La alfabetización mediática e informacional- Media and Informational Literacy
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El documento trata sobre la alfabetización mediática e informacional. Explica que la alfabetización ya no se refiere solo a la lectoescritura, sino que incluye nuevas habilidades para comprender y producir textos digitales. Define la alfabetización mediática como la comprensión crítica de los medios de comunicación y la producción de mensajes, y la alfabetización informacional como la búsqueda, evaluación y uso efectivo de la información. Finalmente, presenta los temas clave propuestos por la UNESCO para la implementación
![Nuevas alfabetizaciones
¿Qué tipo de alfabetización necesitamos para el
ciudadano de la Sociedad de la Información?
Resolución del Parlamento Europeo, de 16 de diciembre de 2008, sobre la
alfabetización de los medios de comunicación en un mundo digital
(2008/2129(INI))
La alfabetización digital pretende desarrollar: “las capacidades para leer textos
impresos y no impresos [digitales], dominar las nuevas y cambiantes tecnologías y
manejar la información, y abordar críticamente los media y otros textos”.
Londsdale y McCurry (2004)
sábado, 10 de enero de 15](https://image.slidesharecdn.com/2alfabetizacionmediaticav3-150110042305-conversion-gate01/85/La-alfabetizacion-mediatica-e-informacional-Media-and-Informational-Literacy-8-320.jpg)
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La alfabetización mediática e informacional- Media and Informational Literacy
- 1. Curso 2014-2015 EDUCACIÓN MEDIÁTICA GRADO DE INFANTIL 2º Curso. Facultad De Ciencias De La Educación (universidad De Córdoba) 3. LA ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA E INFORMACIONAL Prof. Dr. Blas Segovia Aguilar BLOQUE II sábado, 10 de enero de 15
- 2. ¿Qué es la alfabetización mediática? En el contexto anglosajón este concepto se identifica con el de educación mediática (media literacy). En otros contextos, como el hispanohablante se diferencia el concepto de educación mediática del de alfabetización mediática. Ambos hacen referencia a la adquisición de habilidades para la comprensión y producción de textos producidos con las tecnologías digitales. Diversidad conceptual, debido a los contínuos y acelerados cambios de la revolución tecnológica: •Multialfabetizaciones •Nuevas alfabetizaciones (Jenkins, 2010) •Alfabetización digital (Gilster, 1997) •Alfabetización multimedia (Gutiérrez, 2004) sábado, 10 de enero de 15
- 3. La alfabetización mediática Conocimientos, las habilidades y competencias que se requieren para utilizar e interpretar los medios ¿Formas de lenguaje? ¿Modelos culturales? ¿Procesos psicológicos que participan en la percepción y comprensión de los Textos Mediáticos? ¿? sábado, 10 de enero de 15
- 4. Cada tecnología comunicativa requiere de unos procedimientos, unos códigos y lenguajes y unas herramientas diferentes para producir mensajes y para poder decodificarlos. COMUNICACIÓN Gestos corporales Palabra Imagen Sonido Numérica Multimedia TECNOLOGÍA Mimo Escritura Fotografía Melodía Álgebra Digital HERRAMIENTAS No es necesaria Lápiz, papel, imprenta Cámara,... Grabadora,... Calculadora,... PC, móvil, tablet,... sábado, 10 de enero de 15
- 5. El concepto de alfabetización Aprender a leer y a escribir se ha considerado como una de las funciones principales de la escuela. La alfabetización letrada remite a un conjunto de aprendizajes que podemos considerar básicos, en la medida que impregnan y atraviesan todas la áreas del currículum. Éstos son necesarios para la realización de otros aprendizajes, condicionan las posibilidades futuras de educación y formación de las personas y tienen una incidencia directa sobre su desarrollo personal, social y profesional. El término “alfabetización” se ha referido tradicionalmente a la lengua escrita y a la cultura letrada, basada en la capacidad de leer y escribir, pues el texto escrito, la lectura y la escritura han sido la base de los sistemas educativos hasta finales del S. XX. sábado, 10 de enero de 15
