2 GRADO UNIDAD 5 - 2025.docx para primaria

Únicos
contactos:
“Año de la recuperación y consolidación de la economía peruana”
II. TÍTULO DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
III.SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N°5
“Celebramos nuestro aniversario aprendiendo sobre los fenómenos naturales”
En nuestra institución educativa 3013 estamos muy contentos porque se acerca el aniversario N° LXI del colegio. Cada año realizamos actividades especiales para recordar
lo importante que es nuestra escuela en nuestras vidas. Este año queremos que nuestra celebración sea diferente y que nos ayude a aprender algo nuevo y útil para todos.
Últimamente, hemos escuchado en las noticias y en casa que en algunas partes del país han ocurrido tormentas de arena, fuertes vientos, temblores, tsunamis y otros
fenómenos naturales que afectan a muchas familias. Algunos niños han contado que sus parientes vivieron estas situaciones y sintieron miedo. Por eso, nos preguntamos:
¿Qué son los fenómenos naturales?, ¿por qué ocurren?, ¿cómo podemos cuidarnos y ayudar a los demás cuando suceden?
Con nuestros compañeros y docentes, realizaremos actividades divertidas e interesantes para descubrir cómo se producen estos fenómenos y qué hacer para estar seguros.
De esta manera, mientras celebramos el aniversario de nuestra escuela, también aprendemos a valorar y cuidar nuestra vida y la de los demás.
Pregunta retadora
¿Cómo podemos celebrar el aniversario de nuestra escuela aprendiendo sobre los fenómenos naturales y enseñando a otros cómo cuidarse?
Producto:
- Mural decorativo para el aniversario con mensajes de cumpleaños.
- Afiches sobre los fenómenos naturales.
- Dibujos alusivos al aniversario
- Poemas o acrósticos alusivos al aniversario.
- Danzas típicas por aniversario.
I.DATOS
INFORMATIVOS:
I.E
DIRECTOR
PROFESOR
GRADO Y SECCIÓN 2 GRADO
PERIODO DE EJECUCIÓN Del 11 de agosto al 5 de setiembre
ÁREAS Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría,
Ciencia, Tecnología, Arte, Religión y educación física.

Únicos
contactos:
IV.ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN
COMÚN
● Solidaridad
● Empatía
● Responsabilidad
-Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la
que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
-Los estudiantes identifican los sentimientos y emociones del otro y disposición para
apoyar y comprender sus circunstancias.
-Los estudiantes asumen responsabilidades diversas y la aprovechan tomando en
cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE AMBIENTAL
● Justicia
● solidaridad
- Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral
V.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA ESTÁNDAR COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
DESEMPEÑOS 2º ACTIVIDADES CRITERIOS EVIDENC
IA
TIPO DE
INSTR.
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita, infiere
e interpreta hechos y temas.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose, por lo
general, en el tema; utiliza
algunos conectores, así como
vocabulario de uso frecuente.
Su pronunciación es
entendible17 y se apoya en
recursos no verbales y
paraverbales. Reflexiona
Se comunica oralmente en
su lengua materna
- Obtiene información del
texto oral.
- Infiere e interpreta
información del texto
oral.
- Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
forma coherente y
cohesionada.
- Utiliza recursos no
verbales y paraverbales
de forma estratégica.
- Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
- Explica acciones concretas de personas y
personajes relacionando recursos verbales
y no verbales, a partir de su experiencia.
- Adecúa su texto oral a la situación
comunicativa y a sus interlocutores
considerando el propósito comunicativo,
utilizando recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y recurriendo a su
experiencia y tipo textual.
- Emplea recursos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y paraverbales
(pronunciación entendible) para apoyar lo
que dice en situaciones de comunicación no
formal.
Exponemos pros
y contras de
aparatos
tecnológicos
- Planifica su
exposición
considerando las
pros y contras
de los aparatos
tecnológicos
- Expresa sus
ideas de forma
entendible.
- Usa todos los
materiales
preparados para
Exposición Lista de
cotejo

Únicos
contactos:
sobre textos escuchados a
partir de sus conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a su propósito
comunicativo, interlocutores
y contexto. En un
intercambio, participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
- Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral
- Participa en diversos intercambios orales
formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas y
haciendo comentarios relacionados con el
tema. Recurre a normas y modos de
cortesía según el contexto sociocultural.
su exposición.
co Lee diversos tipos de
textos de estructura simple
en los que predominan
palabras conocidas e
ilustraciones que apoyan las
ideas centrales. Obtiene
información poco evidente
distinguiéndola de otra
semejante y realiza
inferencias locales a partir
de información explícita.
Interpreta el texto
considerando información
recurrente para construir su
sentido global. Opina sobre
sucesos e ideas importantes
del texto a partir de su
propia experiencia
Lee diversos tipos de
textos escritos en su
lengua materna.
- Obtiene información
del texto escrito.
- Infiere e interpreta
información del
texto.
forma, el contenido
y contexto del
texto.
•Identifica información explícita que se
encuentra en distintas partes del texto.
Distingue esta información de otra
semejante en diversos tipos de textos de
estructura simple, con palabras conocidas
e ilustraciones. Establece la secuencia de
los textos que lee (instrucciones,
historias, noticias).
•Deduce características implícitas de
personajes, animales, objetos y lugares;
determina el significado de palabras según
el contexto y hace comparaciones;
asimismo, establece relaciones lógicas de
causa-efecto, semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a partir de
información explícita del texto.
•Predice de qué tratará el texto y cuál es
su propósito comunicativo, a partir de
algunos indicios, como título, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y
expresiones que se encuentran en los
textos que le leen o que lee por sí mismo.
• Explica el tema y el propósito de los
textos que lee por sí mismo, así como las
relaciones texto-ilustración
•Opina acerca de personas, personajes y
hechos expresando sus preferencias. Elige
o recomienda textos a partir de su
experiencia, necesidades e intereses, con
el fin de reflexionar sobre los textos que
lee.
Mito de la lluvia
intensa, el uso del
punto
Los pronombres
Leemos un texto
de situaciones
de riesgo e
identificamos
verbos
-Lee un mito
- Reconoce los
tipos de puntos
- Ubica
información
escrita en el texto
- Lee un texto
- Identifica los
pronombres en
un texto.
- Reemplaza los
sustantivos de
una oración o
parte del
texto con
pronombres.
- Ubica
información
escrita en el
texto.
- Subraya los
Ficha de
aplicación
.
Encierra
pronombr
es
Reconoce
verbos
Lista de
cotejo
escala de
valoracion
C
O
M
U
N
U
C
A
C
I
O

