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- 1. 2024 PLAN DEL COMITE DE GESTION DEL BIENESTAR
- 2. COMITÉ DE GESTIÓN DE BIENESTAR I. METAS DE ATENCIÓN: DOCENTE EDAD, AULA Y TURNO N° ESTUDIANTES HOMBRES MUJERES II. MARCO LEGAL Constitución Política del Perú. Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123. Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2019. Resolución ministerial Nº 220-2020. Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU. Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU. Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU. Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU. Resolución Ministerial N° 587-2023-MINEDU III. FUNDAMENTACIÓN el diagnóstico de la situación personal (las características del niño y la niña en todo su proceso de madurez infantil, equilibrio físico y emocional); con el fin de establecer orientaciones y procedimientos básicos para el desarrollo de las acciones de prevención y protección articulada con las entidades de la Administración Pública correspondiente, así como con las Instituciones Privadas y demás actores de la sociedad civil, para la prevención y atención de la violencia contra los niños y niñas. Nuestra institución se a propuesto mejorar la convivencia y disciplina en base al consenso y participación democrática de todos los agentes de la comunidad en un ambiente de respeto, responsabilidad y tolerancia, valores que debemos poner en práctica y enseñar con el ejemplo.
- 3. A continuación se realiza el análisis de la situación socio cultural en que se desarrollan y se interrelacionan (medio ambiente: barrio, comunidad, entorno educativo); a través de ellos se determinan los objetivos que podemos y debemos alcanzar en nuestro trabajo educativo (valores, generadores de actitudes que queremos lograr); las actividades y/o experiencias que vamos a seleccionar conforme a los objetivos trazados, las personas que se responsabilizan de su acompañamiento en casa y en la escuela; los tiempos y momentos educativos; los medios – (recursos que vamos a disponer y los momentos – criterios que utilizaremos para evaluar el avance de la programación y el logro de los objetivos.) Siendo la finalidad fundamental el desarrollo integral del niño y la niña; ayudándoles a asumir consciente y responsablemente los valores que enriquecen y orientan su vida; dándoles motivos para vivir siendo protagonista de su desenvolvimiento personal que le ayudará a adquirir autonomía, confianza y seguridad en sí mismo; valorando su cultura y su identidad. La tutoría y convivencia escolar tiene un carácter preventivo, formativo, socio afectivo, donde se involucra a toda la comunidad educativa a realizar acciones oportunas con los estudiantes y las familias, para el desarrollo pleno de sus potencialidades, aspiraciones personales y familiares. De esta forma la labor como docentes va más allá de impartir una sesión de clases, es necesario que estemos atentos a las necesidades de nuestros estudiantes con quienes interactuamos, observar la relación entre sus pares, los vínculos que establecen a nivel de grupo y promover el desarrollo de sus habilidades y capacidades. La convivencia en armonía, requiere de una educación para la paz, la cual debe estar basada en valores y respeto, teniendo en cuenta para ello el poder establecer acuerdos conjuntos para el logro de un espacio de sana convivencia; estos deben ser vivenciados en la vida diaria de nuestra institución educativa, al interior de cada aula, así como fuera de ellas. De lo que se trata es de crear las condiciones para que los niños y las niñas y nosotros mismos, nos convirtamos en sujetos de derechos democráticos, deseosos de una vida diferente, de vínculos de respeto y afecto para que se traduzcan en la valoración del otro con valores, hábitos de autodominio y liderazgo, pero sobre todo la convivencia totalmente armoniosa con una base de respeto afecto y solidaridad. IV. