18- REFORZAMIENTO-DE ESTUDIANTES EN EL NIVEL PRIMARIO
- 1. PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 1. DATOS GENERALES INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 3019 “Patricia Teresa Rodríguez”, CÓDIGO LOCAL: NIVEL: Primaria DIRECTOR (A) Luis Alberto Azorsa Pino TURNO: tarde SUBDIRECTOR(A) Carmen Camargo Ynuma N° de estudiantes matriculados 14 SUBDIRECTOR (A) Miembros del comité de gestión Pedagógica 2. DIAGNÓSTICO GRADO SECCIÓN ÁREA COMPETENCIAS RESULTADOS CUANTITATIVOS/CUALITATIVOS NECESIDADES DE APRENDIZAJES 6° B Matemática RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 0 (0%) En inicio C 14 (100%) Evidencia dificultad para identificar cantidades resolver problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN INICIO, quiere decir que están iniciando a resolver problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes PLAN DE REFUERZO ESCOLAR 2.1. EVALUACIÓN DIÁGNÓSTICA NIVEL DE PRIMARIA
- 2. iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales. RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO. Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 0 (0%) En inicio C 14 (100%) Evidencia dificultad para identificar que están iniciando a caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y cambian de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales… Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN INICIO, quiere decir que están iniciando a caracterizar equivalencias y generalizar regularidades y cambian de una magnitud con respecto de otra, a través de reglas generales que le permitan encontrar valores desconocidos, determinar restricciones y hacer predicciones sobre el comportamiento de un fenómeno. RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 0 (0%) En inicio C 14 (100%) Evidencia dificultad para describir la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN INICIO, quiere decir que están iniciando a orientarse y describir la posición y el movimiento de objetos y de sí mismo en el espacio, visualizando, interpretando y relacionando las características de los objetos con formas geométricas bidimensionales y tridimensionales. RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE. Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 0 (0%) En inicio C 14 (100%) Evidencia dificultad para analizar datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida.
- 3. Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN INICIO, quiere decir que están iniciando a analizar datos sobre un tema de interés o estudio o de situaciones aleatorias, que le permita tomar decisiones, elaborar predicciones razonables y conclusiones respaldadas en la información producida. Comunicación Competencia LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 9 (64%) En inicio C 5 (36 % %) Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN PROCESO, quiere decir que regularmente leen diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtienen información e integra datos que están en distintas partes del texto. Infieren a partir de información explícita e implícita. Los estudiantes evidencian la dificultad para regularmente leer diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Obtienen información e integra datos que están en distintas partes del texto. Infieren a partir de información explícita e implícita ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Logro destacado AD 0 (0%) Logro esperado A 0 (0%) En proceso B 9 (64%) En inicio C 5 (36%) Los estudiantes evidencian la dificultad para regularmente escriben diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúan su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organizan y desarrollan lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. Los resultados indican que la mayoría están en el nivel de logro EN PROCESO, quiere decir que regularmente escriben diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúan su texto al destinatario,
- 4. propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información complementarias. Organizan y desarrollan lógicamente las ideas en torno a un tema y las estructura en párrafos. 3.- OBJETIVOS 3.1. OBJETIVO GENERAL; Reforzar en los conocimientos previos de los cursos de matemática y comunicación. Elevar el nivel de logro de los aprendizajes de los estudiantes de la IE 3019 Patricia Teresa Rodríguez, del V CICLO, en las áreas de COMUNICACIÓN Y MATEMÁTICA, específicamente en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica 2024 implementadas por el MINEDU, utilizando estrategias innovadoras para contribuir a la formación integral del estudiante. 3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: -Rresolver problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con números naturales - Lean y escriban diversos tipos de textos con varios elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. - Establecer compromisos con los padres de familia en la elaboración de materiales educativos, para el logro de mejores resultados de aprendizajes. Promover reuniones horas colegiadas grado que conlleven a la mejora de los aprendizajes. 4.- METAS DE APRENDIZAJE; -Que los estudiantes al finalizar el año logren las competencias de las diferentes áreas. 4.1. NIVEL DE PRIMARIA GRADO SECCIÓN ÁREA METAS DE APRENDIZAJE 6° B Matemática AL concluir el 2do bimestre Lograr que los estudiantes suban del nivel de logro EN INICIO (100%) a PROCESO (50%) y LOGRO ESPERADO (25%) y EN INICIO (25%). Comunicación AL concluir el 2do Bimestre, Lograr que los estudiantes suban del nivel de logro EN PROCESO (64%) a nivel de LOGRO ESPERADO (36%) y LOGRO DESTACADO (7%) y EN PROCESO (57%).