Únicos
contactos:
Conocemos los
antónimos en un
texto
Conocemos los
sinónimos en un
texto
Hacemos uso de
los signos de
interrogación y
exclamación
Las heladas y el
friaje en el Perú
Leemos sobre el
terremoto de Ica
verbos en el
texto que
lee.
- Identifica los
antónimos en
el texto
leído.
- Identifique
información
explícita y
relevante del
texto.
- Identifica los
sinónimos en el
texto leído.
- Identifique
información
explícita y
relevante del
texto.
- Ubica
información
escrita en el
texto.
- Identifica los
signos de
interrogación y
exclamación.
- Reconoce en que
casos usar
signo de
interrogación o
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Escribe
signos de
exclamaci
ón e
interroga
ción en
oraciones
.
Ficha de
aplicación

Únicos
contactos:
las inundaciones
El celular
exclamación
- Explica de
trataba el
texto antes de
leerlo.
- Obtiene
información
literal e
inferencial del
texto.
- Opina acerca de
la información
del texto
leído.
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa al propósito y el
destinatario a partir de su
experiencia previa. Organiza
y desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos de
conectores y emplea
vocabulario de uso frecuente.
Separa adecuadamente las
palabras y utiliza algunos
recursos ortográficos
básicos para darle claridad y
sentido a su texto.
Reflexiona sobre las ideas
más importantes en el texto
que escribe y opina acerca
del uso de algunos recursos
ortográficos según la
Escribe diversos tipos
de textos en su lengua
materna.
- Adecúa el texto a la
situación
comunicativa.
- Organiza y desarrolla
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
- Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma
pertinente.
forma, el contenido
y contexto del
texto escrito.
•Adecúa el texto a la situación
comunicativa considerando el
propósito comunicativo y el
destinatario. Recurre a su
experiencia previa para escribir.
•Escribe textos en torno a un tema.
Agrupa las ideas en oraciones y las
desarrolla para ampliar la
información, aunque en ocasiones
puede reiterar información
innecesariamente. Establece
relaciones entre las ideas, como
adición y secuencia, utilizando algunos
conectores. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
• Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos que contribuyen a dar
sentido a su texto. Emplea fórmulas
retóricas para marcar el inicio y el
final en las narraciones que escribe;
asimismo, elabora rimas y juegos
verbales.
Escribimos
verbos en
pasado,
presente y
futuro
- Planifica su
escritura
entorno a los
verbos
- Organiza sus
ideas de forma
entendible en
torno a los
verbos
- Revisa con ayuda
de su profesor
que su texto
este de
acuerdo a la
planificación
inicial.
Verbos
escritos
Escala de
valoración
Lista de
cotejo

Únicos
contactos:
situación comunicativa. • Revisa el texto con ayuda del
docente, para determinar si se ajusta
al propósito y destinatario, si existen
contradicciones que afectan la
coherencia entre las ideas, o si el uso
de conectores asegura la cohesión
entre ellas. También, revisa el uso de
los recursos ortográficos empleados
en su texto y verifica si falta alguno
Resuelve problemas
referidos a acciones de
juntar, separar, agregar,
quitar, igualar y comparar
cantidades; y las traduce a
expresiones de adición y
sustracción, doble y mitad.
Expresa su comprensión del
valor de posición en números
de dos cifras y los
representa mediante
equivalencias entre unidades
y decenas. Así también,
expresa mediante
representaciones su
comprensión del doble y
mitad de una cantidad; usa
lenguaje numérico. Emplea
estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y
comparación de cantidades;
mide y compara el tiempo y la
masa, usando unidades no
convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en
una situación y su proceso de
resolución.
Resuelve problemas de
cantidad
● Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
● Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.
● Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones
. Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar,
comparar e igualar cantidades, y las
transforma en expresiones numéricas
(modelo) de adición o sustracción con
números naturales de hasta dos
cifras.
• Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la decena
como nueva unidad en el sistema de
numeración decimal y el valor
posicional de una cifra en números de
hasta dos cifras.
•Expresa con diversas
representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones
verbales) su comprensión del número
como ordinal al ordenar objetos hasta
el vigésimo lugar, de la comparación
entre números y de las operaciones
de adición y sustracción, el doble y la
mitad, con números de hasta dos
cifras.
Hacemos canjes
para sumar 1 y
2
2º
resolvemos
problemas con
dinero
- Representa
mediante una
operación los
problemas.
- •Explique con
ejemplos como
se realiza una
suma con canje
- •Explica la
estrategia
usada para la
resolución de
problemas.
- Menciona porque
tuvo que
juntar
cantidades
ante el
problema
propuesto.
-
- Representa las
cantidades
usando billetes
y monedas.
- Realiza adiciones
o restas con
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
M
A
T
E
M
A
T
I
C
A
S

