Proyecto de plan lector 2015 q

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DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
INITUCIÓN EDUCATIVA INTEGRADA
N° 20723 – QUISQUE - COLONIA

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1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa Integ. : N° 20723
1.2 Lugar : Quisque – Colonia – Yauyos.
1.3 Denominación : “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO”
1.4 Año Lectivo : 2015 - Secundaria de Menores
1.5 Responsable : Hinostroza Sierra Misael Zender
1.6. Director (e) : Sierra Rodríguez Marcelino Ramón
2. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:
ÁRBOL DE PROBLEMAS
FORTALEZAS AMENAZAS
 Textos escolares del MED.
 Bibliotecas de aulas taller.
 Banco de libros.
 Continuidad del Plan Lector.
 Materiales tecnológicos.
 Influencia de TV señal abierta
 Falta de hábitos de lectura.
 El Internet – filtros a páginas prohibidas
 Familias no integradas.
 Falta de programas lectoras.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
 Falta dinamizar el Plan Lector institucional.
 Textos lectores al alcance de las familias
 Promoción del Plan Lector.
 Proyecto del Plan Lector Institucional.
3. FUNDAMENTACIÓN:
Como una forma de enfrentar esta problemática que se observa en nuestra institución
educativa y nuestra comunidad en general desarrollamos este proyecto.
El proyecto pretende lograr esta necesidad de ayudar a desarrollarse como lectores ypoder a su vez
ser capaz de leer, comprender los diferentes textos que se encuentran en su entorno social y propuesto
por el docente para desarrollar capacidades en expresión oral y producción de textos. Proponemos
EFECTO N° 1
Alumnos indiferentes
EFECTO N° 2
Alumnos con bajo rendimiento
escolar
EFECTO N° 3
Alumnos desmotivados
DEFICIENCIA EN LA COMPRENSIÓN
LECTORA
PLAN LECTOR
LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO
CAUSA N° 1
Falta de hábitos de lectura
CAUSA N° 2
Desnutrición y déficit de
atención
CAUSA N° 3
Falta de ánimo de superación

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desarrollar capacidades de comprensión lectora para mejorar el nivel de comprensión en
nuestros alumnos.Por ello este plan consiste en:
 Fomento de la Lectura que constituye una de las líneas fundamentales de la filosofía de nuestro
centro, por el reconocimiento que la lectura tiene como herramienta básica en el aprendizaje y
en la formación integral de nuestros alumnos,asícomoprincipal vía de acceso al conocimiento
y a la cultura.
 Valor de la lectura es insustituible.Sin ella no es posible comprender la información contenida
en los textos y asimilarla de un modo crítico. La lectura estimula la imaginación y ayuda al
desarrollo del pensamiento abstracto.En la actual sociedad de la comunicación,caracterizada
por la sobreabundancia de datos,la lectura comprensiva tiene un papel clave para convertir la
información en conocimiento.
 Trascendencia de la lectura en la conformación del individuo y, por tanto, de la sociedad, la
adquisición y consolidación del hábito lector debe ser un objetivo prioritario de nuestro centro.
4. BENEFICIARIOS:
Los beneficiarios del proyecto: “La lectura, llave del éxito” son los 18 estudiantes, mas cinco
docentes correspondientes al nivel secundario, padres de familia y población en general de la
comunidad de Quisque.
5. MARCO TEÓRICO:
Partimos del concepto de comprensión lectora, desde el punto de VISTA
COGNOSCITIVISTA, es un proceso interactivo entre un lector con un sistema cognitivo determinado
y un texto escrito por un autor, que a su vez posee un sistema cognitivo. El autor deja en su texto
pistas o instrucciones acerca de cómo debe ser interpretado su mensaje.
Nos preocupa la mente de nuestro alumno y los procesos que realiza durante la lectura.
Según Margarita A. De Sánchez y Donna Kabalen, el aprendiz puede operar en varios niveles del
texto al mismo tiempo para interpretarlo.El proceso inicia con el primer nivel denominado Literal,en
el cual debe comprender la información explícita, lo que el texto dice. Se pueden emplear desde
preguntas abiertas ¿qué? ¿quién?,etc; la técnica clozé, hasta poder decir el contenido del texto con
sus propias palabras (parafraseo).La información es fácil de ser olvidada (memoria de corto plazo).
El segundo nivel inferencial, permite encontrar las ideas principales y secundarias de un tema,
encontrar relaciones entre los conceptos y hasta la elaboración de ideas expresadas en forma no
explícita, encontrando causas y consecuencias, semejanzas y diferencias, etc. Finalmente,
el tercer nivel analógico en interpretativo crítico. En esta fase, se llega a la confirmación de
supuestos (hechos antes de leer), para luego incorporarlos a su memoria del largo plazo (la
información perdura por mucho tiempo). Al lector, se le plantea una nueva situación, en la que
deberán actuar en base a lo comprendido yaprendido en el texto anterior.
Desde el punto de VISTA CONSTRUCTIVITA, es el contexto o ambiente,el que influye en
los aprendizajes del alumno, (sistema de valores antológicos, sociales y culturales). Por ello
consideramos que los espacios que tanto la escuela (sala de lectura) como el hogar (hogares
promotores de lectura) brinden, va a producir efectos positivos en la promoción y formación de
hábitos de lectura; logrando que el individuo recurra regularmente, y por propia voluntad, a los

