4. planificación proyecto
- 1. ¿QUÉ SITUACIONES OBSERVAMOS? PLANIFICACIÓN CURRICULAR
- 2. Pautas para la reflexión pedagógica para realizar una planificación basada en competencias 2. ¿Quiénes son los estudiantes? Principales componentes para realizar una planificación curricular 1. ¿Cuál es el contexto en el que se realiza el proceso aprendizaje-enseñanza? 3. ¿Qué van aprender y qué competencias van a desarrollar? 5. ¿Cómo saber que están progresando o aprendiendo? 4. ¿Cómo hacer para que aprendan?
- 3. ¿CÓMO PLANIFICAR CON PROYECTOS DE APRENDIZAJE?
- 5. CALENDARIO COMUNAL PROBLEMAS POTENCIALIDADES DEMANDAS DE PADRES Y MADRES DE FAMILIA NECESIDADES E INTERESES DE NIÑOS Y MES ACTIVIDADES NIÑAS ENERO FEBRERO MARZO ABRIL … SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE AGOSTO
- 6. • Definición de una situación o problema del contexto. • Sensibilización. • Planificación con los estudiantes. • Determinación del título del proyecto. • Planificación del docente. PLANIFICACIÓN EVALUACIÓN IMPLEMENTACIÓN • Desarrollo del proyecto: investigar, indagar, vivenciar experiencias. • Realizar actividades y/o tareas individuales o colectivas • Socialización de los productos del proyecto. COMUNICACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN EVALUACIÓN
- 7. FASE 1 PLANIFICACIÓN Pre-planificación a) Definición de una situación o problema del contexto. Identificación del posible proyecto: En el calendario comunal se visualiza que en el mes de marzo la comunidad está desarrollando la actividad productiva de la pesca alta, lo que significa un beneficio para las familias que trabajan en unidad para lograr sus objetivos comunes en las actividades de la pesca teniendo como fuente, los intereses de los niños y niñas, demandas de los padres de familia, las potencialidades y problemas de la comunidad. Identificación del problema: Se observa la situación de contaminación ambiental en la Playa de Puerto Grau, cuando votan los deshechos del pescado que trae olores desagradables y moscas en la zona que contaminan la playa.
- 8. Propósito.- Atender pedagógicamente a los niños para que puedan aprender a: (la docente planifica en equipo con sus colegas) ¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? Para el diálogo de saberes En relación a la sabiduría local En relación a lo pedagógico ( otros aprendizajes) Pesca artesanal. Recolección de mariscos. Casería de pulpo con arpón. Observación del comportamiento de las aves: Los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a subir el mar. Cuando las gaviotas gritan quiere decir que va venir anchoveta. Cuando las aves se ponen en las rocas se dice que va a entrar caballa Observar la luna , las constelaciones la osa mayor y la cruz del sur. Organización para la pesca Indagar, observar, preguntar, visitar el varadero de Puerto Grau Seriaciones de los mariscos, texturas. Descripciones Producción de textos: cuentos, rimas , adivinanzas, recetarios Nociones de conteo Formación de colecciones Relaciones de término a término. Identifica los focos de contaminación Difusión de afiches con temas de prevención de contaminación ambiental: evitar moscas enterrar desperdicios.
- 9. b) Sensibilización SENSIBILIZACIÓN A LOS NIÑOS SOBRE EL TEMA DEL PROYECTO: Dialogamos con los niños mirando el mar sobre cómo está nuestra comunidad en esta temporada. Nos organizamos para observar la mar con los niños quienes describen todo lo que observan de la contaminación de sus playas y dan aportes con ideas de sus vivencias y lo que les gustaría hacer para resolver el problema. ¿Qué observan? Basura en la playa , hay moscas y por qué están así las playas? Porque echan la basura y botan los pescados malogrados. muelles, botes , piedras para que el agua no pase, pescados , si ha salido el sol , cuando sale el sol , salen los peces y empieza la pesca. Los papás traen pescados y se puede preparar comidas, hay pescado como anchovetas, lornas, perico, pejerrey, cojinova.
