4° EXP. 8 CICLO MISS YESSENIA CARRASCO 965727764 (2).docx

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa: 0090 . R . V .
1.2 Profesor (a): EDITH RAMIREZ TRIGOZO
1.3. Grado y sección: 4TO
UNICA
1.4. Duración: Del 28 de agosto al 15 de setiembre
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Ciencia y Tecnología, Arte, Tutoría y Religión.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7 – 4°
Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con
alimentos nutritivos

2. SITUACIÓN DE CONTEXTO
3.COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Área
Competencias /
Capacidades
Estándares Desempeños de 4°
Criterios de
evaluación
Actividades
Evidencia Inst.
de
evalu
ación
COMUNICACIÓN
Se comunica
oralmente en su
lengua materna.
• Obtiene información
del texto oral.
• Infiere e interpreta
información del texto
oral.
• Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas de
Se comunica oralmente
mediante diversos tipos de
textos; identifica
información explícita;
infiere e interpreta hechos,
tema y propósito. Organiza
y desarrolla sus ideas en
torno a un tema y las
relaciona mediante el uso de
algunos conectores y
referentes, así como de un
vocabulario variado. Se
● Adecúa su texto
oral a la situación
comunicativa, de
acuerdo al propósito
comunicativo, así
como a las
características más
comunes del género
discursivo.
● Expresa
oralmente ideas y
• Participé del
debate
pronunciando con
claridad.
• Hice uso de un
volumen de voz y
vocabulario
adecuado.
• Identifique la
necesidad de
organizar y
La polémica
sobre la
leche que
no es leche
(Debate)
Opinion a
favor o
en contra
en el
debate
Lista
de
cotej
o
Muchos hogares mantienen una inadecuada cultura alimenticia y esto se evidencia porque consumen alimentos con elevadas calorías en
lípidos, glúcidos y carbohidratos.
Luis, de 9 años, le dice a su papá que quiere comprar galletas, gaseosas y golosinas en la bodega. Ahí se encontró con Marcia, a quien saludó.
Tras escuchar el pedido de Luis, Marcia le dice: Luis, ¿de verdad quieres comprar todo eso? ¿Qué te parece si en lugar de esos productos
compras frutas, como mandarinas, por ejemplo? Son muy jugosas y te ayudan a tener mejores defensas para no enfermarte.
Reflexionamos sobre este caso y ante esta problemática es importante desarrollar actividades donde los y las estudiantes puedan conocer
las clases de alimentos que consumen y así tener un estilo de vida saludable. Para ello se plantean los siguientes retos:
¿Cómo hacer que tomen conciencia para llevar un estilo de vida saludable? ¿Qué podría pasar si no nos alimentamos saludablemente?

forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no
verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
• Interactúa
estratégicamente con
distintos
interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
oral.
apoya en recursos no
verbales y paraverbales
para enfatizar lo que dice.
Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus
conocimientos y
experiencia. Se expresa
adecuándose a situaciones
comunicativas formales e
informales. En un
intercambio, comienza a
adaptar lo que dice a las
necesidades y puntos de
vista de quien lo escucha, a
través de comentarios y
preguntas relevantes.
emociones en torno a
un tema, de forma
coherente y
cohesionada. Ordena
dichas ideas y las
desarrolla para
ampliar la
información sin
reiteraciones
innecesarias.
Establece relaciones
lógicas entre las
ideas (en especial, de
causa-efecto y
consecuencia), a
través de algunos
referentes y
conectores.
● Emplea gestos y
movimientos
corporales que
enfatizan lo que dice.
sustentar sus ideas
de manera lógica,
desarrollando sus
argumentos con
explicaciones o
ejemplos.
• Utilicé
adecuadamente los
conectores.
• Escuché con
atención a mis
compañeros/as y
mostré tolerancia y
respeto por sus
opiniones.
Presentamos
platos
nutritivos
en nuestra
feria del
aula
Exposició
n oral la
feria
COMUNICACIÓN
Lee diversos tipos
de textos en su
lengua materna.
• Obtiene
información del
texto escrito.
• Infiere e
interpreta
información del
texto.
• Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
Lee diversos tipos de textos
que presentan estructura
simple con algunos
elementos complejos y con
vocabulario variado.
Obtiene información
poco evidente
distinguiéndola de otras
próximas y semejantes.
Realiza inferencias locales a
partir de información
explícita e implícita.
Interpreta
 Predice de qué
tratará el texto, a
partir de algunos
indicios como
subtítulos, colores y
dimensiones de las
imágenes, índice,
tipografía, negritas,
subrayado, etc.;
asimismo, contrasta
la información del
texto que lee.
- Predice de qué va
a tratar el texto.
- Identifica las
ideas principales de
cada párrafo del
texto.
- Interpreta
información de dos
textos a partir de
reconocer las ideas
Leemos
sobre Día
del café
Peruano
(La idea
principal)
Tienda
orgánica y
saludable
(Oraciones
desordenad
Responde
pregunta
s de
comprens
ión
Subraya
Lista
de
cotej
o