- 6. El concepto de alfabetización “Es necesaria una visión de la alfabetización que va más allá del ba, be, bi, bo, bu. Porque implica una comprensión crítica de la realidad social, política y económica en la que se está el alfabetizado”. “Alfabetizarse no es aprender a repetir palabras, sino a decir su palabra”. (Paulo Freire) El término “alfabetización” desde la perspectiva de la pedagogía crítica supone una concepción más amplia de herramienta para entender y transformar el contexto sábado, 10 de enero de 15
- 7. Nuevas alfabetizaciones “Cuando la sociedad y la tecnología cambian, la alfabetización cambia también”, por ello, “debido a que la tecnología ha incrementado la intensidad y complejidad de los contextos letrados, el siglo XXI exige una persona alfabetizada que posea un amplio abanico de habilidades y competencias, muchas alfabetizaciones” (National Council of Theachers of English de los EEUU de América, 2008) sábado, 10 de enero de 15
- 8. Nuevas alfabetizaciones ¿Qué tipo de alfabetización necesitamos para el ciudadano de la Sociedad de la Información? Resolución del Parlamento Europeo, de 16 de diciembre de 2008, sobre la alfabetización de los medios de comunicación en un mundo digital (2008/2129(INI)) La alfabetización digital pretende desarrollar: “las capacidades para leer textos impresos y no impresos [digitales], dominar las nuevas y cambiantes tecnologías y manejar la información, y abordar críticamente los media y otros textos”. Londsdale y McCurry (2004) sábado, 10 de enero de 15
- 9. Dimensiones de la alfabetización digital Tecnológica Semiótica y comunicativa Ideológica Social sábado, 10 de enero de 15
- 10. Alfabetización mediática e informacional (AMI) AMI es el acrónimo de alfabetización mediática e informacional y se refiere a las competencias esenciales (conocimiento, destrezas y actitud) que permiten a los ciudadanos involucrarse eficázmente con los medios y otros proveedores de información y desarrollar un pensamiento crítico y un aprendizaje de destrezas a lo largo de toda la vida para socializar y convertirse en ciudadanos activos. (UNESCO, 2011) sábado, 10 de enero de 15
- 11. Alfabetización mediática e informacional (AMI) Alfabetización Mediática Alfabetización Informacional Comprender y utilizar los medios de masas La capacidad de leer, analizar, evaluar y producir comunicación en una variedad de formas La habilidad de reconocer la información cuando se la necesita y localizarla, evaluarla, usarla de una manera eficaz y comunicar la información en los diversos formatos. Gestionar la información. sábado, 10 de enero de 15
- 12. Alfabetización mediática •Comprender y utilizar los medios de masas de forma segura, incluyendo un entendimiento informado y crítico de los medios y de las técnicas que los medios emplean y sus efectos. •La capacidad de leer, analizar, evaluar y producir comunicación en una variedad de formas (por Ej. televisión, imprenta, radio, computadoras, etc.) Otra forma de entender el término es la habilidad para descodificar, analizar, evaluar y producir comunicación en una variedad de formas. sábado, 10 de enero de 15
- 13. Alfabetización informacional Se refiere a la habilidad de reconocer la información cuando se la necesita y localizarla, evaluarla, usarla de una manera eficaz y comunicar la información en los diversos formatos. (UNESCO, 2011) sábado, 10 de enero de 15
- 14. Alfabetización digital La habilidad de utilizar tecnología digital, herramientas de comunicación o redes para localizar, evaluar, usar y crear información. También se refiere a la habilidad para entender y usar la información en múltiples formatos de una gran gama de recursos que se presentan por medio de la computadora, o la habilidad de una persona para desempeñar tareas eficientemente en un ambiente digital. La alfabetización digital incluye la habilidad de leer e interpretar los medios, reproducir datos e imágenes a través de la manipulación digital y evaluar y aplicar el nuevo conocimiento obtenido en los ambientes digitales. (UNESCO, 2011) sábado, 10 de enero de 15
