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CENTRO PSICOPEDAGÓGICO
EXAMEN PSICOMOTOR
DEL L. PICQ Y P. VAYER
1ª y 2ª INFANCIA
1995

EXAMEN PSICOMOTOR DE L. PICQ Y P. VAYER
1ª Y 2ª Infancia
INTRODUCCIÒN:
Existen diversos exámenes psicomotores pero la verdad es que ninguno acaba de
satisfacernos. Algunos son de inspiración demasiado neurológica y otros de
inspiración demasiado psicológica. La realidad es que es muy difícil definir y delimitar
los componentes de una “psicomotricidad” que está implicada en todos los aspectos
del comportamiento, sean motores, intelectuales o afectivos.
Si bien es posible medir, con la ayuda de test patrones, un determinado número de
posibilidades llamadas “psicométricas”, es mucho más difícil el saber exactamente lo
que se mide y cuáles son las implicancias profundas del éxito o del fallo al test.
Los test psicomotores, al igual que los test psicológicos, dan sólo unos datos, brutos,
objetivos… que hay que interpretar, con mucha subjetividad.
El examen psicomotor sólo adquiere una significación integrado al conjunto de las
investigaciones que pueden contribuir a la comprensión del niño, de su personalidad,
de sus problemas y de la manera que él los inviste.
- conocimiento del medio familiar y de la personalidad de los padres;
- anamnesis de la vida del niño, conocimiento de su comportamiento familiar y
escolar;
- test del nivel mental;
- test proyectivos;
- eventualmente exámenes neurológicos.
La integración y la síntesis de esos diversos datos es lo verdaderamente importante y
no el resultado de un tal test específico.
Con esta óptica utilizamos las baterías de test preparadas por Vayer en el examen de
la primera infancia y segunda infancia.
Estas dos baterías se articulan entre sí y para una mayor comodidad de empleo las
hemos reunido en una sola. Comprende:
- un examen motor constituido casi íntegramente por las tres primeras pruebas
de los test de OZERETSKI, revisados y adaptados por A. GUILMAIN y que más
adelante criticaremos; coordinación óculo manual, coordinación dinámica y
control postural (equilibración estática).
- Un test de lateralización, adaptado del “HARRIS” Test Of Lateral Dominante;
- Un test de “control del cuerpo propio” (test de imitación de gestos de BERGES y
LEZINE) que se articula, a partir de los 6 años, con el test siguiente:
- Un test de “organización láteroespacial” (prueba de PIAGET y HEAD);

- Un test de “organización perceptiva” comprendiendo ítems de TERMANMERRIL
y BINET – SIMON, que se articulan a su vez con el test siguiente;
- Un test de “estructuración espaciotemporal” constituido por las estructuras
rítmicas de MIRA STAMBACK;
- Un test de “rapidez”, prueba de “punteado” de MIRA STAMBACK, con patrones
a partir de los 6 años solamente;
- Un test de “lenguaje”, tomado en su mayor parte del TERMAN, escalonado de
los 2 a los 5 años;
- Una prueba de “adaptación al ritmo”, imaginada por VAYER, sin patrones de
edad.
Se pueden añadir ocasionalmente:
- los test de fonación y articulación de GUILMAIN:
- las pruebas complementarias de los “HARRIS-TEST”, si el ambidextrismo es
muy pronunciado;
- las dos últimas pruebas de los test OZERETSKI-GUILMAIN (velocidad y
movimientos simultáneos).
Falta de especificidad de algunas pruebas.
Es el caso de la mayoría de las pruebas llamadas de “coordinación dinámica de
manos” (rebautizada por VAYER como “coordinación óculomanual”) y que requieren
otras facultades aparte de la coordinación manual. Por ejemplo:
Las pruebas de 8 y 10 años son más bien pruebas de control del cuerpo propio; la
dificultad estriba más en la representación mental de los movimientos que en su
ejecución.
La prueba que consiste en atrapar las pelotas (11 años) y sobre todo las pruebas de
tirar al blanco (9 y 12 años), hacen intervenir una coordinación espacio temporal a
nivel del esquema corporal más que la habilidad manual.
Exceso de normatividad y racionalismo en las pruebas.
Otra crítica que hacen entre otros Lapierre y Aucouturier es que se evalúa el desarrollo
psicomotriz respecto a normas estadísticas. El “balance psicomotor” de Vayer es, bajo
este punto de vista, muy significativo.
Partiendo de la constatación de un cierto número de “déficit”, localizados y
repertorizados por los test, se trata rellenar esas lagunas, esos déficit, con ejercicios (o
situaciones) relacionadas con el parámetro considerado: coordinación dinámica,
estática u óculomanual, cuerpo propio, esquema corporal, organización espacial,
estructuración espacio-temporal, etc.
La programación de las sesiones sigue fielmente los capítulos del “balance
psicomotor”.

Debemos hacer notar, además que esos diversos parámetros están en estrecha
relación con las preocupaciones escolares tradicionales:
- la coordinación estática y dinámica toma los objetivos de la educación física;
- la coordinación óculo-manual está en interna relación con el objetivo “grafismo
escritura”.
- La estructuración espacio temporal aparece en contacto directo con la lectura y
la matemática.
Sin embargo, no se evalúa, ni se estimula la actividad motriz espontánea. Darle al
niño la posibilidad de actuar espontáneamente es abrirle la puerta a la creatividad sin
fronteras, a la libre expresión de las pulsiones a nivel imaginario y simbólico y al
desarrollo libre de la comunicación. Esto es una fase de no directividad y retiro para el
educador y el principio de inseguridad para el niño.
Lapierre y Aucouturier concluyen que ellos quieren trabajar con lo que el niño tiene de
positivo, interesarse por lo que sabe hacer y no por lo que no sabe hacer, y consideran
que el mejor método para ayudar al niño a que supere sus dificultades es el de
hacérselas olvidar.
Un medio de observación que da al niño la posibilidad de expresión espontánea es “la
escala de observación del comportamiento motor en un niño”, del Profesor Buytendijk.
Allí se le invita al niño a moverse en diversas situaciones en vez de cumplir con tareas
bien específicas.

MARCA DEL EXAMEN
Para permitir una realización práctica y rápida, hemos reagrupado los diferentes tests
en seis pruebas (más otras seis complementarias), según el plan siguiente:
PRUEBA Nº 1: Coordinación óculomanual 2 a 13 años.
PRUEBA Nº 2: Coordinación dinámica 2 a 13 años.
PRUEBA Nº 3: Control postural 2 a 13 años.
PRUEBA Nº 4: a) Control del cuerpo propio 3 a 6 años.
b) Organización látero-espacial 6 a 12 años.
PRUEBA Nº 5: a) Organización perceptiva 2 a 5 años.
b) Estructuración espacio-temporal 6 a 11 años.
PRUEBA Nº 6: Lateralización.
EXAMENES COMPLEMENTARIOS:
PRUEBA Nº 7: Lenguaje 2 a 5 años.
PRUEBA Nº 8: Rapidez, punteado 6 a 14 años.
PRUEBA Nº 9: velocidad (Ozeretsky) 4 a 13 años.
PRUEBA Nº 10: Movimiento simultáneos 5 a 13 años.
PRUEBA Nº 11: Control segmentario 6 a 11 años.
PRUEBA Nº 12: “Harris tests of lateral dominante”: 5 items complementarios para ser
aplicados en casos de duda.