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL DIFICULTADES CAUSAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN Estudiantes con dificultad para relacionarse e inseguros. Muchos de los estudiantes por primera vez se incorporan a la institución mostrándose inseguros y ello propicie la dificultad para relacionarse con otras personas más allá de su entorno familiar. Buscaremos estrategias de contención emocional a través de juegos, canciones, y otros, para que los estudiantes puedan ir relacionándose gradualmente con sus compañeros, docentes y personal que labora en la I.E.I. Presencia de estudiantes con problemas de aprendizaje. Padres de familia que se encuentran trabajando, con dificultades de salud, económico o desinterés; que no han podido acompañar y guiar desde su hogar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje. Trabajar conjuntamente con los PP.FF. para establecer acciones de apoyo en beneficio de los estudiantes, a través del diagnóstico para conocer cómo se encuentra el estudiante, y así evitar que puedan traer como consecuencia las dificultades en los aprendizajes de los estudiantes; como docentes los podremos asesorar y guiar para que puedan obtener un mejor rendimiento
- 4. académico y lograr superar las posibles dificultades que se puedan presentar. Temor de expresar sus habilidades libremente a causa del maltrato verbal de parte de su entorno familiar. Debido a que el trabajo con los estudiantes se ha llevado de manera remota (desde su hogar con el acompañamiento de las familias), se ha identificado que hay familias que buscan la “perfección” en la demostración de las actividades que se les propone a los estudiantes, generando que pierdan interés, se sientan desmotivados y hasta temerosos de mostrar sus habilidades, debido a alguna forma de maltrato verbal. Identificamos en los estudiantes sus habilidades y lo orientamos hacia su consolidación, que respondan a sus características y posibilidades, tanto personales como del medio. Trabajaremos con las familias a fin de que puedan conocer la importancia de la contención y apoyo emocional que deben brindar para el logro del desarrollo de las habilidades de los y las estudiantes. Carencias afectivas, dependencias, engreimientos y sobreprotección; que les dificultan a los niños y niñas a su adaptación escolar. Se ha podido identificar diferentes situaciones que se presentan en los hogares de los estudiantes, en algunos casos es la sobreprotección que les limita desenvolverse de manera autónoma, el engreimiento hace que los estudiantes manipulen a los padres para el desarrollo de las actividades que se les proponen, la dependencia hacia el uso de equipos tecnológicos que genera en ocasiones dificultades en su conducta y las carencias afectivas que se dan debido a diferentes situaciones en cada hogar a causa del estrés de los padres por el trabajo, la situación económica, problemas de separación, entre otros. Motivar y promover la práctica de un adecuado ambiente afectivo, en los hogares. Se expondrán las consecutivas que causan en los estudiantes este tipo de situaciones afectivas negativas. Los estudiantes no respetan los acuerdos ni las normas establecidas en el grupo, propiciando un inadecuado ambiente de convivencia. En algunos de los hogares se ha identificado que no se establecen acuerdos para el desarrollo de las diferentes actividades diarias que deben realizar sus niños, así como en el trato que deben tener hacia los integrantes de su familia u otras personas con las cuales interactúa. Buscaremos contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas, en el marco del respeto a las normas de convivencia, haciéndolos participes de ello e involucrando a las familias. Falta de práctica de valores: respeto y responsabilidad. En algunos hogares se ha podido evidenciar la falta de valores como el respeto y la responsabilidad, la cual generan un mal ejemplo para los estudiantes, que están absorbiendo ello, ya que viven en hogares hostiles y carentes de valores en algunos casos. Incentivar la práctica de los valores en la I.E.I y que pueda ser extensivo en el hogar, trabajando diferentes valores cada mes. V. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL Promover la convivencia democrática y cultura de paz que permita un estilo de vida saludable mediante la práctica de valores que favorezcan una convivencia armoniosa y el desarrollo de las condiciones adecuadas en la Institución Educativa Inicial “0375” para mejorar los aprendizajes de los estudiantes, fortaleciendo el autoestima en los estudiantes mediante el acompañamiento socio afectivo y cognitivo, logrando su formación integral y liberadora, desarrollando actividades estratégicas sobre la convivencia, disciplina escolar y el buen trato, a través del trabajo de conjunto entre todos los integrantes de la comunidad educativa y aliados estratégicos.
