1 la era del telefono inteligente
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El documento describe el aumento del uso de Internet móvil y smartphones en España. Específicamente, destaca que: 1) el uso de smartphones se ha disparado, con el 57% de usuarios españoles teniéndolos; 2) los jóvenes son los principales usuarios de smartphones e Internet móvil, con más del 85% conectándose diariamente; 3) el smartphone se ha convertido en el principal dispositivo para acceder a Internet, superando a ordenadores de sobremesa y portátiles.
1 la era del telefono inteligente
- 1. Un nuevo escenario 11 al engorroso y con frecuencia disuasorio proceso de configuración de las redes y los aparatos. La mejora de las interfaces de usuario hace muchas veces innecesa‐ rios los manuales de instrucciones. La creciente complejidad tecnológica ya no es condicionante del uso. Al contrario, aparece como uno de sus grandes impulsores: el acelerado ritmo de aparición de aparatos (gadgets) cada vez más sofisticados, con más y mejores capacidades tecnológicas, se ha convertido en el principal re‐ clamo de las empresas hacia los consumidores. A pesar del descenso de las líneas de telefonía fija, las líneas de banda ancha fija –fundamentalmente ADSL– se han incrementado desde 2008 en casi 1,9 millones, al pasar de 9.327.438 a 11.198.558 en 2012. Estas cifras suponen una penetración del 62% de los hogares españoles, cuatro puntos por debajo de la media de la UE‐27 (67%). No obstante, si tomamos en consideración los hogares que cuentan con ac‐ ceso a Internet, la situación se invierte, ya que la penetración de banda ancha fija alcanza el 97% en España, frente al 92% en la UE‐27, según datos de Eurostat. Esta cifra pone de manifiesto que prácticamente todos los hogares españoles que ac‐ ceden a Internet lo hacen a través de una conexión de banda ancha. Con todo, el cambio más llamativo se produce en el acceso a Internet a través de la banda ancha móvil. Este acceso se lleva a cabo por dos vías: la conexión a In‐ ternet a través de una tarjeta SIM vinculada exclusivamente a una tarifa de datos (datacards, módem USB o cualquier otro dispositivo para notebooks, tablets, ebooks, etc.) y la conexión mediante un teléfono móvil. La evolución de las datacards muestra un crecimiento exponencial hasta 2010 para ralentizar su progresión en 2011 y disminuir en 2012. La irrupción de los smartphones parece estar detrás de este descenso y del aumento complementario de las líneas móviles que se co‐ nectan a Internet de forma activa, que alcanzaron los 13,6 millones a mediados de 2012, un 29,5% más que un año antes. En conjunto, las líneas de acceso a In‐ ternet a través de la banda ancha móvil alcanzaron a mediados de 2012 la cifra de 16,6 millones. Aunque todavía con cifras muy bajas en comparación con el resto de tecnologías de acceso, merece ser destacada la evolución de las líneas de fibra óptica hasta el hogar (FTTH). Los expertos coinciden en subrayar que el futuro de las redes de banda ancha está en la fibra óptica, que irá desplazando las conexiones xDSL sobre el par de cobre tradicional. 1. La era del teléfono inteligente (smartphone) Junto a la mejora de las redes, es preciso destacar igualmente en esta explosión de la conectividad la aparición de nuevos terminales. Entre ellos, sobresalen de manera especial los teléfonos inteligentes o smartphones. Aunque tecnológica‐ Los jóvenes en la era de la hiperconectividad mente se pueda entender el tránsito del móvil al smartphone como un continuum acumulativo de agregación de tecnologías, desde el punto de vista social supone un verdadero salto cualitativo que induce cambios sustanciales en nuestra expe‐ riencia vital. El smartphone se ha incrustado en nuestros bolsos y bolsillos como la pantalla protésica que nos da acceso permanente y ubicuo al mundo digital, en el que desarrollamos una parte cada vez mayor de nuestras actividades coti‐ dianas. En el informe La Sociedad de la Información en España 2011 (Fundación Telefó‐ nica: 2012) se afirmaba que el nacimiento del smartphone constituyó el punto de inflexión que marcó el inicio de una nueva era en el ámbito de las tecnologías de la información y la comunicación. En el mismo informe correspondiente a 2012 (Fundación Telefónica: 2013) se constata la consolidación de este proceso: el 57% de los usuarios españoles de teléfono móvil tiene un smartphone, la tasa de pe‐ netración más alta en los cinco países más grandes de la UE. El desarrollo de la banda ancha móvil, de las pantallas multitáctiles –que permiten una navegación sencilla e intuitiva–, de las interfaces