- 5. 5.- ORGANIZACIÓN DE LOS ESTUDIANTES-HORARIOS DE REFUERZO ESCOLAR 5.1. PRIMARIA (El docente de aula conforma los grupos para la atención diferenciada en el aula y establece los momentos en los que se brinda la atención). 5.2. SECUNDARIA (Organizar los horarios y estudiantes que participan del refuerzo escolar de acuerdo a cada área y grado). 5.- ACCIONES ESTRATÉGICAS ACCIONES ACTIVIDADES RESPONSABLES TEMPORALIDAD META 1. Organización de los estudiantes 1.1.Conformación de grupos Docente ABRIL Se logra que los estudiantes se agrupen en equipos de trabajo 1.2.Elaboración de Horarios y organización de ambientes Docente ABRIL Se elaboró el horario teniendo en cuenta as horas de refuerzo escolar 2. Comunicación con las familias o apoderados 2.1. Generar compromisos Docente Padres de familia ABRIL 04 reuniones informativas y toma de decisiones para asumir compromisos 2.2. Reuniones mensuales para informar sobre los avances Docente ABRIL 3. ACCIONES PEDAGÓGICAS 3.1. Elaboración de un planificador para los estudiantes. Docente ABRIL LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES Comunicación Refuerzo de Matemática Educación física Matemática Ciencia y Tecnología Personal Social Plan lector Comunicación (Plan lector) Ciencia y Tecnología Tutoría Personal Social Plan lector Educación religiosa Refuerzo de Comunicación Arte y Cultura Arte y Cultura
- 6. 3.2. Actividades de aprendizaje: Fichas, sesiones Docente ABRIL Se elaboró fichas de aplicación según la necesidad del estudiante y se realizaron las sesiones de refuerzo escolar 4. EVALUACIÓN DE PROCESO 4.1. Planificar la evaluación de proceso Ministerio de educación JULIO 4.2. Identificar los avances y necesidades de aprendizaje Docente JULIO GIAS 5. MONITOREO A LA PRÁCTICA DOCENTE RESPECTO AL REFUERZO ESCOLAR 5.1. Recojo de información Directivos AGOSTO Monitorear a todos y todas las docentes de las áreas de reforzamiento Ministerio de educación NOVIEMBRE 6. EVALUACIÓN DE SALIDA 6.1. Planificar la evaluación de Salida Docente DICIEMBRE 6.2. Sistematizar y analizar los resultados Docente DICIEMBRE 6.3. Elaboración de conclusiones Docente Directivos Padres de familia Estudiantes DICIEMBRE GIAS 7. REFLEXIÓN FINAL CON LOS ESTUDIANTES y/o FAMILIAS 7.1. Análisis y reflexión sobre los avances y dificultades 7.2. Compromisos Directivos Comité de Gestión Pedagógica Docentes DICIEMBRE GIAS 8. JORNADA DE REFLEXIÓN 7.1. Análisis colegiado de los resultados de la evaluación de salida. 7.2. Identificación de buenas prácticas 7.3. Establecimiento de metas. Docente ABRIL Se logra que los estudiantes se agrupen en equipos de trabajo 5. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS Diseño Curricular, Cuadernos de Trabajo, Fichas, instrumentos de evaluación, material concreto estructurado y no estructurado, Programación Anual, Experiencias de aprendizajes, multimedia, laptop y otros 6. EVALUACIÓN