Únicos
contactos:
¿Qué día es
hoy?
2º adición de
tres sumandos
¿Qué hora es?
Resolvemos
billetes en la
compra de un
producto.
- Explica el
proceso de su
resolución del
problema.
- Reconocen
actividades
que hacen en
cada día de la
semana.
- Expresa que día
es en base
orientaciones
(si hoy es ….,
en 3 días es)
-
-
- Usa estrategias
para resolver
problemas de
3 sumandos.
- Explica como
resolvió el
problema.
- Expresa como es
el reloj y su
forma de uso.
- Representa la
hora en el
reloj
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación

Únicos
contactos:
problemas de
tiempo
Comparamos el
peso de los
objetos
2º pirámides
numéricas
- Identifica
cuanto tiempo
demora en una
actividad.
- Compara el
tiempo en
diferentes
actividades
cotidianas.
- Expresar la
comparación
del peso de los
objetos
mediante las
expresiones
“es más pesado
que”, “es
manos pesado
que” y “es tan
pesada como”.
-
- Relaciona los
datos de la
pirámide.
- Explica la
estrategia que
uso para
resolver la
pirámide.
- Completa las
pirámides.
Ficha de
aplicación
Ficha de
aplicación
Resuelve problemas que
presentan equivalencias o
regularidades, traduciéndolas
a igualdades que contienen
Resolvemos problemas
de regularidad,
equivalencia y cambio
- Traduce datos y
Establece relaciones de equivalencias
entre dos grupos de hasta veinte
objetos y las trasforma en igualdades
que contienen adiciones o
2º canjeamos
tiques por
premios
- Resuelve
problemas de
equivalencia.
Ficha de
aplicación

Únicos
contactos:
operaciones de adición o de
sustracción y a patrones de
repetición de dos criterios
perceptuales y patrones
aditivos. Expresa su
comprensión de las
equivalencias y de cómo es un
patrón, usando material
concreto y diversas
representaciones. Emplea
estrategias, la
descomposición de números,
cálculos sencillos para
encontrar equivalencias, o
para continuar y crear
patrones. Explica las
relaciones que encuentra en
los patrones y lo que debe
hacer para mantener el
“equilibrio” o la igualdad, con
base en experiencias y
ejemplos concretos.
condiciones a
expresiones
algebraicas y
gráficas.
- Comunica su
comprensión sobre
las relaciones
algebraicas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para encontrar
equivalencias y
reglas generales
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones de
cambio y
equivalencia.
sustracciones. - Explica laos
canjes que
encontró.
- Explica como
resolvió el
problema.
Resuelve problemas al
relacionar los objetos del
entorno con formas
bidimensionales y
tridimensionales. Expresa la
ubicación de personas en
relación a objetos en el
espacio “cerca de” “lejos de”
“al lado de”, y de
desplazamientos “hacia
adelante, hacia atrás", “hacia
un lado, hacia el otro”. Así
también expresa la
comparación de la longitud de
dos objetos: “es más largo
que”, “es más corto que”.
Emplea estrategias para
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización
- Modela objetos con
formas geométricas
y sus
transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre
las formas y
relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos
para orientarse en
el espacio.
-Expresa con material concreto,
bosquejos o gráficos los
desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a un
punto de referencia; hace uso de
expresiones como “sube”, “entra”,
“hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la
derecha”, “por el borde”, “en frente
de”, etc., apoyándose con códigos de
flechas.
Establece relaciones entre los datos
de ubicación y recorrido de objetos y
personas del entorno, y los expresa
con material concreto o bosquejos y
desplazamientos, teniendo en cuenta
su cuerpo como punto de referencia u
Figuras
simétricas
- Establece la
simetría de
objetos con
ayuda de
materia
concreto.
- Completa una
figura para
establecer
simetría de
una figura.
- Usa
estrategias
Resuelve
ficha de
aplicación
Escala de
valoración
M
A
T
E
M
A
TI
C
A
S