contexto del
texto
el texto considerando
información relevante para
construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e
ideas importantes del texto
y explica
la intención de los recursos
textuales más comunes a
partir de su conocimiento y
experiencia.
 Explica el tema, el
propósito, así como
las enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información.
 Opina acerca del
contenido del texto,
explica el sentido de
algunos recursos
textuales a partir de
su experiencia y
contexto.
que estos tienen en
común.
- Opina y justifica
sus ideas a partir de
la información del
texto.
as e
incompletas)
Idea
principal
del texto.
Escribe diversos
tipos de textos
en su lengua
materna.
 Adecúa el texto a
la situación
comunicativa.
 Organiza y
desarrolla las
ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza
convenciones del
lenguaje escrito
de forma
pertinente.
 Reflexiona y
evalúa la forma, el
contenido y
Escribe diversos tipos de
textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al
destinatario, propósito y el
registro a partir de su
experiencia previa y de
alguna fuente de
información. Organiza y
desarrolla lógicamente las
ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre
ideas a través del uso
adecuado de algunos tipos
de conectores y de
referentes; emplea
vocabulario variado. Utiliza
recursos ortográficos
básicos para darle claridad
y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la
coherencia y cohesión de las
ideas en el texto que
escribe, y explica acerca del
- Adecúa el texto a la
situación comunicativa
considerando el
propósito comunicativo,
el destinatario y las
características más
comunes del tipo textual.
- Escribe textos de
forma coherente y
cohesionada. Ordena las
ideas en torno a un tema
y las desarrolla para
ampliar la información,
sin contradicciones.
- Utiliza recursos
gramaticales y
ortográficos.
- Revisa el texto para
determinar si se ajusta a
la situación comunicativa,
si existen
Planifica su listado
de alimentos
saludables
considerando el
propósito y el
destinatario.
Considera la
estructura del
texto. Utiliza
recursos
gramaticales y
ortográficos para
escribir su texto.
Escribe su
propuesta en un
tríptico de manera
clara y ordenada.
Planificamos
un listado
de
alimentos
saludables
para
nuestra
feria
Elaboramos
tríptico con
el plato
nutritivo
que vamos a
presentar
Lista de
alimentos
saludable
s
Tríptico
Lista
de
cotej
o

contexto del
texto escrito.
uso de algunos recursos
textuales para reforzar
sentidos y producir efectos
en el lector según la
situación comunicativa.
contradicciones o
reiteraciones
innecesarias que afectan
la coherencia entre las
ideas. También, revisa el
uso de los recursos
ortográficos que empleó
en su texto y verifica si
falta alguno (como el
punto aparte), con el fin
de mejorarlo.
Considera algunos
recursos textuales,
como imágenes o
dibujos, que
complementen las
ideas del texto.
Revisa su texto para
obtener la versión
final.
MATEMÁTICA
Resuelve
problemas de
cantidad
 Traduce cantidades
a expresiones
numéricas
 Comunica su
comprensión sobre
los números y las
operaciones
 Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo
 Argumenta
afirmaciones sobre
las relaciones
numéricas y las
operaciones.
Resuelve problemas
referidos a una o más
acciones de agregar, quitar,
igualar, repetir o repartir
una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así
como partir una unidad en
partes iguales;
traduciéndolas a
expresiones aditivas y
multiplicativas con números
naturales y expresiones
aditivas con fracciones
usuales. Expresa su
comprensión del valor
posicional en números de
hasta cuatro cifras y los
representa mediante
equivalencias, así también la
comprensión de las nociones
de multiplicación, sus
propiedades conmutativa y
asociativa y las nociones de
división, la noción de
fracción como parte – todo
- Establece relaciones
entre datos y una o más
acciones de agregar,
quitar, comparar,
igualar, reiterar,
agrupar, repartir
cantidades y combinar
colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y división
con números naturales de
hasta cuatro cifras.
Ubica los datos que
ayudarán a resolver
las operaciones.
Utiliza material
concreto para
practicar la adición y
sustracción de
fracciones.
Selecciona y ejecuta
estrategias para
resolver las
operaciones.
Explica los
procedimientos que
siguió para resolver
las operaciones.
Simplificaci
ón de
fracciones
Adición y
sustracción
de
fracciones
homogéneas
Adición y
sustracción
de
fracciones
heterogénea
Problemas
con
fracciones
Ficha de
aplicación
Represen
ta usando
material
concreto.
Lista
de
cotej
o