- 5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a. Sensibilizar a los docentes padres de familias y estudiantes para lograr su participación activa en el cumplimiento de nuestro plan. b. Motivar a la práctica de respeto, responsabilidad, honestidad, libertad y tolerancia para la formación integral de nuestros estudiantes. c. Reconocer el esfuerzo de nuestros estudiantes para lograr conductas adecuadas gratificándolas verbalmente fortaleciendo su autoestima. d. Coordinar con programas o charlas para los padres de familia con apoyo de las Instituciones aliadas que brinden atención en beneficio de los estudiantes. e. Brindar apoyo permanente a los educandos que tengan problemas de comportamiento y derivarlos de forma oportuna a otras Instituciones para su atención especializada. f. Promover el trato respetuoso y el diálogo intercultural entre la diversidad de personas integrantes de la comunidad educativa, en todos los espacios educativos. g. Favorecer la participación democrática, así como la identidad y el sentido de pertenencia institucional y local en la elaboración de normas de convivencia escolar consensuadas y difundidas entre la diversidad de los integrantes de la comunidad educativa. h. Atender las necesidades físicas, afectivas, sociales y cognitivas de las y los estudiantes a lo largo de su proceso de desarrollo. i. Promover y asegurar un trato igualitario e inclusivo con los y las estudiantes con necesidades educativas especiales, de diferente religión, cultura y nacionalidad, para su desarrollo integral. j. Estimular a los y las estudiantes para que tomen decisiones del aula y asuman sus responsabilidades de acuerdo a su edad. k. Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el libro de registro de incidencias de la I.E. VI. LÍNEAS DE ACCIÓN Gestión del Bienestar Estrategia: Tutoría grupal Estrategia: Tutoría individual Estrategia: Espacios con la familia y la comunidad Estrategia: Participación estudiantil Gestión de la Convivencia VII. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES Actividades Meta Responsables Meses M A M J J A S O N D Planificación y organización del trabajo, para la elaboración del Plan de la comisión de gestión del bienestar. Comunidad educativa Directivos Comisión de gestión de bienestar X Diagnóstico de estudiantes pertenecientes al grupo de inclusión (con necesidades educativas especiales y extranjeros) Estudiantes docentes X Elaboración de planes de tutoría en las aulas Estudiantes docentes X
- 6. Promover, involucrarse y socializar los acuerdos de convivencia, reglamento interno de la institución educativa y los acuerdos de convivencia escolar del aula que han sido consensuadas, entre los integrantes de la comunidad educativa. Comunidad educativa Directivos Comisión de gestión de bienestar X X Exponer en el panel de la I.E.I el Decálogo de Convivencia Saludable, así como carteles motivadores de valores y buen trato. Comunidad educativa Directivos Comisión de gestión de bienestar Tutores Estudiantes X X X X X X X X X Desarrollar acciones que favorezcan la contención emocional y la calidad de las relaciones interpersonales entre los integrantes de la comunidad educativa, especialmente la relación docentes-estudiante, estudiante- estudiante, docente-familias, en diferentes tiempos y espacios. Comunidad educativa Directivos Comisión de gestión de bienestar X X X X X X X X X X Registrar los casos de violencia y acoso entre estudiantes en el Libro de Registro de incidencias de la Institución Educativa, así como en la plataforma SISEVE consolidar información existente en los anecdotarios de clase de los docentes, a fin de que se tomen las medidas pertinentes y permitan la elaboración de las estadísticas correspondientes. Estudiantes Directivos Responsable Plataforma SISEVE X X X X X X X X X X Registrar en el CUADERNO DE CONTROL, logros y/o dificultades que se estén presentando en el aula, con los y las estudiantes para el conocimiento de los padres de familia. Estudiantes Padres de familia Tutores X X X X X X X X X X Talleres de prevención sobre violencia física y psicológica, buen trato, convivencia, estilos de crianza, otros, a través de los aliados con los que cuenta la I.E.I. Estudiantes Padres de Familia Comisión de gestión de bienestar Tutores X X X X X X X X X X Promoción de los derechos del niño, a través de talleres para PP.FF. dramatizaciones y actividades dirigidas a los y las estudiantes: juegos, práctica de deportes.” Estudiantes Padres de Familia Comisión de gestión de bienestar Tutores X
