técnico Instrumental”
- 18. 17 Valora los aportes, riesgos y el costo social de los avances tecnológicos. Reconocimiento ( observación ) y distinción ( clasificación ) de las características físicas y químicas de los materiales en la industria. Los Metales, Los Polímeros y Los Cerámicos Actitudinal Procedimental Conceptual Contenidos de la Sesión Demuestra una disposición favorable para el trabajo en equipo , valorándolo como procedimiento habitual en la realización de proyectos. Reconoce ( análisis ) los distintos materiales que se utilizan en la industria y los distinguen ( describir – explicar ) según sus características físicas y químicas y es capaz de seleccionarlos ( categorizar – clasificar ) para las diversas aplicaciones industriales. Actitudes referentes a la Propuesta Curricular Institucional Objetivo de Aprendizaje
- 19. Retroalimentación - Metacognición: ¿ Qué aprendí hoy sobre los metales, polímeros y cerámicos y sus usos industriales para mí país y localidad? ¿ Para qué lo aprendí ? ¿Le puedo dar una utilidad práctica en mi vida? ¿ Cómo lo aprendí ? ¿Cómo me di cuenta del proceso de mis aprendizajes? ¿ Qué sentí en esta experiencia de aprendizaje ? ¿Me gusto lo que estudié, manipulé y procesé hoy? 20 min. Elaboran de manera grupal un álbum de materiales. Metales, polímeros (plásticos), cerámicos, con la cartulina negra A4, muestras de materiales con un tamaño máximo de 5x5 cm., forrados con Vinifán; escribir una reseña adjunto a cada material donde se indique, nombre del material, aplicaciones, o usos. Se autoevalúan con una ficha de preguntas entregadas por el profesor. 40 min. T R A N S F E R C I A S A L I D A Se forman grupos y se asignan a cada uno de ellos un tema sobre "el mundo de los materiales"; metales, polímeros (plásticos) y cerámicos. Cada grupo escoge un producto tecnológico y determina en él sus propiedades físicas, químicas y sus aplicaciones en la industria, así como sus implicaciones ambientales. Exponen dos grupos con sus respectivos organizadores gráficos y los grupos restantes elaboran preguntas. Se consolidan los aprendizajes referentes a los temas tratados. 40 min. CON S T R P R O C E S O Por medio de la técnica del absurdo, responden a la siguiente interrogante ( Planteamiento del Problema ): ¿Es posible que un pedazo de “vidrio” pueda romper al acero?. Se propone una hipótesis : “Los materiales duros rompen a los más suaves”. Leen una separata de acuerdo a la siguiente estrategia. Lectura de reconocimiento; identificación de los conceptos principales; síntesis y conclusiones. I N F B Á S Lista de cotejo Lista de cotejo Ficha de preguntas Rejilla de actitudes. Análisis Describir – explicar Categorizar – clasificar Organizador gráfico: - Establece conceptos - Jerarquiza conceptos - Relaciones conceptos - Impacto visual Sustentación Oral: - Domina el tema - Tiene fluidez verbal - Plantea argumentos - Propone ejemplos Informe: - Respeta el protocolo del informe (para este caso es el álbum de materiales) - Tiene coherencia lógica Precisa el foco del problema - Responde a un marco teórico - Presenta conclusiones y recomendaciones Valora Lista de cotejo de auto, co y hetero evaluación (rejilla de actitudes): Aula de clases Laboratorio Jardín-campo Objetos del interior del salón Separata / libro Papelotes Tarjetas Plumones Maskingtape. Recolección de materiales Cartulina negra Vinifán Un fólder Observan los objetos del salón, los describen y clasifican según su constitución física de cada uno de ellos (propiedades). 20 min. MO T I E N T R A D A Instrumento Indicadores Evaluación Espacio de Aprendizaje Recursos y/o materiales Procedimiento y/o estrategias Tiem. Momento Pagina del Libro Texto “ Materiales de ingeniería y sus propiedades”. Tema de la clase