8 sociales-orientaciones

Colegio Nacional de Educación a Distancia
Universidad Estatal a Distancia
Coordinación de
Estudios Sociales
Orientaciones Académicas
Código: 80011
Octavo
I semestre 2021
Elaborado por: Lcda. Marlene Solórzano Soto
Correo electrónico: msolorzano@mep.go.cr
Teléfono: 83 91 91 95
Visite la página web ingresando a: www.coned.ac.cr

Atención
Persona estudiante matriculada en el CONED, es importante comunicarle que para el
I semestre 2021, usted deberá mantener estrecha comunicación con sus tutores a cargo por
medio de la plataforma tecnológica definida desde el inicio del semestre, la emergencia
nacional por Covid-19 nos ha obligado a establecer canales de comunicación haciendo uso
de las diferentes herramientas tecnológicas, es necesario que usted como persona adulta
este atenta a todos los pormenores durante el semestre y comunique a la sede respectiva
cualquier duda o situación que se presente durante el proceso de enseñanza .

Orientación General
Para orientar su proceso de estudio, leer lo siguiente:
1. Educación a distancia: Se debe asumir una actitud autónoma en el proceso de estudio; leer los temas que correspondan a
cada semana, establecer un horario de estudio a partir de las orientaciones, se recomienda asistira las tutorías habilitadas en
cada sede para fortalecer el proceso de aprendizaje.
2. Materiales y recursos didácticos:
Tutoría presencial:
Proceso de interacción y comunicación con el tutor, le permite aclarar dudas, en CONED la asistencia a la tutoría
no es obligatoria sin embargo es un recurso de apoyo educativo. Para que la tutoría sea provechosa el estudiante
debe llegar con los temas leídos y plantear dudas.
Tutoría Telefónica:
Puede comunicarse con el coordinador de la materia en caso de tener dudas sobre las tareas o temas puntuales,
lo anterior en caso de que no poder asistir a tutorías.
Blog de la asignatura:
Ingresando a la página de CONED www.coned.ac.cr, puede acceder al blog de cada materia, donde encontrará
materiales que le permiten prepararse para la tutoría.
Video tutoriales:
Cada materia cuenta con grabaciones sobre diferentes temas de interés según nivel y materia, puede acceder al
espacio de video tutorías ubicado en la página web de CONED.

Cursos virtuales híbridos:
Permiten flexibilidad y acompañamiento en el proceso de estudio desde una computadora portátil o un teléfono
inteligente. La apertura de los cursos depende de la proyección establecida.
Antología del curso:
Material base para las pruebas y tareas.
Facebook: Mi Coned

Sedes de CONED
El Programa CONED está en la mejor disposición de atender a sus consultas en los teléfonos y correo electrónico correspondiente a cada una de
las sedes.
Sede Teléfono Encargado(s) Correo electrónico
Acosta 2410-3159 Norlen Valverde Godínez nvalverde@uned.ac.cr
Cartago 2552 6683 Paula Céspedes Sandí pcespedes@uned.ac.cr
Ciudad Neilly 2783-3333 Merab Miranda Picado mmiranda@uned.ac.cr
Esparza 2636-0000
Ext.140
Jesuana Araya Angulo jesuana3@hotmail.com
Heredia 2262-7189 Cristian Adolfo Salazar Gutiérrez casalazar@uned.ac.cr
Liberia 2666-4296 /2665-
1397
Yerlins Miranda Solís ymiranda@uned.ac.cr
Limón 2758-1900 Marilin Sánchez Sotela masanchezs@uned.ac.cr
Nicoya 2685-4738 Daniel Hamilton Ruiz Arauz druiza@uned.ac.cr
Palmares 2452-0531 Maritza Isabel Zúñiga Naranjo mzuniga@uned.ac.cr
Puntarenas 2661-3300 Sindy Scafidi Ampié sscafidi@uned.ac.cr
Quepos 2777-0372 Lourdes Chaves Avilés lochaves@uned.ac.cr
San José 2221-3803 Elieth Navarro Quirós enavarro@uned.ac.cr
Turrialba 2556-3010 Mirla Sánchez Barboza msanchezb@uned.ac.cr

Evaluación
Esta asignatura se aprueba con un promedio mínimo de 65, una vez sumados los porcentajes de las notas de las tareas y
pruebas
Atención a continuación términos que dentro de su proceso educativo son de interés:
 Prueba de
ampliación
En caso de que el promedio final sea inferior al mínimo requerido para aprobar la materia, tiene derecho a
realizar las pruebas de ampliación, que comprenden toda la materia del semestre.
Tendrá derecho a realizar prueba de ampliación, el estudiante que haya cumplido con el 80% de las acciones
evaluativas asignadas. ( Pruebas y tareas) Art. 48 del REA.
 Prueba de
suficiencia
Constituye una única prueba que se aplica al final del semestre, con los mismos contenidos de los cursos
ordinarios. Para llevar un curso por suficiencia no tiene que haber sido cursado ni reprobado.
 Estrategia de
promoción
Cuando se debe una única asignatura para aprobar se valora esta opción, para ello se tiene que tomar en cuenta
haber cumplido con todas las pruebas y 80% de las tareas. (el comité de evaluación ampliado determinará la
condición final de la persona estudiante)
Haber presentado las pruebas de ampliación en las dos convocatorias.
 Condiciones
para eximirse
Tiene derecho a eximirse el estudiante que haya obtenido una calificación de 90 o más en cada uno de los
componentes de la calificación
I Evaluación 20
II Evaluación 20
III Evaluación 20
I Tarea 10%
II Tarea 15%
III Tarea 15%

 Tareas Para la entrega de las tareas, debe seguir los procedimientos de cada sede, ya sea entregarlas al tutor de cada
materia en las tutorías respectivas, en la fecha indicada en las orientaciones del curso, en caso de ausencia del
docente o porque tenga un horario limitado, se entregará en la oficina de cada sede de acuerdo con el horario
establecido.
En el caso de recibirse trabajos iguales, se les aplicará el artículo 33 del Reglamento de Evaluación de los
Aprendizajes y, en consecuencia, los estudiantes obtendrán la nota mínima de un uno.
Se aclara que siguiendo el Artículo 27 del REA “las tareas pueden ser desarrolladas, durante las tutorías o fuera
de este horario”, no alterando por este acto la validez del instrumento evaluativo.

