1°-2º SESIÓN DE APRENDIZAJE 2-SEM.1-EL PERU LEE.docx
- 1. C.D. DPCC I. DATOS GENERALES: Ugel I.E. Fecha Duración Docente 12/07/23 2 h II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Propósito: Reseñamos nuestra obra favorita con la descripción del contenido del texto. Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna - Obtiene información del texto escrito. - Infiere e interpreta información del texto. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. - Identifica información explícita, tal como hechos principales y secundarios seleccionando datos específicos y algunos detalles en los textos narrativos. - Interpreta el sentido global del texto, explicando el tema, subtemas y propósito considerando las características del texto narrativo, clasificando y sintetizando la información, y elaborando conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve. - Reflexiona y evalúa los textos que lee, opinando acerca del contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor, explicando los efectos del texto en los lectores. - Obra favorita Evaluación Evidencia Criterios Instrumento Reseña y descripción del contenido de la obra seleccionada. - Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a partir de la lectura. - Sintetiza la historia rescatando los hechos principales para la construcción de su argumento o resumen descriptivo del texto. - Reflexiona sobre el contenido y la intención del autor a través de su reseña que describe el efecto del texto en el lector. Lista de control Competencias Transversales Capacidad Desempeño Precisado Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades. Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tic Gestiona información del entorno virtual. Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento. SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2 SESIÓN 2 CATEGORÍA D 1º y 2º Sec.
- 2. C.D. DPCC III. SECUENCIA DIDÁCTICA: Enfoque Transversal Valores Acciones Observables De derechos Diálogo y concertación - Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros para una buena convivencia respetando la diversidad cultural. Orientación al bien común Solidaridad - Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros, valorando la diversidad, en toda situación en a que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas. Interculturalidad Respeto a la identidad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones que promueven el respeto a la identidad cultural y el valor de su diversidad. Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo INICIO SALUDO Y BIENVENIDA: - Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje número 2 que es un complemento de la sesión anterior con el propósito de participar en el concurso de comprensión lectora; que a la vez formaran parte en la construcción de la trayectoria lectora. MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN: - Comentamos con los estudiantes la importancia de participar en concursos propuestos por el MINEDU para estudiantes de todo el país. En esta ocasión una nueva oportunidad de mostrar los dotes de comprensión lectora en sus tres niveles en el concurso “El Perú lee”, para ello explica que nos encontramos en la segunda sesión de seis que culminan con la elaboración del video. - El docente solicita que observen las imágenes que serán proyectadas o impresas. Impresos Recurso oral Material fungible 15 minutos
- 3. C.D. DPCC - Los estudiantes reflexionan a partir de las siguientes interrogantes: (Anexo 1- ficha de aplicación) a) ¿Cuál de las tres escenas mostradas fueron las que más te llamaron la atención? b) ¿Cuál de las imágenes muestra el hecho que es el nudo de la historia? c) ¿Cómo narrarías la historia haciendo uso de los hechos mostrados en las imágenes? d) ¿Qué necesitas para realizar un argumento breve del texto “El corazón delator”? - Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Por qué es importante elaborar reseñas literarias de los textos que leemos? ¿Con qué recursos debemos contar para elaborar una reseña literaria? PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: - Los estudiantes conocen el título y el propósito de aprendizaje: o Elaboramos una reseña literaria de mi obra favorita. o Reseñamos nuestra obra favorita con la descripción del contenido del texto. - Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su utilidad en la vida cotidiana. - Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 - para el docente) o Actividad 1: Antes de la lectura: predicción o Actividad 2: Durante la lectura: análisis o Actividad 3: Después de la lectura: comprensión o Actividad 4: Ponemos en práctica lo aprendido - Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin quiebres. DESARROLLO GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Trabajo cooperativo: - Indicamos que las actividades de trabajo se seguirán desarrollando en equipos de tres, los mismos que ya se integraron desde la primera sesión. Si hubiese estudiantes que recién están participando en esta recta de sesiones para el concurso, se asignará un equipo nuevo de tres integrantes. Antes de la lectura: ACTIVIDAD 1: Antes de la lectura: predicción e hipótesis. Se