5. a torres-hallazgos sobre la rieb, una reflexión desde mi experiencia profesional
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El autor reflexiona sobre su experiencia con la implementación de la Reforma Integral de la Educación Básica (RIEB) en México. Argumenta que la implementación de la reforma no fue del todo adecuada ya que no involucró suficientemente a los maestros en su creación ni consideró factores como la desigualdad tecnológica. Sin embargo, reconoce algunos aciertos de la reforma como el enfoque en el protagonismo del estudiante y la estandarización del perfil de egreso.
5. a torres-hallazgos sobre la rieb, una reflexión desde mi experiencia profesional
- 1. “Hallazgos sobre la RIEB: una reflexión desde mi experiencia profesional” 2015 AUTOR: ARMANDO TORRES RUIZ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL. UPN 321. MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA QUINTA GENERACIÓN |
- 2. Hallazgos sobre la RIEB: una reflexión desde mi experiencia personal ¿Consideras adecuada la manera en que se ha implementado la Reforma en tu nivel educativo? Antes de poder dar respuesta a este cuestionamiento hay diversos factores para tomarse a consideración, pues de ellos depende mucho la mira que se tiene de los procesos involucrados en la implementación de la RIEB. Primeramente debemos aclarar que la transición de la reforma de 1993 a la RIEB de 2009, que posteriormente cambió a 2011, la viví mientras estudiaba en la BENMAC, por lo que sin duda, fue difícil involucrarse dos años con un plan de estudios, y apenas comenzando a entenderlo(llámese los libros de texto, los ficheros, los libros de apoyo para el maestro) enfrentarnos a un cambio total hasta en la forma de crear los diseños didácticos para las prácticas de estudio. Otro aspectose refiere a situación laboral tan de pique en contra de todo lo relacionado con la RIEB y la mala fama o desinformaciónqueseme llegóa daren los primerosdos ciclosdemi servicio.Seguramente esto suena un tanto absurdo, pero solo se especifica para que se conozca el antecedente y saber que no siempre, por más que seamos maestros, conocemos la información más pertinente para desarrollar nuestro trabajo. Dicho esto, podemos discernir las respuestas que tengo para los cuestionamientos. Para comenzar, quisiera hablar de los niveles educativos en sí, ya que considero que las fechas o tiempos en los que ocurrieron las reformas no fueron los más planeados. Tengo entendido que la reforma que se dio en el nivel donde trabajo, Primaria, fue la última para finalizar la reforma a todo el sistema de Educación Básica, presentándose primeramente en los niveles de Secundaria y Preescolar; así que considero que, bajo el cristal de la misma reforma en donde todo debe de estar articulado y con un meticuloso seguimiento para evitar desfases, se debió implementar una temporalidad que afectara a los niveles en el orden que se presentan, para ir encontrando las problemáticas o “defectos de fábrica” antes de culminar el proceso. Por otro lado se podría decir que aunque se hable de la Educación Básica en general, poco tiene que ver ya que son tres sistemas educativos diferentes en el que hay que atender una infinidad de aspectos que probablemente no sean igual en cada uno, pero personalmente creo que hubiera sido más fructífero hacerlo del otro modo. Dicho lo anterior puedo expresar que de manera personal no considero que haya sido mala la implementación de la RIEB en mi sistema educativo, aunque tampoco la adecuada. El gobiernocomenzóhaciendomuchosesfuerzospara que todaslas ramificacionesenmateria de Reforma fluyeran según lo estipulado en los planes y programas, en acuerdos y otros documentos, para que la RIEB sonara con bombo y platillo en todos los rincones y pudiera penetrar a fondo en el sistema educativo pero, ¿fue eso lo más adecuado? Creo que no.
- 3. Soy de la creencia que en una reforma que se autoproclama con el estandarte de “integradora” y bajo los principio de “calidad, competencia, colaboración, inclusión y diversidad” debería de haber cobijado bajo su construcción a todos aquellos agentes educacionales que le pudieran aportar algo para una constitución inicial más sólida. Yo entiendo que es muy difícil escuchar todas las opiniones o darle gusto a todo mundo, pero creo que se pudieron crear dispositivos o métodos para poder involucrar a la docencia directamente en la creación de la Reforma para la que trabajamos. A esto también hace referencia el comentario que ya hemos externado en foros anteriores: la RIEB fue creada desde una esfera social de estudio e investigación que mucho sabe de teoría y concepto, pero a la cual le faltó hacer mancuerna con la esfera social que mucho sabe de práctica y humanismo. Ahora bien, dejando de lado los sentimientos de desacuerdo en cuanto a la creación, hay varios puntos que considero importantes en cuanto a la implementación. Nuestra reforma tiene como principios pedagógicos las competencias para la vida, es decir, la formación de un alumno apto para enfrentarse a los diferentes retos que puedan surgir en el siglo XXI, y no necesariamenteun alumnoque sea “soloalfabetizado”.Mepareceque esta parte,si bien le han hecho mucho hincapié, ha quedado desprotegida en varios sectores de la población mexicana debido a la falta de tecnología y manejo de la información, lo cual es imprescindible para formarse dentro de una sociedad que ya no puede estar exenta de la TIC y los medios digitales. Puedo entender que la función del gobierno es difícil en esta categoría puesto que ya no solo es educativo el asunto, sino que interviene un factor económico o de marginación rural, pero también es necesario que todo eso se vea planteado antes de echar a andar una reforma. Un acierto en el que estoy muy de acuerdo con la estructuración que presenta la RIEB es el protagonismo que ha cobrado ahora el alumno dentro del proceso educacional, ya que anteriormente, por más irónico que parezca, al alumno se le tenía contemplado como un receptordeinformaciónyno verdaderamentecomounagentedecambiodentrodel ámbito escolar,dignode centrar en el todos los esfuerzosy prestarespecial atencióna sus procesos de aprendizaje. Aquí la reforma está totalmente acertada, aunque creo que algunos colegas no aceptemos del todo eso y nos de miedo romper la barrera entre el escritorio y el pupitre de los niños. Otro de los aspectos que más ruido hizo (y hasta el momento sigue haciendo) al momento de lanzar la RIEB fue el de la estandarización y modificación del perfil de egreso deseado, en donde hay claras metas que los alumnos graduados deben de alcanzar proyectando enormementelascompetenciaspara la vida queadquirierondurantesu estancia escolar. No significa que anteriormente el perfil de egreso de un niño no era relevante, pero definitivamente no se le daba ese realce como ahora mediante todo el ajuste curricular que nos plantea esta reforma integral.
- 4. También hay que aceptar que la reforma ha planteadoalgunos principios pedagógicos muy urgentes en el ámbito laboral y que, por alguna u otra razón, nosotros los maestros nos seguimos mostrando reacios a asimilar dentro de nuestro rol docente: el trabajo colaborativo,la retroalimentacióncolegiada yla planificacióndidáctica.Si bientampocoson unos elementos totalmente novedosos en esta reforma, si están ahora en marquesina por el hecho de que los maestros (y nuestra previa preparación) somos los primeros que debemos proyectar una buena recepción e implementación de la RIEB dentro de nuestro sistema. En cuanto a las fortalezas y debilidades que he ido presentando a través de los ciclos al poner en práctica la RIEB