ABP
- 1. UNIVERSIDAD IBEROAMERICANA, UNIBE Escuela Educación Temprana Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Matemáticas en la Educación Temprana Pamela Ramos 12-0365 Gabriela Mejía 05-0317 Alejandra Cueli 12-0160 María Lugo Génesis Kuret 12-0687
- 2. Introducción El método ABP Consiste en que un grupo de estudiantes de manera autónoma, aunque guiados por el profesor, deben encontrar la respuesta a una pregunta o solución a un problema de forma que al conseguir resolverlo correctamente suponga que los estudiantes tuvieron que buscar, entender e integrar y aplicar los conceptos básicos del contenido del problema así como los relacionados. Los estudiantes, de este modo, consiguen elaborar un diagnóstico de las necesidades de aprendizaje, construir el conocimiento de la materia y trabajar cooperativamente. El presente proyecto fue elaborado mediante los criterios y pasos de la técnica aprendizaje basado en problemas (ABP), donde se nos presentó la situación de una asistente del curso de Nido que debe asumir sola el grupo de Pre-Primario ya que la profesora titular sufre un accidente que le impide volver al colegio. Sin embargo, cuando la asistente revisa los archivos de la profesora se da cuenta de que no hay una planificación y por otro lado, la directora le indica que no tiene ni idea de los temas que se han abarcado, pero que el área donde los niños/as están más flojos es en matemáticas por tanto, debe concentrarse en ayudarlos en esta área. En una semana debe entregar un informe indicando lo que hará hasta cuando finalice el año escolar con los contenidos, las estrategias y las actividades generales. Más adelante expondremos las soluciones tomadas identificando, según nuestros criterios, la necesidad principal de la asistente y de los niños/as y explicando de qué manera se pueden solucionar los distintos problemas.
- 3. Aprendizaje Basado en Problemas, ABP Sesión #1 1)Clarificación de conceptos: -Nido -Pre-primario -Planificación -Informe -Contenido -Estrategias 2)Definición del problema: -La falta de planificación escolar está afectando el desempeño de la maestra y los estudiantes en Pre-Primario. · · · · · · · · · 3)Lluvia de Ideas: Normas de estructura y organización que debe de tener un colegio Planificación integrando las matemáticas en todas las asignaturas Planificación por Proyecto Registro Anecdótico Tutorías Talleres para capacitar al personal docente Contratar otra persona Integración de programas de enseñanza en las matemáticas: Everyday Mathematics y Singapur Math Establecer metas por mes Ideas Descartadas Ideas Aceptadas Tutorías Normas, registro anecdótico, planificación, etc... Contratar a otra persona Características de la edad. Singapore Math Talleres para capacitar al personal docente. Intereses de los niños, Evaluaciones, Metas por Mes,integrar matemáticas en todas las asignaturas = Planificación por proyecto. Planificación por proyecto. 4) Organización de las ideas.
- 4. Mediante un taller que se le dará a todo el personal docente de 2 días sobre el Programa Everyday Mathematics, ayudaremos a María a realizar su planificación incluyendo las matemáticas en todas o la mayoría de las asignaturas. Consideramos que María debe desarrollar una planificación por proyecto , estableciendo objetivos mensuales. María partirá del tema “Todo sobre mi” donde evaluará y conocerá a cada niños tratando de definir las fortalezas y debilidades tanto del grupo como de cada niño individualmente. 5)Objetivos de Aprendizaje: -Analizar las normas, currículo y recursos a utilizar para ayudar a María. -Reconocer las características del desarrollo de los niños de Pre-Primario. -Conocer los pasos para la realización de una planificación interdisciplinaria. -Investigar sobre distintas opciones o programas sobre las matemáticas y seleccionar. -Investigar sobre talleres de capacitación acerca de la planificación, interdisciplinariedad de las materias, programas de matemática del nivel Pre-Primario(Everyday Mathematics, Singapore Math) para el personal docente de la escuela.
