2.-EVALUAR PARA APRENDER Reporte de lectura análisis y reflexión.pptx
- 1. REPORTE DE LECTURA ANÁLISIS Y REFLEXIÓN MAESTRANTE: MARÍA SÁNCHEZ ARGUELLES
- 2. ¿QUÉ ES LA EVALUACIÓN? Proceso sistemático y planificado, que permite: recopilar, sistematizar y analizar la información Por medio de: Técnicas Herramientas Instrumentos Con el propósito de verificar los avances y dificultades de los aprendices. Formular juicios y valorar si los alumnos han alcanzado los aprendizajes esperados en todas las dimensiones (conocimientos, habilidades, actitudes y valores) Con la finalidad de proponer acciones a fin de robustecer sus fortalezas y superar las dificultades Además de sustentar las decisiones didácticas y pedagógicas de intervención docente. Sirve como insumo para otros agentes fundamentales en el proceso de aprendizaje (autoridades educativas, escolares., padres de familia, con el propósito de intervenir desde el ámbito de acción de cada uno Promueve el aprendizaje significativo de los alumnos. También se sientan motivados tanto para aprender como para verificar sus avances por medio de una evaluación. Ayuda a identificar los logros y las dificultades . Herramienta de conocimiento y autorregulación beneficiando su trayecto formativo. Convirtiendo en áreas de oportunidad Incorporar este proceso como eje vertebrador del proceso de aprendizaje (se incluya desde la planeación y que promueva que los estudiantes tengan el control y la responsabilidad de su aprendizaje.)
- 3. CALIDAD EDUCATIVA Aprendizaje de los alumnos. Desempeño docente.(intervenciones educativas eficientes) Autoridades escolares y las autoridades educativas. ( políticas y programas de estudios, pertinentes y contextualizados) Corresponsabilidad de los padres de familia. Calidad de las interacciones en el centro escolar. Ambientes de aprendizaje (infraestructura suficiente o deficiente ) para atender a las necesidades de los alumnos. DIMENSIONES:
- 4. 2.-EVALUACIÓN Y APRENDIZAJE: BINOMIO INDISOLUBLE TRANSFORMANDO PARADIGMAS 1º. PUNITIVO DE LA EVALUACION • Pensar en solo obtener una CALIFICACION 2º TRANSFORMAR LAS PARACTICAS DOCENTES • Elaboran juicios para asignar calificaciones, y no en COMO UTILIZAR LA EVIDENCIA DE LA EVALUACION PARA SOSTENER EL APRENDIZAJE. INFORMAR: la meta de aprendizaje, el propósito, los momentos y tipos de evaluación PROVEER: realimentación efectiva a los estudiantes. PROMOVER: La participación activa en su aprendizaje. AJUSTAR: la enseñanza en función de la información que aporta la evaluación , con el propósito de avanzar. RECONOCER: la influencia de la evaluación en la motivación y en la imagen que los estudiantes tienen de si mismos. PROMOVER: La autoevaluación como actividad de aprendizaje que permite a los alumnos saber mas sobre si mismos y su desempeño.
