1.6 reporte de lectura desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos de los niños.
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El documento discute el desarrollo de conceptos matemáticos y científicos en los niños. Explica que la formación de conceptos depende de las experiencias que los niños adquieren y cómo sus padres les enseñan, y que los conceptos pueden desarrollarse de maneras abstractas o concretas. También señala que autores como Piaget y Brown han estudiado cómo los niños forman conceptos basados en la percepción, el lenguaje y las oportunidades de juego. Finalmente, debate cómo los maestros pueden
1.6 reporte de lectura desarrollo de los conceptos básicos matemáticos y científicos de los niños.
- 1. KAREN ISABEL LOYA BOLAÑOS REPORTE DE LECTURA AUTOR: K. LOVELL TÍTULO: DESARROLLO DE LOS CONCEPTOS BÁSICOS MATEMÁTICOS Y CIENTÍFICOS DE LOS NIÑOS. EDITORIAL: MORATA, SÉPTIMA EDICIÓN En la lectura menciona como el niño lograr desarrollar importantes conceptos matemáticos y científicos. Como primer factor la percepción resulta un refuerzo mediante las experiencias que el niño va adquiriendo en conjunto con el aprendizaje, ya que depende de la interpretación que damos a esas sensaciones; por lo tanto se puede ver afectada por nuestra forma de pensar. Los niños pueden llegar a un concepto por distintas formas de acuerdo a lo sus padres le hallan enseñado, ya que su concepto puede llegar a ser desde lo más abstracto hasta lo más concreto; debido a que cuando el niño va formando su concepto es capaz de discrimina o diferenciar las propiedades y características que le sean más familiares. Un concepto puede ser definido como una generalización a partir de datos relacionados, y equivale a un juicio que se utiliza como un criterio, lo cual se ve apoyado por los recuerdos e imágenes; por lo general la formación de conceptos se va desarrollando a lo largo de la vida, y el razonamiento juega un papel importante en ello ya que tiene que seleccionar lo que resulta importante y excluir lo que no lo es, y es ahí donde se puede ver afectada la formación del concepto por nuestros modos de pensar. Según el punto de vista de PIAGET aunque el lenguaje ayuda a la formación estabilización de un sistema de comunicación constituido por conceptos, es insuficiente para dar origen a las operaciones mentales que hacen que sea posible el pensamiento sistemático. Lo que quiere decir que mediante el lenguaje será traducido lo que ya se ha comprendido, por lo tanto es importante el vínculo con lo simbólico para el pensamiento. En la edad preescolar los conceptos de los niños son muy limitados, debido a que aún no poseen suficiente abstracción y generalización, el niño desarrolla el concepto de lo concreto a lo abstracto. BROWN arguye que los niños adquieren en primer lugar los conceptos que el adulto estima de mayor valor para él. También el punto de vista de PIAGET menciona que es más fácil para el niño clasificar objetos usando la percepción táctil y cenestésica que la visual.
- 2. KAREN ISABEL LOYA BOLAÑOS CHURCILL (1958) demostró que los párvulos que tuvieron oportunidad de jugar con determinados materiales pudieron alcanzar ciertos conceptos matemáticos más rápidamente que los de un grupo de control a quienes no se le dieron esas oportunidades. De acuerdo a lo que anteriormente menciona cada uno de los autores considero que la forma en que los niños van desarrollando sus conceptos se ve influenciada por diversos factores pero llego a la conclusión de que todos ellos tienen como rasgo en común las experiencias que se les presentan a lo largo de su vida, y que las observaciones son insuficientes, ya que se requiere de la interacción con lo que se desee conceptualizar. SHERRINGTON creía que la mente parecía haber surgido en conexión con el acto motor. Desde alrededor de los dos años de edad, el niño comienza a formar lo que PIAGET expresa con el termino pre-concepto; es decir, el niño disocia objetos de sus propiedades sobre la base de su conducta. Los conceptos matemáticos son generalizaciones sobre las relaciones entre ciertas clase de datos. Si el niño no logra alcanzar plenamente el concepto de los números naturales serán muy limitados los cálculos y operaciones mentales que pueda realizar con ellos. Para ayudar al niño a desarrollar conceptos matemáticos tenemos que ensañarle su lenguaje y sus símbolos. Sin embargo, la comprensión de los conceptos matemáticos no es todo para la formación de la capacidad matemática. Se dice con frecuencia que si se pusiera a los niños en contacto con las ideas matemáticas, con su lenguaje y con sus símbolos más temprano de lo que se acostumbra, los conceptos matemáticos se alcanzarían antes. Por otra parte, hay una edad límite poder debajo de la cual los niños, debido a su falta de madurez, no pueden desarrollar noción alguna de un concepto determinado. Algunos docentes opinan que al tratar de un número natural, es preferible hacer uso de materiales de la experiencia cotidiana; otros sostienen que es preciso emplear procedimientos específicamente dirigidos a la enseñanza de los números utilizando aparatos y materiales como los de CUISENAIRE, MONTESSORI o STERN para completar las otras experiencias.