2.PlanificacióN EstratéGica Y Operativa De La OrientacióN
Descargar como PPT, PDF2 recomendaciones5,681 vistas
El documento presenta los diferentes niveles de planificación de la orientación educativa en un centro, incluyendo el Plan de Orientación Educativa a nivel del centro, la Programación del Departamento de Orientación y el Plan de Actuación en Orientación Educativa. Este último contiene tres partes: 1) el marco legal, 2) el desarrollo del plan de orientación del centro, evaluando necesidades y 3) la programación de actividades del departamento para un curso escolar. El objetivo es establecer una planificación coherente de las actividades orientadoras.
2.PlanificacióN EstratéGica Y Operativa De La OrientacióN
- 1. PLANIFICACIÓN ESTRATÉGICA Y OPERATIVA DE LA ORIENTACIÓN Profa. Dra. Clara I. Fernández Rodicio Esta obra está bajo una licencia de Creative Commons
- 2. PLANIFICACIÓN DE LA ORIENTACIÓN a) Plan de Orientación Educativa : que tendría el mismo papel que el Proyecto Curricular en la enseñanza objetivos básicos : adecuar lo establecido por las Administraciones educativas al entorno sociocultural y educativo del Centro y servir de referente a la programación de actividades del Departamento. b) Programación del Departamento , que tendría el mismo papel que la Programación de Aula. objetivo básico: la de concretar anualmente el Plan de Orientación Educativa del Centro. carácter más operativo.
- 3. PLAN DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1. INTRODUCCIÓN . a. Explicación de los diferentes niveles de planificación que se incluyen en el Plan de Actuación. b. Contextualización del centro educativo para el que elabora la Programación. c. Enumeración de la legislación educativa que regula el funcionamiento del Departamento de Orientación.
- 4. Diseñar un Plan de Actuación PRIMERA PARTE: El marco legal que regula las actividades orientadoras en nuestra Comunidad. Contextualización del Plan de Actuación al centro, exponiendo sus características más relevantes para la acción orientadora.
- 5. Diseñar un Plan de Actuación SEGUNDA PARTE: DESARROLLO DEL PLAN DE ORIENTACIÓN DEL CENTRO Características y regularidades que deberán tener las acciones orientadoras Procedimientos reguladores de las mismas a nivel de todo el Centro, sería como el “currículum” de la Orientación en este Centro. Debería incluirse en el Proyecto Curricular de Centro , como una parte más del mismo. Concretar los planes estratégicos de la Orientación en nuestro Centro: proyecto a largo plazo.
- 6. Diseñar un Plan de Actuación TERCERA PARTE PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES DEL DEPARTAMENTO Servirá para concretar la actividad orientadora propia de un curso escolar . Esta propuesta tendrá carácter operativo y como tal debería formar parte de la Programación General de Actividades del Centro o Plan Anual.
- 7. PLAN DE ACTUACIÓN EN ORIENTACIÓN EDUCATIVA DISEÑAR UN PLAN DE ACTUACIÓN
- 8. PRIMERA PARTE 1) LEGISLACIÓN ESTATAL : a) LOGSE de 1990 , Ley Orgánica que establece los principios generales del Sistema Educativo y el modelo de Educación Especial que considera la misma como el conjunto de recursos al servicio de los alumnos que poseen Necesidades Educativas Especiales. b) LOPEGSE, de 1995 , Ley Orgánica que regula la participación de la comunidad educativa, la evaluación y el gobierno de los centros educativos. 2) LEGISLACIÓN AUTONÓMICA
- 9. 3) CONTEXTUALIZACIÓN: EL CENTRO Características socio-económicas de la zona donde se inserta el Centro. Servicios educativos que oferta el Centro: Etapas educativas con que cuenta. Servicios que posee para atender la diversidad. Características del funcionamiento del Centro: tipo de dirección del Centro funcionamiento de los órganos, colaboración con las instituciones y asociaciones de su entorno. Características del profesorado: estabilidad, actitudes respecto a la atención a la diversidad, experiencia, etc. Características más comunes del alumnado: actitudes, modos de relación, dificultades más comunes, etc. Características de los padres: preocupaciones, aspiraciones y actitudes más comunes entre ellos