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materiales de lectura como medio eficaz para satisfacer sus demandas cognoscitivas y de
esparcimiento.
En la comprensión de textos, la interacción entre el lector y el texto es el fundamento de la
comprensión, ya que en el proceso de comprender el lector relaciona la información que le es
presentada con la información que tiene almacenada en su mente.Aprende significativamente,si los
temas son de su interés. Y es nuestra propuesta que los docentes elaboren sus textos con
temas que sonrecogidos del propio lugar o zona donde se desenvuelvennuestros estudiantes,
recogiendo su historia,sus intereses,su problemática,etc. Utilizando al principio de la experiencia,
vocablos que manejan,yen forma de textos recreativos:cuentos,leyendas,etc.Más adelante se irán
introduciendo vocablos más rebuscados y en textos informativos para el estudio e investigación de
temas en otras áreas. No es de extrañarse, que el alumno, también produzca textos, pues el
resultado de un buen nivel de comprensión, se comprueba con el producto que éste redacta.
6. OBJETIVOS:
6.1 Objetivos Generales:
6.1.1 lograr
6.1.2 Involucrar a la I.E, la familia y la comunidad en el desarrollo del hábito por la lectura.
6.2 Objetivos Específicos:
6.2.1. Elaborar,difundir y aplicar,hábitos de lectura.
6.2.2. Diseñar y aplicar estrategias para mejorar la comprensión lectora
6.2.3. Fomentar en el estudiante el gusto e interés por la lectura
6.2.4. Habilitarlo en el uso de estrategias de comprensión lectora en diversos tipos de texto.
6.2.5. Desarrollar su capacidad de diálogo, crítica, reflexión y creatividad frente a lo que lee y
a la realidad circundante.
6.2.6. Lograr que los docentes conozcan y manejen estrategias de comprensión lectora.
6.2.7. Propiciar la participación de los padres de familia en actividades de seguimiento para
fomentar el hábito de la lectura y el apoyo en la adquisición de libros.
7. OBJETIVOS DE NUESTROS ALUMNOS:
7.1. Desarrollar la comprensión yexpresión oral conforme a su momento evolutivo.
7.2. Desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas
7.3. Comprender distintos tipos de textos adaptados a su edad.
7.4. Utilizar la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía.
7.5. Utilizar estrategias de comprensión lectora para obtener información.
7.6. Apreciar el valor de los textos literarios y utilizar la lectura como medio de disfrute e
información,a la vez que de enriquecimiento personal.
7.7. Utilizar la biblioteca para la búsqueda de información yaprendizaje,y como fuente de placer.
7.8. Utilizar las tecnologías de la información y de la comunicación como instrum ento de trabajo y
aprendizaje.
7.9. Haber leído y resumido (de forma oral o por escrito),al término de cada ciclo, al menos diezlibros,
así como diferentes tipos de textos de extensión variable, tanto por indicación del maestro como
por iniciativa propia.

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La Institución Educativa imparte una formación incidiendo en la comprensión lectora
De la Metas:
1. 75 % de docentes conocen,dominan ymanejan estrategias de comprensión lectora.
2. Pedagógicas:
 Que el alumno logre el hábito de la lectura.
 Tengan una práctica constante en lectura comprensiva;sepa identificar el propósito por el que
lee y aumente su rendimiento académico en las diferentes áreas.
 Cultive su interés por la lectura,mejore su ortografía, redacción y capacidad comunicativa.
 Utilice adecuadamente las técnicas de: subrayado, sumillado, toma de apuntes, resaltados y
todo tipo de organizadores del conocimiento a manera de resumen, jerarquizando las ideas
principales de las secundarias.
 Al leer un texto, muestre una actitud de cambio que permita desarrollar su personalidad.
70 % de estudiantes comprenden lo que leen.
Número de beneficiarios:
Nivel primario
ORDEN GRADOS N° ALUMNOS
01
02
03
1er – 2do Grado
3er – 4to Grado
5to – 6to Grado
05 alumnos
05 alumnos
05 alumnos
TOTAL BENEFICIARIOS 15 ALUMNOS
Nivel secundario
ORDEN GRADOS N° ALUMNOS
01
02
03
04
05
1er - Grado
2do - Grado
3er - Grado
4to - Grado
5to - Grado
05 alumnos
04 alumnos
03 alumnos
03 alumnos
01 alumno
TOTAL BENEFICIARIOS 16 ALUMNOS
De los Resultados:
RESULTADO N° 1
Los alumnos lograrán adquirir
el hábito por la lectura
RESULTADO N° 2
Docentes comprometidos que
manejan estrategias y sean los
promotores de la lectura en el plantel.
RESULTADO N° 3
Comprensión lectora con
medición de resultados
OBJETIVO ESPCIFICO N° 1
Elaborar, difundir y aplicar,
hábitos de lectura
OBJETIVO ESPECIFICO N° 2
Lograr que los docentes conozcan y
manejen estrategias de comprensión
lectora.
OBJETIVO ESPECÍFICO N° 3
Diseñar y aplicar estrategias
para mejorar la comprensión
lectora