y las equivalencias entre
fracciones usuales; usando
lenguaje numérico y
diversas representaciones.
Resuelve problemas
de forma, movimiento
y localización
• Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
• Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
• Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones
geométricas
Resuelve problemas en los
que modela características
y datos de ubicación de los
objetos a formas
bidimensionales y
tridimensionales, sus
elementos, propiedades, su
movimiento y ubicación en el
plano cartesiano. Describe
con lenguaje geométrico,
estas formas reconociendo
ángulos rectos, número de
lados y vértices del
polígono, así como líneas
paralelas y perpendiculares,
identifica formas
simétricas y realiza
traslaciones, en cuadrículas.
Así también elabora croquis,
donde traza y describe
desplazamientos y
posiciones, usando puntos
de referencia.
Emplea estrategias y
procedimientos para
trasladar y construir
formas a través de la
composición y
descomposición, y para
medir la longitud,
superficie y capacidad de
los objetos, usando
unidades convencionales y
Establece relaciones
entre las características
de objetos reales o
imaginarios, los asocia y
representa con formas
bidimensionales
(polígonos) y sus
elementos, así como con
su
perímetro, medidas de
longitud y superficie.
● Expresa con material
concreto o gráficos
su comprensión sobre
el área.
Ubica los datos que
ayudarán a resolver
problemas y
ejercicios con
superficies.
Selecciona y
ejecuta estrategias
para estimar y
medir la superficie.
Explica los
procedimientos que
siguió para medir
diversas
superficies.
Medimos
superficies
Resuelve
ficha
realizand
o medidas
de
diversas
superfici
es.
Lista
de
cotej
o

no convencionales, recursos
e instrumentos de medición.
Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con
ejemplos concretos y
gráficos.
Resuelve problemas
de gestión de datos e
incertidumbre
 Representa datos con
gráficos y medidas
estadísticas o
probabilísticas.
 Comunica su
comprensión de los
conceptos
estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar
datos.
 Sustenta conclusiones
o decisiones con base
en la información
obtenida.
Resuelve problemas
relacionados con datos
cualitativos o cuantitativos
(discretos) sobre un tema
de estudio, recolecta datos
a través de encuestas y
entrevistas sencillas,
registra en tablas de
frecuencia simples y los
representa en pictogramas,
gráficos de barra simple con
escala (múltiplos de diez).
Interpreta información
contenida en gráficos de
barras simples y dobles y
tablas de doble entrada,
comparando frecuencias y
usando el significado de la
moda de un conjunto de
datos; a partir de esta
información, elabora
algunas conclusiones y toma
decisiones. Expresa la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones de seguro, más
 Entrada y
pictogramas
frecuencias con
equivalencias, para
interpretar la
información a partir
de los datos
contenidos en
diferentes formas de
representación y de la
situación estudiada.
Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando
procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de
datos, tablas de doble
entrada o tablas de
frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
Explica los
procedimientos que
utilizo para
organizar los datos
en las tablas de
frecuencias acerca
de su plato nutritivo
favorito.
Construye un
gráfico de barras a
partir de los datos
de la tabla de
frecuencias.
Menciona
afirmaciones sobre
la mayor o menor
frecuencia de los
platos nutritivos con
base a la
información
obtenida.
Averiguamos
qué ocurre
con más
frecuencia
Ficha de
aplicación
Lista
de
cotej
o