- 7. Observación y monitoreo en aula Visita inopinada de directivos para observar cómo se da el ambiente de convivencia dentro de las aulas y el cumplimiento de los acuerdos de convivencia Tutores Estudiantes Comisión de gestión de bienestar X X X X X X X X X X Reunión de información, formación e intercambio de experiencias. Tutores Comisión de gestión de bienestar Tutores X X X X Reunión de evaluación del plan de la comisión de gestión de bienestar. TUTORES Comisión de gestión de bienestar Tutores X VIII. TEMAS DE TRABAJO A PRIORIZAR: a. Área Personal Social Apoya a los niños y niñas en el desarrollo de una personalidad sana y equilibrada, que les permita actuar con plenitud y eficacia en su entorno social. Autoestima Autocontrol Tolerancia Solidaridad Toma de decisiones b. Área de Salud Corporal y Mental Promueve la adquisición de estilos de vida saludable en los estudiantes Hábitos de higiene personal y del medio. Adecuada nutrición. Loncheras nutritivas Cuidado del patio y parque. Prevención de la violencia. c. Área de Convivencia y Disciplina Escolar. Busca contribuir al establecimiento de relaciones democráticas y armónicas en el marco del respeto a las normas de convivencia. Elaboración de normas de convivencia de manera participativa y consensuada junto con los niños y niñas Solución de conflictos Elaboración de Normas de convivencia Institucional VIII. RELACIÓN DE ACTIVIDADES (TUTORIA, CONVIVENCIA E INCLUSION) AREA ACTIVIDADES META RESPONSABLES MESES M A M J J A S O N D
- 8. T U T O R I A Bienvenida: BUEN INICIO del año escolar 2024 Tunel de bienvenida (globos) Entrega de souveniers para cada niño. Padres Niños (as) Directora Tutores x Actividades con PP.FF. para crear sensibilizar y fortalecer la conciencia sobre la importancia del nivel inicial en sus hijos. 1° Jornada de reflexión con padres de familia: Taller de espacios inspiradores en el marco de la jornada familiar. Padres Tutores X 0 7 padres Tutores Centro de salud X 1 8 x C O N V I V E N C I A Directora Personal docente Auxiliares Administrati vos Estudiantes y padres de familia. Directora Personal docente Auxiliares Administrativo s Estudiantes y padres de familia. 1 5 Estudiantes y padres de familia. Directora Personal docente Auxiliares Aliados: CEM, DEMUNA, COMISARIA, CC.SS. 2 7 x Directora Personal docente Auxiliares Administrati vos Estudiantes y padres de familia. Directora Personal docente Auxiliares Administrativo s 0 9 Directora Personal docente Auxiliares Administrati vos Estudiantes y padres de familia. Directora Personal docente Auxiliares 2 9 I N C L U S I O N Recojo de información inicial de cada docente sobre los estudiantes para identificar a aquellos que representen al grupo de inclusión (Estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes extranjeros). Estudiantes Tutores X Adecuaciones curriculares de acuerdo a estilos, ritmos y preferencias en el aprendizaje de niños con habilidades Estudiantes X X X X
- 9. diferentes. Charla sobre inclusión educativa Taller: Aprendiendo juntos Padres de familia Representante de inclusión educativa X X IX. METODOLOGÍA Para la aplicación o ejecución del Plan es necesario emplear una metodología que permita una participación activa de los estudiantes y la interacción con los demás agentes de la comunidad educativa logrando la participación individual como grupal, en la promoción de una cultura de paz en base a una educación en valores. Establecer un sistema efectivo de comunicación con los estudiantes y estar atentos a sus inquietudes siendo recomendable el uso de técnicas y dinámicas grupales, intervenciones a nivel individual y coordinaciones entre tutores se tendrá en cuenta la metodología: VER, JUZGAR Y ACTUAR. La metodología a ejecutar será de: Talleres Reuniones formativas Escuela de padres Campañas de prevención Actividades deportivas Actividades artísticas X. RECURSOS a. Humanos Estudiantes Padres de familia Personal Administrativo Docentes Directora b. Materiales Equipo de audio Televisión Afiches Trípticos Hojas de compromisos de los PP.FF. con la I.E.I. Papelotes, plumones, cinta maskigtape, limpia tipos, lapiceros, hojas. c. Financiero APAFA Donaciones XI. EVALUACIÓN La evaluación nos va a permitir descubrir si los objetivos planteados se han cumplido o no, lo que reforzará los logros alcanzados y ayudará a superar las dificultades que se hayan presentado. Es un proceso de reflexión permanente que implica hacer un análisis de cómo se están llevando a cabo las actividades propuestas en el presente plan de trabajo de la comisión de gestión del bienestar y culmina en la elaboración de un informe que será socializado al finalizar del año escolar.
- 10. Resp. de Inclusión Representante de los PPFF