Prueba Nº 1: Coordinación óculomanual
Edad Material Duración Número de
Intentos
Pruebas Faltas
2 años 12 cubos de 25mm,.
de lado
Construcción de una torre:
Se presentan al niño los
cubos en desorden. Se
toman 4, con los que se
edifica una torre, frente al
niño. “Haz una igual” (sin
destruir el modelo). El niño
debe hacer una torre de 4
cubos o más, en respuesta a
la demanda (no antes o
después para jugar).
Apilar monos
de 4 cubos.
2 años
1/2
12 cubos de 25 mm
de lado
Construcción de una torre de
6 cubos. (Condiciones
iguales al anterior).
Menos de 6
cubos.
3 años 12 cubos de 25 mm
de lado
Construcción de un puente:
Los cubos se presentan en
desorden. Se cogen 3 y se
hace un puente, delante del
niño. “Haz tú otro igual”.
Dejar el modelo. Se le puede
mostrar varias veces la
manera de hacerlo. Basta
con que el puente se
aguante, aunque no esté
bien equilibrado.
No llega a
hacerlo o se
cae.
4 años Hilo del núm. 60,
aguja de cañamazo
(ojo – 1 centímetro
x 1 milímetro)
9” cada mano 2” por cada
mano
Enhebrar la aguja;
separación de las manos al
empezar, 10cm; longitud del
hilo sobrepasando los dedos,
2cm; longitud total del hilo.
15 centímetros.
Tiempo
superior a los 9”
5 años Un par de cordones
de zapato de 45cm
1 lápiz
“Mira cómo hago un nudo en
el lápiz”.
Hacer un nudo simple y dar
el otro cordón al niño.
“Toma este cordón y haz un
nudo en mi dedo. Hazlo
como el del lápiz”.
Sirve cualquier nudo con tal
de deshaga.
El nudo no se
sotiene

Intentos
Pruebas Faltas
6 años Dibujo de laberintos Mejor mano
80”
La otra 85”
2” por cada
mano
Niño sentado a la mesa, se
fijan los laberintos delante
suyo. Debe trazar una línea –
con lápiz- continúa desde la
entrada a la salida del primer
laberinto, pasando
inmediatamente al segundo.
Salir de la línea
del laberinto:
más de dos
veces con la
derecha, más
de tres con la
izquierda.
Sobrepasar el
tiempo límite.
7 años Hojas de papel de
seda de 5x5 cm.
Mejor mano
15”
La otra 20”
2 por cada
mano
Hacer una bolita compacta
con una mano, la palma
vuelta hacia abajo, sin
ayudar con la otra. 30” de
reposo y cambio de mano.
Sobrepasar el
tiempo límite.
Bolita no bien
compacta.
8 años 5” 2 por cada
mano
Tocar con la extremidad del
pulgar, lo más rápido posible,
el resto de los dedos uno tras
uno, empezando por el
meñique y volviendo luego
atrás (5-4-3-2-2-3-4-5)
Cambia de mano.
Tocar varias
veces el mismo
dedo.
Tocar dos
dedos a la vez.
Pasar un dedo
por alto.
Sobrepasar el
tiempo.
9 años Pelota de goma de
6 centímetros de
diámetro.
Un blanco,
cuadrado, de 25x25
cm.
3 por cada
mano
Acertar al blanco situado a
1,5 m de distancia y a la
altura del pecho. (Tirar con el
brazo flexionado, mano cerca
del hombro. Pierna del lado
de lanzamiento atrás).
Mano mejor: de
2 sobre 3.
La otra mano:
de 1 sobre 3
10
años
10” ojos
abiertos
+ 10” ojos
Cerrados 3
Punta del pulgar izquierdo
con punta del índice derecho.
Este dejar el pulgar, describe
una semicircunferencia
alrededor del índice izquierdo
para unirse de nuevo al
pulgar izquierdo mientras que
el índice izquierdo no ha
perdido el contacto con el
pulgar derecho.
A continuación es el índice
izquierdo el que hace la
misma maniobra. Siempre
con la máxima velocidad.
Al cabo de los 10” se
prosigue el ejercicio con los
ojos cerrados.
Movimientos
mal ejecutados.
Menos de 10
círculos.
No ejecutado
con los ojos
cerrados.

Intentos
Pruebas Faltas
11 años Pelota de goma
de 6cm de
diámetro.
5 por cada
mano
Coger la pelota lanzada
desde 3 metros: el niño
permanece con los brazos
caídos, hasta que se dice
“cógela”.
30” de descanso y
empezar con la otra
mano.
Mano mejor:
de 3 sobre 5.
La otra de 2
sobre 5.
12 años Pelota de 6cm de
diámetro. Blanco
de 25x25
centímetros.
5 por cada
mano
Acertar el blanco a 2,5 m.
de distancia (misma
condiciones que en al
prueba de nueve años)
Mano mejor:
de 3 sobre 5.
La otra: de 3
sobre 5.
Adolescentes
bien dotados.
Regla de 40 a
45cm. y 1cm.
cuadrado de
sección.
Mano mejor
5”
La otra 3”
3 por cada
mano
Sentado a la mesa,
brazos ligeramente
flexionados, palmas hacia
arriba, índice extendidos.
Mantener la regla en
equilibrio sobre el índice.
El sujeto puede moverse,
pero sin levantarse de la
silla.
Cambiar de mano
después de 10” de
descanso.
Duración
insuficiente.
Levantarse de
la silla.
Prueba Nº 2: Coordinación Dinámica

Intentos
Pruebas Faltas
2 años Subri, apoyándose a un
banco de 15cm de alto y de
15x28 centímetros de
superficie.
2 años 2 Saltar adelante con los pies
juntos.
Pérdida de
equilibrio y/o la
recepción no se
hace con ambos
pies
simultáneamente.
3 años 3 Saltar sin impulso, a pies
juntos, sobre una cuerda
tendida en el suelo
(flexionando las rodillas).
Separar los pies.
Perder el
equilibrio (tocar el
suelo con las
manos)
4 años 5” 2 Saltar de puntillas, sin
desplazamiento: piernas
ligeramente flexionadas
elevándose
simultáneamente (Siete a
ocho saltos).
Movimientos no
simultáneos de
las piernas.
Caer sobre los
talones.
5 años 3 (2 sobre 3
deben
lograrse)
Saltar con los pies juntos,
sin impulso, por encima de
una cuerda tendida a 20cm
del suelo (rodillas
flexionadas).
Tocar la cuerda.
Caer (aún sin
tocar la cuerda)
Tocar el suelo
con las manos.

Intentos
Pruebas Faltas
6 años 3 Con los ojos abiertos,
recorrer 2m en línea recta,
poniendo alternativamente
el talón de un pie contra la
punta del otro.
No seguía la
recta.
Balanceo.
Mala ejecución.
7 años 2 por cada
pierna
Con los ojos abiertos saltar
con la pierna izquierda
sobre una distancia de 5
metros.
La rodilla derecha
flexionada a 90º
Brazos caídos.
30” de descanso y empezar
con la otra pierna.
Apartarse de la
línea recta en
más de 50cm.
Tocar el suelo
con el otro pie.
Balancea los
brazos.
8 años 3 (2 sobre 3
deben
conseguirse)
Saltar, sin impulso, sobre
cuerda tendida a 40cm del
suelo (igual condiciones que
en la prueba de cinco años).
Tocar la cuerda.
Tocar el suelo
con las manos.
9 años 3 por cada
pierna
Impulsar a la “pata coja” la
otra rodilla flexionada a 90º,
brazos caídos una caja de
cerillas, vacía, hasta un
punto situado a 5m. la caja
se sitúa al principio a 25cm
del píe.
Tocar el suelo
con el píe
levantado.
Gesticular con
las manos.
Fallar la caja.
La caja
sobrepasa en
más de 50cm el
punto propuesto.

Intentos
Pruebas Faltas
10 años 3 Saltar, con un metro de
impulso, sobre una silla
de 45 a 50cm cuyo
respaldo está sujeto por
el examinador.
Perder el
equilibrio y
caer.
Agarrarse al
respaldo.
Llegar con los
talones en vez
de las puntas.
11 años 3 Saltar y tocarse los
talones con las manos.
No llegar a
tocarlos
12 años 3 Saltar, sin impulso,
sobre el mismo sitio, lo
más alto posible, dando
al menos tres palmadas
antes de caer sobre las
puntas de los pies.
Dar menos de
tres palmadas.
Adolescentes
bien dotados.
3 (2 sobre 3
deben
conseguirse)
Saltar, sin impulso,
sobre una cuerda
tendida a 75cm del
suelo (flexionar las
rodillas y despegar los
pies al mismo tiempo
del suelo.)
Tocar la
cuerda.
Caer.
Tocar el suelo
con las manos.
Caer sobre los
talones.