invita a los estudiantes a leer el título del texto propuesto para su análisis, luego responder a las preguntas propuestas: Después de observar de manera general el texto, ¿qué tipo de texto será? ¿Por qué? ¿Para qué nos servirá la lectura de este texto? Después de leer el título con atención, ¿de qué crees que tratará el texto? ¿Por qué? ¿Con qué propósito crees que se escribió este texto? Se promueve la participación activa de los estudiantes, incidiendo en aquellos que pudiesen mostrar dificultades de participación o comprensión. Durante la lectura: ACTIVIDAD 2: Aplicación de estrategias de comprensión. Contrastación de la hipótesis. Se indica a los estudiantes realizar una lectura silenciosa y comprensiva individual. Luego, se realiza otra lectura del texto con Recurso verbal Lapiceros Material impreso 105 minutos
- 4. C.D. DPCC los estudiantes, pero esta vez es una lectura guiada, por lo que se asigna qué sección va a leer cada representante de equipo. Mientras leen, va preguntando sobre el contenido y forma del texto, haciendo acotaciones y retroalimenta donde sea necesario. Así mismo, pide a los estudiantes aplicar estrategias que faciliten la comprensión del texto, principalmente la técnica del subrayado; luego les pide intercambiar respuestas a través de las siguientes preguntas: ¿De qué trata el texto? ¿Qué otra información encontramos en el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿A quién está dirigido? ¿Cuál es el propósito del texto? El docente les comenta que una parte principal de la elaboración de su video consiste en realizar una reseña literaria de la obra favorita de su elección; por ello les está mostrando un ejemplo a partir del texto “El corazón delator”. Solicita que los estudiantes escriban en los recuadros del texto como se llama los dos elementos que forman parte de la estructura de una reseña literaria, a partir de sus conocimientos. Los estudiantes leen la información complementaria que les ayudará con la comprensión y elaboración de su reseña literaria. Para ello, regresarán al texto y se guiarán para elaborar su resumen de la lectura y comentario. Además, se incentiva que deben empezar con la investigación del comentario de otros críticos literarios para la construcción de su opinión. Después de la lectura: ACTIVIDAD 3: Análisis, reflexión y elaboración de estrategia de comprensión de lectura. Se propone a los estudiantes realizar las siguientes actividades: Los estudiantes realizan un breve resumen de la lectura “El corazón delator” y un comentario de qué les pareció la lectura de este texto. Toman en cuenta el ejemplo mostrado y seguirán su propia estrategia de contar los hechos principales secuenciales y descriptivos. ACTIVIDAD 4: Ponemos en práctica lo aprendido. Los estudiantes realizan el resumen descriptivo de su lectura favorita y a partir de una investigación previa de lo afirmado por críticos literarios, construyen su comentario de su texto. Se solicita que los tres estudiantes colaboren con este punto. Que no haya una división de trabajo sino más bien una construcción de ideas de los integrantes del equipo. El/ La docente monitorea y apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes. Felicita a los estudiantes por el trabajo realizado en la sesión. Comprobando lo aprendido: Se invita a los estudiantes a reconocer sus avances y logros en la sesión, respondiendo a la pregunta: - ¿Qué pasos hemos seguido para realizar la construcción de nuestra reseña literaria? - ¿Por qué es importante la creación de reseñas literarias? CIERRE EVALUACIÓN: - Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la utilidad en la vida de promover situaciones de lectura tanto en la institución educativa como en el hogar. - Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes, desarrollan el recurso las señales de aprendizaje que se encuentra en su ficha de aplicación. 15 minutos
- 5. C.D. DPCC METACOGNICIÓN: 1. ¿Qué aprendí respecto a la reseña literaria? 2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender? 3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades? 4. ¿Cómo lo superé? 5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana? Nota: el docente debe promover la investigación del contenido de su obra seleccionada. En la próxima sesión deben traer información de la vida y obra del autor de su lectura favorita.
- 6. C.D. DPCC Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. Reseñamos nuestra obra favorita con la descripción del contenido del texto. Reseña y descripción del contenido de la obra seleccionada. - Identifica los hechos principales y secundarias de los textos leídos a partir de la lectura. - Sintetiza la historia rescatando los hechos principales para la construcción de su argumento o resumen descriptivo del texto. - Reflexiona sobre el contenido y la intención del autor a través de su reseña que describe el efecto del texto en el lector. Imprime este banner en papel plastificado para mostrar al estudiante durante todo el desarrollo de la sesión los aspectos importantes para el logro del propósito. ANEXO 1
- 7. C.D. DPCC
- 8. C.D. DPCC Adquiere tu banner en formato físico o virtual, listo para usar en sus clases .