Únicos
contactos:
resolver problemas, al
construir objetos con
material concreto o realizar
desplazamientos en el
espacio.
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas
objetos en las cuadrículas.
Medimos usando
la regla
para ubicar
el eje de
simetría en
una figura.
- reconoce como
usar la regla.
- Usa la regla
para calcular
la longitud de
algunos
objetos.
Resuelve
ficha de
aplicación
Lista de
cotejo
Convive y participa
democráticamente cuando se
relaciona con los demás
respetando las diferencias y
cumpliendo con sus
responsabilidades. Conoce las
costumbres y características
de las personas de su
localidad o región. Construye
de manera colectiva acuerdos
y normas. Usa estrategias
sencillas para resolver
conflictos. Realiza acciones
específicas para el beneficio
de todos a partir de la
deliberación sobre asuntos
de interés común tomando
como fuente sus experiencias
Convive y participa
democráticamente en
búsqueda del bien
común
-Interactúa con las
personas reconociendo
que todos tenemos
derechos
Construye y asume
normas y leyes
Maneja conflictos de
manera constructiva
Delibera sobre asuntos
públicos
Participa en acciones
que promueven el
bienestar común
● Delibera sobre asuntos de
interés común enfatizando en los
que se generan durante la
convivencia diaria en el aula, para
proponer y participar en
actividades colectivas orientadas
al reconocimiento y respeto de
sus derechos como niños y niñas,
a partir de situaciones cotidianas.
Proponemos
acciones del uso
adecuado de las
tecnologías en
nuestra familia
Delibera sobre el
uso adecuado de
las tecnologías.
Propone acciones
del uso adecuado
de las tecnologías
Ficha de
aplicación
Escala
valorativa
Lista de
cotejo

Únicos
contactos:
previas.
Construye interpretaciones
históricas en las que
describe los cambios
ocurridos en su familia y
comunidad a partir de
comparar el presente y el
pasado, y de reconocer
algunas causas y
consecuencias de estos
cambios. Obtiene información
sobre el pasado de diversos
tipos de fuentes, así como
expresiones temporales
propias de la vida cotidiana.
Secuencia hechos o acciones
cotidianas ocurridos en
periodos de tiempo cortos e
identifica acciones
simultáneas.
Construye
interpretaciones
históricas
•Interpreta
críticamente fuentes
diversas.
•Comprende el tiempo
histórico.
•Elabora
explicaciones sobre
procesos históricos.
•Obtiene información de imágenes y
objetos antiguos, testimonios de
personas y expresiones temporales
propias de la vida cotidiana, y
reconoce que estos le brindan mayor
información sobre su historia familiar
y la de su comunidad.
•Describe acontecimientos de su
historia y de la comunidad a partir de
objetos, imágenes y testimonios de
personas, en los que compara el
presente y el pasado; identifica
algunas causas y posibles
consecuencias de los cambios
Principales
aparatos
tecnológicos en
la historia
Obtiene
información sobre
los aparatos
tecnológicos.
Reconoce los
principales
aparatos
tecnológicos de la
historia.
Ficha de
aplicación
Lista de
cotejo
Gestiona responsablemente
el espacio y ambiente al
desarrollar actividades
sencillas frente a los
problemas y peligros que lo
afectan. Explica de manera
sencilla las relaciones
directas que se dan entre los
elementos naturales y
sociales de su espacio
cotidiano. Utiliza puntos de
referencia para ubicarse,
desplazarse y representar su
espacio.
Gestiona
responsablemente el
espacio y el
ambiente
•Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
•Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio
geográfico y el
ambiente.
•Genera acciones para
conservar el ambiente
local y global.
•Practica y desarrolla actividades
sencillas para prevenir accidentes y
actuar en emergencias, en su aula y
hogar, y conservar su ambiente:
arrojar residuos sólidos en los tachos,
cerrar el caño luego de usarlo, cuidar
las plantas, etc.
Los fenómenos
naturales que los
que nos afectan
¿Cómo nos
preparamos ante
los fenómenos
naturales?
Reconoce los
fenómenos
naturales que
ocurren en el Perú.
Describe los
fenómenos
naturales que
ocurren.
Reconoce que
acciones hacer
ante un fenómeno
natural.
Participa
al
mencionar
como nos
afectan
los
fenómenos
naturales
Propuesta
elaborada
P
E
R
S
O
N
A
L
S
O
C

Únicos
contactos:
Propone una lista
de acciones que
hará antes,
durante y después
de un fenómeno
natural en casa.
Explica, en base a sus
observaciones y experiencias
previas, las relaciones entre:
las características de los
materiales con los cambios
que sufren por acción de la
luz, del calor y del
movimiento; la estructura de
los seres vivos con sus
funciones y su desarrollo; la
Tierra, sus componentes y
movimientos con los seres
que lo habitan. Opina sobre
los impactos del uso de
objetos tecnológicos en
relación a sus necesidades y
estilo de vida
Explica el mundo físico
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
-Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico
y tecnológico.
-
Describe el suelo como fuente
esencial de nutrientes y sustrato para
muchos seres vivos
Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones.
Relaciona las partes externas de los
seres vivos con sus funciones
¿por què se
producen los
fenómenos
naturales?
Explicamos como
se producen
los sismos
¿Cómo afecta a
la salud el uso
inadecuado de
los aparatos
tecnológicos?
¿cuáles son los
beneficios de
los aparatos
- Comprende las
causas de los
fenómenos
naturales.
- Reconoce los
fenómenos
naturales que
ocurren en el
Perú
- Explica que
sucede en la
tierra cuando
ocurren un
sismo.
- Opina sobre lo
que ocurre
cuando sucede
un sismo
-
- Explica efectos
en la salud de
el uso
inadecuado de
los aparatos
tecnológicos.
- Menciona las
enfermedades
Ficha de
aplicación.
Ficha de
aplicación.
Ficha de
aplicación.
Ficha de
aplicación.
Lista de
cotejo
C
I
E
N
C
I
A
Y
T
E
C
N
O