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1. Los docentes de la I.E. trabajan de manera organizada y coordinada bajo los lineamientos de
estrategias de comprensión lectora.
2. Docentes comprometidos yque manejan textos para el desarrollo de comprensión.
3. Comprensión lectora con medición de resultados (ECE,PISA).
8. PRINCIPIOS METODOLÓGICOS DE NUESTRO PROYECTO:
 Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las habilidades
lingüísticas.
 Se intentará despertar en los alumnos el interés por la lectura,empleando diversas estrategias de
animación yproporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
 Se utilizará la Biblioteca de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y apoyo al
aprendizaje desde todas las áreas.
 Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la comprensión.
 Se consensuarán algunos aspectos metodológicos de manera que no se produzca una ruptura
en el proceso de aprendizaje de la lecto-escritura.
 En las programaciones didácticas se recogerán los principios metodológicos, que regirán el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
9. BASES LEGALES:
 R.M. Nº 0386-2006-ED (Normas para la organización y aplicación del Plan lector)
 R.V.M. Nº 0014-2007-ED (Normas complementarias para la adecuada organización,aplicación
y consolidación del Plan Lector).
 R.M Nº 0622 – ED (Directiva de Desarrollo del Año Escolar 2015)
 Decreto Supremo Nº011-2012-ED,Reglamento de Educación básica Regular.
10. COMITÉ MULTIDISCIPLINARIO:
 Director de la I.E. N° 20723 : Prof. Marcelino Sierra Rodríguez
 Coordinador del Plan Lector : Prof. Misael Hinostroza Sierra
 Representante del personal docente : Prof. Miguel Ferrer Mesagil
: Prof Elizabeth Barahona Rojas
 Representante del Concejo Educativo Institucional– alumnos (Regidor de cultura y deporte):
 Arenas Roque Lila (secundaria)
 Arenas Alberto Williams (primaria)
 Representante del Concejo Educativo Institucional – padres:Sr(a):Huaraca Vivas Marcelo
11. DISPOSICIONES GENERALES:
1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la
práctica de la lectura en los estudiantes de la Institución Educativa seleccionando los títulos
mensuales en los diferentes ciclos de estudio.
2. Los docentes de Institución proponen los títulos del Plan Lector en función de las intenciones
educativas, los intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o
sección y guarda correspondencia con los contenidos de todas áreas curriculares organizadas
en los Planes de Estudio de la Institución Educativa, y deben estar relacionadas con los temas
transversales ylos valores contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.

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3. El Plan lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,
narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,
cuadros,tablas,mapas,diagramas,etc.); textos literarios,técnicos,funcionales,etc. Incluye la
lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes:privados,públicos,masivos.
12. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS:
a) DE LOS PARTICIPANTES:
Participaran todos los estudiantes,docentes,administrativos y padres de la Institución.
b) DEL PLAN DE LECTOR:
 El plan del Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectorayacceder a otros aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad Educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institución educativa. El Plan Lector comprenderá una
relación de 10 títulos para año, que la maestra leerá para los niños tres libros por bimestre,
según una secuencia previamente convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.
c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN:
 Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de cada docente. En lo posible,el contenido de los libros leídos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
 La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
simultáneamente,más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de libros
suficientes.Es responsabilidadde la Institución Educativa Organizada de los títulos de modo
que no falten libros y/o agenciarsede la dotación necesaria de los estímulos del Plan Lector,
una vez definida su composición.
 La lectura de los libros se realizara fuera del horario de clase en la Institución Educativa,
en la biblioteca,en el domicilio o en lugar que el estudiante estime conveniente.
 Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído
durante el mes,el mismo que tendrá temas vinculados con las actividades de aprendizaje.
 La Institución facilita el acceso a los módulos de biblioteca distribuidos por el Ministerio
de Educación y otro material disponible para la realización efectiva del Plan.
 Para facilitar la ejecución del Plan Lector debe proceder a la codificación y exposición
inmediata de los libros de la biblioteca de las aulas taller para que los estudiantes y los
docentes sepan con que material de lectura cuentan en la Institución Educativa.
 Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus padres.
13. FUNCIONES DEL COMITÉ ORGANIZADOR:
Entre la funciones del Comité Organizador del Plan Lector institucional 2015,se detalla lo siguiente;
 Elaborar,presentar,analizar y reajustar el Plan Lector.

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 Convocar a reuniones de sensibilización entre alumnos,profesores ypadres de familia.
 Determinar, en coordinación con el alumnado, los títulos y/o libros a leerse por grado durante el
presente año.
 Planificar y ejecutar todas las actividades propuestas en el Plan Lector.
 Planificar y organizar campañas para la obtención de textos de lectura y materiales de escritorio.
 Realizar una marcha de sensibilización por la lectura en las principales calles de la provincia.
 Evaluar y reajustar en función al mismo el Plan Lector.
14. ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLES
CRONOGRAMA
M A M J J A S O N D
01
Organización del equipo
multidisciplinario.
Dirección y coordinador. X
02
Difusión de los fines y objetivos
del Plan Lector.
Equipo multidisciplinario. X
03
Selección de títulos y textos a
leerse por grados
Equipo multidisciplinario y
docentes de áreas.
X
04
Lecturas guiadas previas al
desarrollo de los temas en el
aula.
Docentes de áreas X X X X X X X X X
05
Concursos de periódicos
murales.
Docentes y tuores de aulas. X X X
06
Lecturas motivadoras en la
comunidad de Quisque.
Equipo multidisciplinario,
docentes de áreas.
X X X
07
Concurso de composiciones
literarias
Asesor de área, equipo y
docentes de áreas.
X
08
Videos fórum sobre temas
literarios.
Docente tutor y asesor de las
diferentes secciones.
X X X X
09
Tertulias y conversatorios Asesor de área, equipo y
alumnado.
X X
11
El momento de la lectura en las
actividades matinales.
Responsable de formación y
equipo multidisciplinario.
x X x x x
12
Organización de la carpeta
lectora comunal, con temas
yauyinos
Equipo multidisciplinario,
docentes y alumnos.
X X
13
Exposición de trabajos escritos
y/o recopilados. Equipo, docentes y alumnos. X
14
Evaluación y reajuste del Plan
Lector.
Equipo multidisciplinario X X
15. DETERMINACIÓN DE RESPONSABLES Y TÍTULOS DE LOS TEXTOS GUÍADAS EN AULA.
 PARA NIVEL PRIMARIO:
PRIMER Y SEGUNDO GRADO
MES RESPONSABLES TITULO DEL TEXTO AUTOR
MARZO
PROFESORA DE
AULA
LEYENDA MANCO CÁPAC Y MAMA OCLLO ANONIMO
ABRIL LEYENDA LOS HERMANOS AYAR ANONIMO
MAYO EL LOBO RODOLFO VERA, CLAUDIA Y NORA HILB
JUNIO CUENTOS DE ABUELA CONEJA GUADALUPE ESPEJO
JULIO EL CABALLOQUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO AMIGOS EN EL BOSQUE ANA MARIA ILLANES
SETIEMBRE LA DURMIENTE
MARÍA TERESA ANDRUETTO
ISTVANSCH
OCTUBRE EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA
NOVIEMBRE ¡AY, CUÁNTO ME QUIERO! MAURICIO PAREDES
DICIEMBRE
EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU
ROPA
ALLANAHLBERG
TERCER Y CUARTO GRADO