de respuesta inmediata y fluida y de miles de aplicaciones de todo tipo explican la difusión fulgurante y la democratización de estos dispositivos. El aumento de la capacidad de las memo‐ rias flash o su sustitución por nuevas tecnologías de almacenamiento contribuirán aún más a incrementar el protagonismo del smartphone al facilitar que los usua‐ rios puedan almacenar cada vez más datos, música, fotos, vídeos y aplicaciones. El informe periódico de la AIMC sobre los usuarios de Internet muestra en su úl‐ tima entrega, 14º Navegantes en la Red (AIMC: 2012), el espectacular aumento del teléfono móvil como equipo de acceso a Internet: ha pasado de un 20,3% en el cuarto trimestre de 2007 a un 64% en el mismo período de 2011. Este porcen‐ taje se acerca de forma acelerada al que registran los dispositivos más tradicio‐ nales: el ordenador fijo o de sobremesa (78,3% en el cuarto trimestre de 2011) y el ordenador portátil o netbook (79,5%). Los datos del estudio de la AIMC muestran, además, que los internautas que ac‐ ceden a través del móvil son usuarios intensivos. Casi un 60% asegura que se co‐ necta varias veces al día a Internet a través de ese dispositivo y un 16,6% adicional afirma hacerlo todos o casi todos los días. La suma de ambos datos da como re‐ sultado que tres de cada cuatro internautas que acceden a la Red a través del móvil lo hacen con una frecuencia alta. Si se analiza el tiempo de uso diario de Internet, como es lógico, el acceso a través del móvil se concentra en los tramos más cortos, pero no deja de resultar llamativo que un 45,9% afirme conectarse más de media hora al día a través del móvil. 12
- 2. Un nuevo escenario 13 El uso del móvil respecto al del smartphone supone un auténtico cambio radical de escenario. Un estudio de Pew Research Center, Americans and their cell phones (Pew: 2011) ilustra esta transformación. Evidentemente, hay actividades que por condicionamientos tecnológicos apenas se podrían realizar “normalmente” en un móvil, pero otras ya eran plenamente operativas en estos dispositivos y, sin em‐ bargo, también su uso se dispara en los smartphones. Como media, los usuarios norteamericanos de móviles realizaban 2,5 de las actividades sobre las que se preguntaba, mientras que entre los usuarios de smartphone dicho número se multiplicaba hasta 9. El smartphone se está convirtiendo en un aparato esencial para muchas personas, tanto en su vida personal como profesional. Vivimos cada vez más, no con ese aparato, sino en ese aparato. A través de él gestionamos una parte creciente de nuestra vida como individuos, ciudadanos y trabajadores. El smartphone será cada vez más nuestro “cerebro vicario”. Por otro lado, su influencia no dejará de aumen‐ tar fundamentada en el factor generacional. Los más jóvenes están creciendo y se están formando como personas, ciudadanos y futuros trabajadores en la om‐ nipresencia de estos dispositivos. Actividades que los propietarios adultos de móviles realizan a través del móvil, según tipo. En porcentaje. 2011 Propietarios de smartphones Propietarios de otros móviles Enviar o recibir mensajes de texto 92 59 Hacer fotografías 92 59 Acceder a Internet 84 15 Enviar una foto o un vídeo 80 36 Enviar o recibir correos electrónicos 76 10 Descargar una aplicación 69 4 Jugar 64 14 Escuchar música 64 12 Grabar un vídeo 59 15 Acceder a una red social 59 8 Ver un vídeo 54 5 Subir una foto o un vídeo a una red social 45 5 Hacer gestiones bancarias 37 5 Acceder a Twitter 15 <1 Participar en una videollamada o en un vídeochat 13 1 Número medio de actividades realizadas 9,0 2,5 Fuente: Pew Research Center’s Internet & American Life Project (2011): Americans and their cell phones. Los jóvenes en la era de la hiperconectividad Estos y otros indicadores son los que permiten calificar como fundamental el papel del smartphone en el cambio de los hábitos de consumo de Internet por parte de los usuarios. El teléfono inteligente rompe los corsés espacio‐temporales en el acceso a Internet, privatiza y personaliza el uso de la Red y se convierte para sus usuarios en el principal ámbito de comunicación cotidiana, tanto en la vida personal como en la profesional. Este dispositivo “ha redefinido completamente la posición de los teléfonos móviles como elemento fundamental de acceso a la sociedad de la información, pasando de ser únicamente para servicios de voz a desempeñar un papel mucho más amplio” (Fundación Telefónica, 2012: 52). 