Cap3sgwirtz presentacion
10 recomendaciones24,656 vistas
Este documento resume las principales corrientes pedagógicas a partir de la segunda mitad del siglo XX, incluyendo las teorías del consenso, las teorías del conflicto, y las teorías crítico-reproductivistas. Explica que las escuelas cumplen un rol social de transmitir valores, normas, y seleccionar roles sociales. También reproduce las desigualdades sociales existentes y mantiene el statu quo. Finalmente, analiza conceptos como códigos educativos, reproducción y resistencia, y la vida cotidiana de
Cap3sgwirtz presentacion
- 1. LA FUNCION SOCIAL DE LA ESCUELA CORRIENTES PEDAGOGICAS A PARTIR DE LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XXI TEORIAS DEL CONSENSO – TEORIAS DEL CONFLICTO LAS NUEVAS CORRIENTES PEDAGOGICAS La Teoría de los Códigos Educativos Reproducción y Resistencia La Escuela como Proceso Inconcluso
- 2. Se tomaba a la Educación como piedra angular dentro del modelo económico del estado BASES de las Obras Fuerte Creencia en el progreso social e individual La búsqueda de explicaciones y criterios para la planificación de políticas públicas que fomentaran dicho crecimiento
- 3. Para esta corriente de pensamiento la escuela cumpliría un rol fundamental. Se centra en la explicación de los diferenciales de desarrollo y crecimiento individuales, impuestos en la vida social - Transmisión de valores y normas sociales (socialización secundaria) - La diferenciación de los alumnos sobre sus propios logros escolares - Y la selección de roles en el sistema social
- 4. Las personas se diferencian entre sí gracias a: Sus Logros/méritos Condición: inteligencia El sociólogo Parsons T. (principal autor de esta corriente) Educación Papel fundamental en la asignación de tareas o roles según los logros, en un contexto de igualdad de posibilidades. Roles Adscriptos Roles Adquiridos.
- 5. Influencia en la planificación de las políticas educativas Deja de ser un gasto inversión pública Surge a partir del crecimiento económico Mayor inversión = Mayor desarrollo Nacional
- 6. (Teoría económica : Tierra, Capital y trabajo) CUARTO FACTOR EL CAPITAL HUMANO Principal autor de la corriente Schultz Theodore Trabaja en dos niveles . Individual (incrementa) Desarrollo Nacional “Capitalistas por la adquisición y habilidades que tienen un valor económico”
- 7. La pedagogía de los objetivos Taxonomía: define un conjunto de objetivos y modos de plantearlos contemplan todos los aprendizajes que se deben generar en la escuela, desde los mas simples como el aprendizaje de habilidades motoras hasta los mas complejos, que incluye la solución de problemas UNA ESCUELA EFICAZ
- 8. LAS TEORIAS DEL CONFLICTO Las relaciones de poder y de dominación social influyen directamente en las opciones que los individuos tienen y en sus posibilidades de éxito Las corrientes weberianas El acceso al sistema educativo resultado de luchas entre grupos de distintos niveles en una sociedad dada
- 9. LAS TEORIAS CRITICO-REPRODUCTIVISTAS Coinciben la escuela y el sistema educativo como responsables de reproducir , mediante distintos mecanismos de legitimación, las relaciones sociales de marginación y de explotación existentes en una determinada sociedad. El acceso diferencial al sistema educativo se corresponde con la estructura de clases existentes en la sociedad La escuela no hace mas que reforzar/reproducir los roles Adscriptos.
- 10. LAS TEORIAS CRITICO-REPRODUCTIVISTAS La Reproducción Cultural El rendimiento escolar de la acción escolar depende del capital cultural (hábitos, costumbres, símbolos, modos de comportarse, pensar y actuar) previamente invertido por la familia. Cuando mas cercanos los hábitos a los de la escuela mayores posibilidades de éxito para los estudiantes. ACCION PEDAGOGICACAPITAL CULTURAL DOMINANTE HABITUS (Habitus : proceso sutil de adquisiciones de determinadas formas de pensar, percibir y acuar en una realidad –implicito -. La Reproducción Económica (Escuela) AIETransmitir la ideología dominante De esta manera se aprenderían las reglas, actitudes y conductas adecuadas al rol que se esta destinado a ocupar en la sociedad.
- 11. La División del Sistema en dos Redes
- 12. El Principio de Correspondencia El Sistema EducativoReproduccion de las condiciones desiguales de los estudiantes Test C.I. y otros dif. Sociales Principio de correspondencia entre las relaciones sociales que rigen la interacción en el puesto de trabajo y las relaciones sociales que se establecen en la escuela. Por ej. Llegar a horario, cumplir ordenes, respetar jerarquías, etc. Resultan mas importantes los factores no cognitivos de la personalidad que los elementos cognitivos
- 13. Las Nuevas Pedagogias Nueva Sociología de la educacion o Nuevas Pedagogias Criticas Se centran en el estudio de los procesos Sociedad Escuela Sociedad .……………………………….. INPUT CAJA NEGRA OUTPUT La interacción docente-alumno Las categorías y conceptos usados por los docentes curriculum
- 14. La caja Negra de la escuela: los estudios en torno al currículum Curriculum Expresion de los principios que gobiernan la organización y selección del conocimiento, la estratificacion de este, la distribuicon de los valores y de las recompensas en la escuela y en la sociedad en general. Curriculum Oculto Conjunto de aprendizajes que no suelen estar explicitado en planes curriculares
- 15. La Caja Negra a la luz de los codigos educativos El Concepto de código constituye una herramienta para la descripción y comprensión de los principios reguladores de la practica y del discurso pedagógico, pero de ninguna manera constituye sus limites. La Teoría de los Códigos educativos, da respuesta a ¿Cómo ocurre la transmisión y adquisición de mensajes en la escuela? ¿ Por que dicha adquisición se produce de modo desigual? La Educación puede no corresponderse con las demandas de calificación y, a la vez, producir contradicciones entre el texto educativo y el del campo de la producción.
- 16. La Escuela: Reproduccion y Resistencia La Resistencia a aceptar una determinada cultura como propia termina generando un proceso de reproduccion Ej. Hijos de obreros (resistencia) no aceptacion cultura escolar(reproducen /adquieren) el rol de sus padres
- 17. La vida cotidiana de la Escuela: Proceso inconcluso La vida cotidiana se refiere a ese espacio social de construcción de los sujetos inscriptos en determinadas relaciones sociales, si se requiere, históricamente configuradas. Es uno de los conceptos mas potentes para dar cuenta de la diversidad y del papel activo de los sujetos en la construcción de la realidad escolar. Las actividades particulares son participes de los procesos específicos de producción y reproducción social.