Calendarización de evaluaciones I semestre 2021
Consulte la hora de aplicación en la sede respectiva, este atento a la siguiente distribución de días según
sedes versión A y Versión B, tome en cuenta que las sedes versión A atienden de lunes a viernes y las sedes B
sábado y domingo. Fechas de aplicación de pruebas de suficiencia y ampliación comunicarse en la sede
respetiva.
VERSIÓN A VERSIÓN B
San José, Nicoya, Turrialba, Heredia, ALUNASA, Cartago, Acosta, Quepos Palmares, Ciudad Neilly1, Liberia, Limón, Puntarenas
PROGRAMACIÓN I EVALUACIÓN
Lunes 22 de marzo Martes 23 de
marzo
Miércoles 24 de marzo Jueves 25 de marzo Viernes 26 de
marzo
Sábado 27 de marzo Domingo 28 de marzo
Matemática Estudios
Sociales
Español Ciencias/
Biología
Inglés Matemática
Español
Sociales
Inglés
Ciencias/ Biología
PROGRAMACIÓN DE II EVALUACIÓN
Lunes 26 de abril Martes 27 de abril Miércoles 28 de abril Jueves 29 de
abril
Viernes 30 de mayo Sábado 01 de mayo Domingo 02 de mayo
Sociales/
Edc. Cívica
Español Ciencias/
Biología
Inglés Matemática
Español
Sociales
Inglés
Ciencias/ Biología
Educación Cívica
PROGRAMACIÓN III EVALUACIÓN
Lunes 24 de mayo Martes 25 de
mayo
Miércoles 26 de mayo Jueves 27 de mayo Viernes 28 de
mayo
Sábado 29 de mayo Domingo 30 de mayo
Sociales
Edc. Cívica
Español Ciencias/
Biología
Inglés Matemática
Español
Sociales
Inglés
Ciencias/ Biología
Educación Cívica
1 Sede Ciudad Neilly,Horario de aplicación:martes y miércoles.

Orientaciones del I semestre 2021
Semana
Lectiva /
Fecha
Criterios de evaluación Indicadores del aprendizaje esperado Actividades
1.
8– 14
UNIDAD UNO
La adaptación del ser humano ante
un espacio geográfico dinámico y
un recurso hídrico limitado.
Tema 1: La dinámica de la
superficie terrestre:labúsquedade
la adaptación y mitigación ante los
eventos sísmicos y volcánicos.
A. Dinámica terrestre y la
dimensión espacial de la
actividad sísmica en el planeta
 Reconocer el papel de las
placas tectónicas y su
dinamismo como factores
desencadenantes de la
actividad sísmica del
planeta
 Establecer, a través de
mapas y tecnologías
geoespaciales, la relación
entre los bordes de placas
tectónicasyla sismicidaden
la historia reciente de la
humanidad.
Describe el papel y dinamismo de los
bordes de placas tectónicas, como
factoresdesencadenantesde laactividad
sísmica y de la ocurrencia de tsunamis
en la región centroamericana y en el
planeta Tierra.
Inicio de Tutorías
Inicio cursos virtuales a
estudiantes
- Semana de inducción - Orientación a
sedes
2.
15 - 21
febrero

 Establecer, a través de
mapas y tecnologías
geoespaciales, la relación
entre losbordes de placas y
la ocurrencia de eventos
sísmicos en la región
centroamericana
 Identificar la relación entre
actividad sísmica y la
ocurrencia de tsunamis.
3.
22-28
febrero
B. La actividad sísmica y la
vulnerabilidad de la población
 Identificar la relación entre
las características
socioeconómicas de la
poblaciónysus condiciones
de vulnerabilidad
 Reconocer, por medio de
estudios de caso (por
ejemplo México 1985,
Indonesia 2004, Chile 2015,
Haití 2010, Japón 2011,
Nepal, 2015 o Costa Rica,
2012), las diferencias en
pérdidas materiales y
humanas en diferentes
países del mundo producto
de la actividad sísmica (o
Relaciona la actividad sísmica y su
relación con las condiciones
socioeconómicasy de vulnerabilidad de
diversassociedadesylugaresdel planeta
que producen pérdidas materiales y
humanas diferenciadas, para proponer
posibles medidas de adaptación y
mitigación, relatando México 1985,
Indonesia 2004, Chile 2015, Haití 2010,
Japón 2011, Nepal, 2015 o Costa Rica,
2012.

tsunamis).
 Valorar por qué los efectos
de la actividad sísmica (o
Tsunamis) producen daños
espacialmente
diferenciados en diversas
sociedades y lugares del
planeta.
 Proponer posibles medidas
de adaptación y mitigación
que se pueden tomar ante
eventos sísmicos (o
tsunamis).
4.
1-7 marzo
C. Dinámica terrestre y la
actividad volcánica
 Establecer la relación espacial
entre las placas tectónicas y el
desencadenamiento de
actividad volcánica sobre la
superficie terrestre
 Utilizar mapas o tecnologías
geoespacialesparareconocer la
distribución espacial de los
volcanes en el mundo en
relación con las placas
Establece la relación espacial entre las
placas tectónicas y el
desencadenamiento de actividad
volcánica sobre la superficie terrestre,
para reconocer la distribución espacial
de los volcanes y su relación con las
placas tectónicas.