- 5. FACTORES QUE INTERVIENEN Y DETERMINAN LA CALIDAD EN EL DESARROLLO DE LA PRACTICA DOCENTE NUESTRO CONOCIMIENTO • Dominio de contenidos. NUESTRA CONCEPCION • De la evaluación, su utilidad y sus fines. LA MANERA • De implementar la evaluación en el aula. LA COMUNICACIÓN • Que se desarrolla con el grupo, en lo personal y en lo colectivo. LA MOTIVACION • Que se genera en los estudiantes para seguir aprendiendo y regularse por medio de la evaluación. El propósito es mejorar los aprendizajes no solo MEDIRLOS
- 6. 3.-CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN. FUNCIONES Y MOMENTOS: Funciones Diagnostica Permite conocer el grado de dominio de determinado aprendizaje antes de iniciar el trabajo con el . Sumativa Orienta, a partir de los avances y las dificultades , las decisiones sobre la estrategia de enseñanza y los ajustes necesarios con el fin de alcanzar las metas. •Formativa •Suele aplicarse en procesos terminados considerando múltiples factores , para asignar un valor numérico. Momentos Evaluación inicial Se hace en el aula al comenzar cada situación de aprendizaje (mediante diferentes instrumentos se recoge la información y el contexto inicial.) Continua o procesal Consiste en valorar el aprendizaje de los estudiantes, así como la intervención docente, con el propósito de tomar decisiones de mejora sobre la marcha •Final •Consiste en valorar la información recaba al inicio, y en el desarrollo del proceso , para vincularla con la que arrojan los resultados de cierre e identificar en que medida se cumplieron las metas establecidas Se mezclan continuamente
- 7. Evaluación global Considera todos los componentes o dimensiones que inciden en el aprendizaje: El plan y los programas de estudio La escuela La convivencia La labor docente La propuesta de enseñanza Evaluación parcial Se centra en elementos específicos: Los logros de los estudiantes El desempeño docente
- 8. AGENTE EVALUADOR INTERNO Autoevaluación La que el estudiante hace sobre su propio desempeño Coevaluación La que se realiza entre pares Heteroevaluacion La realizada por el docente
- 9. Enfoque metodologico Evaluación cuantitativa: medir el logro en relación con los aprendizajes esperados. se refleja en resultados numéricos (calificación) Evaluación cualitativa: centra su atención en las actividades, formas, medios y dinámicas en el que el aprendizaje se produce. Evaluación cuali-cuantitativa: abarca ambos tipos de evaluaciones. Estándar de comparación Evaluación normativa Implica evaluar utilizando como referencia una norma, que permite comparar el resultado del estudiante con los resultados de grupo. Evaluación criterial Implica evaluar al estudiante utilizándolo a el mismo como referencia a partir de criterios establecidos por el docente en la evaluación diagnostica Evaluación interna y externa Evaluación interna El docente la plantea y la lleva a cabo en la escuela, específicamente en el aula. Evaluación externa Integra las pruebas objetivas, nacionales e internacionales , centradas en parámetros estandarizados. Enfoque metodológico, estándar de Comparación y evaluación interna y externa.
- 10. 4.-LA EVALUACIÓN DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO El modelo educativo 2017 y la reforma curricular 2017. aprendizajes clave para la educación integral, promueve en todo momento la coparticipación de docentes y alumnos como actores principales del proceso de aprendizaje. Se hace patente su relevancia en el logro de los aprendizajes de los alumnos y en el aprovechamiento de la información obtenida a partir de la evaluación. Demostrar la acreditación de un grado de primaria y secundaria Pone el énfasis en la cualitativa y en la función formativa, de la evaluación.
- 11. LA EVALUACIÓN EN EL MODELO EDUCATIVO Que el docente planifique actividades para que los alumnos estudien y aprendan. Que los alumnos se den cuenta de lo que han aprendido y de lo que están por aprender. Que se tengan en cuenta los procesos de aprendizaje, no solo los resultados. Que se consideren las necesidades especificas de los alumnos y del contexto. Que la información sobre el desempeño se obtenga durante todo el proceso. De enseñanza, y con una variedad de fuentes. Que se fortalezca la colaboración entre docentes, alumnos, padres de familias o tutores. Que se actúe oportunamente para evitar el rezago o la deserción escolar.
- 12. El octavo principio pedagógico del modelo educativo indica: Que es necesario entender a la evaluación como un proceso vinculado con la planeación y el aprendizaje La evaluación no busca únicamente medir el conocimiento memorístico Tiene en cuenta tres variables: las situaciones didácticas , las actividades del estudiante y los contenidos. Señala que: La evaluación parte de la planeación: el profesor define los aprendizajes esperados y la evaluación mide si un estudiante los alcanza. Realimentación al estudiante brinda elementos para la autorregulación y la mejora de sus aprendizajes.