Únicos
contactos:
tecnológicos? que ocasiona el
uso inadecuado
de aparatos
tecnológicos.
-
- Explica los
beneficios de
los aparatos
tecnológicos
- Opina sobre
como puede
ayudarle los
aparatos
tecnológicos.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
establecer las causas de
un problema tecnológico
y propone alternativas de
solución. Representa una,
incluyendo sus partes, a
través de esquemas o
dibujos y describe la
secuencia de pasos para
implementarla, usando
herramientas y
materiales seleccionados.
Realiza ajustes en el
proceso de construcción
de la solución
tecnológica. Describe el
procedimiento y
beneficios de la solución
Diseña y construye
soluciones
tecnológicas para
resolver problemas
de su entorno
•Delimita una
alternativa de solución
tecnológica
•Diseña la alternativa de
solución tecnológica
•Implementa y valida
tecnológica
•Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
tecnológica
• Selecciona un problema tecnológico
de su entorno y describe las causas que lo
generan. Explica su alternativa de solución con
base en conocimientos previos o prácticas
locales; toma en cuenta los requerimientos que
debe cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
•Representa su alternativa de solución
tecnológica con dibujos y textos. Describe sus
partes, la secuencia de pasos para su elaboración
y selecciona herramientas, instrumentos y
materiales según sus propiedades físicas.
•Construye su alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y
herramientas según su utilidad; cumple las
normas de seguridad y considera medidas de
ecoeficiencia. Usa unidades de medida
convencionales. Realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica.
• Realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos ¡¡establecidos. Describe
cómo la construyó, su uso beneficios y
funcionamiento, así como los conocimientos
previos o prácticas locales aplicadas. Comenta
Diseñamos una
solución
tecnológica
- Propone una
alternativa de
solución
tecnológica el
funcionamiento
de un aparato
tecnológico.
-
-
- •Elabora un
prototipo para
mejorar el
funcionamiento
y esquemas.
Dibujo de
prototipo.

Únicos
contactos:
tecnológica; evalúa su
funcionamiento según los
requerimientos
establecidos y propone
mejoras.
las dificultades que tuvo.
Descubre el amor de Dios en
la creación y lo relaciona con
el amor que recibe de las
personas que lo rodean.
Explica la presencia de Dios
en el Plan de Salvación y la
relación que Él establece con
el ser humano. Convive de
manera fraterna con el
prójimo respetando las
diferentes expresiones
religiosas. Asume las
consecuencias de sus
acciones con responsabilidad,
comprometiéndose a ser
mejor persona, a ejemplo de
Jesucristo.
Construye su identidad
como persona humana,
amada por Dios, digna,
libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión,
abierto al diálogo con las
que le son cercanas
-Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y
espiritual como persona
digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las
manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.
Explica los principales hechos de la
Historia de la Salvación y los
relaciona con su entorno.
José y el faraón
José y su
familia viven en
Egipto
•• Reconoce
que Dios salva y
ayuda a los que lo
siguen, así como
a José.
•
Reconocen los
eventos más
importantes de la
historia de José
y el faraón.
Reconoce la
importancia de
perdonar a partir
de la historia de
José y su familia.
•Menciona
eventos
importantes
acerca de la
historia de José
y su
reconciliación
con su familia en
Egipto.
Responde
preguntas
Ficha de
aplicación.
lista de
cotejo
R
E
L
I
G
I
Ò
N

Únicos
contactos:
Santa Rosa de
Lima
La mujer de Lot
miró atrás
•Escribe su
compromiso luego
de discriminar
entre lo bueno y
lo malo.
Reconoce los
eventos más
importantes de la
historia de Santa
Rosa de Lima.
•Menciona las
acciones que
marcaron a
Santa Rosa de
Lima como una
mujer de fe.
•Reconoce que
Dios salva a los
que lo obedecen
como a Lot.
•Menciona
ejemplos de la
consecuencia de
no obedecer los
mandatos de
Dios como la
mujer de Lot.
Ficha de
aplicación.
Ficha de
aplicación.

Únicos
contactos:
Crea proyectos artísticos
individuales o colaborativos
explorando formas
alternativas de combinar y
usar elementos, medios,
materiales y técnicas
artísticas y tecnologías para
la resolución de problemas
creativos. Genera ideas
investigando una variedad de
fuentes y manipulando los
elementos de los diversos
lenguajes de las artes (danza,
música, teatro, artes
visuales) para evaluar cuáles
se ajustan mejor a sus
intenciones. Planifica y
produce trabajos que
comunican ideas y
experiencias personales y
sociales e incorpora
influencias de su propia
comunidad y de otras
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los
va modificando para
mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos
y creaciones a una variedad
de audiencias.
Crea proyectos desde
los lenguajes
artísticos.
- Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
- Aplica procesos
creativos.
- Evalúa y socializa sus
procesos y
proyectos.
-Explora e improvisa maneras de usar los
medios, los materiales y las técnicas
artísticas, y descubre que pueden ser
utilizados para expresar ideas y
sentimientos. Ejemplo: El estudiante usa
su imaginación para representar a los
diversos personajes de una leyenda y
experimenta con una variedad de
movimientos corporales y tonos de voz.
Hacemos una
manualidad por
el día del niño
Elaboramos
carteles para
prevenir
situaciones de
riesgo
Santa Rosa de
Lima
- Genera ideas a
partir de la
manipulación de su
material.
Crear una
manualidad por el
día del niño
Planifica su
trabajo.
Presenta su
trabajo.
Planifica su
trabajo.
Explora con sus
materiales
•Crear carteles con
mensajes y dibujos
para prevenir
situaciones de
riesgo de
fenómenos
naturales.
Presenta su
trabajo
Genera ideas a
partir de la
manipulación de su
Manualida
d del dia
del niño
Carteles
Manualida
d del dia
de Santa
Rosa de
Lima
Palo de
lluvia
escala de
valoracion
Lista de
cotejo
A
R
T
E

