20.diproford dgespe-historia-presentacion
- 3. Identificar una problemática para llegar a una propuesta de solución, es entregarnos a nosotros mismos, es caminar un camino de vida en el que nuestro ser docente: - se conoce, se expresa, se conecta, - se reconoce como dueño de sí mismo en la toma consciente, responsable, creativa y segura de decisiones, - aprende permanentemente al reconocer que cada paso recorrido, es un escalón para aprender permanentemente. De la problematización a la propuesta del diseño de programas de formación docente en la cultura digital
- 4. PRESENTACIÓN Soy maestra • He sido parte y he vivenciado transformaciones de los últimos 65 años de educación en México. • Educación integral y docencia para la supervivencia y evolución de la humanidad, con bienestar personal, social y ambiental de seres felices. Mi propósito • Sistematizar y compartir lecciones aprendidas. • Ofrecer un modelo para el diseño de programas de formación docente en la cultura digital. • Reflexionar nuevas posibilidades docentes. Mi deseo
- 5. Simultáneamente somos los creadores, autores, protagonistas y espectadores de una realidad que continuamente reinterpretamos y desde la cual, sistematizamos experiencias docentes en un anhelo de profundizar en su conocimiento y ¡compartirlas! Mensaje focal
- 6. Mensaje motivacional Del diagnóstico a la problemática Del planteo al modelo Propuesta para la implementación Más allá De la problematización a la propuesta del diseño de programas de formación docente en la cultura digital https://bit.ly/diproford-historia-YCC
- 7. “La vida no es la que uno vivió, sino la que uno recuerda y cómo la recuerda para contarla”. Gabriel García Márquez en Vivir para contarla. El inicio Experiencia personal Fuentes de información Sistematización DIAGNÓSTICO
- 8. I. Del diagnóstico a la problemática Educación integral
- 9. Diagnóstico
- 10. YCC/16 MAET- Programa de Formación Docente en Mediación de los Aprendizajes en Entornos Virtuales
- 11. Sistematización de experiencias La presentación de la experiencia. Las fuentes de información Documentos generales, videos, entrevistas, preguntas y opiniones de estudiantes, tutoriales, registros de participaciones en foros, rúbricas, en las actividades creativas asociadas al programa; portafolios, libros en CD, en blogs y sitios web de los participantes. 4.De las reflexiones de fondo a. El impacto. b. Las lecciones aprendidas. 5. A manera de corolario El desarrollo académico: ✔ Anécdotas que marcaron cambios ✔ Las etapas y los momentos ✔ De las premisas y la metodología ✔ Apoyos sustantivos ✔ Productos de autoría y proyecto integral ✔ De la evaluación ✔ De las actitudes 1.Desarrollo de la experiencia 1. Del diseño curricular y los contenidos: 1. Los retos a considerar 2. Los supuestos 3. De los propósitos 4. Los contenidos
- 12. Problemática Evolución de la vida Educación, tecnología, cultura. - código para satisfacer necesidades y capacidades trascendentes Aprendizaje Inteligencia, Imaginación, Memoria Datos, información, conocimiento, conciencia, autoconciencia. Efectividad en la formación docente de calidad en la Cultura Digital Identidad docente en la cultura digital Difícil de automatizar Innovar práctica docente con impacto en la educación integral en todos los campos de conocimiento Acortar brechas con formación generalizada en corto tiempo Problemátización Yolanda Campos Campos 2013 Necesidad de:
- 13. II. Del planteo al modelo
- 14. Planteo: PREGUNTAS GENERADORAS ¿Qué elementos enfocados a lo académico, podría considerar un modelo para el diseño de programas de formación docente que tengan impacto en la educación humanista e integral de los estudiantes en el marco de la cultura digital del siglo XXI? ¿Cómo se interrelacionarían los elementos del modelo para que tomando lo académico como núcleo integrador, se generen los apoyos necesarios para el desarrollo tecnológico, operativo y administrativo del programa de formación docente? 2.1. La justificación 2.2. Objetivo general Preguntas generadoras:
- 15. Fundamentos psicopedagógicos El conocimiento y la conciencia en la ciencia Corrientes psicopedagógicas Competencias informáticas y digitales Entornos de aprendizaje, docencia, comunidad de práctica y global Orientaciones del proceso educativo Aprendizaje de competencias digitales en la formación docente Formación de impacto Soportes de la Web didáctica Innovación educativa Planteo: LOS FUNDAMENTOS Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos
- 16. INTERRELA- CIONES • Dialéctico, complejo y multimediado. • Interrelaciones y mediaciones entre el docente-el estudiante-la comunidad de aprendizaje con los propósitos, contenidos de aprendizaje y el ambiente de desarrollo. EMERGE • La inteligencia • El aprendizaje • La conciencia - autoconciencia • Creación y Co-creación • Innovación, disrupción y evolución MULTI- MEDIADO • Creencias, cognitivas, actitudinales, valorales... CP • Experiencia histórico – social - CHC • Tecnología disponible - CT • Conexiones a redes complejas – CU Planteo: Fundamentos - PROCESO EDUCATIVO
- 17. Innovación disruptiva de la docencia Modelo Educativo: Creación de cursos en línea Creación y participación en laboratorios de docencia Movimiento Maker en Educación Pensamiento computacional y codificación Robótica educativa, Inteligencia Artificial… Estrategias integradoras… Planteo - Fundamentos
- 18. • No sólo aprender para el desarrollo personal, sino para promover la educación humanista- integral de otros, • Y para asegurar la evolución creativa de la especie Formación Docente Proceso exponencial
- 19. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Planteo - METODOLOGÍA
- 20. III. Del Modelo a la implementación
- 21. III. Modelo educativo Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
- 22. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Modelo educativo Componente filosófico
- 23. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Modelo educativo Componente teórico
- 24. Necesidades trascendentes Autorrealización Autoestima Pertenencia Seguridad Fisiológicas Supervivencia Expresión Conexión Base: Maslow, Abraham (1943) – Extendido YCC (1995) Inteligencia y conciencia personal y colectiva Modelo educativo Componente teórico
- 25. Manejar Información Producir Comunicar Colaborar Imaginar Crear Innovar Disruptir Investigar Solucionar problemas Pensamiento crítico, estratégico, computacional, científico, ingenieril, artístico, matemático, Capacidades o megahabilidades trascendentes Modelo educativo Componente teórico
- 26. Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Modelo educativo Componente político
- 27. Lineamientos políticos Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Modelo educativo
- 28. Modelo de estructura curricular Dimensiones o ejes curriculares Estructura de los contenidos Elementos para el diseño curricular Modelo educativo
- 29. Modelo metodológico Modelo de relación didáctica Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Modelo de relación pedagógica Planeación didáctica Fractal didáctico Modelo educativo
- 30. Fases didácticas YCC-2017 Modelo educativo Estrategia didáctica Secuencia didáctica
- 31. Momentos de la evaluación Evaluación de un curso Evaluación del Programa Modelo educativo
- 32. Elementos para el diseño curricular. Docencia en la cultura digital EMPATÍA Y COMUNIDAD Docencia en la que yo soy tú y tú eres otro yo. ENTORNOS DE APRENDIZAJE Y DOCENCIA Docente como autor y coautor, que aprende en comunidad que colabora. EDUCACIÓN INFORMÁTICA Docente como sembrador que propicia una educación integral que se refleje en el bienestar humano, social y ambiental. EDUCACIÓN INTEGRAL Docencia para el bienestar del desarrollo humano, social y ambiental en el marco de la cultura, el mundo y el universo. FORMACIÓN BÁSICA – Fundamentos y contexto contemporáneo de la cultura digital. Un enfoque integral
- 33. EL ESTUDIANTE Y SU EDUCACIÓN INTEGRAL Docencia que tiene como propósito central, la educación integral de los estudiantes, respetando sus diferencias y promoviendo el sentido de unidad. FUNDAMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS Y COMPETENCIAS DIGITALES Docencia que tiene como propósito la creación de nuevo conocimiento en el contexto del movimiento de la vida. RECURSOS DE APOYO AL APRENDIZAJE Docencia que involucra al estudiante y a la comunidad en su propio aprendizaje. APRENDIZAJE CREATIVO Docencia y aprendizaje creativos hacia la educación integral. FORMACIÓN BÁSICA. II. Fundamentos y contexto contemporáneo de la cultura digital. Fundamentos de la docencia Elementos para el diseño curricular. Docencia en la cultura digital