Intentos
Pruebas Faltas
2 años 10” 3 Sobre un banco de 15cm de
altura y 15x28cm de
superficie mantenerse
inmóvil, pies juntos, brazos
caídos.
Desplazar los
pies.
Mover los brazos.
2 años 2 Mantenerse sobre un pie y
con la otra pierna flexionada,
durante un instante. El pie
es elegido por el mismo
niño.
No se pide prueba de la otra
pierna.
Poner enseguida
el pie elevado en
el suelo.
3 años 10” 2 Brazos caídos, pies juntos.
Poner una rodilla en tierra
sin mover los brazos ni el
otro pie. Mantener el tronco
vertical (sin sentarse sobre
el talón).
20” de descanso y cambio
de pierna.
Desplazar brazos,
pies o rodillas.
Tiempo < 10”.
Sentarse sobre el
talón.
4 años 10” 2 Con los ojos abiertos, pies
juntos, manos a la espalda;
doblar el tronco a 90º y
mantener esta posición
Desplazarse
Flexionar las
piernas.
Tiempo < 10”
5 años 10” 3 Con los ojos abiertos,
mantenerse sobre las
puntas de los pies, brazos
caídos, piernas unidas, pies
juntos.
Desplazarse.
Tocar el suelo
con los talones.
mantenerse sobre la pierna
derecha; rodilla izquierda
flexionada a 90º, muslo
paralelo al derecho y
ligeramente separado,
brazos caídos.
Después de 30”de reposo,
mismo ejercicio con la otra
pierna.
Dejar más de tres
veces la pierna
flexionada.
Tocar el suelo
con el pie, saltar
elevarse sobre la
punta del pie.
Balanceos.

Intentos
Pruebas Faltas
7 años 10” 3 Piernas en flexión, brazos
horizontales, ojos cerrados,
talones juntos y puntas
abiertas.
Caer.
Tocar el suelo
con las manos.
Desplazarse.
Bajar los brazos
tres veces.
manos a la espalda,
elevarse sobre las puntas de
los pies flexionando el
tronco en ángulo recto
(rodillas extendidas).
Doblar las rodillas
tres veces.
Desplazarse.
Tocar el suelo
con los talones.
pierna
Con los ojos abiertos,
izquierda, la planta del pie
contrario apoyada en la cara
interna de la rodilla
izquierda, manos en los
muslos.
Después de 30” de reposo,
cambiar la posición a la otra
pierna.
Dejar caer el pie.
Perder el
equilibrio.
Elevarse sobre la
punta del pie.
10 años 15” 3 Con los ojos cerrados,
mantenerse sobre las
puntas de los pies, brazos
caídos, piernas unidas, pies
juntos.
Desplazarse.
Tocar el suelo
con los talones.
Balanceos (se
permiten ligeras
oscilaciones)
pierna
Con los ojos cerrados,
derecha, la izquierda
flexionada en ángulo recto,
muslo paralelo al derecho,
en ligera abducción, brazos
caídos.
Tras 30” de reposo, cambiar
a la otra.
Bajar más de tres
veces la pierna.
Tocar el suelo
con el pie.
Desplazarse.
Saltar.
Intentos
Pruebas Faltas

12 años 15” 2 Con los ojos cerrados,
brazos caídos, pies en
línea, el talón de uno
tocando la punta del otro
(postura de Telema)
Balancearse.
Pérdida de
equilibrio.
Desplazamiento
del cuerpo.
Adolescentes
bien dotados
10” 2 por cada
pierna
Con los ojos cerrados,
mantenerse sobre la
pierna izquierda, la planta
del otro pie apoyada en la
cara interna de la rodilla
izquierda, manos en los
muslos.
Dar un reposo de 30” y
cambiar de pierna.
Dejar caer la
pierna.
Pérdida de
equilibrio.
Elevarse sobre la
punta del pie.
Observaciones Generales
La pruebas 1 – 2 – 3 (coordinación óculo – manual, coordinación dinámica y control
postural) deben ser explicadas someramente y demostradas al niño por el examinador.
Este tratará de mantenerse lo más neutro posible.
Dejar un tiempo de reposo entre cada prueba.
Cuando los tests se practiquen varias veces a un mismo sujeto, con algunos meses
con intervalo (control de resultados), es interesante que sigan siendo practicados por
el mismo experimentador y si es posible por otra persona que no sea el reeducador
habitual.
Para las posiciones, el tiempo indicado es el mínimo durante el cual debe ser
mantenida la posición.
Para los ejercicios, el tiempo indicado es el máximo.
Con los zurdos, las pruebas bilaterales deben invertirse (los resultados mejores
pedirán a la izquierda)
Las pruebas bilaterales logradas por un solo lado se anotarán + ½ (se anotará lado del
éxito)
La prueba de control postural se aplica descalzo. El calzado influiría positivamente en
los resultados del test.

PRUEBA Nº 4
Esta prueba comprende dos partes:
a) de 3 a 6 años: “control del cuerpo propio” (Vayer), según las pruebas de
imitación de gestos de Berges y Lézine.
b) De 6 a 12 años: “organización latero – espacial”, según las pruebas de Piaget y
Head.
Cuando el nivel del niño se sitúe hacia los 6 años es necesario pasar de una a otra,
según los logros o los fallos obtenidos.
4ª CONTROL DEL CUERPO PROPIO.
Esta prueba está íntegramente tomada de la obra de J. BERCES Y LEZINE “Test de
imitación de gestos”. Entre las técnicas de exploración del esquema corporal y de las
praxias experimentadas por estaos autores, hemos adoptado las dos pruebas
siguientes:
a) IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE LAS MANOS (10
ídem)
b) IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES: MOVIMIENTOS DE BRAZOS (10 ídem)
Las consignas y la anotación son las dadas por BERGES Y LEZINE.
En principio, los ítems que hemos enumerado corresponden:
- de 1 a 8 a la edad de 3 años
- de 19 a 20 a la edad de 6 años.
En la práctica proponemos sucesivamente las 20 posiciones al niño y anotamos cada
éxito con un punto. La suma global de los puntos es lo que se toma en consideración
para el cálculo de la edad, según la tabla siguiente:
9 puntos 3 años
15 puntos 4 años
18 puntos 5 años
20 puntos 6 años
Los puntos intermedios (12,17, 19) pueden ser interpretados en ½ año.

Consignas para el Test de J. Berges y Lézine.
a) imitación digestos simples: Movimientos de las manos (10 ítems)
- el niño parado frente al examinador que está sentado – el niño tiene que imitar
las posiciones de las manos del examinador – entre 2 ítems las manos vuelven
en posición relajada – animar al niño para que se ponga en la misma posición,
pero sin dar explicaciones – el niño puede corregir su posición – después de
quedarse + - 10 segundos en la última posición se le dice “está bien, baje las
manos, vamos a seguir con otro” para ítem 9 y 10 se pide al niño de cerrar los
ojos mientras que el examinador toma la posición.
b) imitación de gestos simples: Movimientos de brazos (10 ítems)
- el niño está parado a + - 1 m. de distancia frente al examinador que también
está parado.
EXITOS:
- la posición tiene que ser imitada de forma correcta, o bien un espejo o en
transposición.
- no importa si el niño reacciona lentamente, la posición final es la que cuenta el
niño puede autocorregirse varias veces.
FALLOS:
- deformaciones del modelo, como todos los errores en orientación vertical y
horizontal que deforman el modelo, se consideran como fallo.
VER EN PÁGINA SIGUIENTE ILUSTRACIÓN: IMITACIÓN DE GESTOS SIMPLES.

1º Imitación de gestos simples: movimientos de la mano: 10 ítems.
1.- El operador presenta sus dos manos
abiertas, con las manos vueltas hacia el
sujeto (40cm más o menos entre las manos y
a 20cm del pecho)
2.- Idem con los puños apretados.
3.- Mano izquierda abierta, mano derecha
cerrada.
4.- Posición inversa a la precedente.
5.- Maño izquierda vertical, mano derecha
horizontal pegada a la mano izquierda en
ángulo derecho.
6.- Posición inversa.
7.- Mano izquierda tendida, pulgar a nivel del
esternón. Mano y brazo derechos, inclinados
a 30cm más o menos entre las dos manos;
derecha por encima de la mano izquierda.
9.- Las manos están paralelas, la mano
izquierda está delante de la mano derecha a una
distancia de 20cm más o menos y la mano
izquierda está por encima de la mano derecha,
separación de 10cm aprox. Previamente se le
pide al niño que cierre los ojos, ya que la
profundidad puede ser deducido por el
movimiento de las manos del operador.