Únicos
contactos:
Elaboramos un
palo de lluvia
material.
Crear una
manualidad para
Santa Rosa de
Lima.
Planifica su
trabajo.
Planifica la
elaboración de su
palo de lluvia
teniendo en cuenta
los materiales y la
finalidad de su
elaboración.
Explica que siente
al escuchar el
sonido de la lluvia
E
D
U
C
A
C
I
O
N
ESTANDAR COMPETENCIA Y
CAPACIDAD
DESEMPEÑOS 2ª ACTIVIDAD CRITERIO EVIDENCIA INST
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad cuando
comprende cómo
usar su cuerpo en
las diferentes
acciones que realiza
utilizando su lado
dominante y realiza
movimientos
coordinados que le
Se desenvuelve de
manera autónoma a
través de su
motricidad
•Comprende su cuerpo
•Se expresa
corporalmente
Explora de manera
autónoma sus
posibilidades de
movimiento al
realizar con
seguridad y
confianza
habilidades
motrices básicas
realizando
Expresando
Movimientos
ante los
Fenómenos
Naturales
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices,
aceptando a los demás como
compañeros de juego,
expresando su opinión y
resolviendo conflictos mediante
estrategias colectivas.
- Se desenvuelve de manera
autónoma en las diferentes
acciones motrices, orientándose
Los estudiantes
participarán en
un juego
cooperativo en
parejas o
pequeños grupos,
demostrando su
comprensión de la
relación entre
actividad física,
Lista de
cotejo

Únicos
contactos:
F
I
S
I
C
A
ayudan a sentirse
seguro en la
práctica de
actividades físicas.
Se orienta
espacialmente en
relación a sí mismo y
a otros puntos de
referencia. Se
expresa
corporalmente con
sus pares de
diferentes
utilizando el ritmo,
gestos y
movimientos como
recursos para
comunicar.
movimientos
coordinados según
sus intereses,
necesidades y
posibilidades.
Juntos en la
Prevención:
Juegos de
Equipo para la
Acción
Mi Cuerpo
Listo para
Actuar:
Importancia de
la Actividad
Física
Creando una
rutina de
ejercicios con
ayuda de la
tecnología
espacialmente, coordinando
movimientos y comunicándose
corporalmente con ritmo, gestos
y movimientos.
Comprende cómo usar su cuerpo
en diferentes acciones,
realizando movimientos
coordinados que le permiten
sentirse seguro y orientarse
espacialmente en relación a sí
mismo y a otros puntos de
referencia.
- Relaciona con sus compañeros
de manera respetuosa y
colaborativa, aceptándolos como
compañeros de juego, buscando
consensos y expresándose
corporalmente con ritmo, gestos
y movimientos para comunicar
sus ideas.
- Participa en la creación y
aplicación de reglas de juego,
resolviendo conflictos mediante
estrategias colectivas, y
mostrando actitudes de respeto
y aceptación para lograr un
bienestar común en las
actividades físicas.
-Participa activamente en la
rutina de ejercicios, realizando
correctamente el calentamiento,
estiramientos y ejercicios de
resistencia ligera, y explica
verbalmente cómo estas
actividades contribuyen a su
higiene y salud al
seguir las reglas,
colaborar
respetuosamente,
aplicar
estrategias
motrices
autónomas, y
expresar sus
opiniones y
resolver
conflictos de
forma
respetuosa,
promoviendo la
inclusión, la
solidaridad y el
respeto por el
ambiente.
Los estudiantes
demostrarán su
aprendizaje
participando
activamente en
un juego
colectivo,
respetando las
reglas y
colaborando con
sus compañeros,
utilizando
movimientos
coordinados y
habilidades
sociomotrices
Lista de
cotejo
Lista de
cotejo
Asume una vida
saludable cuando
diferencia los
alimentos saludables
de su dieta familiar,
los momentos
adecuados para
ingerirlos y las
posturas que lo
ayudan al buen
desempeño en la
práctica de
actividad física y de
la vida cotidiana,
reconociendo la
importancia del
autocuidado.
Participa
regularmente en la
práctica de
actividades lúdicas
identificando su
ritmo cardiaco,
respiración y
sudoración; utiliza
Interactúa a través
de sus habilidades
sociomotrices
- Se relaciona
utilizando sus
habilidades
sociomotrices
Muestra una
actitud de respeto
en la práctica de
actividades lúdicas
evitando juegos
bruscos, amenazas,
apodos y
aceptando la
participación de
todos sus
compañeros.