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MARZO
PROFESOR DE
AULA-
BARAHONA
ROJAS
ELIZABETH
FABULAS ESOPO
ABRIL EL UNICORNIO MAS VELOZ HERMÁN GARRIDO-LECCA
MAYO EL CABALLERO CARMELO ABRAHAN VALDELOMAR PINTO
JUNIO HISTORIA DE MANU ANA MARIA DEL RIEGO
JULIO EL CAPITAN FUSH ROSA MARIA BEDOYA
AGOSTO CIPI MARIO LODI
SETIEMBRE EL PIZARRON ENCANTADO EMILIO CARBADILLO
OCTUBRE
EL HOMBRE QUE SE PUSO TODA SU
ROPA
ALLANAHLBERG
NOVIEMBRE EL ÁRBOL DE LOS DESEOS WILLIAM FAULKNER
DICIEMBRE EL DEDO MÁGICO ROALD DAHL
QUINTO Y SEXTO GRADO
MES RESPONSABLES
MARZO
PROFESOR DE
AULA – SIERRA
RODRIGUEZ
MARCELINO
ABRIL PACO YUNQUE Y OTRAS NARRACIONES CESAR VALLEJO
MAYO EL PRINCIPITO ANTONIE DE SAINT - EXPURY
JUNIO EL VERANO DE LUCKY ANGELES CASO
JULIO EL PAPA MAGO JORGE ESLAVA CALVO
AGOSTO DE CARTA EN CARTA ANA MARIA MACHADO
SETIEMBRE EL DELFIN ROBERT FISHER
OCTUBRE ALIPIO Y LOS PANETAS INGRID DE ANDREA
NOVIEMBRE
LA BATALLA DE LAS HADAS Y LOS
MONSTRUOS
GRACIELA MONTES
DICIEMBRE LOS DIAS DE CARBON ROSA CERNA GUARDIA
 PARA NIVEL SECUNDARIO:
PRIMER GRADO
MARZO Prof.
Hinostroza
Sierra Misael
Zender
Tutor de primer
año
AMARUO Y EL ENIGMA DE LA MONTAÑA FLOR SANCHEZ ZUÑIGA
ABRIL CHOLITO DE LOS ANDES MÁGICOS OSCAR COLCHADO
MAYO EL ARBOL DE LOS SUEÑOS FERNANDO ALONSO
JUNIO AGUA Y OTROS CUENTOS JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JULIO EL CABALLOQUE NO SABÍA RELINCHAR GRISELDO GAMBARA
AGOSTO CHOLITO Y LOS DIOSES DE CHAVIN OSCAR COLCHADO
SETIEMBRE CUENTOS DE TE Y OTROS ARBOLES MONICA RODRIGUEZ SUAREZ
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
DICIEMBRE LA CASA DE CARTÓN MARTIN ADAN
SEGUNDO GRADO
MARZO
Prof.
Hinostroza
sierra Misael
zender
Tutor del
segundo año –
FERRER
MESAGIL
MIGUEL ANGEL
QUE PASA EN LA LIBRERIA PETER HARTLING
ABRIL MI PLANTA DE NARANJA LIMA JOSE M. VASCONCELOS
MAYO
EL PRINCIPE QUE TODO LO QPRENDIO EN
LOS LIBROS
JACINTO BENEBENTE
JUNIO CUENTOS DE MATEMATICA
JC HEVAS – MA LOPEZ – F DEL
TORO – A M BENAVENTE
JULIO CHOLITO EN BUSCA DE CARBUNCLO OSCAR COLCHADO
AGOSTO LA BALLENA VARADA OSCAR COLLAZOS
SETIEMBRE CORAZÓN EDMUN DE AMACIS
OCTUBRE ROMPIENDO CADENAS CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
NOVIEMBRE TRADICIONES PERUANAS RICARDO PALMA
DICIEMBRE MALDITAS MATEMATICAS CARLO FRABETI
TERCER GRADO
MARZO
Prof. Hinostroza
Sierra Misael
Zender
Tutor del tercer
año - FERRER
MESAGIL
MIGUEL ANGEL
LOS PERROS AMBRIENTOS CIRO ALEGRIA
ABRIL CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE ROAD DAHL
MAYO EL VENDEDOR MAS GRANDE DEL MUNDO O.G. MANDINO
JUNIO LA LEYENDA DEL CID AGUSTIN SANCHEZ AGUILAR
JULIO LA CIUDAD Y LOS PERROS MARIO ARGAS LLOSA
AGOSTO EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
SETIEMBRE EL QUIJOTE DE LA MANCHA
MIGUEL DE CERVANTES
SAAVEDRA
OCTUBRE UN GRITO DE LIBERTAD Mª ISABEL MOLINA
NOVIEMBRE LOS REBELDES SUSAN E. HINTON
DICIEMBRE LA LLAMA DE LO SALVAJE JACK LONDON

