neurodesarrollo
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El documento describe las etapas del desarrollo embrionario y neurodesarrollo prenatal, incluyendo la morula, blastula, gastrula y neurula. También describe las vesículas encefálicas, defectos de cierre del tubo neural, etapas del desarrollo postnatal como la proliferación, migración y organización celular, y alteraciones en el desarrollo del sistema nervioso central.
neurodesarrollo
- 2. ETAPAS DEL DESARROLLO EMBRIONARIO MORULA: FORMA DE MORA. ES LA PRIMERA FASE. TODAS LAS CELULAS SON IDENTICAS BLASTULA: SIGNIFICA INMADURO. OCURRE LA IMPLANTACION POR LO QUE EL EMBRION SE EMPIEZA A ALIMENTAR POR MEDIO DE LA PLACENTA GASTRULA: EL TEJIDO DIGESTIVO ES EL PRIMER TEJIDO QUE SE DIFERENCIA. DIFERENCIACION DEL ENDODERMO, MESODERMO Y ECTODERMO. INICIA EL PROCESO DE INVAGINACION NEURULA: INDUCCION DORSAL ( EN LA 4ª SEMANA DE GESTACION) DIFERENCIACION ENTRE ECTODERMO SUPERFICIAL Y NEUROECTODERMO
- 3. INDUCCION DEL TUBO NEURAL
- 4. INDUCCION DEL TUBO NEURAL
- 5. INDUCCION DEL TUBO NEURAL
- 6. INDUCCIONE DEL TUBO NEURAL
- 7. NOTOCORDA: EJE PRIMITIVO DEL EMBRION. FORMADA DE CELULAS DEL ECTODERMO Y DA LUGAR POSTERIORMENTE A LA COLUMNA VERTEBRAL
- 9. VESICULAS ENCEFALICAS • TELENCEFALO: CORTEZA Y HEMISFERIOS CEREBRALES • DIENCEFALO: TALAMO, HIPOTALAMO, SUBTALAMO Y EPITALAMO PROSENCEFALO • MESENCEFALO: COLICULOS (TUBERCULOS CUADRIGEMINOS SUPERIOR E INFERIOR), CONTRIBUYENTE A DESARROLLO DEL CEREBELO. MESENCEFALO • METENCEFALO: CEREBELO, PUENTE O PROTUBERANCIA • MIELENCEFALO: BULBO RAQUIDEOROMBENCEFALO
- 10. DEFECTOS DE CIERRE DEL TUBO NEURAL ANENCEFALIA • DEFECTO DEL CIERRE EN SU PORCION ROSTRAL. AUSENCIA DE DESARROLLO DE HEMISFERIOS CEREBRALES • INCOMPATIBLE CON LA VIDA ESPINA BIFIDA OCULTA • DEFECTO DEL CIERRE EN SU PORCION CAUDAL. • ARCOS VERTEBRALES ANORMALES • SIN ALTERACION FUNCIONAL SIGNIFICATIVA MENINGOCELE • HERNIACION DE LAS MENINGES EN UN SACO, SIN CONTENIDO DE MEDULA ESPINAL O RAICES NERVIOSAS MIELOMENI NGOCELE • HERNIACION DE LAS MENINGES EN UN SACO QUE CONTINE LA MEDULA ESPINAL Y RAICES NERVIOSAS • MIELOSQUISIS: EL SACO ESTA ABIERTO Y LA MEDULA ESTA EN CONTACTO CON EL EXTERIOR
