El reloj Fernando Domínguez

PLANIFICACIÓN PARA EL TRABAJO
FINAL
NOMBRE DEL AUTOR DE LA
PLANIFICACIÓN: FERNANDO
DOMÍNGUEZ
TÍTULO DE LA UNIDAD: EL RELOJ
TÍTULO DE LA CLASE: EXPLORO
JUGANDO
NIVEL DE LOS ALUMNOS: 3° NIVEL
PRIMARIA

¿QUÉQUEREMOSQUELOSALUMNOSAPRENDAN
ENESTACLASE?
 A decir la hora en punto en un
reloj de agujas.
 A diferenciar entre horas,
minutos y segundos.

OBJETIVOS
Objetivos conceptuales
Objetivos de competencias
científicas
1)Leer la hora en punto en
un reloj de agujas
2)Ver la diferencia entre
horas, minutos y
segundos.
3) Medir el transcurso el
tiempo en horas y
minutos en un reloj de
manecilla móviles.
1)Observa el movimiento de las
manecillas del reloj
2)Hace un registro, en su
cuaderno de trabajo, de lo
que observa en la clase
3)Cuestiona sobre los
diferentes modelos de
relojes que se le presentan.
4)Comunica y contrasta sus
resultados con los de los
compañeros

DOS HORAS DE CLASE DE 90 MINUTOS
TIEMPO ESTIMADO

MATERIALES:
 Para la clase: Relojes de cartón,
relojes de pared, relojes de pulso,
tablero.
 Para el (los) estudiante (s):
Lápices de colores, pluma o lápiz,
cuaderno de apuntes.

SECUENCIA DIDÁCTICA:
 La clase debe iniciarse cerciorándose que los
niños puedan contar hasta el 60 y que sepan
contar en intervalos de 5 en 5.
Se les preguntará sobre los diferentes tipos
de relojes permitiéndoles que den sus
opiniones sobre el tema, luego se les puede
presentar imágenes con diferentes estilos de
relojes.

Para dar inicio a la
actividad de la secuencia
didáctica podremos hacer lo
siguiente:

Introducción del contenido
Indique a los estudiantes que
en grupo de tres lean,
comente y escriban en su
cuaderno lo siguiente:

El Reloj
 El reloj sirve para medir el tiempo. Tiene tres manecillas, el
horario que marca las horas, el minutero que marca los
minutos y el segundero los segundos.
 La circunferencia está dividida en 12 partes que
representan las horas. Entre cada hora hay un espacio que
corresponde a los minutos.
 El tiempo también se mide en día, semana, mes, año,
lustro, siglo; así:
 1 minuto tiene 60 segundos
 1 hora tiene 60 minutos
 1 día tiene 24 horas
 1 semana tiene 7 días (Domingo, lunes, martes, miércoles,
jueves, viernes, sábado)
 1 mes tiene 30 días
 1 año tiene 12 meses o 365 días.

Luego indagaremos a través de estas
interrogantes:
 ¿Cuál instrumento nos permite
medir el tiempo?
 ¿Para qué te sirve la manecilla del
horario?
minutero?
segundero?

DESARROLLO:
 Para el desarrollo de la clase
 Confecciona un reloj utilizando objetos del
rincón de matemáticas. Conseguimos
materiales como: cartón, papel de construcción,
revistas, semillas y otros.
 Habilitamos el rincón de matemáticas con la
elaboración de relojes, señalando las diferentes
horas.
 Luego se le orienta a los niños para que
coloquen la hora que corresponde según la
manecilla.

 A través de una plenaria se verifican los
resultados de la actividad
 Posteriormente se les pregunta a los niños
 ¿Para qué es importante saber leer el reloj?
 Se les pide que anoten sus respuestas en el
cuaderno de trabajo.
 Luego comparten sus respuestas con sus
compañeros y las discuten.

