4to grado bloque 4 - español

4to
Grado
Español
Bloque IV
Planeación Bimestral
Escuela Primaria
______________________________________________________
Turno: _____ Grupo: _____ Fecha: _________________
Por:
______________________________________________________
Vo. Bo. del Director de la Escuela
______________________________________________

ESPAÑOL BLOQUE 4
TIPO DE
TEXTO
Expositivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
10
Escribir notas enciclopédicas para su
consulta.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender • Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y
emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México.
APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN
• Identifica la organización de una
enciclopedia para localizar
información.
• Identifica la función de las distintas
partes de un texto expositivo.
• Verifica sus interpretaciones
constatando la información provista
por el texto.
• Participa en el intercambio de
opiniones con otros, de manera
asertiva.
Comprensión e interpretación
• Información relevante contenida en textos expositivos.
• Relación entre el contenido del texto central y los
recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas e
imágenes).
Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las notas enciclopédicas.
• Características y función de textos expositivos.
• Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica.
ACTIVIDADES
Lo que conocen los niños.
 Conseguir una enciclopedia para mostrarla a los alumnos.
 Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una enciclopedia?,
¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información en ella?, ¿qué es una
monografía?, ¿qué es una revista de divulgación científica?, ¿cuál es la diferencia entre
ellas?, anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo.
 Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, Geografía y
Formación Cívica y Ética.
Análisis de material bibliográfico.

 Revisar el libro que tocó e identificar un tema que llame la atención en el equipo. Antes de
leerlo platicar acerca de lo que creen que trata. Enseguida leerlo para saber si acertaron.
Pág. 102.
 Intercambiar el libro con otro equipo y solicitar que localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo
pudieron localizar?
 Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos al día siguiente para
compartirlos con el equipo.
 Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el equipo
acerca del tema.
 Leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comentar. Leer también la pág. 104 acerca de
los truenos y relámpagos. Comparar ambos temas, su estructura, ¿en qué son diferentes?,
¿en qué son semejantes? Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el
texto.
 Después de analizar el tema que tocó en el equipo, se debe separar el tema, subtemas y
fotografías o imágenes al respecto. Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan los
ejercicios "Textos expositivos" y "Características y funciones de los textos
expositivos" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
Producto final.
 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que enriquezcan el
tema. Revisar si el acomodo de los temas es el correcto. Pág. 105.
 Armar el texto, intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir.
 Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo.
 Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar.
 Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presenta el
ejercicio "Características de los textos de divulgación científica" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Realizar autoevaluación, pág. 107.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 1. Pág. 101 a la 107.
 Hojas blancas.
 Libros de texto de todas las asignaturas.
 Libros y revistas diversos.
 Colores, tijeras y pegamento.
RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Textos expositivos de las asignaturas de Ciencias Naturales y Geografía.
Procurar que los equipos escojan textos expositivos relacionados al Bloque IV .
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
• Discusión para identificar un tema de interés.
• Notas enciclopédicas seleccionadas.
• Análisis sobre la organización de la información que presentan las notas enciclopédicas.
• Planificación de notas enciclopédicas sobre temas complementarios al elegido.
• Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e
imágenes.
Producto final
• Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del
salón.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
ESPAÑOL BLOQUE 4
TIPO DE
TEXTO
Narrativo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de narraciones

11 mexicanas.
México.
• Identifica aspectos relevantes de los
escenarios y personajes de narraciones
mexicanas.
• Reconoce elementos de las
narraciones: estado inicial, aparición de
un conflicto y resolución del conflicto.
• Establece relaciones de causa y efecto
entre las partes de una narración.
• Incrementa sus recursos para narrar de
manera oral.
• Características de los relatos en la literatura
mexicana: cuento, fábula y leyenda.
• Escenarios y personajes de narraciones
tradicionales.
• Estructura de las narraciones: estado inicial,
aparición de un conflicto y resolución del conflicto.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos.
• Acentuación de verbos pasados simples en tercera y
primera personas.
• Segmentación convencional de palabras.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Tiempos verbales pasados para narrar eventos:
pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple.
• Uso del presente para diálogos directos.
• Relaciones de causa y efecto para narrar eventos.
ACTIVIDADES
 Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se parecen?,
¿son iguales?, ¿cuál es su diferencia? Platicar la narración ante el grupo.
 Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y la
leyenda.
 En los Ejercicios Complementarios sugeridos en la web de Lainitas, se presentan los

ejercicios "Los relatos en la literatura mexicana" y " ¿Leyenda, fábula o
cuento?" como recurso adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Realizar las lecturas de las pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla en silencia y "el
callejón del beso" leerla en voz alta por turnos. Contestar las preguntas en la libreta acerca
de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su conflicto y cómo se resuelven?
 Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el padre de
doña Carmen, Doña Brígida.
 Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace.
 Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración.
Pág. 113.
 Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los
discursos indirectos y directos que se localicen en ella.
 Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las preguntas.
 Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en casa.
 Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág. 116.
ejercicio "Leyenda, fábula y cuento" como recurso adicional para el cumplimiento del
propósito de este contenido.
Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4
Personaje principal
Personajes
secundarios
Lugar en el que
sucede.
Cómo inicia
Aparición del
conflicto
Resolución del
conflicto
La planificación de un relato.

 Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para orientar el trabajo
a realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?, ¿cómo empiezan las historias?, ¿cómo se
solucionan?
 Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pág.
117.
ejercicio "La planeación de un relato" como recurso adicional para el cumplimiento del
 Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador, personajes
principales y secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar la pág. 118
ejercicio "Mi borrador del relato" como recurso adicional para el cumplimiento del
 Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y ahora revisar el
tiempo pasado, comillas de diálogos, guiones, acentos, signos, etc.
ejercicio "Intercambiando textos" como recurso adicional para el cumplimiento del
Producto final.
 Pasar en limpio la versión final del relato en hojas blancas. Pág. 120
 Leer en voz alta los relatos al grupo cuidando entonación y volumen.
ejercicio "Características de las narraciones" como recurso adicional para el
cumplimiento del propósito de este contenido.
 Realizar autoevaluación. Pág. 121.
 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 2. Página 108 a la 121.
 Libros de cuentos, fábulas y leyendas.
 Hojas blancas.

 Colores.
• Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura
mexicana.
• Relatos escritos y corregidos a partir de narraciones orales, recuperando su trama.
• Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos
principales.
• Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis.
• Borradores de nuevas versiones escritas por los alumnos de los relatos elegidos, donde se
integren distintos personajes y escenarios.
Producto final
• Lectura en voz alta de sus relatos al grupo.

ESPAÑOL BLOQUE 4
TIPO DE
TEXTO
Instructivo
PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
12
Explorar y llenar formularios
México.
• Comprende la función e identifica la
información que usualmente se
solicita en los formularios.
• Comprende el significado de siglas
y abreviaturas comunes usadas en
formularios.
• Identifica la relevancia de los datos
requeridos en función de las
instrucciones para su llenado.
Comprensión e interpretación
• Información requerida para el llenado de formularios.
• Instrucciones en formularios.
• Recuperación de información en documentos oficiales.
• Estructura y función de los formularios de registro.
Conocimiento del sistema de escritura y
ortografía
• Ortografía convencional.
• Siglas y abreviaturas empleadas en formularios.
Aspectos sintácticos y semánticos
• Frases empleadas en los formularios para solicitar
información o dar instrucciones.
• Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal
en los formularios.

ACTIVIDADES
 Preguntar a los alumnos si conocen los formatos y si alguna vez han llenado uno.
 Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y comentar
en grupo.
 Observar la ficha de préstamo de la biblioteca que se muestra en el libro. Analizar cada
parte, ¿qué es lo debe llevar?, ¿qué datos personales se necesita anotar?
 Solicitar al alumnos que traiga más formatos de casa con ayuda de sus padres. Revisarlos
al día siguiente e identificar los datos de cada uno.
 Analizar el formato de la ficha de identificación que se muestra en la pág. 125. Copiarlo en
una tarjeta u hoja blanca y guardarlo en el portafolio.
ejercicio "Instrucciones en formularios para su llenado" como recurso adicional
para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la pág. 126
 Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son distintos los formatos
revisados.
 Llenar con lápiz y revisar si están anotados adecuadamente, de ser necesario solicitar
asesoría.
 Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra.
 Llenar con lápiz el formato de ficha de inscripción de la pág. 127. Con datos precisos como
fecha de nacimiento. Poniendo un número al mes, según corresponda.
ejercicio "Elaboro un formulario" como recurso adicional para el cumplimiento del
La tecnología al alcance.
 Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los demás a
través de la historia. Pág. 128.
 Encargar a los alumnos sus datos personales para poder llenar el cuadro de la Pág. 129.
 Llenar el cuadro "formato para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública Octavio Paz"
 Revisar que el llenado sea correcto.

ejercicio "Información requerida para el llenado de formularios" como recurso
adicional para el cumplimiento del propósito de este contenido.
 Realizar la autoevaluación. Pág. 130.
 Evaluación del bloque. Pág. 131.
 Libro de texto. Bloque 4. Proyecto 3. Página 122 a la 130.
 Hojas blancas.
 Fichas blancas de trabajo.
• Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información
personal que se solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, exámenes, formularios de
suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio).
• Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción.
• Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud
o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual.
• Discusión sobre la información requerida en los formularios.
Producto final
• Formularios debidamente llenados.

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