probable, menos probable, y
justifica su respuesta.
CYT
Indaga mediante
métodos científicos
para construir
conocimientos.
Problematiza
situaciones para
hacer indagación.
Diseña estrategias
para hacer
indagación.
Genera y registra
datos e información.
Analiza datos e
información.
Evalúa y comunica el
proceso y resultados
de su indagación.
Indaga al establecer las
causas de un hecho o
fenómeno para formular
preguntas y posibles
respuestas sobre estos
sobre la base de sus
experiencias. Propone
estrategias para obtener
información sobre el hecho
o fenómeno y sus posibles
causas, registra datos, los
analiza estableciendo
relaciones y evidencias de
causalidad. Comunica en
forma oral, escrita o gráfica
sus procedimientos,
dificultades, conclusiones y
dudas.
● Hace preguntas
sobre hechos,
fenómenos u objetos
naturales o tecnológicos
que explora. Elabora
una posible explicación
como respuesta, donde
establece una relación
entre los hechos y los
factores que producen
los cambios.
● Propone un plan
donde describe las
acciones y los
procedimientos que
utilizará para recoger
información acerca de
los factores
relacionados con el
problema en su
indagación. Selecciona
materiales,
instrumentos y fuentes
de información
científica que le
permiten comprobar la
respuesta.
● Obtiene datos
cualitativos o
cuantitativos al llevar a
cabo el plan que propuso
para responder la
pregunta. Usa unidades
de medida
- Plantea su
hipótesis a la
pregunta de
investigación.
- Elabora un cuadro
como plan de
indagación.
- Indaga lo que trae
en su lonchera para
ver si es saludable
o no.
- Obtiene información
mediante
información de los
textos para elaborar
un organizador
visual.
- Escribe las
conclusiones
fundamentadas.
¿Nuestra
lonchera es
saludable?
l
Conclusio
nes
fundamen
tadas
Lista
de
cotej
o

convencionales y no
convencionales,
registra los datos y los
representa en
organizadores.
● Elabora sus
conclusiones.
Comunica las conclusiones
de su indagación y lo que
aprendió usando
conocimientos científicos,
así como el procedimiento,
los logros y las dificultades
que tuvo durante su
desarrollo.
CIENCIA
Y
TECNOLOGÍA
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad,
Tierra y
universo.
• Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias
del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
Explica, con base en
evidencias documentadas
con respaldo científico, las
relaciones que establece
entre: las fuentes de
energía o
sus manifestaciones con los
tipos de cambio que
producen en los materiales;
entre las fuerzas con el
movimiento de los cuerpos;
la estructura de los
sistemas vivos con sus
funciones y su agrupación en
especies; la radiación del sol
con las zonas climáticas
de la Tierra y las
adaptaciones de los seres
vivos. Opina sobre los
impactos de diversas
tecnologías en la solución de
problemas
- Utiliza modelos para
explicar las relaciones
entre la función de los
alimentos en nuestro
cuerpo con las
funciones vitales en
humanos.
• Plantea sus
explicaciones
iniciales y finales
de acuerdo con la
pregunta de
investigación.
• Reflexiona sobre los
alimentos que debe
consumir.
Clasifica los alimentos
según su origen y su
función.
Dibuja los niveles de la
pirámide alimenticia.
Explica enfermedades
relacionadas a una mala
alimentación.
Los
alimentos y
su
clasificación
La dieta
alimenticia
Control de
porciones,
la obesidad
y
enfermedad
es
Dibuja la
pirámide
alimentici
a.
Organiza
dor visual
Conclusio
nes
fundamen
tadas,
Lista
de
cotej
o

relacionados a necesidades
y estilos de vida colectivas.
P.S.
Construye
interpretaciones
históricas
•Interpreta
críticamente
fuentes diversas.
•Comprende el
tiempo histórico.
- •Elabora
explicaciones
sobre procesos
históricos.
Construye interpretaciones
históricas en las que narra
hechos y procesos
relacionados a la historia
de su región, en los que
incorpora más de una
dimensión y reconoce
diversas causas y
consecuencias. Utiliza
información de diversas
fuentes a partir de
identificar las más
pertinentes para responder
sus preguntas. Organiza
secuencias para
comprender cambios
ocurridos a través del
tiempo, aplicando términos
relacionados al tiempo.
● Obtiene información
sobre hechos
concretos en fuentes
de divulgación y
difusión histórica
(enciclopedias, páginas
webs, libros de texto,
videos, etc.), y la utiliza
para responder
preguntas con relación
a los cambios de la
alimentación.
● Describe algunas
características que
muestran los cambios
en diversos aspectos
de la vida cotidiana y
de las grandes etapas
convencionales de la
historia del Perú
utilizando categorías
temporales (años,
décadas y siglos)
Identifiqué
información sobre la
alimentación de los
antiguos pobladores a
partir de las piezas de
cerámica observadas
inicialmente. Recogí
información sobre la
alimentación de mis
antepasados con la
ayuda de mis
familiares. Mencioné, a
partir de la
información revisada,
como era la
alimentación de los
primeros pobladores y
la población inca.
Describí los cambios y
permanencias en la
alimentación de antes y
la de ahora, y cómo
estos han afectado a la
salud y vida de las
personas.
Cambios en
la
alimentación
de nuestros
antepasados
a la
actualidad
Cuadro
con
cambios y
permanen
cias de la
alimentac
ión
Lista
de
cotej
o
PERSONAL
SOCIAL
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
Comprende las
relaciones entre los
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos al
diferenciar entre
necesidades y deseos, y
al usar los servicios
● Describe los
roles económicos que
cumplen las personas
de su comunidad e
identifica las
relaciones que se
Describe la
agricultura y la
ganadería como
actividades
económicas
necesarias para
La
agricultura y
la ganadería
en el Perú
Resuelve
ficha de
aplicación
Lista
de
cotej
o

