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UNIVERSIDAD DE PANAMÁ
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE FORMACIÓN PEDAGOGICA Y DIVERSIFICADA
CARRERA: PROFESOR NIVEL MEDIO
FACILITADORA: Profesora Elizabeth Petrovich de Molina
Prueba Parcial N° 1
MILENA FAR V.
8-488-606
19 de septiembre 2023

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Índice
1.1. Resumen ...................................................................................................... 3
Relación entre educación y currículum ........................................................... 6
Relación entre la educación y el currículum en las instituciones educativas
hoy día.................................................................................................................... 7
Historia del término "currículo"........................................................................... 8
El currículo formal, el real y el oculto.................................................................. 9
1.2 Mapa Conceptual........................................................................................... 11
Explicación: ......................................................................................................... 12
1.3 Conclusiones................................................................................................. 13
1.4 Comentarios .................................................................................................. 14
1.5 Glosario.......................................................................................................... 15
Bibliografía........................................................................................................... 16

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1.1. Resumen
En el marco educativo, el término currículum se refiere al conjunto de competencias,
objetivos, contenidos, criterios, metodologías y evaluación que los estudiantes
deben alcanzar en un determinado nivel; es fundamental que los docentes conozcan
y comprendan el concepto currículum que rige para el sistema educativo en que se
realiza su acción pedagógica; pues de ese concepto dependerá la forma en que
debe realizar la función el docente y el papel del alumno, la importancia que se dé
al contenido y la participación de la comunidad.
Este término, currículum ha sido concebido en forma diferente a través del tiempo,
en dicha evolución destacaremos dos puntos transcendentales:
a- Concepción del currículum desde la perspectiva de su desarrollo en la
realidad concreta.
b- Concepción del currículo como ciencia. En esta etapa se realiza la
coordinación. Hoy veremos cuáles son esos momentos claves de esa
evolución.
En cada uno de esos momentos se manejaban diferentes concepciones. Veremos
cuáles son esos momentos claves de esta evolución.
1. Hoy dentro del primer momento, el término currículo fue concebido en dos
líneas diferentes.
a. Currículo centrado en las asignaturas.
b. Currículo centrado en las experiencias.
Currículo centrado en las asignaturas.
Hoy desde la Edad Media ya hasta mitad del siglo XIX, el currículo se concibió como
sinónimo de planes y programas de estudios que daba énfasis al contenido, por lo
que el currículo se ve como una estructura fija. Compuesta de asignaturas que
debían cumplir los alumnos. En este momento estaba dirigido a las clases altas con
el propósito de formar élites intelectuales. Las variantes que se daban consistían en
cambiar algunas asignaturas por otras.

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Currículum centrado en las experiencias.
A finales del siglo XIX, DEWEY sienta las bases de lo que se conoce como el
currículo como experiencia. Esta se concentra en las experiencias que vive el
alumno y, por tanto, da primacía a este sobre contenido. Todo alumno debe vivir
para desarrollar su proceso de aprendizaje. A raíz de esto surge el concepto de
“aprender haciendo” la cual posible desarrollar las habilidades que capaciten al
estudiante para su vida futura.
2. Hoy en el segundo momento en el de la teorización, se destacan dos
concepciones:
a. Currículo como sistema.
b. Currículo como disciplina aplicada.
Currículo como sistema.
Caracteriza el currículo, el sistema en el que se entra en el juego una serie de
elementos que permiten el desarrollo de experiencias de aprendizaje. Esta visión
se inicia desde los años 50 que supone una interacción de elementos de entrada e
insumos: medios, recursos, fuentes que permiten el desarrollo del proceso que se
concreta. El logro de las experiencias para alcanzar una meta u objetivos.
Currículo como disciplina aplicada.
Surge en la década del 70 plantea el currículo como una disciplina o área del saber
puesto que posee un objetivo de estudio, posee métodos y procedimientos
científicos para trabajar en el objeto de estudio. Plantea un cuerpo teórico,
entendiendo la explicación de la realidad, la forma como esta funciona y las
estrategias necesarias para su aplicación.
En el currículo el objeto de estudio son los procesos de enseñanza aprendizaje. El
contenido de esos procesos, el cual se asume y se analiza en base a una serie de
principios, lineamientos de carácter científico y técnico como disciplina aplicada.
Tiene como finalidad realizar transformaciones o modificaciones en el objeto y
campo de estudio.

