2014 Sobre las Ferias de Ciencias

“Sobre las ferias de ciencias”
Primera Reunión de Coordinadores
y Referentes de Evaluación
C.A.B.A, mayo de 2014
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa
Secretaría de Educación

Enfoque y sentido de las ferias
de ciencias en el marco del
Plan Nacional de Educación
Obligatoria
Horacio Tignanelli
Programa Nacional de Ferias de Ciencias y Tecnología
Subsecretaría de Equidad y Calidad Educativa

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Algo de historicidad
• Las ciencias después de la II Guerra Mundial.
• El efecto “Sputnik” y la sensación de haber perdido la
carrera espacial.
• La búsqueda de respuestas en la educación científica.
• El cuestionamiento, revisión y reformulación de los
métodos de enseñanza. La sobreponderación del
método científico en los proyectos de enseñanza,
organizados y testeados en los países centrales de
occidente.
• Hacia mediados/fines de los años ’60 esos proyectos
se traducen y comienzan a instalarse en Argentina;
entre ellos, la FC.

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• En los ’70 se afianza la realización de FC, como
estrategia para la educación científica y como elemento
de difusión pedagógica de la C y la T.
• Las FC superviven los vaivenes de la época y ya en
democracia, se suspenden durante unos años.
• Las FC reaparecen a mediados de los ’80 con nuevo
ímpetu. Comienza su federalización sumando
importantes contribuciones, afianzando el concepto y la
intención. Junto con las FC toman vuelo otras
propuestas: olimpíadas, clubes de ciencias,
campamentos científicos.
• Ya en el siglo XXI las FC se consolidan como una parte
esencial del calendario pedagógico provincial y nacional,
y se forman promotores en todo el país. Los trabajos de
FC aumentan en número y calidad, y se optimiza la
participación en FC del extranjero.

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Hacia 2009…
• Las FC se sostenían en el límite de la actividad áulica y
se consideraban actividades extracurriculares.
• Se enfocaban esencialmente en la escuela media, con
una alta preponderancia en las escuelas técnicas.
• Se promovía el trabajo individual o en grupos pequeños,
incluso con docentes ajenos a la clase de los
participantes.
• Había experiencias de FC en Nivel Inicial y Primario
pero eran asistemáticas, fragmentarias, no reguladas.
• La presencia de FC en las Modalidades Educativas era
prácticamente inexistente.
• A más de 30 años del inicio del proceso de FC el
contenido y la evaluación de los trabajos se ceñía
dramáticamente a los pasos del método científico, con
independencia de la disciplina.

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• La normativa de las FC se basaba en pautas, criterios y
reglamentos de FC de USA, consideradas el pináculo del
proceso de ferias, a la que se accedía luego de “superar”
la FC Nacional.
• Las FC no formaban parte de ninguna estrategia nacional
educativa: eran una acción independiente de la
Secretaría Nacional de Ciencia y Tecnología.
Hacia 2010…
La Secretaría de Ciencia, Tecnología e Innovación
Productiva se convierte en Ministerio Nacional, y en esa
transformación las FC se cobijan en un Programa
Nacional que responde a las políticas educativas del
Estado, a través del Ministerio de Educación de la
Nación.

¿Qué NO es una
feria de ciencias?

9
La FC NO es un hecho puntual (aislado)
que ocurre entre dos fechas
• La FC NO es una efeméride. La FC NO es algo que
debe ocurrir inexorablemente o forzadamente.
• Las ferias de ciencias son un proceso educativo
que nace en el aula y se prolonga a través del
ciclo escolar.
• Se instalan en la escuela como una estrategia
de mejora de los aprendizajes y de
optimización de la enseñanza.

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La FC NO es una actividad
extraescolar
• Las FC nacieron, son y serán actividades escolares.
Sin escuelas, no hay ferias de ciencias.
• Las FC son parte de la planificación escolar. Es un
dispositivo pedagógico con objetivos didácticos.
• Sólo algunas instancias de FC ocurren “fuera” de la
escuela, y esto responde a simples razones
organizativas.
• Los participantes, mientras están en la FC, están en
un ámbito escolar, tan solo más amplio que la
escuela a la que pertenecen.

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extracurricular
• Está asociada al cotidiano de la escuela, a la
enseñanza y, fundamentalmente, a los
aprendizajes. Apunta a su mejora, a
acrecentar su calidad.
• Los trabajos deben reflejar la construcción y
reconstrucción del conocimiento escolar.
• El foco de todos los trabajos de una FC está
en los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios
(NAP).

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Las FC NO son actividades
exclusivas
NO es una ocupación de eruditos, una tarea de élites ni un
trabajo propio de un género, una etnia, una región, etc.
Se ha convertido en una actividad inclusiva, en
múltiples aspectos:
 Los trabajos son hechos por toda la clase, no por
algunos elegidos.
 Participan instituciones tanto oficiales (estatales,
provinciales, municipales, etc.) como privadas.
 Incluye los Niveles Inicial, Primario, Secundario y
Terciario
 Comprende todas las Modalidades Educativas
 Convoca a otras expresiones escolares, como los
Centros de Actividades Infantiles (DNPSE)

13
La FC NO está centrada en trabajos de
ciencias o de tecnología
“Feria de ciencias” o “Feria de ciencias y tecnología” es
sólo un nombre genérico, no es un fin en sí mismo.
Incluso “ciencias” no se restringe a Ciencias Naturales.
• El objetivo es reunir y exponer trabajos escolares de
– Ciencias Naturales y Sociales, Educación Ambiental,
Tecnológica y Física, Lengua y Matemática
– Lenguajes artísticos, Emprendedorismo y de campos
específicos de disciplinas propias de la Modalidad de
Educación Técnica y Profesional.
– Educación (sobre la enseñanza y los aprendizajes de
diferentes tópicos escolares y de formación docente) y
Materias específicas de las Tecnicaturas Profesionales