- 10. NOMBRE DEL PROYECTO: Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau ¿Qué haremos? ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué necesitaremos? Atraparíamos pescaditos para freír Atrapamos pescados, pequeños , grandes. Queremos conocer los peces, cómo vive en el mar. Cómo se construyen los botes el papa de Camila sabe hacer bote Cómo cuidar los peces Queremos limpiar la playa Hacer avisos para que no ensucien la playa Poner carteles para cuidar la playa Decirles a las personas que tapen la basura con la arena. Decirles que debemos cuidarnos de las moscas que nos enferman. Visitar la playa : para observar la pesca seleccionar las cosas para la pesca Indagar sobre la pesca de anchoveta Investigan con nuestros abuelos sobre las costumbres de la pesca Playa Ojos Un señor para que nos explique la cocina Sartén Pescado Bolsas para la basura Palas para enterrar la basura Arena c) Planificación con los estudiantes. d) Determinación del título del proyecto.
- 11. e) Planificación del proyecto por el docente. NOMBRE DEL PROYECTO Hagamos carteles para conservar limpia nuestra playa de Puerto Grau TIEMPO : 10 días PRODUCTO Carteles, afiches , volantes elaborados por los niños Campaña de limpieza con los padres ¿QUÉ VAMOS A HACER? SITUACIÓN DE APRENDIZAJE CÓMO LO HAREMOS ESTRATEGIA/ACTIVIDADES QUÉ NECESITAMOS MATERIALES Visitar el muelle de pescadores para observar la pesca Observan la situación problemática de contaminación de la playa. seleccionar los pescados por tamaños Pescado ,cesta Hagamos una carta a la administradora del muelle para mantener limpia la playa Sobre, papel , imágenes, goma , colores, lápices, plumones. Indagar sobre la pesca Investigan con nuestros abuelos sobre las costumbres de la pesca Indagar cómo viven los peces Observación del comportamiento de las señales aves: Los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a subir la mar. Formar colecciones de los peces Limpieza de un espacio de la playa Campaña de limpieza de la playa con apoyo de los padres de la comunidad Decirles a las personas que tapen la basura con la arena. Afiches, volantes Pongamos carteles para cuidar la playa Carteles cartulina, goma, palitos , tijeras
- 12. ACTIVIDADES CRONOGRAMA LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES SÁBADO DOMINGO 10 Sensibilización: 11 Preplanificación 12 seleccionar los pescados por tamaños 13 Hagamos una carta a la administradora del muelle para mantener limpia la playa 14 Investigan con nuestros abuelos sobre las costumbres de la pesca 15 16 17 Indagar cómo viven los peces 18 Observación del comportamiento de las señales aves: los pelícanos empiezan a bañarse significa que va a subir el mar. 19 Campaña de limpieza de la playa con apoyo de los padres de la comunidad 20 Decirle s a las person as que tapen la basura con la arena. 21 Pongamos carteles para cuidar la playa 22 23 24 25 26 27 28 29 30
- 13. SELECCIÓN DE COMPETENCIA, CAPACIDADES E INDICADORES ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES 3 AÑOS 4 AÑOS COMUNICACIÓN Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión, con la finalidad de utilizarlos en diversos contextos. SE APROPIA del sistema de escritura. PLANIFICA la producción de diversos tipos de textos TEXTUALIZA experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. REFLEXIONA sobre el proceso de producción de su texto para mejorarlo Dicta al adulto , textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario Dicta al adulto , textos diversos según sus conocimientos de escritura, de acuerdo con la situación comunicativa, considerando el tema, el propósito, tipo de textos y destinatario
- 14. FASE 2 IMPLEMENTACIÓN SESIÓN DE APRENDIZAJE FASES/ MOMENTOS ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS/ MEDIOS Y MATERIALES TIEMPO CIERRE DESARROLLO INICIO - Reflexionan sobre cada una de las actividades ejecutas durante el desarrollo del proyecto. - Responden a las siguientes interrogantes: ¿Qué he aprendido de los portaobjetos escolares elaborados con materiales reciclados? ¿Cómo me sentí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve lo que aprendí? ¿Qué parte no entendí del desarrollo del proyecto?
- 15. FASE 3 COMUNICACIÓN •Socialización de los productos del proyecto. Existen diversas formas de hacerlo; por ejemplo, mediante una exposición, un periódico mural, un reportaje, una exposición fotográfica, un festival, una muestra de los trabajos.