3.2.2 proyecto tit@. que no se te pare... el corazon! 4
- 1. Planificador de proyectosi 1. DATOS DEL MAESTRO 1.1. Nombre y apellido del maestro LYDA RODRIGUEZ TORRES, JOHANNA MOSQUERA CADENA, MARICELA RESTREPO, VICTORIA VILLAMIL, MARITZA HERRERA 1.2. Correo electrónico [email protected] [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. 1.3. Nombre de la institución educativa I.E. Antonio Jose Camacho – sede Olga Lucia LLoreda 1.4. Dirección de la institución educativa Cra 23ª n 13B 11 B/Junin 1.5. Ciudad Santiago de Cali 1.6. Reseña del Contexto La I.E. está ubicada en las Comunas 9 de la ciudad de Cali; la sede Olga Lucia LLoreda ese encuentra en un estrato socioeconómico 3,atiende población estudiantil de estrato 1, 2 y 3 , hay estudiantes que viven en el sector de la “olla” El Antonio José Camacho es un colegio industrial, sus modalidades son torno, carpintería, electricidad, electrónica entre otras. 1.7. Georeferencia
- 2. 2. 2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO 2..1. Nombre del proyecto Que no se te pare… El corazón! 2..2. Resumen del proyecto Con el desarrollo de este proyecto se pretende fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdico recreativas y deportivas que promuevan y permitan mejorar la calidad de vida y longevidad de nuestros estudiantes y diversos miembros de nuestra comunidad educativa. 2..3. Áreas intervenidas con el proyecto Las áreas que intervienen en este proyecto son: Matemáticas, Educación Física, Recreación y Deportes; Ciencias Sociales, Tecnología e Informática. 2..4. Nivel y grados intervenidos con el proyecto Este proyecto se desarrolla en Educación Básica primaria. 2..5. Tiempo necesario aproximado Se espera desarrollar este proyecto en el transcurso del año lectivo, de tal modo que al mes de octubre se logren ver algunos resultados. 3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR 3.1. Estándares de Competencias MATEMATICAS: Identifico unidades de medidas de longitud, tiempo y derivadas como velocidad. Utilizo instrumentos digitales de medición. CIENCIAS SOCIALES: Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...) y las acato. Tomo decisiones responsables frente al cuidado de mi cuerpo y mis relaciones con los demás. INFORMATICA: Utilizo diferentes herramientas de Word EDUCACION FISICA: Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos. Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional. Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la formación personal. MATEMATICAS: Reconozco el uso de medidas biométricas. 3.2. Contenidos curriculares abordados COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Normas de convivencia. Alteraciones posturales. Vida saludable. Masa corporal Ejercicio físico y las alteraciones posturales. Aptitud física Entrenamiento y utilización del tiempo libre. 3.3. Indicadores de desempeño COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Reconoce los conceptos abordados en el transcurso del proyecto. Realiza las prácticas sugeridas en el proyecto. Comparte sus aprendizajes con sus compañeros y demás miembros del a comunidad educativa. 3.4. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
- 3. Pregunta Esencial: ¿Cómo puedo, siendo estudiante, contribuir a la sana convivencia de mi escuela? Preguntas de Unidad: ¿De qué forma la recreación contribuye al afianzamiento de la sana convivencia? ¿Cómo se puede fortalecer la calidad de vida a través de las TIC? ¿Para qué necesito practicar una sana convivencia? Preguntas de Contenido: ¿Cuáles actividades lúdicas recreativas fortalecen la sana convivencia? ¿Qué otras áreas del conocimiento promueve el deporte? 4. HABILIDADES PREVIAS Habilidades comunicativas y de integración grupal. Manejo de herramientas ofimáticas. 5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS 5.1. Conocimiento Disciplinar Interpretación de medidas y uso de instrumentos de medida. 5.2. Conocimiento Pedagógico A través del método deductivo-activo, los estudiantes recibirán pautas básicas que permitan orientar su participación y la generación de un aprendizaje significativo. 5.3. Conocimiento Tecnológico Creación y transmisión de folletos ypresentaciones animadas 5.4. Conocimiento Pedagógico –Disciplinar Identificación de equipos de trabajo 5.5. Conocimiento Tecnológico disciplinar Lluvias de ideas para identificar saberes previos y necesidades reales. 5.6. Conocimiento Tecnológico Pedagógico Reconocimiento de actualizaciones frente a las temáticas propuestas mediante diferentes herramientas ofimáticas. 1.1. Enfoque educativo CTS Iintegración tecnológica como oportunidad de conexión con la realidad mundial y reconocimiento practicas saludables. 1.2. Competencias Siglo XXI Habilidades de aprendizaje e innovación Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración Habilidades en información, medios y tecnología Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) Habilidades para la vida personal y profesional Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad 6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES Ejemplos cotidianos de situaciones que afectanla calidadde vida. Reflexiones sobre casos particulares de seres queridos o conocidos.
- 4. 7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO 7.1. Resumen del proyecto Este proyecto pretender fomentar la sana convivencia a través de actividades lúdicas recreativas y deportivas que mejoren la calidad de vida y la longevidad. 7.2. Herramientas de planificación curricular Se consideran los estándares y competencias determinadas para cada área. 7.3. Recursos Cámara fotográfica, Pc, video beam. Cancha múltiple, cronometro, pito, camisetas, tablero, marcadores. 7.4. Gestión de aula en Modelo 1:1 Se fomentara el trabajo investigativo a través del uso de Internet; además, se manejara la difusión de información concerniente al proyecto a través de los correos electrónicos y los chats. 8. EVALUACIÓN FORMATIVA DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES En plenaria y mediante una lluvia de ideas se pregunta a los estudiantes sobre aquellas prácticas que para ellos motivan la sana convivencia. Desde el inicio del proyecto los estudiantes conformaran equipos de trabajo según afinidades, los cuales estarán a cargo de la exploración conceptual que requieran para el desarrollo del mismo, lo que podrán logran mediante la asignación de roles dentro de cada grupo. Con el transcurrir del proyecto, se indicarán una serie de cumplimientos que los estudiantes deberán presentar, frente a los cuales se acudirá a la elaboración de una rúbrica permitiendo que cada grupo sea veedor de su propio avance. Descripción de la evaluación Entre los diferentes instrumentos de evaluación, consideramos que los de mayor pertinencia para la revisión de resultados de este proyecto y análisis de los desempeños de nuestros estudiantes son: la lista de control, la escala de estimación y principalmente la rúbrica bien sean de tipo global o analítica. La evaluación se hará de manera formativa, orientándola como una oportunidad de mejoramiento continuo. Finalmente se utilizaran dos rubricas que sinteticen el trabajo realizado, donde se enuncien todas las partes del proyecto y los niveles de ejecución. 9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE A través de la conformación de equipos de trabajo se pretende fomentar la inclusión. 10. PRODUCTOS DEL PROYECTO Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a las URL. 11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora 12. CREDITOS Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
- 5. iPlanificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraD erivada 4.0 Internacional License. Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publicati ons/j ournal_articles/mishra- koehl er-tcr2006.pdf..