2º Imitación de gestos simples: movimientos de brazos: 10 ítems.
11.- El operador tiende el brazo izquierdo
hacia la izquierda en horizontal mano
abierta.
12.- Igual maniobra por el lado derecho.
13.- Levanta el brazo izquierdo 14.- Levanta el brazo derecho.
15.- Levanta el brazo izquierdo y tiende el
derecho hacia su derecha.
17.- Tiende el brazo izquierdo hacia delante
en forma recta y levanta el brazo derecho.
19.- Los dos brazos oblicuamente
inclinados mano izquierda en alto, mano
derecha hacia abajo, el tronco permanece
derecho.

Prueba Nº 4
b. Organización lateroespacial (Pruebas de PIAGET Y HEAD)
Edad Prueba y consignas Resultado Edad Prueba y consignas Resultado
6 años
Derecha - izquierda: Reconocimiento sobre sí
Mostrar la mano derecha
Mostrar la mano izquierda
Indicar su ojo derecho
3/3 10 años
Reproducción de movimientos de figuras
esquemáticas.
Ocho movimientos a ejecutar (iguales que los 9
años)
Consignas:
“Vas a hacer lo mismo que este muñeco del dibujo,
es decir, el mismo gesto y con la misma mano”
Darle una o dos explicaciones ligeras si es preciso.
6/8
7 años
a) Ejecución de movimientos ordenados: Mano
derecha…… oreja izquierda.
- izquierda…. Ojo derecho
- derecha…. Ojo izquierdo
- izquierda…. Oreja derecha.
Consignas:
“Toca con la mano derecha tu oreja izquierda…”
b) Posición relativa de dos objetos (dos pelotas):
¿la pelota blanca está a la derecha o a la
izquierda?
¿la pelota azul está a la izquierda o a la
derecha?
5/6 11 años
Reconocimiento de la posición relativa de tres
objetos: Material: tres pelotas ligeramente separadas
(15cm) colocadas de izquierda a derecha: roja, azul,
verde.
Consignas:
“Cruza los brazos ¿tú ves estas tres pelotas?; sin
moverte me vas a contestas lo más rápido que
puedas a lo que te voy a preguntar:”
¿la roja está a la derecha o a la izquierda de la azul?
¿la verde está a la derecha o a la izquierda de la
verde?
¿la azul está a la derecha o a la izquierda de la roja?
5/6
8 años
Derecha – Izquierda: reconocimiento sobre otro
(examinador de frente):
Tocar mi mano izquierda
Tocar mi mano derecha
El examinador tiene una pelota en la mano
- ¿en qué mano está la pelota?
-
3/3 12 años
Reconocimiento y recuerdo de la posición relativa de
tres objetos:
Mismas pelotas, pero variando la posición:
Consigna:
“cruza los brazos. Fíjate bien cómo están colocadas
las pelotas y recuérdalo, porque las voy a quitar”.
Se le dejan ver durante treinta segundos, luego se
quitan, empezándose las preguntas:
5/6

9 años
Imitación de los movimientos del examinador
cara a cara:
- derecha …… ojo derecho
- derecha …… oreja derecha
- derecha …… ojo izquierdo
- izquierda ….. oreja izquierda
- derecha …… ojo derecho
- izquierda ….. oreja derecha
- derecha …… oreja derecha
- derecha …… oreja izquierda
- izquierda ….. ojo izquierdo
Consigna:
“Yo voy a hacer unos movimientos….
(llevar una mano al ojo o a la oreja)
… así” (demostración rápida)
“Fíjate bien en lo que yo hago y tú lo harás a
continuación…”
Si el niño ha comprendido los dos primeros
movimientos se prosigue, si no se pondrá a su
lado para explicárselo.
(dos veces si es necesario).
Si a pesar de esto falla, no insistir.
6/8
¿la pelota azul estaba a la derecha o a la izquierda
de la verde?
¿la pelota azul estaba a la derecha o a la izquierda
de la roja?
¿la pelota verde estaba a la derecha o a la izquierda
de la azul?
¿la pelota verde estaba a la derecha o a la izquierda
de la roja?
¿la pelota roja estaba a la derecha o a la izquierda
de la verde?
¿la pelota roja estaba a la derecha o a la izquierda
de la azul?
1. Resultados mínimos para que el test sea considerado bien resuelto por la edad correspondiente.

PRUEBA Nº 5
Compuesta también de dos baterías de tests:
a) de 2 a 5 años: “organización perceptiva” (VAYER),según los ítems de TERMAN
(2 a 3 años) y de BINET SIMON (4 a 5 años).
b) de 6 a 11 años: “estructuración espacio temporal” según las estructuras rítmicas de
MIRA STAMBACK.
a) Organización perceptiva
Edad Material Número de
Intentos
Descripción
2 años Tablero con 3
agujeros
2 Se presenta el tablero al niño, con la base del
triángulo frente a él.
Se sacan las piezas dejándolas colocadas frente
a sus respectivos agujeros.
“Ahora mete tú las piezas en los agujeros”
(Se cuenta un intento cuando, tras haber hecho
una colocación cualquiera, empuja el niño el
tablero hacia el examinador, o bien se le queda
mirando, aunque no haya dicho que ha
terminado).
2 años 6
meses
2 El mismo ejercicio, pero ahora se le presenta el
tablero por el lado opuesto, dejando las 3 piezas
alineadas del lado del niño.
3 años 2 conseguidos El mismo ejercicio, pero tras quitar las piezas y
ponerlas delante de los agujeros
correspondientes, se da la vuelta al tablero en la
2ª posición (vértice del triángulo lo hacia el niño).
Sin límite de tiempo.
4 años Dos palillos o cerillas
de longitud diferentes
5 y 6 cm.
3
Cambiando la
posición de las
piezas.
Si hay un fallo,
3 intentos
suplementarios,
cambiando la
posición.
Logros: 3/3 ó
5/6.
Situar las piezas sobre la mesa, separadas unos
2,5cm. “¿Cuál es más larga? Pon tu dedo sobre la
más larga”.
5 años Juego de paciencia:
rectángulo de
cartulina de 14 x
10cm.
Las dos partes de un
rectángulo igual
cortado en diagonal.
b) Estructuración espacio temporal.

Las estructuras de MIRA STAMBACK comprenden cuatro pruebas:
1) Reproducción por golpes de estructuras temporales (oídas).
2) Reproducción gráfica de estructuras espaciales (vistas).
3) Transposición espacio temporal (dibujar las estructuras oídas).
4) Transposición témporo espacial (golpear lo que se ha visto).
La figura de la pág. 18 representa la simbolización de las estructuras empleadas para
esas diferentes pruebas. Las estructuras que deben ser mostradas al niño serán
reproducidas, cada una en un cartón separado, en un formato mucho más grande y
presentadas a él sucesivamente.
1. Primera Prueba: Reproducción
Consignas
El niño y el examinador se sientan frente a frente. Disponen cada uno de un lápiz, con
cuya contera golpearán.
- El examinador tapa la mano en que tiene el lápiz con un cartón o, mejor, con un
soporte fijo.
- Golpea con un lápiz lo indicado en la primera estructura de prueba (OO), con un
intervalo aproximado de un cuarto de segundo entre los dos golpes, diciéndole
a continuación: “Anda, ahora golpea Tú”.
- Da los golpes correspondientes a la segunda estructura (O O): intervalo
alrededor de un segundo, solicitando de él que la reproduzca.
Repetiré estas estructuras hasta que el niño intercale correctamente los tiempos corto
y largo. Si no se obtiene ese resultado, se podrá al menos intentar golpear las
primeras estructuras.
Se pasa entonces a la ejecución de la prueba en sí: el niño reproducirá cada
estructura inmediatamente después del examinador.
Si se equivoca se le hará una nueva demostración, iniciando de nuevo la prueba.
Se abandonará la prueba después de cuatro estructuras falladas por dos veces.
A los niños pequeños demasiado impulsivos que empiezan a golpear antes de
terminar la demostración de la estructura, se les puede sujetar la mano durante la
audición de las estructuras, liberándola luego para que golpee a su vez.
Notación:
Anotar (+) en las pruebas bien resueltas.
Anotar (-,+) en los errores corregidos espontáneamente.
Anotar (-) para los fallos.
Utilización
Progresar de año en año bien resultados.
Para obtener una diferenciación más matizada, conceder seis meses más si al menos
la mitad de las pruebas de una edad han sido acertadas.
Contar dos errores corregidos espontáneamente (-,+) como una prueba bien resuelta.