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A través del tiempo se han expuesto un sin número de significados y definiciones
del término currículum. Desde la de Oxford English Dictionary, en 1633, la de la
UNESCO en 1918, la de Tanner y Tanner en 1955, la de Taba en 1962, la de Inlow
en 1966, la de Johnson en 1967.
Para la década de los ochenta nos encontramos con diversas definiciones de
currículum como: la de LD Hainaut en 1980, la de Bernstein, 1980, la de
Beauchamps 1981, la de Schön 1983, Stenhouse, 1987, la de Zabalza, 1987.
Es importante recalcar que todas estas definiciones han tratado de explicar la
importancia del currículum en el sistema de enseñanza aprendizaje de los
estudiantes el cual ha ido evolucionando.
Fundamentos del currículo.
Los fundamentos del currículum constituyen las fuentes que lo nutren que los
justifican científicamente, y que son importantes en decisiones teóricas y prácticas,
son elementos dinamizadores. Se pueden clasificar en filosóficos, psicológicos,
sociológicos, pedagógicos y epistemológicos.
Fundamentos filosóficos: sistematiza aspiraciones en cuanto al tipo de hombre y
sociedad que se desea alcanzar. Sustenta la política educativa y los fines y objetivos
del sistema educativo.
Fundamentos Psicológicos: Estas fuentes se relacionan con los procesos de
desarrollo y de aprendizaje de los estudiantes según las distintas etapas del
desarrollo humano, físico, emocional y cognitivo.
Fundamentos Sociológicos: que permiten comprender los aportes del contexto
sociocultural se analizan los requerimientos sociales y culturales que el medio
formula a los centros educativos.
Fundamento Pedagógico: describen los principios y características del modelo
pedagógico que se pretende implementar con un currículo. Proporciona
orientaciones para la organización del proceso, enseñanza aprendizaje.

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Fundamentos Epistemológicos: hoy cuando se plantea la posibilidad de diseñar un
currículum, se establece una toma de decisión que implica la selección de un saber
y un saber hacer específico.
Relación entre educación y currículum
La educación y el currículum están estrechamente relacionados, ya que el
currículum es una parte fundamental de la educación. El currículum se refiere al
conjunto de conocimientos, habilidades, competencias y valores que se enseñan en
un sistema educativo. Es el plan de estudios que guía el proceso de enseñanza y
aprendizaje en las instituciones educativas.
La relación entre la educación y el currículum se puede entender de la siguiente
manera:
1. Marco de referencia: El currículum proporciona un marco de referencia para
la educación. Defina los objetivos educativos, los contenidos que se
enseñarán, los métodos de enseñanza y las evaluaciones que se utilizarán
para medir el aprendizaje de los estudiantes.
2. Organización del conocimiento: El currículum organiza el conocimiento de
manera sistemática y secuencial. Establece qué temas y conceptos se
enseñarán en cada nivel educativo y cómo se relacionan entre sí. Esto
permite una progresión gradual del aprendizaje a lo largo de los años.
3. Estandarización: El currículum establece estándares de aprendizaje que
todos los estudiantes deben alcanzar. Estos estándares aseguran que los
estudiantes adquieran un conjunto básico de conocimientos y habilidades
necesarios para su desarrollo personal y profesional.
4. Adaptación a las necesidades: El currículum se adapta a las necesidades
de los estudiantes y de la sociedad en general. Puede ser diseñado para
abordar desafíos específicos, como la equidad educativa, la inclusión de
estudiantes con necesidades especiales o la preparación para el mundo
laboral.
5. Evolución y actualización: El currículum no es estático, sino que
evoluciona y se actualiza constantemente para reflejar los avances en el