2. Protagonismo de los jóvenes y adolescentes En todos estos cambios, los grandes protagonistas son los adolescentes y los jó‐ venes, los que podemos denominar nativos digitales. El acceso a Internet se ha convertido en una actividad cotidiana para prácticamente todos los jóvenes de 16 a 24 años: si en 2004 todavía el 24,5% declaraba no haber accedido a Internet, en 2012 ese porcentaje se redujo a un testimonial 3,8%. El porcentaje de los jó‐ venes que se conecta habitualmente a Internet supera en casi 30 puntos al de la población total. Por otro lado, si en 2004 el grupo de 16 a 24 años era el que en menor porcentaje accedía a Internet diariamente, en 2012 ocupa, de manera destacada, la posición contraria: el 85,3% de los internautas de esa edad se conecta diariamente a In‐ ternet. Y casi tres de cada cuatro jóvenes de 14 a 19 años se conectan más de dos horas al día. Probablemente, este cambio tenga bastante que ver con la genera‐ lización de la conexión por banda ancha en los hogares españoles (con el consi‐ guiente control del gasto) y, últimamente, con la penetración de los smartphones entre los jóvenes. En los grupos de más edad es –y era ya entonces– bastante habi‐ tual la conexión a Internet desde el trabajo. Aparte del genérico recibir y enviar correos electrónicos, el servicio de Internet que más utilizan los adolescentes y los jóvenes es la participación en las redes sociales y la mensajería instantánea: un 90,6% afirma usarlo, frente a un 61,2% del conjunto de la población. El smartphone, las redes sociales o el WhatsApp, se han convertido en espacios vitales de los jóvenes y de los adolescentes desde edades cada vez más tempra‐ nas. Por ello existe una preocupación cada vez mayor por las implicaciones edu‐ cativas de este proceso. La relación entre educación y TIC desborda hoy, en este nuevo contexto de hiperconectividad, los planteamientos más ligados al apren‐ dizaje con tecnología, a la aplicación didáctica y pedagógica, y se adentra en cam‐ pos más propios de la psicología social y de la psicología evolutiva. En necesario, por ello, reflexionar sobre la educación en un contexto en el que la tecnología se 14
- 3. Un nuevo escenario 15 hace ubicua y permea todos los ámbitos de la vida de las personas, en especial la de los jóvenes. La pregunta ya no es cómo podemos aprender mejor con las TIC, sino cómo están ya influyendo no sólo en el aprendizaje sino en todos los procesos que conforman lo que entendemos por educación, para valorar sus riesgos, pero, sobre todo, las grandes oportunidades que nos ofrecen. El autoaprendizaje, los nuevos contextos educativos y los aprendizajes no formales que las TIC facilitan y potencian deben ser aspectos a tener muy en cuenta por parte de profesores, padres y responsa‐ bles políticos, con frecuencia reticentes a reconocer las posibilidades educativas en contextos no formales de unos medios que no controlan. 3. Enfoque del estudio Todas estas consideraciones de contexto plantean la necesidad de una reflexión sobre sus implicaciones educativas, en sus dos ámbitos básicos: la escuela y la fa‐ milia. Es necesario analizar cómo está influyendo la ubicuidad de la era 2.0 en la educación y en sus actores fundamentales: niños, jóvenes, padres y profesores. Y hacerlo desde los distintos componentes de la educación: — El desarrollo cognitivo (secuenciación, esquemas espacio‐temporales, estruc‐ turas cognitivas...). — La individualización (lo emocional‐afectivo, la consistencia ética y moral...). — La socialización (como persona y como ciudadano). Más allá de consideraciones teóricas, de hecho los adolescentes se están edu‐ cando en ese contexto, que está condicionando su manera de ser, su manera de relacionarse con los amigos, con la familia, con los profesores, su manera de aprender, de pensar, de razonar. Es necesario, por tanto, intentar reflejar cómo está siendo ese proceso, cómo lo verbalizan los jóvenes, los padres y los profeso‐ res. Es importante descubrir cómo, en este nuevo contexto, se redefinen los roles, los procesos, los instrumentos y los actores. Es crucial analizar aspectos aparen‐ temente banales, como la preferencia por el texto escrito que por la comunicación oral (talking frente a texting), el hecho de que los adolescentes salgan menos, que su vida esté continuamente mediada por las pantallas múltiples (media mul‐ titasking behavior), la redefinición de espacios compartidos en el hogar, la gestión de la soledad y el aburrimiento, etc. A esto hay que añadir que muchos padres también se están reeducando –lo sepan o no, lo quieran o no– en ese nuevo contexto. Y seguramente los profesores tam‐ bién, pero ahí están mucho más constreñidos por un currículo, una estructura fí‐ sica e institucional de la educación difícil de cambiar.