tectónicas (con énfasis en
América Central).
 Describir los posibles tipos de
actividad volcánica y
potenciales impactos que
pueden presentar en la
población.
D. Paisajes volcánicos: usos y
adaptación
 Comparar, a través de estudios
de caso o ejemplos,lasdiversas
actividades que el ser humano
desarrolla en los paisajes
volcánicos de Costa Rica.
 Explicar las condiciones de
riesgo que poseen las ciudades
del planeta localizadas en las
cercanías de complejos
volcánicos activos.
 Reflexionar sobre las posibles
accionesque la sociedad puede
implementar para adaptarse y
mitigar los efectos de la
actividad volcánica.
Examina las diversas actividades que el
ser humano desarrolla en los paisajes
volcánicos y las condiciones de riesgo
que poseen las ciudades de Costa Rica y
del planeta, para reflexionar sobre las
posiblesaccionesque lasociedad puede
implementar para adaptarse y mitigar
los efectos de la actividad volcánica.

5.
8 – 14
marzo
Tema 2: El recurso hídrico en el
planeta: distribución espacial y
desafíos para garantizar su
sostenibilidad.
A. Dinámica espacial del
recurso hídrico en diversas
escalas geográficas
 Describir; a través de mapas,
gráficos o tecnologías
geoespaciales; la distribución
espacial de las fuentes de agua
dulce en las regiones del
Planeta.
 Comparar a través de estudios
de caso la diversidad espacial
respecto a las condiciones de
acceso y consumo del recurso
hídrico en el Planeta
 Comparar el uso diario de agua
potable en su hogar con el
estimado promedio de la
población costarricense y de
diversos países del mundo.
 Reconocer las condiciones de
acceso y consumo del recurso
hídrico en el área donde reside
Compara las condiciones actuales de
distribución espacial de las fuentes de
agua dulce,acceso,consumoyuso diario
del recurso hídrico de calidad y cantidad
en Costa Rica y otras regiones del
planeta, para debatir sobre posibles
problemáticas y uso sostenible a través
del tiempo,describiendo la situación de
la comunidad para garantizar acceso al
recurso hídrico permanente en el
presente y el futuro.
Entrega I Tarea
8 de marzo Día Internacional de las mujeres.

(por ej. calidad y cantidad del
agua, administración del agua).
 Debatir sobre las posibles
problemáticas que enfrenta su
comunidadentornoal accesoal
recurso hídrico de calidad y
cantidad.
 Valorar la importancia de hacer
un uso sostenible del recurso
hídrico para garantizar su
acceso en el presente y futuro
6.
15- 21
marzo
B. Debates sobre el uso del
agua como recurso en la
actualidad
 Reconocer,a travésde estudios
de caso, los efectos de la
construcción de represas
hidroeléctricas en diversos
lugares del Planeta
 Explicar las principales
problemáticas que la región de
América Central enfrenta
respecto a la contaminación y
tratamientode fuentes de agua
superficial.
 Reconocer,a travésde estudios
Establece los efectos de la construcción
de represas hidroeléctricas en diversos
lugaresdel planeta,de la contaminación
y problemas de tratamiento de fuentes
de agua superficial y subterránea en
América Central, el riesgo del uso de
agroquímicosenlas zonas agropecuarias
de Costa Rica, para comparar las
diferentes perspectivas sobre el acceso
al agua como un Derecho Humano.
20 de marzo: Aniversario de la Batalla de Santa
Rosa

de caso, la importancia de las
fuentes de agua subterránea
para proveer del recurso a la
población y los desafíos en su
gestión.
 Identificar,a través de estudios
de caso, el riesgo asociado al
uso de agroquímicos con el
acceso a fuentes de agua para
consumo humano en las zonas
agropecuarias de Costa Rica.
 Comparar las diferentes
perspectivas que existen en la
actualidad sobre el acceso al
agua como un Derecho
Humano.
7.
22 - 28
marzo
I EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada
sede
8.
29 marzo
– 4 abril
Semana Santa
9.
5 - 11
abril
UNIDAD DOS
La participación del ser humano en
la naturaleza del cambio climático.

Tema 1: La dimensión geográfica
del cambio climático global.
A. El cambio climático global
• Reconocer las principales
razonespor lascualesel cambio
climático ha sido un proceso
constante en la historia del
Planeta.
• Establecer la relación entre
los conceptos de efecto
invernadero natural y efecto
invernadero acentuado con el
cambio climático global.
• Describir las razones que
propicianunefectoinvernadero
acentuado en la sociedad
contemporánea
 Reconoce lasprincipalesrazonespor
lascualesel cambioclimáticohasido
un proceso constante en la historia
del Planeta.
 Establece la relación entre el efecto
invernadero natural y el efecto
invernadero acentuado con el
cambio climático global.
Describe las razones que propician un
efecto invernadero acentuado en la
sociedad contemporánea.
10.
12 - 18
abril
B. Dimensión espacio-
temporal de las emisiones de
gases de efecto invernadero.
• Comparar las tendencias
históricas del aumento en las
emisiones de gases de efecto
Compara las tendencias históricas y
variaciones espaciales de emisiones de
Entrega II Tarea
11 de abril : Celebración de la Batalla de Rivas y
acto heroico de Juan Santamaría