- 11. ETAPAS DEL DESARROLLO PROLIFERACION: NEUROGENESIS Y GLIOGENESIS MIGRACION: ANDAMIAJE GLIAL ORGANIZACIÓN: DIFERENCIACION CELULAR MIELINIZACION
- 12. •SE PRESENTA ENTRE EL SEGUNDO Y EL CUARTO MES DE GESTACION •SE PRODUCEN HASTA UN 70 % MAS DE CELULAS CEREBRALES •POSTERIORMENTE SE REALIZA UNA PODA NEURNAL (APOPTOSIS) (SELECCIÓN NATURAL??) PROLIFERACION •OCURRE ENTRE EL TERCERO Y EL QUINTO MES •ANDAMIAJE GLIAL Y FACTORES QUIMICOS •MEDIACION GENETICA MIGRACION •REGULACION GENETICA Vs EXPERIENCIA •NEUROPLASTICIDAD Y APRENDIZAJE •A MAYOR COMPLEJIDAD DE LA TAREA MAYOR SUSCEPTIBILIDAD AL APRENDIZAJE ORGANIZACION •PRINICPALMENTE SE REALIZA EN ETAPAS POSNATALES •MAYOR SUSCEPTIBILIDAD AL APRENDIZAJE Y A LAS VARIABLES AMBIENTALES MIELINIZACION
- 13. ALTERACIONES EN LA PROLIFERACION MICROCEFALIA: CEREBRO DE BAJO PESO Y MENOR PERIMETRO CEFALICO HEMIMEGALOENCEFALIA: MALFORMACION CONGENITA CARACTERIZADA POR AGRANDAMIENTO DE UN HEMISFERIO CEREBRAL
- 14. ANORMALIDADES DE LA MIGRACION NEURONAL LISENCEFALIA: AUSENCIA DE PLEGAMIENTOS Y CIRCONVOLUCIONES EN LA CORTEZA CEREBRAL PAQUIGIRIA: CORTEZA CEREBRAL MUY ENGROSADA, CON GIROS AMPLIOS Y SEPARADOS ESQUISENCEFALIA: PRESENCIA DE HENDIDURAS EN LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
- 16. PERIODO VULNERABLE LA ETAPA DE CRECIMIENTO Y MADURACIÓN ACELERADA DEL SISTEMA NERVIOSO CENTRAL (SNC) SE CONSIDERA UN “PERÍODO VULNERABLE” A UNA SERIE DE NOXAS, QUE AL ACTUAR VAN A PRODUCIR PATRONES DE DAÑO ESPECIALES, DIFERENTES A LO QUE SE PUEDE ENCONTRAR EN UN CEREBRO MADURO SOMETIDO A LAS MISMAS. EL RESULTADO PUEDE SER, COMO EN EL ADULTO, LA PÉRDIDA DE FUNCIONES ADQUIRIDAS, PERO CON MUCHA MAYOR FRECUENCIA LA NO ADQUISICIÓN, RETRASO, O DESVIACIÓN EN LA ADQUISICIÓN DE HABILIDADES.
- 17. PERIODO CRITICO SE REFIERE A LA EXISTENCIA MOMENTOS DETERMINADOS EN LA MADURACIÓN DEL SISTEMA NERVIOSO EN QUE SE ESTABLECEN LAS CONDICIONES PARA LOGRAR UNA DETERMINADA FUNCIÓN. SI LAS ESTRUCTURAS RELACIONADAS A UNA FUNCIÓN SE MANTIENEN PRIVADAS DE LAS INFLUENCIAS AMBIENTALES NECESARIAS PARA SU DESARROLLO, ESTA FUNCIÓN NO SE LOGRA EN LA FORMA ADECUADA, INCLUSO SI ESTAS INFLUENCIAS LOGRAN EJERCER SU ACCIÓN EN UN PERÍODO POSTERIOR.
