El uso de las nuevas tecnologías en la clase de español

EL USO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
EN LA ENSEÑANZA DE LA
LENGUA ESPAÑOLA
Profa. María Belén García
Llamas
Instituto Cervantes de Río de
Janeiro

La tecnología ha cambiado
dramáticamente cómo los estudiantes
aprenden, los profesores enseñan, y cómo
el conocimiento se construye, se utiliza y
se revisa.
Stewart Mader, 2006.
GARCÍA LLAMAS, Mª BELÉN / USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE
ESPAÑOL
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LA INNOCACIÓN EDUCATIVA
DESARROLLAR...
 Competencias emocionales
 Competencias sociales
 Competencias de aprendizaje
 Competencias centradas en la
creatividad, la innovación, la
flexibilidad...
¿Cómo hacerlo? ¿Qué
procedimientos, herramientas,
principios educativos nos interesan?
ESPAÑOL
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RESIDENTES DIGITALES
1. Las nuevas tecnologías tienen una importancia cada vez mayor en los
contextos social, profesional y comunicativo.
2. Los estudiantes que llenan nuestras aulas no son solo nativos digitales
(Prensky), sino residentes digitales, (proponemos la metáfora del Visitante
/Residente como un nuevo paradigma que describe las experiencias de
vida y prácticas tecnológicas de una forma más precisa que la de Prensky).
3. La tecnología está a nuestro alrededor y ha modificado sensiblemente
nuestra manera de entender el mundo, de entendernos a nosotros y de
entender el modo de relacionarnos. No podemos esperar –ni desear- que
los estudiantes de hoy apaguen los aparatos que les hacen conectarse al
mundo, con los que alimentan su curiosidad y con los que se relacionan
en un perfil social donde son sujetos de identidad digital completa.
ESPAÑOL
4