invernadero a escala global, a
travésde estudios de caso (por
ejemplo en países como
Estados Unidos, Brasil, Japón,
Costa Rica,India,Francia,China
e Inglaterra).
• Explicar; a través del uso de
gráficos, cuadros, mapas y
tecnologías geoespaciales; las
variaciones espaciales en la
emisión de gases de efecto
invernadero a la atmósfera y
sus motivos en diferentes
países o regiones del Planeta.
• Utilizar gráficos, cuadros,
figuras,videos,documentalesu
otros recursos, para explicar la
relación entre el consumo de
combustibles fósiles y la
emisión de gases de efecto
invernadero, tanto en el
ámbito histórico como a nivel
espacial en diferentes países o
regiones del Planeta.
• Valorar la importancia de
gases de efecto de invernadero en
diferentes lugares del planeta. (Por
ejemploenpaísescomoEstados Unidos,
Brasil, Japón, Costa Rica, India, Francia,
China e Inglaterra).
Demuestrala relación entre el consumo
de combustibles fósiles y la emisión de
gasesde efectoinvernadero, tanto en el
ámbito histórico como a nivel espacial
en diferentes países o regiones del
Planeta.
Examina la importancia de tomar
acciones para disminuir y mitigar la
emisiónde gases de efecto invernadero

tomar acciones para disminuir
y mitigarlaemisiónde gasesde
efecto invernadero y sus
efectos en el cambio climático
en el largo plazo.
y susefectosenel cambioclimáticoenel
largo plazo.
11.
19 – 25
abril
Efectos diversos del cambio
climático global en el planeta.
• Comparar, a través de casos
concretos,lasproblemáticasdel
derretimiento de la cobertura
de hielo y nieve sobre la
superficie del planeta (por
ejemplo,el conflictogeopolítico
en el océano Ártico, los
procesos de extinción de
especies como osos polares, la
afectaciónsobre la agricultura y
disponibilidad de agua en los
Andes y la afectación a la
industria turística, entre otros).
• Describir a partir de
ejemplos, los efectos sociales,
ambientales y económicos que
tendrá el cambio climático
sobre comunidades costeras
Compara diversas problemáticas
asociadas con el derretimiento de la
cobertura de hielo y nieve sobre la
superficie del planeta: el conflicto
geopolítico en el océano Ártico, los
procesosde extinciónde especies como
osos polares, la afectación sobre la
agricultura y disponibilidad de agua en
los Andes y la afectación a la industria
turística.
Describe los efectos sociales,
ambientalesyeconómicosque tendrá el
cambio climático sobre comunidades
costerasproductodel aumentodel nivel
23 de abril: Día del Libro

productodel aumento del nivel
del mar y de las temperaturas
de los océanos.
• Reconocer el efecto de la
variabilidad climática en la
aparición e intensidad de los
fenómenosclimáticosextremos
enCosta Rica y AméricaCentral.
• Explicar, por medio de
ejemplos, los impactos
presentes y futuros de
fenómenosclimáticosextremos
(por ejemplo, sequías,
huracanes e inundaciones) en
América Central.
• Explicar, por medio de
estudiosde caso,el aumentode
temperaturas y precipitación y
sus efectos en la propagación
de enfermedades transmitidas
(dengue, zika, chikungunya o
paludismo) en costa Rica y
América Latina.
del mar y de las temperaturas de los
océanos.
Reconoce el efecto de la variabilidad
climáticaenla aparición e intensidad de
los fenómenos climáticos extremos en
Costa Rica y América Central.
Explicalos impactos presentes y futuros
de fenómenos climáticos extremos:
sequías, huracanes e inundaciones en
América Central.
Vincula el aumento de temperaturas y
precipitaciones con los efectos en la
propagación de enfermedades, como
dengue,zika, chikungunya o paludismo,
transmitidas por mosquitos en Costa
Rica y América Latina.
12.

26 abril –
2 mayo
II EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada sede
1 de mayo: Día Internacional de la Clase
Trabajadora. Feriado
13.
3 – 9
mayo
 UNIDAD TRES
 Propuestas locales y
globales para la adaptación
y mitigación ante el cambio
climático.

Tema 1: De Costa Rica al
mundo: medidasde adaptación
y mitigación ante un cambio
climático de alcance global.

A. La gestión del riesgo y
gestión territorial

 Reconocerel potencial de la
gestión del riesgo y la
gestión territorial como
enfoques de acción ante el
cambio climático en la
sociedad costarricense.
Reconoce el potencial de la gestión del
riesgo y la gestión territorial como
enfoques de acción ante el cambio
climático en la sociedad costarricense.
B. Vulnerabilidad y amenazas en
Costa Rica ante el cambio climático
en sectores clave (biodiversidad,

salud, infraestructura, recursos
pesqueros, energía, agropecuario y
recurso hídrico)
 Indagar sobre las condiciones
de vulnerabilidad y amenaza
que sectoresclavesenfrentarán
ante el cambio climático en
Costa Rica.
 Identificar similitudes y
diferencias en las condiciones
de vulnerabilidad y amenazas
de diversos sectores en Costa
Rica frente al cambio climático.

C. Acciones de adaptación ante el
cambio climático ensectoresclaves
de Costa Rica (biodiversidad,salud,
infraestructura, recursos
pesqueros, energía, agropecuario y
recurso hídrico)
 Reconocer la pertinencia de las
acciones de adaptación y
mitigación ante el cambio
Identificasimilitudesydiferenciasacerca
de las condiciones de vulnerabilidad y
amenaza que sectores claves
enfrentarán ante el cambio climático
en Costa Rica.
Reconoce la pertinencia de las acciones
de adaptación y mitigación ante el
cambio climático, para proponer ante la
comunidad educativa medidas y
alternativas por los cambios sociales,
económicosyambientales que enfrenta
la sociedad costarricense
14.
10 – 16
mayo
Entrega III Tarea

climáticoque puede efectuar la
sociedad costarricense.
 Proponer ante la comunidad
educativa las medidas y
alternativas para la adaptación
y mitigación ante el cambio
climático en la sociedad
costarricense.
 Valorarla importanciade tomar
acciones encaminadas a la
adaptacióny mitigaciónante los
cambiossociales, económicos y
ambientales que enfrenta la
sociedad costarricense ante el
cambio climático.
15.
17 al 23
mayo
D. Acciones para adaptarse y
mitigar el cambio climático en el
contexto global
 Describir los principales
planteamientos y la relevancia
de las políticas o los convenios
internacionalessobre el cambio
climático,comolosacuerdos de
París (2015).
Relacionalosprincipalesplanteamientos
y la relevancia de las políticas o los
convenios internacionales sobre el
cambio climático, como los acuerdos de
Kyoto (1997) y París (2015).

