El constructivismo
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El documento describe las principales teorías constructivistas en educación. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción propia del individuo a través de la interacción con el ambiente. Las teorías incluyen el constructivismo piagetiano, cognitivo con enfoques en la asimilación y esquemas, y el constructivismo social y sociocultural con énfasis en la mediación cultural. Cada teoría ofrece perspectivas valiosas para la enseñanza y el aprendizaje.
El constructivismo
- 1. EL CONSTRUCTIVISMO LINEA TEORICA VIRTUAL MEIPE
- 2. QUE ES EL CONSTRUCTIVISMO • Es el modelo que mantiene que una persona, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos del comportamiento, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción de estos dos factores.
- 3. PRINCIPALES CARACTERISTICAS Una explicación alternativa epistemológica de cómo se genera y cómo se transforma el conocimiento en la que se sostiene una importante implicación e intervención tanto del sujeto como del objeto del conocimiento (la realidad). Una explicación que intenta superar el problema del dualismo que no lograron desarrollar ni las posturas empiristas ni las innatistas. Una propuesta en la que se recupera al sujeto cognoscente en la problemática del acto de conocimiento o de aprendizaje al reconocérsele como un constructor, re–constructor o co–constructor de una serie de representaciones o interpretaciones sobre la realidad. Una propuesta en la que se sostiene que el conocimiento no es una copia o reflejo de la realidad sino una auténtica construcción.
- 4. PRINCIPALES AUTORES CONSTRUCTIVISMO Vigotsky, J. Valsiner, Brunner, Daniels, Wertsch. Von Glaserfeld,Latour, Wolgar y Rorty Ausubel, Rumelhart, Anderson, J. Flavell, A. L. Brown, S. Paris, M. Pressley,Gergen, Shotter, Spector, Kituse y Harré . Jean Piaget, Kamii, DeVries, Kohlberg, D. Kuhn, Duckworth, Ferreiro, Brun y Vergnaud
- 5. EL CONSTRUCTIVISMO PSICOGENÉTICO PIAGETIANO • Teorías "de los estadios" y "de la equilibración • Explicación sobre cómo el sujeto construye la realidad e intenta "matematizarla" . • Construye sus propios recursos intelectuales • Explicación del sujeto basada en conceptos biológicos y psicológicos –sin descuidar la dimensión social
- 6. APORTACIONES A LA EDUCACIÓN Haber iniciado la discusión y la exploración de las ideas constructivistas en los procesos de adquisición del conocimiento (los niños/alumnos progresan evidenciando formas de pensamiento cada vez más coherentes, con una lógica más potente y con una mayor racionalidad) dentro de las situaciones educativas y continuar inspirando experiencias innovadoras. Demostrar su potencialidad explicativa para la indagación de otros dominios de conocimiento Haber rescatado y redimensionado la importancia de conceptos tales como autonomía moral e intelectual dentro del aula escolar. Poner en un lugar protagónico a la actividad constructiva de los alumnos (como auto–estructurante y auto– generada) Haber impulsado los campos de las didácticas específicas de la lengua escrita, las matemáticas y las ciencias naturales y sociales.
- 7. EL CONSTRUCTIVISMO COGNITIVO • La teoría de la asimilación • La teoría de los esquemas • Teoría del aprendizaje estratégico
- 8. ASIMILACION DE AUSUBEL Implicacioneseducativas delateoríaAusubeliana Elaborada como un intento de generar una teoría desde y para la mejora de las prácticas educativas escolares el importante papel que en ella se le asigna a los conocimientos previos.
- 9. TEORIA DE LOS ESQUEMAS Principales aportaciones En el campo de la comprensión lectora El aprendizaje es un proceso analógico en el que intervienen los esquemas que posee el sujeto Pueden distinguirse tres tipos de aprendizaje: por acumulación, por ajuste y por reestructuración Rumelhart, Anderson
- 10. TEORÍA DEL APRENDIZAJE ESTRATÉGICO Aportaciones estudio de las estrategias cognitivas y de la metacognición. Explicación científica más valiosa al problema del "aprender a aprender" Principalesautores . Flavell, A. L. Brown, S. Paris, M. Pressley Aportacionesala educación constituyen una de las bases más sólidas desde la cual se han desprendido propuestas para el desarrollo de la competencias de un aprendizaje estratégico.
- 11. EL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL O SOCIOCULTURAL • Principal autor Vigotsky • Propuesta vigotskiana es un intento de articular una explicación de la génesis de los procesos psicológicos y de la conciencia utilizando la dimensión sociohistórica y cultural. • Se reconoce que ocurre una auténtica construcción conjunta con los otros o, como J. Valsiner (1996) diría: una auténtica co–construcción mediada culturalmente.
- 12. APORTACIONES A LA EDUCACIÓN El reconocimiento del importante papel que tiene la mediación semiótica en los procesos psicológicos y sociales y su potencialidad amplificadora y transformadora La consideración del contexto cultural como factor determinante para la comprensión de las actividades psicológicas y educativas. La propuesta de visualizar la situación educativa como una auténtica comunidad de aprendices en la que el conocimiento se distribuye no sólo interpersonalmente, sino también espacial y temporalmente merced a los distintos artefactos culturalmente utilizados. El énfasis puesto en las dimensiones interpersonal, comunicativa y social para el estudio de las prácticas educativas que constituye así un marco explicativo fundamental para la comprensión del binomio enseñanza y aprendizaje
- 13. CONSTRUCTIVISMO RADICAL Propuesta desarrollada durante los setenta y ochenta principalmente por Von Glaserfeld En el campo de la educación, se reconoce que ha tenido cierta influencia en la didáctica, las ciencias y las matemáticas. El conocimiento se construye para dar un sentido a las experiencias conseguidas, para organizar las experiencias personales obtenidas, desde el lugar biológico y social en el que se encuentra el sujeto en un momento determinado. Desde esta perspectiva, el conocimiento no puede ser transmitido por otros porque la construcción es definitivamente individual Se considera que el conocimiento es adaptativo y es un intento de organizar el mundo experiential, no tiene como findescubrir realidad ontológica alguna o la supuesta "verdad" sobre la realidad
- 14. CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Principales autores: en la psicología social: Latour, Wolgar y en la psicología discursiva por:Rorty, Gergen, Shotter, Spector, Kituse y Harré. De acuerdo con el construccionismo social la realidad es creada por el lenguaje (oral o escrito) y éste deja de ser una mera representación para convertirse en una auténtica construcción por consenso o convención intersubjetiva dentro de las prácticas cotidianas de interacción social. Se asume que los alumnos aprenderán el conocimiento científico de una disciplina si aprenden a utilizar su discurso (lenguaje, modos de argumentación, explicaciones teóricas) como si se tratase de una "segunda lengua" por medio de relaciones negociadas con el enseñante.
- 15. BIBLIOGRAFIA • HERNADEZ ROJAS, LOS CONSTRUCTIVISMOS Y SUS IMPLICACIONES PARA LA EDUCACIÓN, PERFILES EDUCATIVOS VOL.30 NO.122 MÉXICO ENE. 2008
- 16. INTEGRANTES DEL EQUIPO • Preciado Guerra Paola Denisse • Gómez Torres Ciara Ivet • Huggins Hernández Edgar Moisés • Ramírez Hernández Rogelio Ivan