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conocimiento y las necesidades cambiantes de la sociedad. Se revisa
periódicamente para asegurar que siga siendo relevante y efectivo.
En resumen, la educación y el currículum están intrínsecamente relacionados.
El currículum proporciona la estructura y los contenidos necesarios para la
educación, mientras que la educación utiliza el currículum como guía para la
enseñanza y el aprendizaje.
Relación entre la educación y el currículum en las instituciones
educativas hoy día
El currículum en las instituciones educativas hoy día presenta desafíos
significativos. El currículum no solo se refiere a los contenidos que se enseñan, sino
también a la forma en que se organizan y se transmiten esos contenidos. A
continuación, se explorarán algunos de los desafíos que se presentan en relación
con el currículum en las instituciones educativas hoy día:
1. Relevancia y actualización: Uno de los desafíos clave es asegurar que el
currículum sea relevante y esté actualizado. En un mundo en constante
cambio, es importante que el currículum refleje las necesidades y demandas
de la sociedad y prepare a los estudiantes para los desafíos del siglo
XXI. Esto implica revisar y actualizar periódicamente los contenidos y
métodos de enseñanza para asegurar que estén alineados con las
necesidades actuales.
2. Inclusión y equidad: Otro desafío importante es garantizar la inclusión y la
equidad en el currículum. Esto implica considerar las necesidades y
características de todos los estudiantes, incluidos aquellos con
discapacidades, diferentes habilidades y diversas trayectorias educativas. El
currículum debe ser diseñado de manera que todos los estudiantes tengan
igualdad de oportunidades para acceder al conocimiento y desarrollar sus
habilidades.
3. Enfoque en habilidades del siglo XXI: El mundo actual demanda
habilidades específicas para enfrentar los desafíos del siglo XXI, como el

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pensamiento crítico, la resolución de problemas, la colaboración y la
comunicación efectiva. El currículum debe incorporar estas habilidades y
promover su desarrollo en los estudiantes, para prepararlos adecuadamente
para el mundo laboral y la vida en sociedad.
4. Integración de las tecnologías de la información y comunicación
(TIC): Las TIC desempeñan un papel cada vez más importante en la
educación. El currículum debe incluir la integración efectiva de las TIC, no
solo como herramientas de enseñanza, sino también como medios para
desarrollar habilidades digitales en los estudiantes. Esto implica capacitar a
los docentes en el uso de las TIC y proporcionar recursos adecuados para
su implementación.
5. Enfoque en la educación integral: El currículum debe ir más allá de la
transmisión de conocimientos académicos y promover una educación
integral. Esto implica considerar aspectos como la educación emocional, la
educación en valores, la educación para la ciudadanía y el desarrollo de
habilidades socioemocionales. El currículum debe abordar la formación
integral de los estudiantes, preparándolos para ser ciudadanos responsables
y comprometidos.
Es importante destacar que estos desafíos varían según el contexto y las
necesidades específicas de cada institución educativa. Los docentes, directivos y
responsables de la toma de decisiones desempeñan un papel fundamental en
abordar estos desafíos y garantizar que el currículum sea efectivo y relevante para
los estudiantes
Historia del término "currículo"
El término "currículo" tiene sus raíces en el latín "currere", que significa "correr" o
"carrera". A lo largo de la historia, el concepto de currículo ha evolucionado y ha
adquirido diferentes significados en el contexto educativo. A continuación, te
proporcionaré un breve resumen de la historia del término "currículo":
1. Orígenes tempranos: El término "currículo" se utilizó por primera vez en el
siglo XVI en el contexto de la educación superior en Europa. En ese
momento, se refería a un plan de estudios oa un conjunto de cursos y