 Utilizar estudios de caso de
diversos países del mundo que
evidencien los alcances,
beneficios y desafíos de las
energías renovables como
estrategia de adaptación al
cambio climático.
 Reconocer las variaciones
espaciales en la producción de
energía en los países de
América Central, a partir de
combustibles fósiles y energías
limpiasasícomo su relacióncon
lasmedidas de adaptación ante
el cambio climático.
 Relacionar el papel de las
compensaciones económicas a
países subdesarrollados y el
aumento de cobertura boscosa
como estrategia de adaptación
frente al cambio climático.
 Identificar la relevancia y los
desafíos de programas como el
pago por servicios ambientales
como parte de las estrategias
de adaptación ante el cambio
Relaciona las variaciones espaciales y
desafíos de la producción de energía, a
partir de combustiblesfósiles y energías
limpias (alcances y beneficios), con las
medidas de adaptación ante el cambio
climáticoenAméricaCentral yel mundo.
Relaciona relaciones entre el papel de
lascompensacioneseconómicasapaíses
subdesarrollados, el aumento de
coberturaboscosay el pago por servicios
ambientales como parte de las
estrategiasde adaptaciónante el cambio
climático.

climático.
16.
24 al 30
mayo
III EVALUACIÓN
Horario según corresponda a cada sede
17.
31 mayo -
6 junio
Entrega de resultados
18.
7 - 13
junio
Pruebas de ampliación I convocatoria
Pruebas de suficiencia
19.
14 – 20
junio
Resultados finales a los estudiantes
20.
21 - 27
junio
Pruebas de ampliación II convocatoria
Matrícula II semestre 2021
. VACACIONES
de medio periodo para docentes y estudiantes
VACACIONES
de medio periodo para docentes y estudiantes

Sede _______
Nombre del estudiante:
_______________________
Número de cédula:
_______________________
Sección:
______
ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
____________________________
Fecha de entrega:
________________
Firma del docente:
_______________
Nota obtenida: Puntos Obtenidos Porcentaje
COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Nombre del estudiante: _____________________________ Número de cédula: _________________
Sección: ________________ Fecha de entrega: ____________Firma de recibido: ______________
Asignatura: ESTUDIOS SOCIALES

Indicaciones Generales:
1. El trabajodebe entregarse Segúnlasindicacionesde cada sede, con portada y bibliografía
correspondiente.
2. Entregue sutrabajo enlasfechas y sede correspondiente, según lo indica el cronograma.
3. Puede utilizar como fuente de consulta su libro de texto, o bien otras fuentes
complementarias que cumplan con los estándares de calidad. Anote la bibliografía
utilizada.
4. Las ilustracionessolicitadaspuedenserconstruidasamano,o bienrecortadasuobtenidas
de material impresoode la redinternet,lo importante es que guarden coherencia con el
concepto y calidad en cuanto a la estética.
5. El trabajo es estrictamente individual, y su realización debe responder a un esfuerzo de
formación autodidacta y responsable.
Instruccionesespecíficas:
I ACTIVIDAD Complete lassiguientesactividadesque se le solicitan. Valor 13 puntos
1) Coloree lo que se le solicita a continuación: de color verde Placa de Cocos, de color
naranjaPlaca del Caribe,de moradoPlacaEuroasiática,de rosadola Placa Norteamericana
y de amarillo la placa india (Valor 5 pts.)
2) Localice enel Mapa unaplaca de choque convergente, unadivergente y unde separación
Explique una característica de cada uno de los límites ( convergente, una divergente y
un de separación ) (Valor 6 pts.)
3) ¿Cuál de los diferenteschoquesidentificadosen el punto 2 es más destructivo y por qué?
(Valor 2pts.)
Tarea número Uno
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Octavo año / I Semestre 2021 / Código: 80011
Indicadores:
1. Reconoce el papel de lasplacas tectónicasysu dinamismocomofactoresdesencadenantes de la actividad sísmica
del planeta.
2. Identificalarelaciónentre lascaracterísticassocioeconómicasde la población y sus condiciones de vulnerabilidad.
3. Reconoce las pérdidas materiales y humanas en México 1985, Indonesia 2004, Chile 2015, Haití 2010, Japón 2011,
Nepal, 2015 o Costa Rica, 2012, producto de la actividad sísmica (o tsunamis).
Valor: 10 % 62 puntos
Fecha de entrega: del 8 – 14 marzo

II ACTIVIDAD Complete latablaque se le solicitaacontinuaciónenrelaciónconel estudiode caosde sismosytsunamisque acontecieron enlos
últimosañosa nivel mundial. (Valor40pts.)
Catástrofe Lugar del
epicentro
Magnitud
sísmica del
evento
Pérdidas
humanas
Condiciones de
vulnerabilidad en el lugar
antes del evento
Afectación
baja o alta y
por qué
Hubo
asistencia
internacional
Dos
consecuencias
Ilustración
México: 19
de
septiembre
de 1985
Chile: 16 de
septiembre
de 2015
Haití: 12 de
enero de
2010
Tsunami en
Japón: 11 de
marzo de
2011
Costa Rica: 5
de
septiembre
de 2012