Observación: a estas pruebas características de una edad dada, añadir en todos los
casos la prueba siguiente:
Transcripción de la estructura espacial dada por tres pelotas del mismo color,
colocadas frente al niño, en la posición siguiente: OO O y anotar:
1º Mano utilizada;
2º Sentido de la rotación de los círculos;
3º Sentido de la transcripción.
Si el niño intenta colocar los círculos, decirle: “no vale la pena, dibuja solamente los
redondeles”.
Por nuestra parte hemos podido observar los errores siguientes:
No percepción de la alineación
No percepción del número
No percepción de la estructura
Rotación dextrogira de los círculos
Transcripción de derecha a izquierda
de arriba a abajo
Transcripción vertical
de abajo a arriba
Visión en espejo
Y asimismo las diversas combinaciones entre esas distintas transcipciones.
Hemos notado en particular que muchos zurdos giran los círculos en sentido
dextrogiro y transcriben de derecha a izquierda.
Se anotarán también:
- La mano utilizada espontáneamente, tanto para los golpes como para el grafismo;
- el sentido de transcripción y de rotación de los círculos;
- los tipos de errores más frecuentes (error de numeración, por ejemplo);

- la distribución de esos errores entre las diferentes pruebas (se puede obtener un
mismo resultado global con “puntos” repartidos de manera muy diferente);
- recepción visual mejor que la percepción auditiva o viceversa;
- diferente acceso al simbolismo de las dos situaciones de transposición propuesta;
etc.
- el comportamiento del niño (ver adelante).
PRUEBA Nº 6 TEST DE LATERALIZACIÓN
(Harris tests of lateral dominance, pruebas Nº 2, 8 y 9, seleccionadas por P. VAYER)
Preferencia de las manos.
Indicación al niño: “vamos a jugar un poco. Tú vas a tratar de hacer lo que yo te pida.
Vamos a ver”
Con los niños pequeños es a menudo necesario explicar y comentar los gestos
solicitados, pero no deben ser nunca mostrados ni siquiera insinuados.
Imitar los gestos siguientes:
1) Tirar una pelota. 2) Dar cuerda al despertador. 3) Clavar un clavo. 4) Cepillarse
los dientes. 5) Peinarse. 6) Girar el pomo de una puerta. 7) Sonarse. 8) Utilizar las
tijeras. 9) Cortar con un cuchillo. 10) Escribir.
Anotar en cada prueba la mano utilizada: D. para la derecha, I. para la izquierda y 2
para las dos manos.
Dominancia de los ojos.
1) Caleidoscopio. Entregar el aparato al niño diciéndole que mire por él.
2) Telescopio (tubo largo de cartón):
- “¿Tú sabes para qué sirve un largavista?; para mirar a los lejos, ¿verdad?
(demostración): Toma, mira aquello” (señalarle un objeto lejano).
3) Escopeta de juguete (o de bastón simulando la escopeta):
Hacerlo apuntar a un objeto alejado.
Después de cada prueba anotar el ojo utilizado ( d., I. o los dos).
Dominancia de los pies
1) Rayuela (o cualquier otro juego en que se impulsa un objeto – troza de madera,
hierro, tacón de goma usado, etc. con un solo pie)
- “Tienes que ir pasando a la “pata coja” este trozo de madera de un cuadro al otro.
A ver como lo haces”.
2) Sacar el balón: Este se sitúa de manera que quede bloqueado por algo, en un
rincón, cogido entre dos sillas o entre la espaldera y la pared.
3) Golpear un balón (de plástico o goma):
El balón está situado a un metro del niño. “Vamos a jugar al fútbol, a ver cómo
chuteas”.

Anotar también el pie utilizado (D. o I.)
Dominancia de oídos
Se le muestra al niño un reloj o un cronómetro, situándolo a la altura de su cara, más o
menos a un metro de distancia y enfrente de él. “¿Oyes el tic tac?... A ver, acerca tu
oreja APRA oírlo mejor” .
Anotar el oído y utilizado (la prueba puede repetirse dos veces).
Notación general.
Preferencia de manos: La notación general se hará con una letra mayúscula o
minúscula, según los casos:
D = las 10 pruebas ejecutadas con la mano derecha;
d = 7, 8 ó 9 pruebas con la derecha;
I = las 10 pruebas efectuadas con la mano izquierda;
i = 7, 8 ó 9 pruebas con la mano izquierda;
M = todos los otros casos
Dominancia de los ojos
D = Si ha utilizado el derecho en las 3 pruebas;
d = Si ha utilizado el derecho en 2 de las 3 pruebas;
I =
i = a la inversa
M = cuando el sujeto mira con los dos ojos
(por ejemplo: número 1 = D;
número 2 = I;
número 3 = los dos ojos.)

ESTRUCTURAS DE ENSAYO: OO O O
Estructura golpeadas para
reproducir con golpes.
1 O O O
2. Segunda Prueba:
Las estructuras de ensayo (OO y O O) se muestran al niño, que las reproducirá gráficamente. Se
dejarán a continuación sobre la mesa durante toda la prueba.
Las diez estructuras se van presentando una a una durante un segundo; el niño las irá dibujando a
medida que pasen. Si pretendiese colorearlas, decirle que no es necesario, que dibuje solamente los
círculos.
3. Tercera Prueba:
“Ahora estos pequeños redondeles, en vez de dibujarlos, los vas a golpear en la mesa”.
Se le enseña la primera estructura de ensayo o aprendizaje:
- “¿Cómo crees que hay que golpear para hacer esto? ¿Cuántos golpes has de dar?”.
Se le muestra la segunda estructura:
- “¿Y aquí, ¿cuántos golpes hay que dar ¿hay que golpear igual que antes? Enséñame cómo golpeas
esto y esto otro…”
Se le muestran entonces y sucesivamente las cinco estructuras, invitándolo a que las reproduzca.
4. Cuarta Prueba:
“Ahora vamos a hacer lo contrario: yo voy a dar los golpes y tú los dibujarás”.
Empezar siempre por las dos estructuras de prueba, golpear luego las cinco estructuras siguientes,
que el niño reproducirá inmediatamente.
Nota: El conjunto de la prueba comprende 40 estructuras. Se atribuye 1 punto para cada estructura
bien lograda.
En estas condiciones, las correspondencias de edad se establecen como sigue:
6 puntos 6 años
14 puntos 7 años
19 puntos 8 años
24 puntos 9 años
27 puntos 10 años
32 puntos 11 años
Se puede consignar ½ año para los valores intermedios.
2 OO OO
3 O OO
4 O O O
5 OOOO
6 O OOO
7 OO O O
8 OO OO OO
9 OO OOO
10 O O O O
11 O OOOO
12 OOOOO
13 OO O - OO
14 OOOO OO
15 O O O OO
16 OO OOO O
17 O OOOO OO
18 OO O O OO
19 OOO O OO O
20 O OO OOO OO
Estructuras mostradas
para reproducir
gráficamente.
1 O OO
2 OO OO
3 OOO O
4 O OOO
5 OOO OO
6 O O O
7 OO O OO
8 O OO O
9 O O OO
10 OO OO O
Estructuras mostradas
para reproducir con
golpes.
1 OOO
2 OO OO
3 OO O
4 O O O
5 OO OO OO
Estructuras golpeadas
para reproducir
gráficamente.
1 O OO
2 OO O O
3 OO OOO
4 O O OO
5 OO O O