elementos del
sistema económico y
financiero
Toma decisiones
económicas y
financieras.
públicos de su espacio
cotidiano, reconociendo
que tienen un costo.
Reconoce que los
miembros de su
comunidad se vinculan al
desempeñar distintas
actividades económicas y
que estas actividades
inciden en su bienestar y
en el de las otras
personas.
establecen entre
ellas para satisfacer
sus necesidades y
generar bienestar en
las demás.
cubrir nuestras
necesidades de
alimentación.
Explica cómo es a
agricultura y la
ganadería en las
regiones del Perú.
Explica sobre la
industria
alimentaria en el
Perú.
La industria
alimentaria
Arte
y
cultura
Crea proyectos
desde los lenguajes
artísticos.
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Evalúa y comunica
sus procesos y
proyectos
Crea proyectos
artísticos en una
variedad de lenguajes
que comunican
experiencias, ideas,
sentimientos y
observaciones. Explora,
selecciona y combina los
elementos del arte y
utiliza medios,
materiales, herramientas
y técnicas de los
diversos lenguajes del
arte para expresar de
diferentes maneras sus
ideas y resolver
problemas creativos.
Demuestra habilidad
para planificar trabajos
usando sus
● Combina y busca
alternativas para usar
elementos de los
lenguajes artísticos,
medios, materiales,
herramientas, técnicas,
recursos tecnológicos a
su alcance, así como
prácticas tradicionales
de su comunidad, para
expresar de diferentes
maneras sus ideas.
● Planifica maneras
de presentar sus
trabajos para comunicar
sus ideas efectivamente,
donde asume un rol
específico, explica las
razones por las que ha
seleccionado medios,
-Experimenta el uso
de diversos
materiales y
contraste de
colores para
utilizarlos en su
creación.
-Planifica y elabora
su creación
siguiendo los pasos
indicados.
- Comparte y
comenta acerca del
trabajo de sus
compañeros.
 Elaboramo
s una
bitácora
de lectura
Creamos
figuras
divertidas
con frutas
y verduras
Sellos con
verduras
Bitácora
Figura
con fruta
Dibujo
hecho con
Lista
de
cotej
o

conocimientos del arte y
adecúa sus procesos
para ajustarse a
diferentes intenciones,
que se basan en
observaciones o
problemas del entorno
natural, artístico y
cultural.
materiales,
herramientas y técnicas
específicas en sus
trabajos y evalúa con
criterios dados si logró
su propósito.
sellos de
verduras
RELIGIÓN
Asume la
experiencia del
encuentro personal
y comunitario con
Dios en su proyecto
de vida en
coherencia con su
creencia religiosa
Transforma su entorno
desde el encuentro
personal y comunitario
con Dios y desde la fe
que profesa.
Actúa coherentemente
en razón de su fe según
los principios de su
conciencia moral en
situaciones concretas
de la vida.
Expresa coherencia
entre lo que cree, dice y
hace en su diario vivir a la
luz de las enseñanzas
bíblicas y de los santos.
Comprende su dimensión
religiosa, espiritual y
trascendente que le
permita establecer
propósitos de cambio a la
luz del Evangelio.
Interioriza la presencia
de Dios en su vida
personal y en su entorno
más cercano, celebrando
su fe con gratitud.
Asume su rol protagónico
respetando y cuidando lo
creado.
Expresa su fe
mediante acciones
concretas en la
convivencia diaria; para
ello, aplica las
enseñanzas bíblicas y
de los santos.
• Reconoce el amor de
Dios asumiendo
acciones para mejorar
la relación con su
familia, institución
educativa y comunidad.
Explica algunos
datos importantes
de la biografía de
Santa Rosa de Lima.
Relaciona las
virtudes y acciones
de Santa rosa de
Lima con las de ellos
mismos.
Explica cómo Dios
provee de alimentos
a su pueblo en medio
del desierto.
Menciona como Dios
protegió del peligro
a su pueblo y cómo lo
sigue haciendo hasta
hoy.
Escribe un
compromiso
reconciliándose con
Dios.
Santa Rosa
de Lima
Dios
alimenta a
su pueblo (El
maná)
El pan de
vida nos
reconcilia
Resuelve
ficha de
aplicación
Lista
de
cotej
o