III ACTIVIDAD A partir de la noticiaque se presenta,elaboreunplande emergenciasparamitigar
los efectos del sismo ocurrido. El plan debe contener TRES acciones a tomar antes del sismo,
TRES durante el sismo y TRES medidas de a seguir después del sismo. Valor 9 puntos
Fuerte sismo sacude el Pacífico y el Valle Central de Costa Rica
Por Elpais.Cr - 24 agosto, 2020 – En Nacionales
San José, 24 Ago (Elpaís.cr). - Un sismo de Magnitud (Ml) 5.97 se registró este lunes a las 15:51
horas, que sacudió el sector del Pacífico y el Valle Central de Costa Rica, sin causar daños o
víctimas, según las primeras informaciones oficiales.
El temblor ocurrió frente a la costa de Garabito en el océano Pacífico, a una profundidad de 10.0
kilómetros,de acuerdoconel informe del Observatorio Sismológico de Costa Rica (OVSICORI). El
epicentro del movimiento se registró 14,9 kilómetros al suroeste de Pochotal de Garabito,
Puntarenas.
El Ovsicori aseguróque noexiste peligro de tsunami según el Sistema Nacional de Monitoreo de
Tsunamis.
El Dr. LepoltLinkimerAbarca,sismólogode laRedSismológica Nacional (RSN), mencionó que por
sus características,este temblorestáasociadoal proceso de subducción de la placa del Coco bajo
la placa Caribe.
“La subducciónde placasenestazona se caracteriza porque laplacaque se subduce tiene muchos
montessubmarinosyrugosidades.Estasmontañassubmarinas se hunden bajo Costa Rica y crean
zonasdonde se acumulanlosesfuerzos que producen este tipo de temblores”, explicó Linkimer.
Segúnel sismólogo,lostembloresde magnitudesmediasy altas en la zona del Pacífico Central de
Costa Ricason frecuentes.Enel año2017 se registróunsismocercano al epicentrodel temblor de
este 24 de agosto, con una magnitud de 6,3 Mw.
Este sismofue sentidode manerafuerte encasi todoel territorionacional. En el Valle Central fue
percibido de manera prolongada, con una duración entre 40 y 50 segundos.
Tras un sismode este tipo,escomúnque ocurran réplicas, por lo que la RSN se mantiene al tanto
de esta actividad sísmica.
Mantenerla calma La Red SismológicaNacional recuerda a la población que Costa Rica es un país
de muy alta sismicidad, debido a su ubicación en una zona de subducción de placas.
Además, el país cuenta con numerosas fallas activas que propician la actividad sísmica
diariamente.
Asimismo,losespecialistasrecalcanque nohayque darlesimportancia a los mensajes de fuentes
no oficiales y de carácter alarmista.
Recuerdan a la ciudadanía que siempre hay que mantenerse preparada para cualquier
eventualidad. Fuente: https://www.elpais.cr/2020/08/24/fuerte-sismo-sacude-el-pacifico-y-el-valle-
central-de-costa-rica/

Sede _______
_______________________
Número de cédula:
_______________________
Sección:
______
ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
____________________________
Fecha de entrega:
________________
Firma del docente:
_______________
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Tarea número Dos
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Octavo año / II Semestre 2021 / Código: 80011
Indicadores:
1. Reconocer el efecto de la variabilidad climática en la aparición e intensidad de los fenómenos
climáticos extremos en Costa Rica y América Central.
2. Explicar, por medio de ejemplos, los impactos presentes y futuros de fenómenos climáticos extremos
(por ejemplo, sequías, huracanes e inundaciones) en América Central.
3. Comparar, a través de casos concretos, las problemáticas del derretimiento de la cobertura de hielo y
nieve sobre la superficie del planeta.
Valor: 15% Puntaje: 29 puntos.
Fecha de entrega: Del 12 de abril al 18 de abril de 2021
1. El trabajodebe entregarse Segúnlasindicacionesde cada sede, con portada y bibliografía
correspondiente.
2. Entregue sutrabajo enlasfechas y sede correspondiente, según lo indica el cronograma.
complementarias que cumplan con los estándares de calidad. Anote la bibliografía
utilizada.
4. Las ilustracionessolicitadaspuedenserconstruidasamano,o bienrecortadasuobtenidas
de material impresoode la redinternet,lo importante es que guarden coherencia con el
Instruccionesespecíficas:Completelassiguientesactividadesque se le solicitan.

I ACTIVIDAD : COLLAGE 6 puntos.
 Analizael temadel cambioclimático. Suscausas y consecuencias
 Posteriormente a la investigaciónelabore uncollage con al menos diez
imágenesdonde se evidencian lasprincipalesrazonespor las cualesel cambio
climático ha sido un procesoconstante en la historiadel Planeta.
 Elabora un párrafo con dos ideas donde analice las principalesrazones por las
cualesel cambio climáticoha sidoun proceso constante enla historia del
Planeta.
Rubricade evaluación:
Indicadores 3 2 1
Reconoce las
principales razones
por las cuales el
cambio climático ha
sido un proceso
constante en la
historia del Planeta
Reconoce con diez
imágenes las
principales razones
por las cuales el
sido un proceso
constante en la
Reconoce con 9 a
cinco imágenes las
principales razones
por las cuales el
sido un proceso
constante en la
Reconoce con 4 o
menos imágenes las
principales razones
por las cuales el
sido un proceso
constante en la
Puntualiza
informaciónrespecto
a las principales
razones por las
cualesel cambio
climático ha sido un
proceso constante en
la historia del Planeta
Puntualiza con dos
ideas información
respecto a las
principales razones
por las cuales el
sido un proceso
constante en la
Puntualiza con una
idea información
respecto a las
principales razones
por las cuales el
sido un proceso
constante en la
No logra puntualizar
claramente la
información respecto
a las principales
razonespor las cuales
el cambio climático
ha sido un proceso
constante en la
Puntaje total:

II ACTIVIDAD
Complete de formaclaray ordenadael siguientecuadro.(Valor8pts.)
Fenómeno Concepto Dos medidas para
mitigación
Ilustración
Efecto Invernadero
natural
Con laRevolución
Industrial el usode
combustiblesfósiles
incrementó,porloque
juntoa la presenciade
otros elementosenla
atmosferaoriginanotra
situación.