- 13. COMPONENTE DESDE EL ENFOQUE FORMATIVO DE LA EVALUACIÓN Evaluar desde el enfoque formativo es una actividad compleja que involucra diversos elementos como la MEDICION, CALIFICACION , ESTIMACION Y ACREDITACION. LA MEDICION: Compara un estándar a partir de un resultado que puede representarse en cifras. LA ESTIMACION: Es la apreciación que hacemos los docentes sobre los procesos de aprendizaje de cada estudiante, a partir del análisis de fuentes cuantitativas (examen) y cualitativas (observaciones, datos de autoevaluación y coevaluación). Se toman decisiones sobre que calificación asignar a cada estudiante.
- 14. ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN Métodos Procesos que orientan el diseño y la aplicación de estrategias Técnicas Son las actividades especificas que llevan a cabo los estudiantes cuando aprenden TECNICAS DE OBSERVACION OBSERVACION SISTEMATICA: El observador ha definido previamente los propósitos, sabe que aspecto evaluará. Es objetiva, consistente, auditable. OBSERVACION ASISTEMATICA: No se tienen definido los propósitos, el observador registra la mayor cantidad de información posible. TECNICAS DE DESEMPEÑO Requieren que el alumno responda o efectué una tarea que demuestre su aprendizaje. Involucre la integración de conocimientos, habilidades, actitudes y valores . Recursos Son los instrumentos o herramientas que nos permiten, tener información especifica del proceso de aprendizaje (tanto aprendices como a docentes)
- 15. Técnicas de evaluación Técnicas de evaluación informal Observación del trabajo individual y grupal de los alumnos Registros anecdóticos Listas d control Diarios de clase Cuestionamientos orales tipo pregunta-respuesta- retroalimentación Técnicas semiformales Producción de textos amplios . Ejercicios en vivo, tareas y trabajos. Evaluación de portafolios. Técnicas formales Exámenes , mapas conceptuales, evaluaciones de desempeño, rubricas, listas de cotejo, escalas de valoracion.
- 16. 6.-FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. •Se vincula con la evaluación continua que los docentes llevan acabo. •Se adapta a las necesidades de los estudiantes en lo individual y colectivo. •Sin esta función no se podrían hacer los ajustes necesarios para el logro de los de los aprendizajes necesarios. Función pedagógica •Se relaciona con la selección, la acreditación y la certificación de los aprendizajes de los estudiantes. •Responde a la necesidad de la sociedad de cerciorarse de qu ellos niños y joven poseen determinados conocimientos, habilidades, actitudes y valores tras un periodo, grado o nivel educativo Función social Se efectúa en diversos momentos con propósitos específicos como el diagnostico de los conocimientos previos, el seguimiento de su aprendizaje con la finalidad de promover la mejora continua Oportunidad constante de mejora que repercute directamente en la calidad de la educación.
- 17. REFLEXIÓN: Por todo lo anterior estoy de acuerdo y reconozco que la evaluación es un proceso complejo, el cual requiere que tanto docentes, como alumnos, padres de familia o tutores así como las autoridades educativas nos comprometamos a no solo verla con fines de promoción o calificación, si no como guía para promover un aprendizaje significativo, en ambientes propicios para que se retroalimente el proceso de enseñanza aprendizaje y de esta manera estaremos convirtiendo en áreas de oportunidad aquellas deficiencias que se presenten en el proceso. De este modo romperíamos paradigmas, al considerar la evaluación como un proceso de construcción de conocimientos en donde los mismo alumnos son participes de su proceso, permitiéndoles saber mas sobre si mismos y su desempeño., que se den cuenta de lo que han aprendido y lo que van aprender. Finalmente considero a la evaluación como columna vertebral del proceso enseñanza aprendizaje , la cual permitirá actuar de manera oportuna y ajustar a la medida de las necesidades los contenidos de enseñanza, así como las diversas estrategias de enseñanza.