CIERRE:
Para el cierre de la clase se les
pedirá a los niños que formen
grupos de tres y hagan la
siguiente actividad:

 1) Se les solicita que identifiquen diferentes horas en su propio reloj
 5:00 7:15
 12:40 8:25
 1:35 3:20
 4.45 10:00
 2:50 9:30
 Se le pide a los estudiantes que resuelvan los siguientes problemas y
que comenten sus resultados.
 Un señor aborda un autobús a las 7:30 am. y su recorrido es de 15
minutos a la terminal. ¿A qué hora llegó a la terminal?
 Un niño se levanta a las 6:00 am, demora en bañarse 15 minutos, en
vestirse 5 minutos, en desayunar 15 minutos y 10 minutos en llegar a
la escuela. ¿A qué hora llego a la escuela?
 Para finalizar la clase se les pide a los niños que hagan dos
actividades en casa:
 Un registro de sus horas de comida en una semana para ver a las
diferentes horas en que comen
 Que anoten las horas en que ven su cómica favorita durante una
semana y comparen los resultados.

Ideas posibles para el registro de
los estudiantes:
 Registran las ideas previas que tienen sobre
el tema del reloj.
 Dibujan los relojes que se le presentan en el
pizarrón.
 Registran las preguntas y respuestas que se
generan.
 Registran los resultados que observan de
las actividades grupales.

SUGERENCIAS PARA LA EVALUACION
 La evaluación puede darse así:
 Diagnóstica
 1. Lluvia de ideas.
 2. Comparación de diferentes tipos de reloj.
 3. Identificación de las partes del reloj
 Formativa
 2. Realizarán una plenaria, para comparar los
resultados.
 3. Confeccionarán un reloj en equipo.

Sumativa
 1. Señalarán la hora indicada en su
reloj.
 2. Colocarán la hora según las
manecillas del reloj.
 3. Dibujarán en cada reloj las
manecillas según la hora.
 4. Resolverá problemas de análisis.

COMENTARIOS GENERALES
 ¿Qué elementos de la enseñanza por
indagación aparecen en esta clase?
 Entre los elementos de indagación que
aparecen en esta clase puedo señalar las
predicciones o ideas previas de los niños, las
preguntas de inicio de desarrollo y de cierre,
ciertas competencias científicas como lo son la
observación, la experimentación, los
registros, cuestionamientos y las
conclusiones.

¿Qué ideas trabajadas en este curso han
utilizado en la elaboración de esta
planificación?
 Del módulo #1 puedo tomar que las ciencias no se
enseñan como un recetario de cocina, que hay
muchas maneras en que se puede lograr que los
niños aprendan, lo importante es el carácter que se
impone para abordar los temas.
 Del módulo #2 me sirvió el punto de que es
importante hacer una planificación en donde se
logre el alcance de objetivos y de las competencias
científicas a la par, o sea ambas caras de una
moneda.

 Del módulo #2 me sirvió el punto de que es
importante hacer una planificación en donde
se logre el alcance de objetivos y de las
competencias científicas a la par, o sea
ambas caras de una moneda.
 Del módulo #3 tomé el hecho de que es
sumamente beneficioso para los estudiantes
que se cambien esas clases recetas y se
hagan más interactivas y motivadoras.

 Para mí personalmente es muy importante buscar
mecanismos para que los niños aprendan a leer bien
el reloj, porque en mi época de alumno de primaria
esta clase fue tan monótona que se hizo algo
traumática y como profesor de matemática sé que
cuando un niño aprende a leer el reloj está
fortaleciendo varias otras habilidades científicas
(matemáticas).
 Del módulo #4 retomo el hecho de que es
importante que el alumno desarrolle las destrezas de
leer y comprender lo que lee para así lograr el alcance
de las competencias científicas.
 Para culminar, viendo el módulo #5 es importante
señalar que la planificación del docente es
sumamente importante para que estén claros los
objetivos que se quieren logran en el desarrollo de
una clase.

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