TUTORÍA
Competencia Dimensión Actividades
Convive y participa democráticamente en
la búsqueda del bien común
Dimensión social
Considera las relaciones de cada estudiante con
las personas de su entorno y el ambiente para
establecer una convivencia armoniosa que
promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y
la participación buscando el bien común.
 Cuidamos nuestro bienestar
bienestar
 Redes sociales, beneficios y peligros
 La salud mental y su relación con los
alimentos
4. METAS DE APRENDIZAJE QUE SE DEBE LOGRAR EN LA EXPERIENCIA.
4to grado
PROTECCIÓN A LA VIDA INCLUSIÓN ECONÓMICA HABILIDADES PARA LA VIDA EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA
 Distingue alimentos que
son saludables de los no
saludables, consume el
agua necesaria para
mantenerse hidratado
(evitando el azúcar, los
colorantes o las bebidas
gaseosas).
 Resuelve problemas de la
vida cotidiana realizando
operaciones de adición,
sustracción, multiplicación
y división con números
hasta 9999, incorporando
la aplicación del sistema de
medidas y la noción parte -
todo.
 Utiliza con responsabilidad
los servicios públicos (luz,
agua, telefonía, internet)
de su casa y escuela. Cuida
y reutiliza los materiales y
recursos que le ofrece su
hogar y escuela.
 Reconoce y valora el
trabajo y las actividades
 Lee con placer diversos tipos de textos cortos con
vocabulario y temas variados; opina de manera
clara sobre las ideas, personajes o hechos del
texto. Identifica el propósito del texto, las ideas
principales y secundarias, distinguiendo lo
relevante de lo que es complementario.
 Escribe textos instructivos, sobre temas de su
interés, a partir de sus conocimientos previos y en
base a alguna fuente de información.
 Organiza sus ideas y al término revisa su escrito
para verificar si falta algún signo de puntuación,
interrogación o admiración; así como la claridad de
lo que está transmitiendo, para mejorarlo.
 Comunica oralmente sus ideas, ordenándolas en
torno a temas variados, utilizando palabras nuevas
y otras fuentes de información (periódicos,
enciclopedias, revistas, fuentes orales familiares,
etc.).
 Identifica algunas acciones o
situaciones que pueden afectar
su integridad.
 Respeta a sus padres, maestros
y personas mayores; así como
las características y derechos
propios y de sus compañeros,
promueve el trato cordial y
amable.
 Participa en diversas
actividades con sus
compañeros brindando igualdad
de oportunidades para todos.
 Participa de las tradiciones,
costumbres y prácticas
culturales de su familia,
escuela y comunidad