Dominancia de los pies
D = si en los 3 casos ha utilizado la derecha;
I = si en los 3 casos ha utilizado la izquierda;
d = si en 2 casos ha sido la derecha y en 1 la izquierda
Dominancia de los oídos.
D o I.
M = si el niño no utiliza el mismo oído en las dos pruebas
&&&
Podemos así obtener diversas fórmulas:
D.D.D. para un diestro puro;
D.I.D. ejemplo para una lateralización cruzada;
d.d.D. para una lateralización insuficiente;
d.i.M. ejemplo para una lateralización prácticamente inexistente.
En caso de dificultad porque la lateralización sea muy incierta se emplearán las
pruebas complementarias.
7) LENGUAJE (Memoria Inmediata y Pronunciación)
EDAD DESCRIPCIÓN
2 años
(T.M.)
Frase de dos palabras: Observación del lenguaje espontáneo.
La prueba se considera bien resuelta si el niño es capaz de expresarse de
otra forma que con palabras aisladas, es decir, si sabe unir al menos dos
palabras; por ejemplo: “Mamá no está”, “está fuera”…, se consideran éxitos.
Por el contrario “nene bobo”, no tiene valor.
Basta un solo éxito.
3 años
(B.S.)
Repartir una frase de 6 a 7 sílabas:
“¿Sabes tú decir mamá?”
“Di ahora: gatito pequeño”.
Hacer repetir entonces:
a) “Yo tengo un perrito pequeño”;
b) “El perro corre tras el gato”;
c) “En verano hace calor”.
La prueba se da por buena cuando ha repetido una frase sin error, tras oírla
una sola vez.
4 años
(T.M.)
Recuerdo de frases:
“Ahora vas a repetir”:
a) “Vamos a comprar pasteles para mamá”;
b) “A Juanito le gusta jugar a la pelota”.
Si el niño titubea, animarle a probar otra vez diciéndole: “Vamos, dilo”.
EDAD DESCRIPCIÓN

5 años
(T.M.)
Recuerdo de frases: (2º grado):
“Bueno, vamos a continuar, ahora vas a repetir”:
a) “Juan va a hacer un castillo en la arena”
b) “Luís se divierte jugando al fútbol con su hermano”.
Las mismas observaciones y notación que para los 4 años.
PRUEBA Nº 8 TEST DE RAPIDEZ
(Prueba de punteado de M. STAMBACK)
Material:
Hoja de papel cuadriculado, de 18 x 25 cuadros de 1cm.
Lápiz negro Nº 2 (longitud 12cm.)
Cronómetro.
Consignas: “Toma este lápiz y fíjate en estos cuadros. Harás una rayita en cada
cuadro lo más de prisa que puedas.
“Haz las rayas como quieras, pero una sola en cada cuadro, sin saltarse ninguno y sin
poder volver atrás”.
- El niño tomará el lápiz con la mano que quiera.
- “¿Lo has entendido bien?. Pues empieza y hazlo lo más rápido que puedas has
hasta que yo diga ¡basta!”.
- Repetirlo varias veces: “Más rápido, de prisa”.
Duración: un minuto.
Repetir la prueba con la otra mano.
Observación: si no se ha respetado la consigna (dibujos demasiados precisos,
geométricos, etc.), recalcar la consigna de rapidez y empezar de nuevo.
Notación
Edad Número de trazos (con
la mejor de las dos
manos)
Edad Número de trazos (con
la mejor de las dos
manos)
6 años ….
6 años y 6 meses
56
65
10 años …. 107
7 años ….
7 años y 6 meses
74
83
11 años …. 116
8 años ….
8 años y 6 meses
91
96
12 años …. 125
9 años ….
9 años y 6 meses
13 años …. 135
14 años …. 144
Anotar por otro lado:
Mala coordinación motriz; inestabilidad; impulsividad; escrupulosidad o ansiedad. (Este test sustituye, para
Vayer, los tests de velocidad de Ozeretsky. Tiene la ventaja de que se hace mucho más rápido y puede
ser llevado a cabo por varios niños simultáneamente. Tiene la desventaja que mide solamente la rapidez
grafomotora).
Edad Material Duración Número de Pruebas Faltas

Intentos
4 años Seis botones de
15cm de diámetro
Ojales: 18mm; 3cm
espacio de uno a
otro
2’ 10” 2 Abrochar Tiempo > 2’ 10”
5 años 70” 2 Abrochar Tiempo > 70”
6 años Veinte piezas de
una peseta.
Caja de 15 x 15 y
5cm de altura.
35” 2 Depositar las monedas en
la caja a la máxima
velocidad con la mano
que prefiera.
Niño sentado, caja a la
distancia del antebrazo
(codo), monedas
alineadas a 5cms delante
de la caja.
Depositar, no tirar, las
monedas.
Sobrepasar el
tiempo límite.
7 años El mismo que para
cuatro y cinco
años.
45” 2 Abrochar Tiempo > 45”
8 años Un carrete de hilo
vacío.
Un hilo de 2 metro.
Derecha
22”
Izquierda
25”
2 Arrollar el hilo en el
carrete: hilo sostenido
entre el pulgar e índice.
La mano que sostiene el
carrete estará inmóvil.
Tiempo límite
sobrepasado.
9 años Una hoja de papel
de 22 x 17
centímetros.
Una caja, sin tapa,
de 7 x 4,5 x 2,5 (a)
conteniendo cuatro
cerillas.
17” 3 Andar 5m hasta la mesa
donde están depositados
los objetos.
Tomar las cerillas y hacer
un cuadrado, plegar la
hoja de papel en dos
dobleces, volver a su
sitio.
Equivocarse.
Tiempo > 17”
10 años El mismo que en
los seis años.
25” 2 Depositar las veinte
monedas con la mano
que prefiera (mismas
condiciones que en los
seis años)
Tiempo > 25”
11 años Trozo de fieltro.
Cartón con cien
agujeros, un
punzón.
Derecha
25”
Izquierda
45”
2
Por cada
mano
Colocar el fieltro, Una
hoja de papel blanco
encima y el cartón
recubriéndola. El niño
sentado a la mesa,
provisto del punzón, va
perforando el papel a
través de los orificios
XXXXXXXX la mayor
velocidad posible.
Cambiar luego de mano.
Menos de
sesenta y tres
agujeros.

Intentos
Pruebas Faltas
12 años Caja de 15 x 15
y 5cm de altura.
40 cerillas.
1” por
cada
mano
2 por cada
mano
Niño sentado a la
mesa. La caja a la
distancia del
antebrazo, frente a él.
Las cerillas alineadas
perpendicularmente.
Al darle la señal
tomará una cada vez y
formará cuatro pilas
iguales en los cuatro
ángulos de la caja (si
se levanta o toma más
de una, volver a
empezar).
30” de descanso y
cambio de mano.
Sobrepasar el
tiempo límite.
Adolescente
s bien
dotados
Hoja de papel
blanco sin rayar,
sujeta con
chinchetas.
Lápiz blando.
15” 2 por cada
mano
Puntear sentado a la
mesa, codo apoyado,
antebrazo reposando
en la mesa.
Marcar puntos
golpeando con el lápiz
a la máxima velocidad
(movimientos solos de
muñeca). No hacer un
punto sobre otro.
1’ de descanso y
cambio de mano.
Derecha.
Menos de 95.
Izquierda.
Menos de 80
puntos.

Intentos
Pruebas Faltas
5 años 10” 3 Brazos en cruz.
Describir
circunferencias con los
índices. Uno en el
sentido de las agujas
del reloj; el otro al
contrario.
Describirlas en
el mismo
sentido.
Más pequeñas
de un lado que
del otro.
Irregulares.
6 años Carrete de hilo: la
experiencia será
nula de no
conseguirse con
las dos manos.
15” 2 por
cada
mano
Andando, el niño lleva el
carrete en una mano,
soltando hilo, que arrolla
en el índice de la otra.
5 a 10” de intervalo y
cambio de mano.
Más de tres
cambios de
ritmo en el
paso.
Pararse para
desenrollar hilo.
Al andar no
desenrolla.
7 años 3 Sentado: golpear
alternativamente con los
pies (ritmo libre).
Describir al mismo
tiempo, con el índice
derecho circunferencias
en el espacio, ene.
sentido de las agujas
del reloj (brazos
horizontales).
Perder el ritmo.
Movimientos no
simultáneos.
No describir
circunferencias.
8 años 20” 3 Sentado a la mesa:
golpear el suelo,
alternando los pies
(ritmo libre) golpear con
el índice derecho sobre
la mesa al tiempo que lo
hace el pie del mismo
lado.
Perder el
tiempo.
Golpear con el
dedo al tiempo
que el pie
opuesto.
9 años 10” 3 Extensión de brazos al
frente, palmas de las
manos en pronación.
Cerrar el puño derecho.
A la voz de mando
cerrar el puño izquierdo
y extender la mano
derecha. Con la
máxima velocidad.
Abrir o cerrar a
un tiempo las
dos manos.
Flexión del
codo.
Hacer menos
de quince
movimientos.