III ACTIVIDAD ENSAYO 15 PUNTOS.
Instrucciones: elabore un ensayo (redacción) sobre recurso hídrico en el planeta: un elemento
esencial y protagonista del origen de la vida, tomando en cuenta las siguientes ideas:
 Reconoce por medio de tres ideas el conflicto geopolítico en el Océano Ártico.
 Distingue a través de tres argumentos el porqué de la extinción de los osos polares.
 Explicacondos ideas sobre la afectación en la agricultura y disponibilidad de agua en los
Andes.
 Identificatres efectos del cambio climático en la afectación de comunidades costeras en
torno a la perdida de la cobertura helada de los polos.
El ensayode construirlode acuerdoconla estructura:título,introducción,desarrolloyconclusión.
Un párrafo para introducción, al menos tres para desarrollo y uno para conclusión. Cada párrafo
debe ser de 5 reglones como mínimo
El ensayo se valorará tomando en cuenta el cuadro de evaluación.
NOTA: LO QUE NO SE ENTIENDE NO SE REVISA.
El o la estudiante
Excelente
3 puntos
Satisface los
requerimientos
solicitados
Bueno 2 pts
Presenta
algunos
elementos de
los
requerimientos
solicitados que
deben ser
retomados
Regular
1 puntos
No completa
los
requerimientos
solicitados
Reconoce por medio de tresideas el conflicto geopolítico en el Océano
Ártico
Distingue a través de tres argumentos la extinción de los osos polares.
Explica con dos ideas sobre la afectación en la agricultura y
disponibilidad de agua en los Andes.
Identifica tres efectos del cambio climático en la afectación de
comunidades costeras en torno a la pérdida de la cobertura helada de
los polos.
Realiza un aporte personal en el tratamiento del tema
Total de Puntos posibles 15punt os
Total de Puntos Obtenidos

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Número de cédula:
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Sección:
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ESTUDIOS SOCIALES
Profesor:
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Fecha de entrega:
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Firma del docente:
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Tarea número tres
Materia: Estudios Sociales / Nivel: Octavo año / II Semestre 2021 / Código: 80011
Indicadores 1. Identifique la importancia de los conceptos que forman parte de la gestión del riesgo y la
gestión territorial en la adaptación de Costa Rica ante el cambio climático.
2. Exponer ante la comunidad educativa la necesidad de tomar acciones concretas para adaptarnos y mitigar

1. El trabajo debe entregarse Según las indicaciones de cada sede, con portada y bibliografía
correspondiente.
2. Entregue su trabajo en las fechas y sede correspondiente, según lo indica el cronograma.
complementarias que cumplan con los estándares de calidad. Anote la bibliografía utilizada.
4. Las ilustracionessolicitadaspuedenserconstruidasa mano, o bien recortadas u obtenidas de
material impreso o de la red internet, lo importante es que guarden coherencia con el
I ACTIVIDAD La gestióndel riesgoy gestiónterritorial Valor 3 puntos

Observe condetalle lasiguientefotografíaque ilustraunasentamiento(caserío) enzonade riesgo
ubicadoenel Cantónde Moravia,al margende la quebradaSanFrancisco,San José CostaRica.
Fuente: https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1659-28592019000100007
De acuerdo con las temáticas propias de La Gestión de Riesgo y Gestión Territorial, identifique
TRES emergenciasque se puedendarapartir de las accionesdel cambioclimáticoporel aumento
de lluvias y la crecida de la quebrada San Francisco y que propone usted para evitar las posibles
emergencias y daños identificados.
Inundación por crecida del rio y fuertes lluvias: caso Moravia
¿Qué emergencias y daños según su criterio puede
provocar una crecida de la quebrada?
¿Qué propone usted para evitar las
consecuencias negativas por la construcción
de caseríos al margen de ríos y quebradas?
Indicadores Niveles de desempeño
Inicial 1 punto Intermedio 2 puntos Avanzado 3 puntos.

Reconoce el
potencial de la
gestióndel riesgo y la
como enfoques de
acción ante el cambio
climático en la
sociedad
costarricense.
Menciona datos
acerca del potencial
de la gestión del
riesgo y la gestión
territorial como
enfoques de acción
ante el cambio
climático en la
sociedad
costarricense.
Brinda aspectos
relevantes acerca del
potencial de la
gestióndel riesgo y la
como enfoques de
acción ante el cambio
climático en la
sociedad
costarricense.
Caracteriza
puntualmente datos
acerca del potencial
de la gestión del
riesgo y la gestión
territorial como
enfoques de acción
ante el cambio
climático en la
sociedad
costarricense.
Puntaje total:
II ACTIVIDAD Vulnerabilidad y amenazas en Costa Rica ante el cambio climático en sectores
clave (biodiversidad,salud,infraestructura,recursos pesqueros, energía, agropecuario y recurso
hídrico). Valor 5 puntos