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CUARTO GRADO
MARZO
Prof. Hinostroza
Sierra Misael
Zender
Tutor de cuarto
EL SECRETO DE LAS SIETE SEMILLAS DAVID FISHMAN
ABRIL LA VACA Dr. CAMILO CRUZ
MAYO YAWARFIESTA JOSÉ MARIA ARGUEDAS
JUNIO UN MUNDO PARA JULIUS ALFREDO BRYCE ECHENIQUE
JULIO LOS JEFES Y LOS CACHORROS MARIO VARGAS LLOSA
AGOSTO
SANGRE DE CAMPEÓN (EN PIE DE
GUERRA)
CARLOS CUAUHTEMOC SANCHEZ
SETIEMBRE CUENTOS ESCRITOS A MÁQUINA GIANNI RODARI
OCTUBRE EL HOMBRE MEDIOCRE JOSE INGENIERO
NOVIEMBRE
LOS 7 HABITOS DE LOS ADOLESCENTES
ALTAMENTE EFECTIVOS
SEAN COVEY
DICIEMBRE CAMINO DEL LIDER ROBERT FISHER
QUINTO GRADO
MARZO
Prof. Hinostroza
Sierra Misael
Zender
Tutor de quinto
¿QUIÉN SE HA LLEVADO MI QUESO? SPENCER JHONSON, M.D
ABRIL MITOS Y LEYENDAS JOSÉ MARIA A – FRANCISCO I R
MAYO PEDRO PARAMO JUAN RULFO
JUNIO EL HOMBRE QUE CALCULABA MALBA TAHAN
JULIO CIEN AÑOS DE SOLEDAD GABRIEL GARCIA MARQUEZ
AGOSTO EL SECRETO RHONDA BYRNE
SETIEMBRE LA FIESTA DEL CHIVO MARIO VARGAS LLOSA
OCTUBRE
TRAJEDIAS DE EDIPO REY – EDIPO EN
COLONA – ANTIGONA - ELECTRA
SÓFOCLES
NOVIEMBRE EL SUEÑO DEL CELTA MARIO VARGAS LLOSA
DICIEMBRE ETICA PARA EL AMADOR FERNENDO SAVATER
LOS TEXTOS ESCOGIDOSSON DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR DE LA I.E.
16. RECURSOS:
16.1 Recursos Humanos:
 Personal Directivo y Administrativo
 Personal Docente.
 Alumnos.
 Padres de Familia.
16.2 Recursos Financieros: (PRESUPUESTO Propios de la biblioteca escolar para la
adquisición de sus dieztextos.
17. EVALUACIÓN DEL PROYECTO:
La evaluación y/o monitoreo al Plan Lector será constante, permitiendo periódicamente
reestructurar dicho proyecto. Los responsables del monitoreo y reestructuración serán los
miembros del Equipo.
Habrá dos evaluaciones parciales al término del semestre y una evaluación final de término de la
ejecución del proyecto en el mes de diciembre,siguiendo el esquema:
A). Visión global de la ejecución del proyecto.
B). Grado de satisfacción de la demanda.
C). Evaluación de los aspectos educativos.
D). Conclusiones y recomendaciones.
Quisque,marzo del 2015.
Marcelino Sierra Rodríguez Misael Zender Hinostroza Sierra
Director Coordinador del Plan Lector
Miguel Ángel Ferrer Mesagil Marcelo Rodolfo Huaraca Vivas
Representante docente representante de consejo directivo

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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVAY DEL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”
Quisque, marzo 2015
Señor:
Sierra Rodríguez Marcelino.
Director
I.E.Integ. N° 20723 - Quisque
Ciudad.-
ASUNTO: REMITO EL PROYECTO DEL PLAN
LECTOR 2015
____________________________________________________________________________________
Es grato dirigirnos a usted para expresarle
nuestro cordial saludo y a la vez, remitir el Proyecto del Plan Lector 2015
denominado “LECTURA - LLAVE DEL ÉXITO” elaborado por el suscrito y sustentado
en la reunión de docentes, en el presente mes. Asimismo, indicarle la necesidad
de la conformación del Equipo Multidisciplinario del Plan Lector Institucional; según
normatividad vigente.
Sin otro particular, aprovechamos la ocasión
para renovarles las muestras de nuestro aprecio y estima.
Atentamente,
Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL Z
DOCENTE RESPONSABLE

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“AÑO DE LA DIVERSIFICACIÓN PRODUCTIVAY EL FORTALECIMIENTO DE LA
EDUCACIÓN”
Quisque, 13 de Mayo del 2015
OFICIO Nº 069 - 2015 - DUGEL N° 13 - I.E. Intg. N°20723 – Q- C - Y.
SEÑOR:
CONTRERAS CAMPUZANO, NARCISO
DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL N° 13
YAUYOS
ASUNTO: REMITO PROYECTO DE PLAN LECTOR 2015
DE LA I.E INTG. N° 20723
Tengo el agrado de dirigirme a Ud. para saludarlo cordialmente en
nombre de la Institución Educativa Integrada N° 20723 Quisque correspondiente
al Distrito de Colonia, y a la vez remitirle el Proyecto de plan lector 2015
denominado LECTURA – LLAVE DEL ÉXITO. Elaborado por equipo
multidisciplinario de docentes de plan lector institucional.
Sin otro particular, me despido no sin antes reiterar a Ud. las muestras de
nuestra especial consideración.
Atentamente,
Sierra Rodríguez Marcelino Ramón
Director (e)