Intentos
Pruebas Faltas
10 años Caja de 7 x 4,5 y
2,5cm de altura: 20
cerillas de 5cm
21” 2 Sentado a la mesa.
Caja colocada a un codo.
A derecha e izquierda y a
5cm de la caja, se alinean
diez cerillas apretadas unas
a otras. A la voz de mando
tomará simultáneamente
una cerilla en cada mano
(índice y pulgar)
depositándolas a la vez
dentro de la caja. Empezar
por las más próximas.
Sobrepasar
tiempo.
Movimientos no
simultáneos.
Número desigual
en los dos lados.
11 años
12 años
Un trozo de fieltro.
Cartón perforado
con 100 agujeros.
Intercalar una hoja
blanca entre el
cartón y el fieltro.
20”
15”
3
2
Sentado a la mesa.
Golpear alternativamente
con los dos pies en el suelo
(ritmo libre).
Cuando golpea el derecho,
golpear la mesa con los dos
índices.
Sentado a la mesa un
punzón en cada mano. La
derecha dirigida al agujero
superior derecho, la
izquierda al superior
izquierdo. Puncionar los
agujeros, uno tras otro,
simultáneamente con las
dos manos.
Cambiar el ritmo.
Los dedos no
golpean al
tiempo del pie.
Los índices no
van simultáneos.
Diferencia del
número de
agujeros entre
las dos manos
> 2.
Menos de quince
agujeros por
mano.
Agujeros no
simétricos a
derecha e
izquierda.
Adolescentes
bien dotados 10” ojos
abiertos
10” ojos
cerrados
3
Brazos extendidos al frente.
Palmas hacia arriba. Cerrar
el puño izquierdo y flexionar
lateralmente la muñeca
derecha (dedos en
dirección a la otra mano).
Invertir a un tiempo la
posición de las manos y
continuar alternativamente
a la máxima velocidad.
Repetir la prueba con los
ojos cerrados.
Movimientos no
simultáneos.
Poner las dos
manos en la
misma posición.
Flexionar los
codos.
Menos de doce
movimientos por
cada mano.

PRUEBA Nº 11
Control segmentario.
Se sitúa al niño frente al observador en una postura equilibrada, de pie, con los pies
ligeramente separados y normalmente abiertos.
Se le pide que realice sucesivamente las acciones siguientes.
EDAD DESCRIPCIÓN
6 años
Oscilaciones de los brazos relajados:
- Consignas y demostración por parte del observador:
“Manteniendo la espalda recta, sin moverla para nada, tú vas a
balancear los brazos de delante a atrás sin tratar de retenerlos,
así, fíjate (demostrar)”.
“Ahora hazlo tú, mantienes bien recta la espalda y balanceas los
brazos”
- El criterio de éxito en la flexión de los brazos por el codo. No se
tiene en cuenta el control postural más que en caso de dificultad
apreciable.
- Fallos: los brazos son conducidos o lanzados, permanecen
extendidos.
- 2 Intentos.
Ninguna demostración para el segundo intento.
7 años
Relajamiento lateral de los brazos:
“Fíjate bien y escucha: yo subo los brazos por los lados y los
mantengo así”. Siempre con una espalda que no se mueve, que
se mantiene recta.
Ahora suelto los brazos sin tratar de retenerlos.
“Ahora hazlo tú. Subes los brazos. Los mantienes y los sueltas”.
- El criterio de éxito es el rebote de las manos en los muslos. Si
los brazos son al principio conducidos y luego soltados, la prueba
no puede considerar como pasada.
- Fallos: gesto conducido enteramente, gesto lanzado,
dificultades apreciables del control postural.
- 2 intentos.
8 años
Relación de los brazos por delante:
- Consignas y demostración:
“Va a hacer como yo: subo los brazos por delante hasta la
horizontal. Aquí los mantengo.
“Manteniendo bien la espalda, suelto los brazos por el lado, sin
tratar de retenerlos.
“Ahora tú, sabes los brazos, los mantienes.
Suéltalos ahora a los lados”.
- El criterio de éxito de la oscilación de los brazos de delante
atrás.
Si los brazos son conducidos al principio y luego relajados
habrán oscilaciones y la prueba estará conseguida.
EDAD DESCRIPCIÓN

8 años
Si la mano cae sobre los muslos por delante y rebota se considera la
prueba también bien pasada.
- Fallos: gestos conducidos o lanzados, asimismo dificultades
apreciables del control postural.
- 2 intentos
9 años
Relajación lateral de los brazos y control emocional:
Ninguna demostración:
- Consignas:
“Vamos a hacer lo mismo que hemos hecho hace un momento. Vas a
soltar los brazos a los lados cuando yo te lo diga, pero esta vez yo te lo
diré golpeando así (golpe seco de una regla sobre la mesa o de un
bastón en suelo duro).
“Sube los brazos por los lados, los mantienes, y los soltarás cuando yo
haya dado el golpe”.
N.B. El examinador se sitúa detrás del niño pera que éste no lo vea
golpear.
- Los mismos criterios de éxito que a los 7 años.
- 2 intentos.
10 años
Relajación lateral de los brazos y elevación simultánea de una rodilla.
El niño está colocado en la misma postura, de pie, equilibrada.
Sin demostración.
- Consignas:
“Tú levantas una rodilla por delante”
(Sin precisar si es la derecha o la izquierda, levantando el muslo a la
horizontal).
“Muy bien, pon ahora el pie en el suelo. Vamos a hacer dos cosas al
mismo tiempo: sube los brazos a los lados y mantenlos”. “Al mismo
tiempo que subas ahora la rodilla, vas a soltar los brazos sin tratar de
retenerlos”. “Anda, sube la rodilla”.
- Un solo intento, pero la prueba se repite a continuación con la
elevación de la otra pierna.
Un éxito sobre dos intentos es suficiente.
- Criterios de éxito: deben realizarse dos condiciones: relajación de los
brazos (rebotando sobre el muslo) y simultaneidad (la caída de los
brazos debe efectuarse durante la elevación de la rodilla).
- Se considera un fallo si la caída de los brazos se hace antes o después
(incluso antes y después) de la elevación de la rodilla.
No se tiene en cuenta el control postural.
11 años Relajación de un brazo y elevación simultánea del otro:
- Consignas y demostración:
“Yo subo lentamente y por delante mi brazo derecho, y lo mantengo por
encima de la cabeza.
“Ahora yo subo lentamente y sin parar el otro brazo”
“Mientras que éste sube yo suelto el brazo que estaba arriba sin tratar de
aguantarlo”.
“Ahora que lo has visto empieza a subir despacio tu brazo derecho”.
- Un solo intento, pero repitiendo la prueba inmediatamente con el otro
lado.
Un éxito sobre dos intentos es suficiente.

EDAD DESCRIPCIÓN
11 años
- Criterios de éxito: deben realizarse tres condiciones:
a) Relajación de los brazos (oscilaciones o rebote)
b) Elevación lenta y sin parar del brazo que sube.
c) Simultaneidad de las acciones.
- Fallos: todo tirón o detención del brazo que se eleva es una
falta.
Una modificación en la velocidad del movimiento no es falta a
condición de que el gesto continúe conducido.
N.B. El observador encuentre en ocasiones dificultades de interpretación en esta
prueba. Se encuentran también las mismas dificultades con la prueba correspondiente
al examen de la pequeña infancia (test de imitación de los gestos de BERGES U
LEZINE).
En caso de duda, tras el segundo intento, se cuenta el ítem por un medio año y se
pasa de todas maneras al ítem característico de la edad siguiente.
En el bien entendido que cuando un ítem no ha sido conseguido, es inútil continuar.