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materias que los estudiantes debían completar para obtener un título
académico.
2. Enfoque en los contenidos: Durante gran parte del siglo XX, el currículo se
centró en los contenidos y conocimientos que se debían enseñar en las
escuelas. El énfasis estaba en la transmisión de información y en la
adquisición de conocimientos específicos en diferentes disciplinas.
3. Enfoque en las habilidades y competencias: A medida que avanzaba el
siglo XX, surgieron críticas al enfoque tradicional del currículo centrado en
los contenidos. Se argumentaba que el currículo debería centrarse más en el
desarrollo de habilidades y competencias que los estudiantes necesitan para
tener éxito en la vida y en el mundo laboral.
4. Enfoque holístico: En las últimas décadas, ha habido un cambio hacia un
enfoque más holístico del currículo. Se reconoce que el currículo no solo
debe centrarse en los contenidos académicos, sino también en el desarrollo
integral de los estudiantes, incluyendo aspectos como la educación
emocional, la educación en valores y el desarrollo de habilidades
socioemocionales.
Es importante destacar que el concepto de currículo ha evolucionado a lo largo del
tiempo y puede variar según el contexto cultural y educativo. Hoy en día, el currículo
se considera un proceso dinámico y en constante evolución que busca proporcionar
una educación relevante y significativa para los estudiantes.
El currículo formal, el real y el oculto.
En el ámbito educativo, se distinguen tres dimensiones del currículo: el currículo
formal, el currículo real y el currículo oculto. Estas dimensiones ayudan a
comprender cómo se desarrolla y se implementa el currículo en la práctica. A
continuación, te explicaré cada una de estas dimensiones:
1. Currículo formal: El currículo formal se refiere al plan de estudios
oficialmente establecido por las autoridades educativas. Es la estructura y los
contenidos que se esperan que los estudiantes aprendan en un nivel
educativo determinado. El currículo formal se basa en estándares y objetivos
educativos y suele estar plasmado en documentos como programas de

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estudio, guías curriculares y libros de texto. Es la versión oficial del currículo
que se espera que los docentes sigan al impartir sus clases.
2. Currículo real: El currículo real se refiere a lo que realmente se enseña y se
aprende en el aula. A diferencia del currículo formal, el currículo real se basa
en la práctica y en las decisiones que toman los docentes en su trabajo
diario. Incluye los contenidos que se seleccionan, las estrategias de
enseñanza utilizadas y las actividades de aprendizaje que se llevan a
cabo. El currículo real puede variar de un docente a otro, incluso dentro de la
misma institución educativa, debido a diferentes enfoques pedagógicos,
estilos de enseñanza y contextos de aprendizaje.
3. Currículo oculto: El currículo oculto se refiere a los valores, actitudes y
normas que se transmiten de manera implícita en el entorno educativo, pero
que no están explícitamente incluidos en el currículo formal. Estos aspectos
pueden influir en la forma en que los estudiantes se relacionan entre sí, cómo
se comportan en el aula y cómo perciben la educación en general. El
currículo oculto puede estar influenciado por factores como las interacciones
sociales, las dinámicas de poder y las expectativas culturales. A menudo, el
currículo oculto se transmite a través de las relaciones entre docentes y
estudiantes, las normas no escritas y las prácticas institucionales.
Es importante tener en cuenta que estas dimensiones del currículo no existen de
forma aislada, sino que interactúan entre sí y pueden influenciarse mutuamente. El
currículo formal establece las bases, pero el currículo real y el currículo oculto
también desempeñan un papel importante en la experiencia educativa de los
estudiantes.

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1.2 Mapa Conceptual
Fundamentos y Fuentes
del Currículum
Fundamentos
Filosóficos:
Sistematiza
aspiracionesen
cuanto al tipo de
hombre y sociedad
que se desea alcanzar
Fundamentos
Psicológicos: se
relaciona con los
procesos de
desarrollo y de
aprendizaje en los
estudiantes
Fundamentos
Sociológicos: Nos
permite comprender
los aportes del
contexto sociocultural:
(escuelas, colegios,
institutos.)
Fundamentos
Pedagógicos: describen
los principios y
caracteristicas del
modelo pedagógico que
se pretende
implementar en el
currículo.
Fundamentos
Epistemológicos: se
utiliza para establecer
la toma de deciciones
que implica la
selección de un saber.