El objetivo de este curso es reflexionar sobre el panorama de la
educación hoy, presentar un intento innovador en el campo de la
enseñanza y dotar al profesor de recursos tecnológicos que pueda
llevar a sus clases.
ESPAÑOL
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EL VÉRTIGO DE LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS
1. web 2.0, (término que aparece en 2004);
2. wikis (que nacieron en 1995, se popularizaron en 2001con Wikipedia y
en 2003 se aplicaron al campo de la educación), representaba estar
instalado en la modernidad tecnológica.
3. Hoy se habla de web 3.0 y del poder que cobran, día a día, los apps y
sus aplicaciones digitales móviles.
4. Por eso no aspiramos solo a manejar sin más la mera herramienta que va
a quedar obsoleta pasado mañana. Disfrutamos de la fascinación de los
recursos y los entendemos como viabilizadores de creencias más
importantes, que afectan a la sociedad, - y al hecho de qué es aprender
y de cómo se hace - , de forma decisiva.
ESPAÑOL
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UNA REVOLUCIÓN EN CADENA
FORMACIÓN EN EL
SIGLO XXI
Los cambios
constantes en
la tecnología
producen
cambios
socioculturales
,
los cambios
socioculturales
aceleran los
tecnológicos
estos inciden
en los nuevos
paradigmas
educativos
ESPAÑOL
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No pretendemos ser informáticos, somos especialistas en educación.
aprendizaje ubícuo,
enseñanza/aprendizaje centrado en el discente;
aprendizajes emergentes,
proyectos colaborativos,
aprendizaje activo, constructivista, tareas basadas en
resolución de problemas, en investigación…
Todo se
interrelaciona
y se
complementa
recíprocamen
te
TRIC
(Tecnologías de
la Relación, la
Información y la
Comunicación)
motores de una
revolución
cotidiana.
La práctica docente
más social, que
aspira a
comunicarse,
relacionarse,
socializar,
compartir, crear
ESPAÑOL
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INNOVACIÓN EDUCATIVA
ESPAÑOL
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El aprendizaje de lenguas es para todos; el objetivo es el
plurilingüísmo y el pluriculturalismo, y para lograrlo hay que poner en
relación muchas lenguas y culturas diferentes; es necesario formar a
gente joven para que sea socialmente responsable mediante procesos
de lengua.; el aprendizaje de la lengua es un proceso que se
desarrolla a lo largo de toda la vida.
Marco común europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje,
enseñanza, evaluación (2001), MCER.GARCÍA LLAMAS, Mª BELÉN / USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE
ESPAÑOL
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LA WEB 2.0
Permite:
Una producción individual y/o colectiva de contenidos, que se crean
fácilmente, cuyos autores pueden ser alumnos y profesores.
Aprovecha el conocimiento colectivo, tanto porque el usuario
pertenece a comunidades de aprendizaje concretas como porque
utiliza aplicaciones sociales de la red que le abren el acceso y la
participación (en chats, foros de discusión, comentarios; etc.)
Las herramientas son sencillas; con blogger, youtube, flickr,
facebook, twitter, wikis podemos crear nuestro propio espacio digital
sin necesidad de conocimientos informáticos refinados.
Además, el usuario puede hacer modificaciones sobre los textos que
consulta, en contenidos y en formatos, de forma libre y gratuita.
ESPAÑOL
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APRENDIZAJE SOCIAL WEB
2.0
aprender haciendo;
aprender interactuando;
aprender buscando;
aprender compartiendo.
Una primera visión del concepto se encuentra en el vídeo de
Jordi Adell, [En Internet:
http://www.youtube.com/watch?v=z2VWY9Ybgm8; fecha:
01/10/2013]. GARCÍA LLAMAS, Mª BELÉN / USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE
ESPAÑOL
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ESPAÑOL
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APRENDIZAJES
EMERGENTES
1. Permiten la casualidad y la sorpresa, lo variable.
2. Incluyen en su esencia la asunción de riesgos para el profesor y para los
alumnos y aprovecha la inteligencia colectiva.
3. En una planificación didáctica con TRIC las tareas son auténticas y
significativas.
4. Son proyectos interniveles susceptibles de ser externos al aula y en los que
pueden intervener sujetos ajenos a ella.
5. La evaluación no resulta de un logaritmo porque no es totalmente predecible
sino que atiende márgenes de tolerancia y necesita de tiempo y de
comprensión del alumno como individuo creativo y único.
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EL CONECTIVISMO: TEORÍA
DE APRENDIZAJE
El conectivismo, como teoría de aprendizaje (Siemens 2004) supera
las limitaciones del conductismo, el cognitivismo y el constructivismo
 y da una respuesta a una sociedad dinámica, cambiante, líquida, que
interrelaciona individuos entre sí con aparatos tecnológicos en un
paralelo al propio proceso neurológico.
El usuario es un punto en la red intercomunicado con otros puntos y
participando de la construcción de un conocimiento global.
Si el aprendizaje se considera una práctica para toda la vida, la
exploración y generación de contenidos se apoyarán en las nuevas
tecnologías.
Imprescindible el audiovisual “El conectivismo como teoría de aprendizaje
emergente” [En Internet:
https://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=lHgnhb_-Rv4.
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ENTORNOS PERSONALES DE
APRENDIZAJE (PLE)
Potenciemos, con recursos multimedia, la autonomía del alumno y su
creatividad permitiendo –y fomentando- el acceso a los escenarios web que
contribuyan a hacerle sujeto activo y crítico, (con el empleo y creación de wikis,
blogs, redes sociales, recursos como slideshare, vídeos).
Cada vez más se escucha hablar de los Entornos Personales de Aprendizaje
(PLE) , un ejemplo de cómo el conocimiento está ligado a entornos no formales
de aprendizaje solo al alcance de usuarios adultos, responsables, críticos y
competentes digitales.
Relacionado con el aprendizaje a través de herramientas digitales, que permite
el acceso a la formación a través de espacios que no representan instituciones
oficiales que certifiquen el aprendizaje, que utiliza como fuentes recursos web
(blogs, wikis, páginas webs, redes sociales…) y pone en contacto a personas
que se comunican directa o indirectamente, que producen e intercambian
informaciones.
Para acercarse al tema, puede consultarse el vídeo [En Internet:
ESPAÑOL
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TRIC APLICADAS A LA
ENSEÑANZA
“Formación para toda la vida” del
MCER.
  Se convierten en aprendices
permanentes que deciden, según sus
intereses y motivación, cómo, dónde,
cuándo y a qué ritmo quieren aprender.
  Esta renovación docente, sin duda,
servirá de estímulo para la creación de
otros formatos de clases másGARCÍA LLAMAS, Mª BELÉN / USO DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS EN LA ENSEÑANZA DE
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