- 18. VENTANA DE OPORTUNIDAD RANGO DE TIEMPO EN EL CUAL ES POSIBLE REALIZAR UN PROCESO DE ADQUISICION DE ALGUNA HABILIDAD DE MANERA CORRECTA Y ADECUADA. TIENE IMPLICACIONES DESDE COMPONENTES EDUCATIVOS
- 22. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN INICIALMENTE ESTA BASADA EN NECESIDADES DE TIPO BIOLOGICO, DEBIDO A LA MIELINIZACIÓN INCOMPLETA DE LA CORTEZA FRONTAL POSTERIORMENTE SE VAN INTRODUCIENDO RUTINAS QUE LE PERMITEN AL NIÑO FUNCIONAR DE ACUERDO A REQUERIMIENTOS DE TIPO SOCIAL
- 23. DESARROLLO DE LA ATENCIÓN 0 - 1 AÑO: DE 2 A 3 MINUTOS 1 - 2 AÑOS: DE 7 A 8 MINUTOS 2 - 3 AÑOS: HASTA 10 MINUTOS 3 - 4 AÑOS: HASTA 15 MINUTOS 4 - 5 AÑOS: HASTA 20 MINUTOS 5 - 6 AÑOS: HASTA 25 MINUTOS
- 25. DESARROLLO DEL LENGUAJE NIVEL PRELINGUISTICO (0 – 12 meses) PRIMER NIVEL LINGUISTICO (1 -5 años) SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (5 - 12 años) EVOLUCION POSTERIOR DEL LENGUAJE
- 27. • DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS • RITMOS • DISCRIMINACIÓN DE SONIDOS PARA EL HABLA • CONCIENCIA FONOLÓGICA: • Identificación de rimas • Segmentación silábica • Apareamiento de silabas • Apareamiento fonema inicial • Segmentación de palabra en fonemas • Sustitución de sonidos • Omisión de sonidos PERCEPCION AUDITIVA
- 28. Su desarrollo se inicia alrededor de los tres años, con la identificación de rimas y culmina aprox. A los ocho años con la supresión de un fonema intermedio dentro de la palabra.(Zukowsi, 1991). Existe una alta correlación entre el desarrollo de la conciencia fonológica y el aprendizaje de la lectura y la escritura (Lieberman y cols, 1974, Catts, 1996). Las dificultades en desarrollarla predicen de manera muy acertada futuras dificultades en el aprendizaje escolar (Catts, 1996). IMPORTANCIA DEL DESARROLLO DE LA CONCIENCIA FONOLOGICA
- 29. NIVEL PRELINGUISTICO (0 – 12 meses) PRIMER NIVEL LINGUISTICO (1 -5 años) SEGUNDO NIVEL LINGUISTICO (5 -12 años) EVOLUCION POSTERIOR DEL LENGUAJE DESARROLLO DEL LENGUAJE
- 31. 0- 6 meses Balbuceo - llanto diferenciado gruñidos-gritos- reconoce inflexiones 6 -12 meses Vocales -silabas – palabras reconocibles (/p/ /m/ /t/) 12-18 meses Producción aislada /d/ /f/b//ñ/ /g/ /k/ /m/ /n//p/ /t/ 18 -24 meses /l/ /st/ /d/ /n/ /t/ /ñ/ retahílas de jerga, manejo de tono. DESARROLLO FONOLOGICO
- 32. 3-4 años /f/ /h/ /ai/ /ou/ /k/ /g/ /s/ utiliza inflexiones de voz 4 -5 años Perfecciona /ll/ /f/ /s/ Es común que no produzcan /r/ /rr/ /x/ y sinfones. 5-6 años Estabilización del repertorio fonético fonológico DESARROLLO FONOLOGICO
- 33. 0-6 meses Identifica personas y objetos conocidos, diferencia la voz de la madre, llora intencionalmente 6-12 meses Reconoce su nombre, muestra objetos, enseña lo que atrae su atención, utiliza formulas sociales, onomatopeyas. SISTEMA SEMANTICO
- 34. 12-18 meses Uso de palabra –frase, comprende vocabulario de diferentes categorías, lenguaje sustantivo, comprensión mejor que la expresión, generaliza el uso de algunas palabras. 18-24 meses Identifica a otras personas por su nombre, comprende situaciones y ordenes (siéntate ,acuéstate, párate..), pide lo que desea por su nombre, nombra animales comunes, identifica objetos por su uso, dice su nombre al preguntarle. SISTEMA SEMANTICO
- 35. 2-3 años Reconoce su apellido , edad y sexo, construye con bloques y explica lo realizado, sabe rimas infantiles, explica acciones, se reconoce en fotos, hace preguntas sobre palabras que no conoce, identifica estados físicos, responde a preguntas que, donde, cuando?, emplea doble palabra -frase SISTEMA SEMANTICO
- 36. 3- 4 años: comprende y obedece ordenes de 2 -3 acciones sin el objeto presente, comprende diferentes tamaños y adjetivos corrientes, formula hechos pasados y juicios negativos, “yo quiero”, escucha narraciones cuentos y las comprende, conoce la finalidad de los objetos, responde a Por que, como y cuando?, pide las cosas por su nombre con frases cortas, protesta, comprende instrucciones mas complejas, entiende situaciones remotas, maneja vocabulario amplio. SISTEMA SEMANTICO