- 10. PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 1. ADMINISTRACIÓN referentes generales de cada etapa educativa. 2. CENTRO Y PROFS. Singularización de los referentes generales ETAPA Y ÁREA OBJETIVOS CONTENIDOS EVALUACIÓN ORIENTACIONES METODOLÓGICAS CONDICIONES SOCIALES, CULTURALES ESCOLARES CENTRO NIVEL EDUCATIVO GRUPO ALUMNOS ADECUAR PROCESOS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE PROGRAMACIÓN AULA PLAN DE ORIENTACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL
- 11. SEGUNDA PARTE ELABORAR EL PLAN DE ORIENTACIÓN 1.Departamento de Orientación: elaboración de propuestas y coordinación de actividades. 2. Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica: supervisión del proceso. 3.Equipo de Tutores: discusión y aportaciones. 4.Claustro de Profesores: discusión y aprobación. 5.Padres y alumnos: aportaciones. EVALUACIÓN DE NECESIDADES
- 12. Necesidades relativas a los procesos de enseñanza-aprendizaje: 1. De asesoramiento a: Profesores/as , especialmente en lo que se refiere a estrategias de individualización didáctica (refuerzo, adaptaciones), evaluación (criterios y procedimientos y técnicas de acción tutorial. Madres/Padres , en especial en lo que se refiere a control del trabajo escolar de sus hijos y en la comunicación con los profesores y el centro. 2. De elaboración de un programas de refuerzo en los aprendizajes instrumentales, especialmente en lo referido a la comprensión lectora 3. De intervención directa con alumnos y alumnas para facilitar el dominio de técnicas eficaces y hábitos de estudio.
- 13. Necesidades relativas a la Acción Tutorial y la Orientación Vocacional. 1. Diseño, desarrollo y evaluación de Planes de Acción Tutorial adaptados a cada etapa y ciclo/curso de los existentes en el centro: Primer Ciclo de la ESO. Segundo Ciclo de la ESO Bachillerato Ciclos Formativos Programa de Diversificación Curricular. Programa de Garantía Social. 2. Diseño, desarrollo y evaluación de un Programa de Orientación Vocacional que aborde el conocimiento de sí mismo, las opciones posibles y la toma de decisiones en los siguientes niveles educativos del Centro: Segundo Ciclo de la ESO Bachillerato Ciclos Formativos Programa de Diversificación Curricular. Programa de Garantía Social.
- 14. Necesidades relativas a la atención a la diversidad. 1. Diseño y desarrollo de procedimientos generales de atención a la diversidad que permita el abordaje en el marco de las programaciones de aula Incorporación a las programaciones de aula de adaptaciones curriculares inespecíficas. Incorporación de las técnicas y hábitos de estudio a las unidades didácticas concretas, especialmente en la ESO. Establecimiento de un procedimiento de evaluación inicial común a todo el centro. 2. Diseño y desarrollo de procedimientos específicos de atención a la diversidad: Procedimiento de provisión de refuerzo educativo. Procedimiento para la realización de evaluaciones psicopedagógicas. Procedimiento de elaboración de las Adaptaciones Curriculares Individuales. Procedimiento de selección de los alumnos que conformarán los grupos de Diversificación Curricular y del Programa de Garantía Social. Procedimiento para llevar a cabo la orientación de los padres/madres de alumnos con n.e.e.
- 15. CURRICULUM DE ORIENTACIÓN Finalidad, objetivos y funciones de la Orientación y del Departamento de Orientación y sus componentes, que vendrían a ser como los objetivos de cualquier programa. Vertientes y ámbitos de la Orientación Educativa, que constituirían los contenidos y áreas de trabajo específicos de la misma. Estrategia de intervención, o lo que es lo mismo el procedimiento general de intervención del Departamento de Orientación. Evaluación del Plan de Orientación Educativa, donde estableceremos los criterios, procedimientos y participantes en la evaluación de los programas e intervenciones orientadoras .