Únicos
contactos:
prácticas de
activación corporal
y psicológica antes
de la actividad
lúdica.
bienestar general.
Incorpora prácticas de
descanso y actividad en su
rutina diaria,
-expresa corporalmente
mediante movimientos
coordinados, aplicando la
alternancia de lados corporales
y respetando sus posibilidades y
limitaciones personales.
- Utiliza sus habilidades
sociomotrices y cooperativa,
adaptando sus acciones según
las modificaciones propuestas
por el grupo para lograr una
mejor ejecución en actividades
físicas
para
comunicarse,
orientarse en el
espacio, resolver
conflictos y
aceptar
diferentes roles,
promoviendo
valores de
solidaridad,
respeto y justicia
en un entorno que
respeta el
ambiente.
Participación
activa en una
rutina de
ejercicios que
prepare el cuerpo
(ej.
calentamiento,
estiramientos,
ejercicios de
resistencia
ligera),
identificando
verbalmente la
relación entre
actividad física y
bienestar general
para estar "listo
para la acción".

Únicos
contactos:
Los estudiantes
crearán y
presentarán una
rutina de
ejercicios
desarrollada con
ayuda de la
tecnología,
demostrando
coordinación
motriz, trabajo
cooperativo,
estrategias
tácticas y
comprensión de
su cuerpo a
través de
movimientos
rítmicos,
adaptados a sus
capacidades y en
colaboración con
sus compañeros
TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
-Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con las personas de su
entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa
que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la
participación buscando el bien común.
Dimensión personal
¿Seguro o peligroso?
Mi círculo de confianza
Aprendo a reconocer situaciones de
riesgo

Únicos
contactos:
-Construye su identidad
Considera el conocimiento, la aceptación de sí mismo, y el
fortalecimiento de las capacidades de las estudiantes y los
estudiantes para expresar sentimientos, deseos, anhelos y valores
que contribuirán al logro de estilos de vida saludables y a la
construcción de su proyecto de vida
Aprendo a ver televisión
VII.COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS
TRANSVERSALES/CAPACIDADES
DESCRIPCIÓN DESEMPÉÑOS 2º
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TIC
• Personaliza entornos virtuales
Consiste en adecuar la apariencia y funcionalidad de los
entornos virtuales de acuerdo con las actividades, valores,
cultura y personalidad.
- Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
información y utiliza herramientas digitales para
afianzar sus aprendizajes de las áreas curriculares.
- Selecciona y organiza información de acuerdo al formato
digital en el que está elaborada, para su accesibilidad y
utilización.
- Participa en juegos interactivos o en redes virtuales
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla
actividades de aprendizaje.
- Elabora materiales digitales combinando imágenes y
textos, y utiliza graficadores o procesadores de textos
básicos cuando realiza historias, cuentos o expresa
ideas.
• Gestiona información del
entorno virtual
Consiste en organizar y sistematizar la información del
entorno virtual de manera ética y pertinente tomando en
cuenta sus tipos y niveles así como la relevancia para sus
actividades.
•Interactúa en entornos
virtuales
Consiste en organizar e interpretar las interacciones con
otros para realizar actividades en conjunto y construir
vínculos coherentes según la edad, valores y contexto
sociocultural.

Únicos
contactos:
Crea objetos virtuales en
diversos formatos
Es construir materiales digitales con diversos propósitos.
Es el resultado de un proceso de mejoras sucesivas y
retroalimentación desde el contexto escolar y en su vida
cotidiana.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Define metas de aprendizaje.
Es darse cuenta y comprender aquello que se necesita
aprender para resolver una tarea dada. Es reconocer los
saberes, las habilidades y los recursos que están a su
alcance y si estos le permitirán lograr la tarea, para que a
partir de ello pueda plantear metas viables.
•Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender
considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una
tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha
tarea.
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica
cómo se organizará para lograr las metas.
Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las
estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para
lograr los resultados previstos.
Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso,
las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.
Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
Implica que debe pensar y proyectarse en cómo
organizarse mirando el todo y las partes de su organización
y determinar hasta dónde debe llegar para ser eficiente,
así como establecer qué hacer para fijar los mecanismos
que le permitan alcanzar sus metas de aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
Es hacer seguimiento de su propio grado de avance con
relación a las metas de aprendizaje que se ha propuesto,
mostrando confianza en sí mismo y capacidad para
autorregularse. Evalúa si las acciones seleccionadas y su
planificación son las más pertinentes para alcanzar sus
metas de aprendizaje. Implica la disposición e iniciativa
para hacer ajustes oportunos a sus acciones con el fin de
lograr los resultados previstos.

Únicos
contactos:
VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES:
UNIDAD 5: Prevenimos fenómenos naturales, situaciones de riesgo y conocemos el uso adecuado de la tecnología
SEMANA 1: los fenómenos naturales
11 de agosto 12 de agosto 13 de agosto 14 de agosto 15 de agosto
COMUNICACIÓN
Mito de la lluvia intensa, el
uso del punto
MATEMATICAS
Hacemos canjes para
sumar 1
2º Libro pag.65 y 66
COMUNICACION
Los pronombres
MATEMATICAS
Hacemos canjes para
sumar 2
TUTORIA
¿Seguro o peligroso?
PERSONAL SOCIAL
Los fenómenos naturales que
los que nos afectan
RELIGION
José y el faraón
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
¿por q se producen los
fenómenos naturales?
PLAN LECTOR
Las heladas y el friaje en
el Perú
ARTE Y CULTURA
Hacemos una manualidad
por el día del niño
EDUCACION FISICA
Expresando Movimientos
ante los Fenómenos
Naturales
ADICIONAL 2º
Uso de ca, co, cu, que y
qui
FICHA
REFORZAMIENTO
COMUNICACION.
FECHA CIVICA
Dia internacional de las
poblaciones indígenas
SESIÓN ADICIONAL
MATEMATICAS
2º resolvemos problemas
con dinero
Libro pag.45 y 46