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ENCUESTA PARA LOS MAESTROS (*)
1. ¿Cuánto tiempo dedicas (+/-) semanalmente a la lectura en clase?
________________________________________________________________________
2. ¿Crees que es positivo el trabajo de lectura que realizasen clase?
________________________________________________________________________
3. ¿En qué crees que podría mejorar tu didáctica de la lectura?
________________________________________________________________________
4. ¿En qué aspectos de la lectura encuentras más dificultades prácticas?
a) Comprensión b) Despertar gusto por la lectura
c) Técnica lectora
5. Concreta por qué tienes dificultades con la técnica lectora.
________________________________________________________________________
6. Concreta por qué tienes dificultades con la comprensión.
________________________________________________________________________
7. Concreta por qué tienes dificultades en despertar el gusto por la lectura.
________________________________________________________________________
8. ¿Qué tipo de materialesutilizas en tu didáctica de la lectura?
Libro de texto de Lectura : _______ Biblioteca de Aula :_______
Libros de Biblioteca Pública : _______ Prensa :_______
Libros que traen los niños : _______ LIJ : _______
*L.I.J. y Libros documentales :_______ Otros (especificar) : _______
9. Explica escuetamente cómo trabajas la Técnica Lectora: velocidad, entonación,
pausas, ritmo____________________________________________________________
10. Explica escuetamente cómo trabajas la Comprensión Lectora.
________________________________________________________________________
11. Explica escuetamente cómo trabajas la Animación a la Lectura.
________________________________________________________________________
12. ¿Qué es para ti una biblioteca escolar?_______________________________________
13. ¿Consideras que en tu centro hay una biblioteca escolar?
________________________________________________________________________
14. ¿En qué podría mejor la biblioteca escolar si existe?
________________________________________________________________________
15. ¿Qué esperarías de la biblioteca escolar que ahora no obtienes?
________________________________________________________________________
16. ¿Está bien dotada tu aula de libros de ficción y documentales?
________________________________________________________________________
17. ¿Crees que sería interesante organizar un curso de Formación de Profesores sobre
Lectura y Biblioteca Escolar?______________________________________________
18. ¿Qué contenidos te gustaría que tratara dicho curso de Formación?
________________________________________________________________________

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
ENCUESTAPARA LOS ESTUDIANTES (*)
1. ¿Te gusta leer? (Mucho - Bastante - Poco - Nada) ¿Por qué?
________________________________________________________________________
2. ¿Qué es lo que más te gusta de los libros para niños o jóvenes?
________________________________________________________________________
3. ¿Y qué es lo que te gusta menos? __________________________________________
4. ¿Entiendes bien cuando lees libros? (todo, bastante, poco, nada)________________
5. ¿Por qué crees que a veces no entiendes bien los libros?
________________________________________________________________________
6. ¿Para qué crees que lees en clase? _________________________________________
7. ¿Qué te gustaría hacer en clase en torno a los libros?
________________________________________________________________________
8. ¿Qué te gustaría dejar de hacer en clase en torno a los libros?
________________________________________________________________________
9. ¿Cómo crees que son los libros que tienes que leer en clase? (divertidos - aburridos
- interesantes - complicados -
sencillos)________________________________________________________________
10. ¿Qué es para ti una biblioteca? _____________________________________________
11. ¿Crees que en tu clase hay biblioteca? Sí ( ) No ( )
12. ¿Y en el cole? Sí ( ) No ( )
13. ¿Sabes lo que es una biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
14. Si es así, intenta explicármelo, por favor._____________________________________
15. ¿Has visitado alguna biblioteca pública? Sí ( ) No ( )
16. ¿Te gusta leer...? (M = mucho – B = bastante – P = poco – N = nada)
Tebeos/Cómics : ________ Libros de aventuras : ________
Libros de terror : ________ Libros de poesía : ________
Libros de humor : ________ Libros sobre películas : ________
Periódicos : ________ Revistas : ________
17. Escribe el título y el autor de tres libros que te hayan encantado
________________________________________________________________________
18. ¿Qué libros te gustaría que comprásemos para la biblioteca?
________________________________________________________________________
19. ¿Consideras que tus padres son lectores, poco lectores o nada lectores?
________________________________________________________________________
20. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus padres en casa?
________________________________________________________________________
21. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________
22. ¿Te cuentan cuentos o leen poesías tus maestros en clase?_____________________
23. ¿Te gustaría que lo hicieran?_______________________________________________