PRUEBA Nº 1: Prueba complementarias de los “Harris tests of lateral domance”
Estas pruebas se utilizarán cuando no se haya podido establecer bien la lateralidad con los
test de la prueba Nº 6
1º Escritura simultánea
- “¿Puede escribir números con las dos manos a la vez y al mismo tiempo?” Darle dos
lápices.
- “Vas a escribir al número “uno” con las dos manos al mismo tiempo, más abajo, el
“tres” y así hasta el “doce”. Hazlo lo más deprisa que pueda”.
Poner una hoja de papel frente al sujeto para que no vea lo que hacen sus manos: “Es para
hacerlo más complicado”.
De ser necesario repetir las explicaciones.
Si el sujeto no escribe al mismo tiempo, parar y hacerle empezar de nuevo.
Si va muy despacio, meterle prisa (para evitar un control que desvanecería las tendencias
naturales).
Notación
Totalizar para cada mano el número de cifras escritas en espejo (por entero o en parte
incluyendo aquellas que el sujeto ha empezado a hacer en espejo y luego ha corregido)
Anotar la mano que presenta una mejor coordinación.
Las notaciones se harán de acuerdo con la tabla convencional de la página siguiente..
2º Escritura
Pedir al sujeto que escriba su nombre y apellidos. Anotar la mano utilizada y el tiempo en
segundos.
Empezar con la otra mano y en la línea inferior, anotando la mano que presenta una mejor
coordinación.
Notación
D: Escritura al menos dos veces más rápida con la mano derecha que con la izquierda.
d: 25% más rápida la derecha.
M: Menos de 25% de diferencia entre ambas manos.
i: 25% más rápida la izquierda.
I: Dos veces más rápida la izquierda.
D - Al menos 3 inversiones con la mano izquierda y ninguna con la derecha.
- Incapacidad de escribir simultáneamente: mano derecha conductora
- Cifras escritas a la izquierda ilegibles
d - Menos de 3 inversiones con la mano izquierda y ninguna con la derecha
M - Una o varias inversiones con cada mano.
- Inversiones con la mano de todas maneras dominante
i - Ninguna inversión para mejor coordinación con la mano izquierda
I - Inversiones solamente con la mano derecha.
- Incapacidad para escribir simultáneamente: mano izquierda conductora.
- Cifras escritas a la derecha ilegibles.

3º Punteado
“¿Puedes hacer puntos muy deprisa con el lápiz, como éstos?...”
En una hoja cuadriculada análoga a la utilizada en el test de punteado de MIRA STAMBACK,
marcar una docena de puntos en la línea superior poniendo uno en cada cuadro.
“Intenta poner unos cuantos para entrenarte”
Una vez hecho esto: “Empezarás cuando diga ¡ya! y pondrás un punto en cada cuadro lo más
deprisa que puedas. Cuando llegues al final de la línea, pasas a la siguiente”. (Indicarle por
dónde debe empezar y en qué sentido de acuerdo con la mano en que tenga el lápiz.
Contestar a las preguntas que haga.)
Duración: 30 segundos.
Luego lo mismo con la otra mano.
Notación
- Si la cifra da igual o casi para ambas manos, empezar de nuevo y sacar la media de
los intentos.
- El resultado, para cada mano, es el número de cuadros consecutivos en los que hay
uno o varios puntos.
D: Al menos 20% más para la derecha.
d: De 10 a 20% más a la derecha.
M: Diferencias menos de 10%
i: Diferencia menor de 10%
I: Al menos 20% más a la izquierda.
4º Distribución de naipes
Dividir el juego en dos paquetes de 26 cartas. Dar un paquete al sujeto:
“Vas a repartir las cartas como si fuésemos a jugar los dos. Las das lo más rápido que
puedas, una para mí, otra para ti, así hasta terminarlas”. (Explicaciones complementarias si
fuese preciso).
Ensayo con 6 cartas, que vuelven al paquete y se empieza la verdadera distribución de las
26.
Anotar el tiempo en segundos.
Repetir la prueba con la otra mano.
Anotar la mejor coordinación.
Notación
D: Diferencia de tiempo al menos un 5% a favor de la mano derecha
d: Diferencia al menos de 4 segundos o 10% a favor de la mano derecha.
M: Diferencia inferior a 4 segundos o al 10%
i: Diferencia de al menos 4 segundos o 10% a favor de la mano izquierda
I: Diferencia al menos del 50% a favor de la mano izquierda.

5º Dinamómetro
“Vamos a ver lo fuerte que eres”
Coger el dinamómetro con la mano y con el brazo extendido hacia abajo y apretar…
“Haz como yo; aprieta tan fuerte como puedas, con una sola mano”
Dos intentos con cada mano (D. I. D. I.) Se anotará el mejor resultado de cada mano en las
dos pruebas.
Notación
D: Diferencia de 3kg. o más a favor de la derecha
d: Diferencia de 1 a 2kg. a favor de la derecha
M: La misma cifra para ambas manos.
i: Diferencia de 1 a 2kg. a favor de la izquierda.
I: diferencia de 3kg. o más a favor de la izquierda.
Nota:
Los dos últimos tests (distribución de naipes y dinamometría) son poco significativos y sólo
deben ser tenidos en cuenta si confirman a los demás.
BIBLIOGRAFÍA:
LAPIERRE, A. “La Reeducación Física”. Tomo I. Capítulo sobre la reeducación psicomotriz.
Edit. Científica Médica, España.
VAYER, F. “El Niño Frente al Mundo”. Edit. Científico Médica. España.

PROTOCOLO EXAMEN PSICOMOTOR DE PICQ Y VAYER
Nombre :
Fecha de nacimiento :
Colegio/establecimiento :
Curso :
Fecha de aplicación :
Nombre del examinador :
1) Coordinación óculo – manual.
2 2
1/2
3
i
4
d
5
i
6
d
i
7
d
i
8
d
i
9
d
10
i
11
d
i
12
d
i
adole
d
Observaciones:
2) Coordinación dinámica.
2 2
1/2
3 4 5 6
i
7
d
8
i
9
d
10 11 12 adole
Observaciones:
3) Control postural.
2 2
1/2
i
3
d
4 5
i
6
d
7 8
i
9
d
10
i
11
d
12 adole
Observaciones:

4) a. Control del cuerpo propio.
Movimiento de manos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Movimiento de brazos.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Observaciones:
b. Organización látero – espacial.
6 años 1 2 3
7 años 1 2 3 4 5 6
8 años 1 2 3
9 años 1 2 3 4 5 6 7 8
10 años 1 2 3 4 5 6 7 8
11 años 1 2 3 4 5 6
12 años 1 2 3 4 5 6
Observaciones:
5) a. Organización perceptiva.
2 2 ½ 3 4 5
b. Estructuración espacio temporal.
Estructuras golpeadas para reproducir con golpes.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
Estructuras mostradas para reproducir gráficamente.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Estructuras mostradas para reproducir con golpes.
1 2 3 4 5
Estructuras golpeadas para reproducir gráficamente.
1 2 3 4 5
Observaciones:
1º Mano utilizada:
2º Sentido de la rotación de los círculos:
3º Sentido de la trascripción:
6) Lateralización.
Manos
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ojos
1 2 3
Pies
1 2 3
Oído
1
7) Lenguaje
2 3 4 5
8) Rapidez Grafomotriz
Mano I mala coordinación motriz, instabilidad,
Mano D impulsividad, ansiedad.
9) Velocidad de acciones
4 5 6 7
i
8
d
9 10
i
11
d
i
12
d
i
adole
d
10) movimientos simultáneos.

5
i
6
d
7 8 9 10 11 12 adole
11) Control segmentario
6 7 8 9 10 11
12) Prueba Complementaria de lateralización
- escritura simultánea: Nº de cifras:
D d M i I
- escritura
D d M i I
- Punteado
D d M i I
- distribución de naipes
tiempo mano D
tiempo mano I
D d M i I
- dinamómetro
tiempo mano D 1: 2:
tiempo mano I 1: 2:
D d M i I
Perfil Psicomotor
Adol
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2 1/2
2
COM CD CP CCP OP L I R V MS CS

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