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competitiva
La FC NO es una competencia de equipos o de saberes o
de logros. La FC NO es un certamen ni un torneo, ni
siquiera una prueba.
El auténtico reconocimiento de este proceso (exhibir el
proyecto en la FC) es compartir su producción con otros:
de la escuela, de la localidad, de la provincia, del país y,
eventualmente, de otras partes del mundo.
La puesta en valor de un trabajo de FC se constituye
como una instancia más de aprendizaje (concepto de
última clase) y no representa un juicio crítico sobre el
conocimiento de los estudiantes o la labor del docente

15
La FC NO es una actividad científica
Las actividades científicas son hechas por especialistas en
sus centros de investigación. En cambio los trabajos de FC
son hechos por estudiantes (recién están apropiándose de la
cultura científica) dirigidos por su docente (que no es un
especialista) y se desarrollan en las aulas de las escuelas,
lejos de las motivaciones, intereses y obligaciones de la
científicos, y cerca de los objetivos pedagógicos de la
institución.
En las FC quedan expuestos trabajos que dan cuenta de
los aprendizajes y la enseñanza de la ciencia escolar.
Esos trabajos reflejarían la construcción y reconstrucción del conocimiento
escolar en relación a las artes, las ciencias y la tecnología anclado en los
NAP y/o en programas y diseños curriculares.

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Las FC NO son un evento
Las FC incluyen un evento, que materializa su carácter.
Cuando el evento se produce …
La FC NO es un recreo, ni un viaje de estudio, tampoco es una
excursión. Durante una FC los docentes y estudiantes siguen en
clase, en ahora en una escuela abierta, global y federal.
Las FC se constituyen como un acontecimiento sólo
cuando se produce la exhibición de los trabajos de los
equipos, cuando las instituciones deciden mostrar sus
producciones, cuando la comunidad se abre para la
exposición de los saberes escolares, etc.
Cuando las FC se cristalizan en un evento, se trata de un
suceso cultural/educativo de gran significación social

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• Fomentar la cultura ciudadana y democrática, el espíritu
crítico y la curiosidad en niños, jóvenes y docentes,
adultos acompañantes y la comunidad en general.
• Promover un cambio cultural a favor de las ciencias, la
tecnología y las artes, ubicando el conocimiento en la
vida cotidiana de las nuevas generaciones.
• Contribuir al avance de acciones educativas que
propicien y faciliten la adquisición de habilidades de
indagación, expresión y comunicación, que permitan el
descubrimiento y la apropiación tanto de valores como de
principios y metodologías propios de las artes, las
ciencias y la tecnología, brindando un espacio adecuado
para el perfeccionamiento y profundización del saber y la
creatividad como motores para el desarrollo social.
Objetivos de las FC

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• Generar escenarios de apropiación social de las
ciencias, las artes y la tecnología, como parte de la
formación integral de los individuos.
• Fomentar y desarrollar habilidades de comunicación de
los estudiantes y la comunidad (como entre ellos
también) a través de la exhibición de sus producciones
escolares en ciencias, arte y tecnología.
• Poner en evidencia la capacidad de realización de
proyectos escolares de artes, ciencias y tecnología de
las instituciones participantes, e incluso identificar y
poner en valor las prácticas escolares que ameriten un
reconocimiento singular.
• Impulsar el intercambio de experiencias educativas entre
los diferentes participantes y, eventualmente, entre todas
las jurisdicciones del país.

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¿Qué esperamos de una FC?
• Estimulen actitudes, valores y vocaciones.
• Favorezcan la consolidación de comunidades de práctica,
de enseñanza y de saber, y contribuyan a estrechar lazos
entre ellas y la comunidad.
• Visibilicen algunas necesidades de investigación
educativa y de desarrollo tecnológico asociado.
• Amplíen la visión del mundo científico/tecnológico de
quienes participan y los acerquen a la realidad nacional.
• Relacionen entretenimiento y educación, asociados a las
ciencias, las artes y la tecnología.

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• Vinculen y acerquen a la ciudadanía a las artes, las
ciencias y la tecnología, desde las culturas infantiles y
juveniles.
• Contribuyan al establecimiento de una relación humana
significativa entre docentes, estudiantes, especialistas,
entorno familiar y la sociedad en general.
• Hagan públicas las expresiones étnicas en la esfera del
conocimiento, la educación y la indagación, y generen
reconocimiento e inclusión social.
• Reconozcan los saberes propios, los lenguajes de los
diferentes grupos sociales y culturales, y los nuevos
mundos simbólicos constituidos y generados a partir de
los cambios de época.
• Hagan visible el carácter inter y transdisciplinario del
conocimiento.

Estudiantes, docentes, directores de:
Niveles
• Inicial
• Primario
• Secundario
• Superior
Modalidades
• Educación Artística
• Educación en Contextos de Encierro
• Educ. Domiciliaria y Hospitalaria
• Educación Especial
• Educación Intercultural Bilingüe
• Educación de Jóvenes y Adultos
• Educación Rural
• Educación Técnica y Profesional
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PARTICIPANTES PRINCIPALES
Y el Servicio de Educación a Distancia del Ministerio Nacional de Educación

TRABAJOS ESPERADOS
• Trabajos ordinarios
• Trabajos extraordinarios
• Trabajos temáticos
• Trabajos invitados
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OTROS PARTICIPANTES
• Directores de Nivel y de Modalidades, Equipos Técnicos
• Evaluadores (nacionales y externos), Especialistas
Disciplinares y/o Curriculares, Coordinadores de Ferias
de Ciencias, Educadores y Funcionarios Educativos
• Invitados especiales, Equipos de organización
• Público en general

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