A continuación, se mencionan las consecuencias en algunos sectores de Costa Ricas por
inundaciones y sequias en las diferentes regiones de Costa Rica, según el informe “Diagnóstico
inicial,avances,vacíos y potenciales líneas de acción en Mesoamérica” realizado por María Elena
Gutiérrez y Tatiana Espinosa, del Banco Interamericanos de Desarrollo (2010).
Fuente: https://wwflac.awsassets.panda.org/downloads/documento_bid.pdf
A continuación, responda las siguientes preguntas:
¿Mencione tres actividades que promueven el desarrollo nacional y que se vean afectadas por
inundaciones y sequias. Explique por qué? 4 puntos
 __________________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
 ____________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Qué servicio básico se ve afectado en la zona norte del país por la disminución de lluvias?
______________________________________________________________________________
III ACTIVIDAD Acciones de adaptación ante el cambio climático en sectores claves de Costa
Rica (biodiversidad, salud, infraestructura, recursos pesqueros, energía, agropecuario y recurso
hídrico) Valor 3 puntos
- Disminuciónde lluviasde más del 32% anual enel norte del país, con consecuencias
en la producciónde granos y déficitenel suministrode agua potable enla costa
pacífica”.
- Aumentode inundacionesy sequiasenla región Caribe y sequíasen el norte y
noroeste del país, provoca desequilibrioseconómicosenel sectorturismo.

Colocar en el siguiente cuadro que acciones de adaptación ante el cambio climático para Costa
Rica, propone usted en su comunidad educativa, ante las problemáticas económicas, sociales y
ambientales mencionadas.
Problemática Acciones
Aumentoenel consumo de productos de limpieza
y cosméticos que afecta a la capa de ozono (gases
de efecto invernadero).
Zonas del cantón donde ha habido tala de arboles
afectando al ambiente.
El aumento de inundaciones impide actividades
económicas comerciales, turísticas y
comunicaciones en las localidades.
Pérdidade casas enzonasde riesgoporinundación
y otros desastres.
Caminos y puentes del Cantón dañados por las
lluvias.
Indicadores NIVEL DE DESEMPEÑO
Inicial 1 punto Intermedio 2 puntos Avanzado 3 puntos
Cita la autenticidad Brinda criterios Detalla aspectos

Reconoce la
pertinencia de las
acciones de
adaptación y
mitigación ante el
cambio climático,
para proponer ante
la comunidad
educativa medidas y
alternativas por los
cambios sociales,
económicos y
ambientales que
enfrenta la sociedad
costarricense.
de la información
obtenida acerca de la
pertinencia de las
acciones de
adaptación y
mitigación ante el
cambio climático que
puede efectuar la
sociedad
costarricense.
específicos acerca de
la pertinencia de las
medidas y
alternativas para la
adaptación y
mitigación ante el
cambio climático en
la sociedad
costarricense.
relevantes de la
importancia de tomar
acciones
encaminadas a la
adaptación y
mitigación ante los
cambios sociales,
económicos y
ambientales que
enfrenta la sociedad.
Puntaje total:
IV ACTIVIDAD Acciones para adaptarse y mitigar el cambio climático en el contexto global
Valor 7 puntos
A continuación, se muestran los objetivos de la Plan de Kyoto y de Paris.
Fuente: https://www.efeverde.com/noticias/cuestiones-clave-sobre-el-protocolo-de-kioto/
Fuente: https://www.miteco.gob.es/es/cambio-climatico/temas/el-proceso-internacional-de-
lucha-contra-el-cambio-climatico/naciones-unidas/elmentos-acuerdo-
paris.aspx#:~:text=completa%20y%20efectiva.-
,%C2%BFCu%C3%A1l%20es%20el%20objetivo%20del%20Acuerdo%20de%20Par%C3%ADs%3F,no
%20supere%20los%201%2C5%C2%BAC.
1- Elabore una lista (o instrumento a escoger) con 7 medidas que permitan la disminución del
consumode combustibles,comolagasolina, para promover el uso de energía limpias a nivel
mundial, que eviten la contaminación ambiental y el cambio climático.
Plan de Kyoto (1997): reducción de gases de efecto invernadero en torno a un 5% a nivel
mundial
Plan de Paris (2015): evitar que el incremento de la temperatura media global del
planeta supere los 2ºC respecto a los niveles preindustriales.

V ACTIVIDAD La siguienteimagenmuestrael crecimientode lacoberturaboscosa,donde hasido
de importancia el pago por servicios ambientales. Valor 3 puntos

https://doblecheck.cr/es-un-mito-que-costa-rica-hubiera-doblado-su-cobertura-boscosa-en-30-
anos-como-replico-procomer/
Explique con DOS IDEAS la importanciapara lanaturaleza y economía del país el aumento de los
bosquesy CON DOS IDEAS la relación entre el papel de las compensaciones económicas a países
subdesarrollados, el aumento de cobertura boscosa y el pago por servicios ambientales como
parte de las estrategias de adaptación ante el cambio climático.

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Indicadores Niveles de desempeño
Inicial 1 punto Intermedio 2 puntos Avanzado 3 puntos.
Relaciona relaciones
entre el papel de las
compensaciones
económicas a países
subdesarrollados, el
aumento de cobertura
boscosa y el pago por
servicios ambientales
como parte de las
estrategias de
adaptación ante el
cambio climático.
Registra datos acerca
del papel de las
compensaciones
como parte de las
estrategias de
adaptación ante el
cambio climático.
Describe aspectos
importantes acerca del
papel de las
compensaciones
como parte de las
estrategias de
adaptación ante el
cambio climático.
Denomina nuevas
relaciones entre el
papel de las
compensaciones
como parte de las
estrategias de
adaptación ante el
cambio climático.
Puntaje total:

8 sociales-orientaciones

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