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
INSTRUMENTO PARA DETERMINAR EL PERFIL DE LOS LECTORES (*)
1. Cuando lees ¿Por qué lo haces?
a) Me gusta
b) Tengo que hacer mis tareas / preparar las
clases
c) Me obligan
d) Mis amigos o colegas leen
e) Otras razones:
____________________________________
____________________________________
2. ¿Qué lees con más frecuencia?
a) Historietas (cómics, chistes)
b) Libros escolares (textos, enciclopedias,
diccionarios)
c) Periódicos
d) Revistas
e) Libros de novelas, cuentos, poesías
f) Otros libros
Indicar____________________________
3. ¿Sobre qué temas te gustaría leer?
a) Literatura (cuentos, novelas, poesías)
b) Deportes, cine, tv, farándula
c) Arte: pintura, arquitectura, plástica, música
d) Historia, biografías, geografía, tradiciones
e) Ciencias naturales: biología, medio
ambiente
f) Matemática, física
g) Religión
h) Filosofía
i) Economía, Sociedad
j) Otros
Indicar: ____________________________
4. Cuando lees un libro o una separata
¿qué haces?
a) Subrayo o uso resaltador para identificar los
párrafos interesantes
b) Escribo en los márgenes blancos del texto
c) Hago anotaciones y esquemas en una hoja
o cuaderno aparte.
d) Uso fichas para registrar lo que me interesa
5. ¿Dónde prefieres leer?
a) En casa
b) En la Biblioteca
c) En el campo / al aire libre
d) En el salón de clase
6. ¿En qué momento prefieres leer?
a) La hora de recreo
b) Por las noches antes de dormir
c) Mientras viajo en el ómnibus
d) Mientras estoy comiendo (desayuno,
almuerzo, cena)
7. ¿Cómo te gusta leer?
a) Solo
b) En grupo
(*)Ministerio de Educación – Orientaciones específicas
para laimplementación del Plan Lector.

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
MODELO DE INSTRUMENTO DE EVALUACION DE COMPRENSIÓN LECTORA
NºALUMNOS
INDICADORES
ALUMNOS
NIVEL LITERAL
NIVEL
INFERENCIAL
NIVEL CRÍTICO
PUNTAJETOTAL(20)
Identificaalosprotagonistasde
lalectura.
Enumeraloshechosde
principalesasecundarios.
Señalaloselementosdela
narración.
Identificaloselementosdela
obra;autor,género,especie.
Ampliaymejoralainformacióna
partirdelosdatosdelaobra.
Contrastalainformación
presentadaconotraparecidaen
susociedadactual.
Infiereconclusionesapartirdela
informaciónprocesada
Emitejuiciosyopinionessobreel
temaquemuestralaobra.
Juzgalaactituddelospersonajes
enlanarración
(0-1)
(0-1)
(0-1)
(0-1)
(0-2)
(0-3)
(0-3)
(0-4)
(0-4)
01
02
03
04
05
06
07
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
QUISQUE, MARZO DEL 2013
………………………………………………
Lic. HINOSTROZA SIERRA MISAEL ZENDER
Coordinador del Plan Lector

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
FICHA DE EVALUACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”
LISTA DE COTEJO
AREA: COMUNICACIÓN GRADO: _____________ FECHA: _____/____/_____
N°
INDICADORES
NOMBRES Y APELLIDOS
- Leen en
forma
fluida
respetando
La
acentuación
de las
Palabras.
- Identifica y
clasifica las
palabras
según el
acento.
- Identifica
los
personajes
principales y
secundarios
de la obra
literaria.
- deduce el
desenlace
del texto
antes de
terminar la
lectura
- Juzga el
mensaje de
la obra
literaria
0-4 0-4 0-4 0-4 0-4
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
LEYENDA: la valoración por indicador es de 0 a 4, dándose un total de 20 pts.
Docente de área
Lic. Hinostroza Sierra Misael Zender

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
RÚBRICA – EVALUACIÓN FINAL PLAN LECTOR
Nombresy Apellidos:_________________________________________________________
CRITERIO 4 pts. 3 pts. 2 pts. 1 pts. PUNTAJE
DATOS
GENERALES
(autor,género,
editorial,añode
publicación,)
Muestra claramente
todos los datos
generales solicitados
Muestra algunos datos
Muestra pocos datos
SINOPSIS
Muestra un extracto de los
aspectos más relevantes
de la trama (excepto del
desenlace) formándole al
lector una visión general de
la misma.
Muestra un extracto de
aspectos relevantes
de la trama (excepto
del desenlace)
formándole al lector
una visión parcial de
la misma.
Muestra un extracto de
los aspectos relevantes
e irrelevantes de la
trama (excepto del
desenlace) formándole
al lector una visión vaga
de la misma.
Muestra un extracto
de los aspectos
relevantes e
irrelevantes de la
trama (incluso del
desenlace)
formándole al lector
una visión vaga de
la misma.
PERSONAJES
(principalesy
secundarios)
Presenta a los diversos
personajes,describiendo
integralmente a los
principales.
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente a los
principales.
Presenta a los diversos
personajes,
describiendo
vagamente a los
principales.
Presenta a los
diversos personajes,
describiendo
parcialmente solo a
algunos principales.
HECHOS
TRASCENDEN
TALESx2
(líneade
tiempo)
Muestra breve y claramente
los hechos más relevantes
de la trama, incluyendo el
desenlace.
Muestra claramente
los hechos más
relevantes de la trama,
incluyendo el
desenlace.
Muestra algunos hechos
relevantes de la trama,
incluyendo el desenlace.
Muestra hechos
relevantes e
irrelevantes de la
trama,incluyendo el
desenlace.
TÉCNICAS
LITERARIAS
(narrador,
perspectivas,
tiempo)
Identifica las distintas
técnicas narrativas (3) y las
ejemplifica por medio de
fragmentos extraídos.
Identifica las distintas
técnicas (2) narrativas
y las ejemplifica por
medio de fragmentos
extraídos.
Identifica algunas
técnicas narrativas,pero
no las ejemplifica por
medio de fragmentos
extraídos.
Identifica
erróneamente
algunas técnicas
narrativas y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
FIGURAS
LITERARIAS
Identifica distintas figuras
literarias (3) y las
ejemplifica por medio de
fragmentos extraídos.
Identifica distintas
figuras literarias (2) y
las ejemplifica por
medio de fragmentos
extraídos.
Identifica algunas
figuras literarias,pero no
las ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
Identifica
erróneamente
algunas figuras
literarias y no las
ejemplifica por medio
de fragmentos
extraídos.
TOTAL
----------------------------------------------------------------------------------
Lic. HINOSTROZA SIERRA, Misael Zender
AREA DE COMUNICACIÓN