- 34. DISEÑO DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INNOVADORAS Docencia que con hilos sacados del corazón, favorezca la educación integral de estudiantes felices. DIDÁCTICA DE LOS CAMPOS DE CONOCIMIENTO Docencia que reconoce la importancia de las estrategias didácticas en la educación integral del hoy y el mañana FORMACIÓN CONTINUA DEL MAGISTERIO Docencia transformadora que tiene como base la formación permanente de la persona y su responsabilidad social. ENFOQUE INTEGRAL DE LA EVALUACIÓN Docencia que tiene el poder de vincularnos a todos simultáneamente, con el propósito de promover la libertad a partir de la educación. FORMACIÓN DISCIPLINAR. Competencias digitales y docencia Didáctica apoyada en competencias digitales Elementos para el diseño curricular. Docencia en la cultura digital
- 35. ➢. LA PRÁCTICA DOCENTE Docencia en la que unimos el conocimiento con la emoción para penetrar en la conciencia global y en las profundidades del yo, en el marco de la cultura digital. SISTEMATIZACIÓN DE LA EXPERIENCIA Docencia que sistematiza la experiencia y continúa la conversación que la actualiza permanentemente. CULTURA DIGITAL Y DOCENCIA DEL SIGLO XXI Docencia en la que unimos el conocimiento con la emoción para penetrar en la conciencia global y en las profundidades del yo, en el marco de la cultura digital. ENTORNOS PERSONALES DE DOCENCIA Docencia que nos lleva a ser protagonistas en la construcción de nuevos paradigmas FORMACIÓN DISCIPLINAR. Competencias digitales y docencia. Intervención docente Elementos para el diseño curricular. Docencia en la cultura digital
- 36. FORMACIÓN ESPECIALIZADA Innovación disruptiva de la docencia ante el impacto digital PRINCIPIO: Del Ser al Convivir, al Hacer y al Aprender Creación de cursos en línea Creación y participación en laboratorios de docencia Educación Maker Pensamiento computacional y codificación Robótica educativa, Inteligencia Artificial Estrategias integradoras Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Elementos para el diseño curricular. Docencia en la cultura digital
- 37. III. 7. Modelo de la gestión académico – operativa Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
- 38. Recursos de aprendizaje Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016
- 39. Componentes del modelo del proceso educativo
- 40. IV. Propuesta para la implementación
- 41. IV. Propuesta para la implementación 1. Contextos de aplicación 2. Estrategia de desarrollo y aplicación 3. Viabilidad 4. Criterios de evaluación - Escenarios - - Personal - - Institucional - - Estatal o Nacional - - Independiente Estrategias - Planteo académico, operativo, normativo, tecnológico Desarrollo - Diseño pedagógico - Aula virtual y entornos de aprendizaje - Tutoría Equipo base Edición y producción de recursos Servicios e infraestructura tecnológica Evaluación – Certificación Gestión de sedes y laboratorios Servicios escolares - Planteo de la evaluación - Plan para la obtención y tratamiento de la información
- 42. Obedece a las condiciones de hoy, es flexible, adaptable y viable. CREAR EL PROPIO Pertinente para la reflexión continua de hacia dónde irá la educación y la formación docente Deseable que pueda permear en el diseño y rediseño de programas de formación docente. Aplicación en espacios que tengan el propósito de formar al magisterio para promover la educación humanista e integral Propuesta ‘proford-cidei’. Yolanda Campos Campos 2016 Propuesta para la implementación
- 43. V. Más allá
- 44. Ejemplo de diseño de curso con apoyo de tecnología
- 45. “Los catastrofistas de la educación, auguran la muerte de las escuelas, la desescolarización de las sociedades; los educadores creemos que ha cumplido su ciclo la vieja escuela y que la gran crisis social de nuestro tiempo está llamada a dar a luz la nueva escuela, capaz de hacer frente a los grandes retos que el siglo XXI plantea a nuestra inteligencia, a nuestra capacidad creadora y a nuestra convicción humana” Prof. Víctor Hugo Bolaños Martínez Repensar la Educación Repensar la Educación
- 46. https://sites.google.com/view/camposc- net/home/11-formación-docente Diseño de Programas de Formación Docente en la Cultura Digital
- 47. Animar a los docentes a descubrir la belleza y responsabilidad de su misión: formar estudiantes felices con una educación integral que les permita expresar lo mejor de sí mismos en la cultura que les corresponde vivir, abrirá el camino en la búsqueda de cómo las tecnologías podrán impactar la conciencia humana y con ello, la educación ha de mantenerse innovando los programas de formación docente y los modelos para su diseño. Conclusión
- 48. Yolanda Campos Campos [email protected] http://www.camposc.net https://sites.google.com/view/camposc-net Canal de YouTube: https://www.youtube.com/user/yolacamposc/videos Rostros felices y corazones sabios Gracias Facebook: Campos de conocimiento https://bit.ly/diproford-historia-YCC