8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
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Este documento resume tres estudios sobre las concepciones de enseñanza de profesores y estudiantes. El primer estudio encontró que las concepciones de los profesores se centraban ya sea en el docente y la transmisión de conocimiento o en la actividad del estudiante y la facilitación del aprendizaje. El segundo estudio analizó las prácticas discursivas de los profesores y encontró los mismos grupos. El tercer estudio exploró las concepciones de los estudiantes y cómo atribuyen concepciones a sus profesores, encontrando
8 b. nuevas formas de pensar la enseñanza
- 1. Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar LAS CONCEPCIONES EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA CONCEPCIONES DE ENSEÑANZAYPRÁCTICASDISCURSIVASENLAFORMACIÓNDE FUTUROSPROFESORES (Montserrat de la cruz, Juan Ignacio Pozo, et al.) Las concepciones de enseñanza en la universidad están orientadas a la acción, interpretación, experiencia, posicionamiento y toma de decisiones relacionadas a situaciones y prácticas de enseñanza. Al cambiar las concesiones, puede que provoquemos nuevas formas de actuar en el modo de representarnos y reconocernos. Kemer (1997) nos menciona 3 modelos de enseñanza: Profesor Alumno intermediario Interacción con los alumnos Un recorrido por concepciones y prácticas de enseñanza en la formación de profesores El interés por estudiar las concepciones de enseñanza de los profesores se base principalmente en dos nociones: Estas concepciones son un componente relevante en la configuración de sus propias prácticas de enseñanza. Esas concepciones y prácticas se <<trasladan>> de algún modo a los alumnos, quienes gradualmente van <<impregnándose>> de las mismas hasta asumirlas como naturales y propias. Primer Estudio: Concepciones de enseñanza de los profesores Se encontraron dos orientaciones en las concepciones de enseñanza que corresponden con las líneas de formación. En una de ellas la enseñanza está centrada en el docente, el conocimiento y su transmisión; en tanto la otra se centra en la actividad del alumno y la facilitación de sus aprendizajes (formación pedagógica).
- 2. Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar Segundo Discurso: las prácticas discursivas de enseñanza Este segundo estudio se aproxima entonces al enfoque que refiere el estudio de las prácticas de los docentes como medio de acceso a los conocimientos o a las concepciones que las sustentan. Consideramos los actos de habla como la unidad de análisis del discurso docente en clase. De modo que su estudio posibilita inferir propósitos claves que se articulan en las concepciones de la enseñanza. El análisis de las prácticas discursivas de los docentes en clase (teniendo en cuenta los actos de habla realizados y los tipos de contenidos referidos) permite reconocer los mismos grupos evidenciados en el primer estudio a partir del análisis lexicométrico de sus respuestas escritas en la encuesta. Tercer estudio: Concepciones de enseñanza de los alumnos La primera está relacionado con la disciplina y la otra con la formación en la actividad de enseñar (practica). Concepciones de enseñanza propias de los alumnos, y a las concesiones que dichos alumnos atribuyen a sus profesores. Resultados de estas encuestas: enseñar es transmitir conocimientos. Variaciones según sus profesorados. Enseñar es transmitir conocimiento científico con el propósito de promover procesos de incorporación, asimilación. Conexión e interpretación entre dichos conocimientos. Conocimiento que predomina en la enseñanza: Conocimiento validado, y secuencial por la comunidad académica. Predomina el conocimiento aportado por el alumno con el andamiaje provisto por los interrogatorios del profesor (preguntas, consignas propuestas por el profesor.) Los profesores han demostrado una orientación centrada en el conocimiento, es el profesor quien lo selecciona, lo organiza y lo expone. Dispositivos que utilizan son: el discurso verbal, uso de recursos didácticos, demostración de procedimientos físicos o corporales Es el alumno el que presenta o aporta el conocimiento en clase, en tanto que el profesor indaga y a partir de lo que dice el alumno aclara, argumenta, sugiere. Todos los profesores, procuran facilitar el aprendizaje de sus alumnos, promoviendo el acceso o la adquisición de un conocimiento científico, en las asignaturas pedagógicaseste acceso es más bienun medio para promover otros procesos, tales
- 3. Zujheyli Anaís García Flores-4° “B” Preescolar como: la reflexión, la explicitación, la expresión, la comunicación de las ideas propias del alumno.