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR”
(Expresión y comprensión oral)
NIVEL INDICADORES
LOGROS
SIEMPRE
CASI
SIEMPRE
POCAS
VECES
NUNCA
04 03 02 01
LITERAL
Parafrasea la información.
Identifica los personajes principales y secundarios
Nombra o señala el significado de palabras o expresiones.
Extrae palabras conocidas y forma oraciones
Identifica los lugares donde suceden los hechos
TOTAL
INFERENCIAL
Traduce el significado de palabras nuevas al vocabulario propio.
Deriva ideas implícitas a partir de la información explicita del texto.
Formula conclusiones.
Interpreta los datos en el contexto en que fueron recogidos.
Extrae conclusiones a partir del análisis de la información.
TOTAL
CRITERIAL
Integra la lectura a experiencias propias
Hace valoraciones sobre el lenguaje empleado.
Reconstruye el proceso de comprensión.
Verifica el valor de la verdad de las informaciones
Señala las intenciones del autor.
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
INTEGRADA N° 20723 –
QUISQUE - COLONIA
DIRECCIÓN
REGIONAL DE LIMA
PROVINCIAS
----------------------------------------------------------------------------------

PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
FICHA DE ESTIMACIÓN DE LECTURA “PLAN LECTOR
(Comprensión de textos)
NIVEL
DESCRIPCIÓN INDICADORES
LOGROS
SIEMPRE CASI SIEMPRE POCAS VECES NUNCA
04 03 02 01
LITERAL
Recoge formas y
contenidos
explícitos
del texto
Capta el significado de palabras, oraciones y cláusulas
Identifica detalles.
Precisa el espacio y el tiempo.
Secuencia los sucesos.
TOTAL
INFERENCIAL
Descubre
aspectos
implícitos en el
texto
Complementa detalles que no aparecen en el texto.
Conjetura sobre sucesos ocurridos o que pudieran ocurrir.
Formula hipótesis de las motivaciones internas de los personajes
Deduce enseñanzas
Propone títulos para un texto.
TOTAL
CREACION
Se expresa con
ideas propias,
integrando las
ideas que ofrece el
texto
a situaciones
parecidas a la
realidad
Asocia las ideas del texto con ideas personales.
Reafirma o cambia su conducta.
Formula ideas y rescata vivencias propias.
Hace nuevos planteamientos.
Aplica principios a situaciones nuevas o parecidas
TOTAL
PUNTAJE TOTAL
PERÚ MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
QUISQUE - COLONIA
DIRECCIÓN
REGIONAL DE LIMA
PROVINCIAS
----------------------------------------------------------------------------------

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DE EDUCACIÓN
UGEL N° 13 -
YAUYOS
MATRIZ DE CONSISTENCIA DEL PLAN LECTOR – 2015 (secundaria)
VISION INSTITUCIONAL OBJETIVOS ACTIVIDADES / TAREAS INDICADOES
GENERALES ESPECIFICOS PROCESO RESULTADO
La Institución Educativa
Integrada N° 20723 Quique
lidera la gestión de la Educación
Básica Regular de la localidad
de Colonia desarrollando una
educación transformadora del
entorno social con
competitividad y efectividad,
basado en una cultura reflexiva,
analítica, crítica, ambiental y
productiva.
 Fomentar el hábito de
la lectura.
 Desarrollar
capacidades para la
comprensión de
textos escritos.
 Propiciar el gusto
por la lectura.
 Fomentar la
lectura de textos
teatrales.
 Desarrollar la
comprensión
de textos
escritos
 Fomentar la
comprensión de
textos de
estudio.
 Selección de textos por
parte de los alumnos (as)
para ser leídos fuera de las
horas de clase
 Lectura recreativa de
textos teatrales de la
literatura clásica
acompañada de lectura de
películas subtituladas.
 Búsqueda de información
en textos escritos aplicando
las técnicas pertinentes
 - Selección de textos
pertinentes a sus
propósitos.
 Leen un texto
seleccionado.
 Leen un texto clásico
acompañado de la
observación de versiones
en video subtituladas al
español.
 Reconocen textos por su
función y estructura a
través de la exploración
de los mismos.
 Seleccionan textos en
función a sus
propósitos.
VISITE Y CONSULTE las siguientes herramientas en línea.Se basan en los parámetros de ECE y
PISA. www.lectoresenred.com.pe
PERMITE A LOS ESTUDIANTES:
 Ejercitar las habilidades necesarias para la comprensión lectora.
 Reflexionar sobre lo leído para regular la comprensión.
 Utilizar las TIC como herramientas de aprendizaje.
PERMITE A LOS DOCENTES:
 Identificar las dificultades de los procesos lectores en los estudiantes y planificar
acciones para mejorar la comprensión.
 Medir el impacto de la lectura de textos literarios en la comprensión lectora a
través de gráficos estadísticos. www.lainfotecasantillana.com
www.Colgadodelalectura.com
Espacio dirigido a los lectores, la familia y los maestros. Aquí encontrarán actividades,
información de interés, juegos, videos para promover y consolidar el hábito lector.
Además, podrán descargar las primeras páginas de los libros que ﬁguran en los catálogos.
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