5.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Competencias
transversales Estándar Desempeño
Se desenvuelve en
entornos virtuales
generados por las TIC
Personaliza entornos
virtuales
- Gestiona
información del entorno
virtual
- Interactúa en
entornos virtuales
- Crea objetos
virtuales en diversos
formatos
- Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando personaliza de manera
coherente y organizada su espacio virtual
representando su identidad,
conocimiento y formas de interacción con
otros. Elabora material digital
(presentaciones, videos, documentos,
diseños, entre otros) comparando y
seleccionando distintas actividades según
sus necesidades, actitudes y valores.
3°
• Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido
cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Ejemplo: El estudiante representa una idea utilizando organizadores
visuales.
• Utiliza procedimientos para descargar, enviar, guardar y copiar información de diversos programas y aplicaciones digitales.
• Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares.
• Elabora materiales digitales combinando textos, imágenes, audios y videos, y utiliza un presentador gráfico cuando expresa
experiencias y comunica sus ideas.
• Utiliza bloques gráficos52 o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres
vivos diseñados previamente.
4°
• Configura aplicaciones y herramientas digitales cuando desarrolla actividades de aprendizaje. Ejemplo: El estudiante cambia el
fondo de pantalla de cualquier dispositivo.
• Realiza diversas búsquedas de información y selecciona y utiliza lo más relevante según el propósito de aprendizaje.
• Realiza procedimientos para organizar los documentos digitales y utilizar las aplicaciones o los recursos de su entorno virtual
personalizado.
• Intercambia experiencias en espacios virtuales compartidos de manera organizada considerando las normas de trabajo
colaborativo con medios sincrónicos (chat, videoconferencia) y asincrónicos (foros, wikis, correos electrónicos).
• Elabora materiales digitales, como videos, audios, animaciones y presentaciones, combinando diferentes recursos multimedia
para representar sus vivencias, ideas, conceptos, historias o relatos.
• Realiza secuencias lógica o procedimientos para la resolución de problemas.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
-
- Define metas de
aprendizaje.
- Gestiona su aprendizaje al darse
cuenta de lo que debe aprender al
precisar lo más importante en la
realización de una tarea y la define como
meta personal. Comprende que debe
organizarse lo más específicamente
posible y que lo planteado incluya más de
una estrategia y procedimientos que le
Cuando el estudiante gestiona su aprendizaje de manera autónoma y se encuentra en proceso
hacia el nivel esperado del ciclo IV, realiza desempeños como los siguientes:
• Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones
propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.
• Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
que realiza la familia y las
personas de su
comunidad, que
contribuyen a satisfacer
las necesidades y lograr un
bienestar para todos.
 Emite su opinión acerca de las ideas, personajes o
hechos del texto escuchado sobre temas variados;
identifica el mensaje o propósito del texto, las
ideas principales y secundarias,
distinguiendo lo relevante de lo que es complementario.

- Organiza
acciones estratégicas
para alcanzar sus metas.
- Monitorea y
ajusta su desempeño
durante el proceso de
aprendizaje.
permitan realizar la tarea, considerando
su experiencia previa al respecto.
Monitorea de manera permanente sus
avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más
de un momento, a partir de esto y de los
consejos o comentarios de un compañero
de clase realiza los ajustes necesarios
mostrando disposición a los posibles
cambios.
• Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados
esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia,
de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.
• Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó
para alcanzar la meta.
5. Enfoques transversales
6. Secuencia de actividades
EXP.8 : Promovemos una alimentación saludable organizando una feria con alimentos nutritivos (IV CICLO , 3° Y 4°)
SEMANA 1: LUNES 28 MARTES 29 MIERCOLES 30 JUEVES 31 VIERNES 1
ENFOQUES
TRANSVERSALES
VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
Enfoque ambiental
Justicia y solidaridad Los estudiantes promueven hábitos de alimentación saludable a partir de los recursos
que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar el bienestar de todas y todos y prevenir
las enfermedades.
Enfoque intercultural Diálogo intercultural
Los estudiantes dialogan sobre los alimentos nutritivos que se consumen en diversas
regiones del país y relacionan este conocimiento con el saber científico con el objetivo
de atender a los desafíos comunes, como mantener una vida saludable.

Nos informamos
leyendo sobre los
alimentos y su
clasificación
965 727 764
COMUNICACIÓN
Leemos sobre Día del
café Peruano
(La idea principal)
RELIGIÓN
Santa Rosa de Lima
Domingo
FERIADO
MATEMÁTICA
Adición y sustracción
de fracciones
homogéneas
ARTE Y CULTURA
Elaboramos una
bitácora de lectura
PERSONAL SOCIAL
Cambios en la
alimentación de
nuestros antepasados a
la actualidad
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Los alimentos y su
clasificación
COMUNICACIÓN
Leemos: La polémica
sobre la leche que no es
leche (Debate)
PLAN LECTOR
La fiesta de las
Tanta wawas
TUTORÍA
Yo cuido mi bienestar
MATEMÁTICA
Simplificación de
fracciones
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
La dieta alimenticia
F. REFORZAMIENTO
MATEMÁTICA
Operaciones en
cuadrados mágicos
FICHA DE
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
Adivinanzas con
alimentos
LUNES 4 MARTES 5 MIERCOLES 6 JUEVES 7 VIERNES 8
COMUNICACIÓN
Leemos: Tienda
orgánica y saludable
(Oraciones
desordenadas e
incompletas)
RELIGIÓN
Dios alimenta a su
pueblo (El maná)
PERSONAL SOCIAL
La industria alimentaria
MATEMATICA
Problemas con
fracciones
ARTE Y CULTURA
Creamos figuras
divertidas con
frutas y verduras
TUTORÍA
Redes sociales,
beneficios y peligros
MATEMÁTICA
Adición y sustracción
de fracciones
heterogéneas
COMUNICACIÓN
Planificamos un listado
de alimentos saludables
para nuestra feria
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
Control de porciones, la
obesidad y
enfermedades
PLAN LECTOR
Los granos andinos
y su valor nutritivo