- 37. 4-5 años Aumenta comprensión del vocabulario, comprende ordenes de 3 y 4 acciones y preguntas sobre el comportamiento, ordena sucesos de su actividad cotidiana, contesta preguntas en forma clara, describe objetos, sostiene largas conversaciones, cuenta cuentos y narra hechos, sabe rimas, época del por que? SISTEMA SEMANTICO
- 38. 5-6 años Relata expresiones diarias y tiene el uso correcto d ayer y hoy, relata un cuento a partir de laminas, expresa con palabras lo comprendido en un relato, completa analogías simples , sinónimos y antónimos, define palabras en función al uso, conversa con pares y adultos. SISTEMA SEMANTICO
- 39. SISTEMA MORFOSINTACTICO Índice de vocabulario en función de la edad y del sexo (Narbona, Chevrie-Muller 1997) P A L A B R A S N U E A V S EDAD
- 40. 0-6 meses Emite silabeo incipiente 6-12meses Silabeo enriquecido, inicia formación de oraciones con patrones prosódicos. SISTEMA MORFOSINTACTICO
- 41. 12-18 meses Utiliza hasta 50 palabras, jerga enriquecida, expresa mas sustantivos, pocos adjetivos, verbos y algunos pronombres (yo –mío).palabra frases 18-24 meses Aprox. 100 palabras con fallas articulatorias, básicamente utiliza sustantivos con algunos verbos . SISTEMA MORFOSINTACTICO
- 42. 2-3 años Aprox.150 palabras, mal empelo verbal, incluye artículos y preposiciones, organiza frases con pronombre, verbo, sust. y adjetivo, combina patrones de inflexión, utiliza pronombre mi, tu, eso, ese, ella, el. 3-4 años Aprox.900 palabras, utiliza adjetivos que expresan tamaño, usa inflexiones interrogativas y frases mas gramaticales, incluye pronombres ellos, suyos, tuyos. SISTEMA MORFOSINTACTICO
- 43. 4-5 años Aprox.1500 palabras, utiliza frase gramaticalmente completas, maneja presente y pasado pero aun hay errores en la conjugación de verbos, incluye pronombres nuestro, nosotros. Tartamudez fisiológica (repetición de palabras sin espasmos) 5- 6 años Aprox. 2500 palabras, expresa frases complejas, reconoce numero y género. SISTEMA MORFOSINACTICO
- 44. DETECCION TEMPRANA DE DESORDENES • No presenta balbuceo o hay inhibición del juego vocálico. • No ha aprendido a apuntar a lo que él desea, cerca del año de vida. • No tiene un vocabulario de al menos 10 palabras significativas a los 18 meses. • No ha comenzado a usar frases significativas a los 24 meses. • Niños que parece que comprenden todo pero se expresa con señas. • Manejo de vocabulario pobre, le cuesta incluir nuevas palabras. • Olvida con frecuencia el nombre de objetos cotidianos cambiándolo por otras palabras inventadas. • No responde coherentemente a preguntas sencillas. • Habla ininteligible al culminar el proceso de desarrollo fonológico. • Presencia de procesos fonológicos en edad tardía. • Dificultad para aprender canciones infantiles.
- 45. DETECCION TEMPRANA DE DESORDENES • Olvida lo aprendido de una semana a otra. • No comprende relaciones sencillas de antónimos, sinónimos y analogías. • Expresa de manera desorganizada o incoherente una secuencia cotidiana de tres acciones. • Dificultad en la interpretación de situaciones cotidianas. • No comprende absurdos verbales sencillos. • Presenta dificultad en la fluidez verbal. • Producción de frases agramaticales en edad que no corresponde. • Desempeño escolar con marcadas fluctuaciones.
- 46. DETECCION TEMPRANA DE DESORDENES • No siguen instrucciones cotidianas sencillas. • Hay que repetir la instrucción y en con un volumen mas alto. • No presenta inflexiones de voz . • Hace comentarios descontextualizados y acciones que no corresponden momento. • Maneja siempre un tono alto y para comprender debe mirar a la persona que le da la instrucción. • No usa un lenguaje comunicativo y habla a si mismo, más que expresar deseos, poco o ningún interés comunicativo. • Ya iniciado el proceso de lectura y escritura, no logra comprender el sistema: no establece asociación grafema-fonema, lee cada grafema como una sílaba, no logra diferenciar las vocales. • Confunde letras con números a los cinco años. • Escribe en orden inverso las silabas.