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Explicación:
El currículum es un componente fundamental en la educación, ya que establece los
objetivos, contenidos y métodos de enseñanza de un programa educativo. Los
fundamentos del currículum son los principios teóricos y conceptuales que
sustentan su diseño y desarrollo. Estos fundamentos constituyen la fuente que nutre
y justifica científicamente el currículum. A continuación, se mencionan algunos de
los fundamentos más importantes:
1. Fundamentos filosóficos: Estos fundamentos se basan en las
concepciones filosóficas sobre la educación y el conocimiento. Incluyen la
visión de la educación como un proceso de formación integral de la persona,
la concepción del conocimiento como construcción social, y la importancia de
valores como la igualdad, la libertad y la solidaridad.
2. Fundamentos psicológicos: Los fundamentos psicológicos se centran en
el estudio del aprendizaje y el desarrollo humano. Incluyen teorías y
conceptos relacionados con la motivación, la cognición, el desarrollo de
habilidades y la diversidad de estilos de aprendizaje. Estos fundamentos
ayudan a diseñar estrategias de enseñanza que se ajustan a las necesidades
de los estudiantes.
3. Fundamentos sociológicos: Los fundamentos sociológicos se refieren a la
influencia de la sociedad en la educación. Incluyen el análisis de las
estructuras sociales, las desigualdades educativas y la relación entre la
educación y el contexto sociocultural. Estos fundamentos permiten
comprender cómo los factores sociales influyen en el currículum y en la
práctica educativa.
4. Fundamentos pedagógicos: Los fundamentos pedagógicos se centran en
los métodos y estrategias de enseñanza. Incluyen el estudio de las teorías
del aprendizaje, la planificación de actividades educativas, la evaluación del
aprendizaje y la atención a la diversidad. Estos fundamentos proporcionan
las bases para diseñar un currículum que promueva un aprendizaje
significativo y efectivo.
Es importante destacar que estos fundamentos no son independientes, sino que se
interrelacionan y se complementan entre sí. Además, el currículum también se nutre
de investigaciones científicas y de la experiencia práctica de los educadores. De
esta manera, se busca garantizar que el currículum sea relevante, actualizado y
acorde a las necesidades de los estudiantes y de la sociedad.

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1.3 Conclusiones
1. El planeamiento curricular y didáctico es fundamental en la educación, ya
que permite organizar y estructurar los contenidos, objetivos y actividades de
enseñanza-aprendizaje de manera coherente y efectiva.
2. El planeamiento curricular y didáctico ayuda a los docentes a establecer
metas claras y alcanzables, así como a seleccionar los recursos y estrategias
pedagógicas más adecuadas para promover el aprendizaje de los
estudiantes.
3. El planeamiento curricular y didáctico facilita la adaptación y personalización
de la enseñanza, permitiendo a los docentes atender las necesidades e
intereses individuales de los estudiantes. Esto contribuye a una educación
más inclusiva y equitativa.
4. El planeamiento curricular y didáctico promueve la coherencia y continuidad
en el proceso educativo, asegurando que los contenidos y habilidades se
desarrollen de manera progresiva y secuencial a lo largo de los diferentes
niveles educativos.
5. El planeamiento curricular y didáctico fomenta la reflexión y mejora continua
de la práctica docente, ya que permite evaluar y ajustar constantemente las
estrategias y actividades de enseñanza para lograr mejores resultados en el
aprendizaje de los estudiantes. En resumen, el planeamiento curricular y
didáctico es esencial en la educación, ya que proporciona una estructura y
guía para los docentes, promoviendo el aprendizaje efectivo, la inclusión y la
mejora continua en el proceso educativo.