SEMANA 2:
Planificamos un
listado de
alimentos
saludables
965 727 764
PERSONAL SOCIAL
Alimentos provenientes
de la agricultura y la
ganadería
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
¿Nuestra lonchera es
saludable?
F. REFORZAMIENTO
MATEMÁTICA
Demostramos lo
aprendido sobre
fracciones
FICHA DE
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
Rimas con
alimentos
SEMANA 3:
Elaboramos y
presentamos
platos nutritivos
en nuestra feria
965 727 764
LUNES 11 MARTES 12 MIERCOLES 13 JUEVES 14 VIERNES 15
COMUNICACIÓN
Elaboramos tríptico con
el plato nutritivo que
vamos a presentar
MATEMÁTICA
Medimos superficies
PERSONAL SOCIAL
Ley de alimentación
saludable
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
El sistema inmunologico
y su relación con la
alimentación
ARTE Y CULTURA
Sellos con
vegetales
PERSONAL SOCIAL
Conocemos la labor de
un nutricionista y de un
chef
CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
La desnutrición y
anemia
COMUNICACIÓN
Presentamos platos
nutritivos en nuestra
feria del aula
MATEMÁTICA
Averiguamos qué ocurre
con más frecuencia
PLAN LECTOR
La cultura awajún y
el cons umo
sostenible
TUTORÍA
La salud mental y su
relación con los
alimentos
RELIGIÓN
El pan de vida nos
reconcilia
FICHA DE
REFORZAMIENTO
MATEMÁTICA
FICHA DE
REFORZAMIENTO
COMUNICACIÓN
Caligramas

¿Qué muebles compran
más los clientes de don
Héctor?
7. PRODUCTO:
PRODUCTO INTEGRADOR CRITERIO DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
DE
EVALUACION
PRODUCTOS DE LA
EXPERIENCIA:
- Elaboramos tríptico con el
plato nutritivo que vamos a
presentar
- Presentamos platos nutritivos
en nuestra feria del aula
- Planifica su triptico que va a escribir considerando el propósito y el
destinatario.
Considera la estructura del texto.
Utiliza recursos gramaticales y ortográficos para escribir su texto.
Escribe el texto de manera clara y ordenada.
Considera algunos recursos textuales, como imágenes o dibujos, que
complementen las ideas del texto.
- Presenta las razones para difundir su plato nutritivo
- Utiliza recursos, como imágenes, dibujos u otros, para
explicar su triptico.
Comparte su texto de forma creativa con sus compañeros y profesora.
LISTA DE
COTEJO
6. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Del docente
 MINEDU RVM N°474-2022 - "Disposiciones para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la educación
básica para el año 2023¨
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3895187/RM_N%C2%B0_474-2022-MINEDU.pdf.pdf?v=1669906268
 Metas de aprendizaje

https://www.drelm.gob.pe/drelm/wp-content/uploads/2022/09/METAS-DE-APERENDIZAJE_PRIMARIA_V_comp.pdf
 PROGRAMA CURRICULAR DE EDUCACIÓN PRIMARIA
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-primaria.pdf
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2016). Programa Curricular de Educación Primaria – 2016 –MINEDU.gob.pe
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2019) Evaluación formativa RVM N° 025-2019
 PERUEDUCA Recursos Educativos.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2021) Planificación curricular Primaria.
Del estudiante
 Libros MINEDU 2023
 Recursos educativos para niños de primaria. Recuperado de https://www.mundoprimaria.com/recursos-educativos
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones
Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA
GUSTAVO NAVARRO RAMIREZ EDITH RAMIREZ TRIGOZO

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