- 15. • Acceder: buscar y acceder a la información. • Manejar: utilizar y aplicar esquemas de organización y clasificación de la información. • Integrar: interpretar, representar, sintetizar, comparar y contrastar la información. • Evaluar: formular juicios sobre la calidad, relevancia, utilidad y eficiencia de la información. • Construir: generar información nueva. • Comunicar: intercambiar información con otras personas utilizando las TIC. Dimensiones para la evaluación de los niveles de alfabetización digital: (según PISA y el Educational Testing Service (EEUU) Estándares TIC para el profesorado y alumnado Conocimientos y competencias de la alfabetización informacional Los alumnos y alumnas deben estar capacitados para: sábado, 10 de enero de 15
- 16. Competencia digital y de Tratamiento de la información Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse. LOE (2010), LOMCE (2013) sábado, 10 de enero de 15
- 17. Competencia digital y de Tratamiento de la información Esta competencia consiste en disponer de habilidades para: buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. sábado, 10 de enero de 15
- 18. TEMAS CLAVE PARA LA IMPLANTACIÓN DE A.M.I.-UNESCO sábado, 10 de enero de 15
- 19. M1. Ciudadanía, libertad de expresión e información acceso a la información, discurso democrático M2. Entendiendo las noticias y los medios. Ética de la información M3. Representación en los medios e información M4. Lenguaje en los medios e información M5. Publicidad M6. Medios nuevos y tradicionales M7. Oportunidades y retos en internet M8. Alfabetización informacional y destrezas bibliotecarias M9. Comunicación,AMI y aprendizaje sábado, 10 de enero de 15
- 20. M1. Ciudadanía, libertad de expresión e información acceso a la información, discurso democrático comprendiendo AMI AMI y la participación cívica interactuando con los medios M2. Entendiendo las noticias y los medios. Ética de la información periodismo y sociedad libertad, ética y rendición de cuentas lo que genera noticias explorando criterios el proceso de desarrollo de las noticias M3. Representación en los medios e información informe de noticias y el poder de las imágenes códigos de la industria sobre la diversidad y la representación televisión, películas y publicación de libros representació n y videos musicales sábado, 10 de enero de 15
- 21. M4. Lenguaje en los medios e información leyendo los medios y textos de información el medio y el mensaje: noticias impresas y difundidas géneros de películas y cuentos M5. Publicidad publicidad, ingresos y regulaciones anuncios de bien público el proceso creativo publicidad y el campo político M6. Medios nuevos y tradicionales de los medios tradicionales a las nntt mediáticas uso de las nn tt mediaticas en la sociedad comunicaciones de masa digitales usos de herramientas interactivas de multimedia sábado, 10 de enero de 15
- 22. M7. Oportunidades y retos en internet los jóvenes en el mundo virtual retos y riesgos en el mundo virtual M8. Alfabetización informacional y destrezas bibliotecarias conceptos y aplicación de la AMI ambiente de aprendizaje y alfabetización informacional alfabetización informacional digital M9. Comunicación,AMI y aprendizaje comunicación, enseñanza y aprendizaje teorías de aprendizaje y AMI manejando el cambio para fomentar un ambiente favorable para las escuelas AMI sábado, 10 de enero de 15
- 23. Bibliografía Aparici, R. (coord.) (2011). Educomunicación 2.0.Barcelona. Gedisa. Buckingham, D. (2008): Más allá de la tecnología. Aprendizaje infantil en la era de la Cibercultura. Buenos Aires. Manantial. Frau-Meigs, D. (2011). Media Matters in the Cultural Contradictions of the 'Information Society'; Towards a Human Rights-Based Governance, Strasbourg: Council of Europe. Gilster, P. (1997). Digital Literacy. New York: Wiley & Sons, Inc. Gutiérrez, A. y Tyner, K. (2012). Educación para los medios, alfabetización mediática y competencia digital. Comunicar, 38, pp. 31-39. Lankshear, C. y Knobel, M. (2008): Nuevos alfabetismos: su práctica cotidiana y el aprendizaje en el aula. Madrid: Morata Pérez Tornero, J.M. y Varis, T. (2012): Alfabetización mediática y nuevo humanismo. Barcelona, UOC. UNESCO (2011): Alfabetización mediática e informacional. Currículum para profesores. París, UNESCO. sábado, 10 de enero de 15