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1.4 Comentarios
El currículo es una herramienta fundamental en la labor docente, ya que proporciona
una guía estructurada para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aquí te presento
cinco comentarios sobre cómo el currículo ayuda al docente en su labor:
1. El currículo establece los objetivos y contenidos que se deben enseñar en
cada nivel educativo, lo que ayuda al docente a tener claridad sobre lo que
se espera que los estudiantes aprendan. Esto facilita la planificación de las
actividades y la selección de los recursos pedagógicos adecuados.
2. El currículo proporciona una base sólida para la organización de las clases y
la secuenciación de los contenidos. El docente puede utilizar el currículo
como un marco de referencia para estructurar su enseñanza de manera
coherente y garantizar que se cubran todos los aspectos importantes del
aprendizaje.
3. El currículo también brinda flexibilidad al docente, permitiéndole adaptar los
contenidos y las estrategias de enseñanza a las necesidades e intereses de
sus estudiantes. Esto fomenta el aprendizaje personalizado y la atención a la
diversidad, creando un ambiente inclusivo en el aula.
4. A través del currículo, el docente puede evaluar el progreso de sus
estudiantes y realizar ajustes en su enseñanza si es necesario. El currículo
proporciona criterios de evaluación y estándares de logro que permiten al
docente medir el aprendizaje de los estudiantes de manera objetiva y tomar
decisiones informadas sobre su enseñanza.
5. El currículo también es una herramienta de colaboración entre los docentes,
ya que les brinda un marco común de referencia para compartir ideas,
recursos y buenas prácticas. Los docentes pueden colaborar en el diseño y
la implementación del currículo, lo que enriquece su labor y promueve el
intercambio de conocimientos y experiencias.
En resumen, el currículo es un recurso invaluable para el docente, proporcionándole
una guía clara y estructurada para su trabajo. Les ayuda a planificar, organizar,

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adaptar, evaluar y colaborar, garantizando así una enseñanza efectiva y significativa
para sus estudiantes.
1.5 Glosario
1. Planeamiento curricular: Proceso de diseño y organización de los
contenidos, objetivos y actividades de enseñanza-aprendizaje en un plan de
estudios.
2. Didáctica: Conjunto de estrategias y métodos utilizados para enseñar y
facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
3. Objetivos educativos: Metas o resultados que se esperan alcanzar en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
4. Competencias: Conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que los
estudiantes deben desarrollar para enfrentar situaciones de la vida real.
5. Evaluación formativa: Proceso continuo de recopilación de información
sobre el progreso y desempeño de los estudiantes para mejorar el proceso
de enseñanza.
6. Secuenciación de contenidos: Organización lógica y progresiva de los
contenidos a enseñar, teniendo en cuenta la complejidad y la relación entre
ellos.
7. Aprendizaje significativo: Proceso en el cual los estudiantes construyen
nuevos conocimientos relacionándolos con sus experiencias previas y
dándoles sentido.
8. Inclusión educativa: Enfoque que busca garantizar la participación y el
aprendizaje de todos los estudiantes, incluyendo aquellos con necesidades
educativas especiales.
9. Flexibilidad curricular: Capacidad de adaptar el currículo a las necesidades
e intereses de los estudiantes, permitiendo diferentes rutas de aprendizaje.
10.Evaluación auténtica: Evaluación que se basa en situaciones y tareas
reales, donde los estudiantes demuestran sus conocimientos y habilidades
de manera práctica.

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Bibliografía
1. Título: "El currículum: teoría y práctica"
Autor: Ángel Díaz Barriga
Año: 2010
Editorial: McGraw-Hill
ISBN: 978-607-15-0251-8
2. Título: "Currículum: fundamentos, modelos y experiencias"
Autor: Miguel Ángel Zabalza
Año: 2013
Editorial: Narcea Ediciones
ISBN: 978-84-277-1904-6
3. Título: "El currículum en la educación infantil"
Autor: Teresa Mauri Majós
Año: 2015
Editorial: Graó
ISBN: 978-84-9980-660-2
4. Título: "Currículum y evaluación: una perspectiva crítica"
Autor: Carlos Marcelo García
Año: 2011
Editorial: Ediciones Morata
ISBN: 978-84-7112-638-7
5. Título: "El currículum oculto"
Autor: Jurjo Torres Santomé
Año: 2004
Editorial: Morata
ISBN: 978-84-7112-460-4

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