Únicos
contactos:
Leemos un afiche sobre
el simulacro de sismo
FICHA REFORZAMIENTO
MATEMATICAS
SEMANA 2: prevenimos situaciones de riesgo en situaciones de emergencia
COMUNICACIÓN
Leemos texto de situaciones
de riesgo e identificamos
verbos
MATEMÁTICA
Figuras simétricas
COMUNICACION
Escribimos verbos en pasado,
presente y futuro
MATEMATICAS
¿Qué día es hoy?
2º libro pag 17-18
TUTORIA
Mi círculo de confianza
PERSONAL SOCIAL
¿Cómo nos preparamos ante los
fenómenos naturales?
RELIGION
José y su familia viven
en Egipto
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Explicamos como se
producen los sismos
PLAN LECTOR
Leemos sobre el
terremoto de Ica
ARTE Y CULTURA
Elaboramos carteles para
prevenir situaciones de riesgo
EDUCACION FISICA
Juntos en la Prevención: Juegos
de Equipo para la Acción
ADICIONAL 2º
sesión c,s y z
FICHA REFORZAMIENTO
COMUNICACION.
FECHA CIVICA
Dia del folclore
MATEMATICAS
2º adición de tres sumandos
FICHA REFORZAMIENTO
MATEMATICAS
SEMANA 3: La tecnología

Únicos
contactos:
COMUNICACIÓN
Conocemos los antónimos en
un texto
MATEMATICAS
¿Qué hora es?
COMUNICACION
Conocemos los sinónimos
en un texto
MATEMÁTICA
Resolvemos problemas de
tiempo
TUTORIA
Aprendo a reconocer
situaciones de riesgo de
fenómenos naturales
PERSONAL SOCIAL
Principales aparatos
tecnológicos en la historia
RELIGION
Santa Rosa de Lima
¿Cómo afecta a la salud el
uso inadecuado de los
aparatos
tecnológicos?
PLAN LECTOR
las inundaciones
ARTE Y CULTURA
Hacemos una manualidad a
Santa Rosa de Lima
EDUCACION FISICA
Mi Cuerpo Listo para Actuar:
Importancia de la Actividad
Física
ADICIONAL 2º
sesión uso de la ge y gi
FECHA CIVICA
Dia del adulto mayor
FICHA REFORZAMIENTO
COMUNICACION.
FECHA CIVICA
Santa Rosa de Lima
lectura
MATEMATICAS
2º canjeamos tiques por
premios
Libro pag 53-54
FICHA REFORZAMIENTO
MATEMATICAS
SEMANA 4: El buen uso de la tecnología
1 de setiembre 2 de setiembre 3 de setiembre 4 de setiembre 5 de setiembre
COMUNICACIÓN
Hacemos uso e los signos de
interrogación y exclamación
MATEMÁTICA
Comparamos el peso de los
objetos
COMUNICACION
Exponemos pros y contras
de aparatos tecnológicos
MATEMATICAS
Medimos usando la regla
TUTORIA
Aprendo a ver televisión
PERSONAL SOCIAL
Proponemos acciones del uso
adecuado de las tecnologías
en nuestra familia
RELIGION
La mujer de Lot miró atrás
¿cuáles son los beneficios
de los aparatos
tecnológicos?
Diseñamos una solución
tecnológica
PLAN LECTOR
El celular
ARTE Y CULTURA
Hacemos un palo de lluvia
EDUCACION FISICA
Creando una rutina de
ADICIONAL 2º
sesión ga, go, gu
FICHA REFORZAMIENTO
COMUNICACION.
FECHA CIVICA MATEMATICAS
2º pirámides numéricas

Únicos
contactos:
ejercicios con ayuda de la
tecnología
FECHA CIVICA
Semana de la educación
vial
Dia de los derechos de la
mujer FICHA REFORZAMIENTO
MATEMATICAS
IX.MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
● Cuadernos de Trabajo del estudiante 2024
● Impresora
● Tijeras
● Pegamentos
● Papelotes
● Plumones
● Papel Bond
● Marcadores
X.REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
● ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

Únicos
contactos:
● ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
● ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
● ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
● Otras observaciones
XI.BIBLIOGRAFÍA:
Del docente
● MINEDU RM N°587 – 2023 – Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación
Básica para el año 2024”
https://www.gob.pe/institucion/minedu/normas-legales/4811019-587-2023-minedu
● Metas de aprendizaje
https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
● PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
● PERUEDUCA Recursos Educativos.
● MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
● Libros MINEDU 2025
● Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
● https://cuadernosdetrabajo.com/cuadernos-de-trabajo-de-cuarto-grado-de-primaria/

Únicos
contactos:
DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA

Únicos
contactos:
Inicial II
Miss Ruth 👩🏻‍
🏫 992 850 080
https://walink.co/c32509
https://www.facebook.com/profile.php?id=100072616832985
NO SE ARRIESGUE A COMPRAR A LOS REVENDEDORES O ESTAFADORES COLEGUITA
Primaria
III CICLO (1º y2º) 983 101 047
(ciclo) 937 418 675
IV CICLO 👩🏻‍
🏫 965727764
https://wa.link/ad33sa
V CICLO👩🏻‍
🏫 978 387 435
https://wa.link/9unnc4

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