3 calidad en la educación superior uip
- 1. Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación Universitaria de Panamá Calidad de la Educación Superior Proceso de Acreditación de Carreras Mgtr. Doralida Velas 2016
- 2. Contenido 1. Calidad de la Educación Superior Universitaria 2. El proceso de evaluación de programas o carreras o La autoevaluación o La evaluación externa o Decisión sobre la acreditación o Matriz de acreditación
- 3. Objetivos • Conceptualizar sobre la calidad de la educación superior. • Puntualizar la fases del proceso de evaluación con fines de acreditación de carreras en Panamá • Explicar como está conformada la matriz de evaluación de carreras
- 4. Calidad de una institución o programa Calidad Cumple su misión y visión Cumple con sus objetivos Muestran capacidad para emprender y transformarse Responde a las demandas del entorno Sus graduados poseen las competencias esperadas ¿Cómo se mide? Docencia Investigación e innovación Extensión Gestión
- 5. La autoevaluación de programas o carreras Es el proceso en el que una institución de educación superior universitaria y sus integrantes asumen la responsabilidad de evaluar y analizar los logros, así como los aspectos críticos de un programa o carrera determinado, con el fin de elaborar planes de mejoramiento, tomando como referencia su propio proceso educativo y los criterios e indicadores de calidad aprobados por el Consejo Nacional de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior Universitaria de Panamá.
- 6. Fases de la autoevaluación 1. Planificación • Metodología • Conformación de equipos de trabajo en todas las sedes 2. Ejecución • Trabajo de equipos • Sensibilización • Identificación de población y muestra • Diseño validación y aplicación de los instrumentos 3. Análisis de la información − Identificación de fortalezas y oportunidades de mejora 4. Elaboración de informe
- 7. La Evaluación Externa Es el proceso de verificación que realiza un grupo de especialistas, denominados pares académicos externos. La verificación se realiza con el contenido del informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y las condiciones internas de operación de los programas o carreras. Este proceso concluye con el informe final. Es el proceso de verificación que realiza un grupo de especialistas, denominados pares académicos externos. La verificación se realiza con el contenido del informe de autoevaluación, el plan de mejoramiento y las condiciones internas de operación de los programas o carreras. Este proceso concluye con el informe final.
- 8. Fines de la Evaluación Externa Verificar las condiciones internas con una mirada crítica y constructiva Contribuir con el mejoramiento de la calidad a través de recomendaciones imparciales Orientar al Coneaupa sobre las condiciones de calidad de las instituciones de educación superior 1 2 3
- 9. Proceso de Evaluación externa
- 10. Acreditación de la carrera Los procesos de acreditación de carreras o programas son obligatorios para dos (2) de ellos, para el resto será en forma voluntaria en atención a las convocatorias que realice el Consejo. Los procesos de acreditación de carreras o programas son obligatorios para dos (2) de ellos, para el resto será en forma voluntaria en atención a las convocatorias que realice el Consejo.
- 11. Decisión sobre la acreditación La decisión final sobre acreditación la toma el Consejo en consideración a lo siguiente: • Autoevaluación y Plan de mejoramiento de la carrera. • Informe final de los pares académicos externos. • Réplica al informe final de los pares, por parte de la universidad (en los casos que aplique). • Informe Técnico de CTEA • Otros elementos (cortesías de sala, visitas adicionales, decididas por el Consejo, según sea necesario • La vigencia del certificado de acreditación es por cuatro, cinco o seis años.
- 12. Ejemplo de la Matriz de Evaluación de Carrera de Ciencias de la Salud FACTOR Nº1 MODELO CURRICULAR El modelo curricular es la base que se utiliza para el diseño e implementación de la carrera. Facilita la transmisión y construcción del conocimiento en atención a una secuencia lógica que lo incrementa en extensión y profundidad. El modelo curricular contiene la fundamentación de la carrera o programa y está en correspondencia con la misión, visión y planes de desarrollo de la institución; establece los niveles de conocimientos esperados, habilidades, valores y demás competencias que desarrolla el estudiante y el tema de diseño curricular. COMPONENTE SUB COMPONENTE CRITERIO DE CALIDAD No. CAT. INDICADORES ESTÁNDARES - EVIDENCIAS 1. Políticas educativas y curriculares 1. Fundamentos de la carrera Pertinencia 1 E Justificación para la creación o actualización de la carrera y los perfiles ocupacionales que se requieren para el desarrollo del país. Al menos un estudio técnico que evidencie la necesidad de creación o actualización de la carrera y sus perfiles ocupacionales con participación de empleadores, asociaciones, estudiantes y sociedad en general con antigüedad no mayor de cinco años. Pertinencia 2 E Regularidad con que las autoridades de la carrera promueven consultas a nivel interno y externo a la universidad, como consecuencia de las demandas de la sociedad. Informe escrito documentado de este tipo de actividad, al menos una vez cada tres años y evidencias de modificaciones de la metodología, equipos, laboratorios, como producto de las consultas. Coherencia 3 E El plan de estudio y programas analíticos responden a la misión, visión y políticas institucionales. Evidencias de la correspondencia entre el plan de estudio y programas analíticos de los cursos con la misión, visión, políticas y planes de desarrollo de la universidad.
- 13. Evaluación •La escala de calificación es de 0 a 100 •La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00 •El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00 •La escala de calificación es de 0 a 100 •La nota mínima para aprobar un indicador es de 75.00 •El promedio mínimo para aprobar un factor es de 81.00
- 15. Resumen de indicadores por factor según categoría y porcentaje de cumplimiento Esencial 100% Importante 60% Conveniente 40% TOTAL POR FACTOR Modelo Curricular 17 17 11 6.6 2 0.8 24.4 Estudiantes 9 9 9 5.4 5 2 37.4 Docentes 9 9 8 4.8 3 1.2 33.8 Investigación e innovación 8 8 6 3.6 3 1.2 28.6 Labor de extensión 7 7 6 3.6 2 0.8 25.6 Gestión 20 20 17 10 2 0.8 69.2 TOTAL POR CATEGORÍA 70 70 57 34 17 7 144 Factores Cantidad de Indicadores por factor 15