- 5. Sesión #2 (Puesta en común de información) Clarificación de conceptos: · Nido: Nivel preescolar para niños de 2 a 3 años de edad · Pre-primario: Nivel preescolar para niños de 5 a 6 años de edad · Planificación: Proceso de desarrollo e implementación de planes para alcanzar propósitos y objetivos. · Informe: Informe es un documento escrito en prosa informativa (científica, técnica, o comercial) con el propósito de comunicar información a un nivel más alto en una organización. Por consiguiente, refiere hechos obtenidos o verificados por el autor (reconocimientos, investigaciones, estudios, o trabajos). · Contenido: Conjunto de conocimientos científicos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que deben de aprender los educandos y que los maestros deben estimular para incorporarlos en la estructura cognitiva del estudiante. · Estrategias: Conjunto de acciones planificadas sistemáticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin o misión. Resumen de nuestra Discusión Grupal: Mediante un taller que dirigido a todo el personal docente, durante dos días, acerca del Programa Everyday Mathematics, ayudaremos a María a realizar su planificación por proyecto, haciendo énfasis en las matemáticas, integrándolas de alguna manera u otra en todas las asignaturas. Al realizar una planificación por proyecto Mensual, María evaluará las fortalezas y debilidades de los estudiantes y partiendo de esto, empezará realizando una planificación por proyecto con los niños.
- 6. Sesión #3 Soluciones: Pasos. 1) Consideramos que el primer paso que debe de realizar María es dirigirse a la Secretaría De Estado De Educación o a la página ww.educando.edu.do la cuál se encuentra muy completa y la ayudará a capacitarse en todos los aspectos a considerar para su informe, como también a realizar su planificación. Según el artículo 4 del reglamento del Estatuto Docente los Docentes tienen la labor de realizar y tener planificación, asesoría, supervisión, orientación, o cualquier actividad íntimamente vinculada a la formulación y ejecución de las políticas educativas. Los docentes deben de ser apoyados por el coordinador educativo, pero si en este caso no existe, entonces nosotras decidimos que lo primero que debe de hacer es recurrir a los recursos que da el estado, que se encuentran en la página Educando sobre planificación, como lo es el “Registro para nivel inicial, Niños y niñas de Pre-Primario de 5 años”. El cuál tiene plantillas para evaluar, planificar y escribir distintos datos desde datos de la profesora y los alumnos. Además, en la página web mencionada previamente, María puede encontrar las características cognitivas, de lenguaje, físico-motriz y socio-emocionales de los niños y las niñas por edades. De esta manera podrá tener un mayor conocimiento de los intereses y necesidades de los niños/as de Preprimario y planificar en base a esto. 2)Capacitación sobre Everyday Mathematics. Durante los días 21, 22 y 23 de marzo, María asistirá al taller de implementación del programa de Everyday Mathematics, impartido por Suzanne Hunt. En el cual se le dará todo el material del programa, que contiene la información necesaria para aplicar el método, junto a una guía con una gran variedad de actividades que podrá aplicar en su salón. María aprenderá cómo enseñar a sus alumnos a: utilizar la tecnología de manera apropiada, a trabajar colaborativamente, promover la metacognición, aplicar las matemáticas para resolver problemas de la vida real, a discutir sus pensamientos matemáticos por medio de la verbalización de estrategias y la clarificación de pensamientos y les proveerá de múltiples oportunidades para la práctica de las destrezas básicas.
- 7. 3) Planificación por proyecto Luego de conocer las características de la edad de los niños de pre-primario, María debe determinar las habilidades cognitivas, afectivas y sociales que desea desarrollar en sus estudiantes. Es por esto que consideramos que ejecutar la planificación por proyecto, la ayudará a cumplir con el desarrollo esas habilidades, de una manera divertida y dinámica tanto para ella como para los niños en los cuatro meses que tiene disponible. En la educación, se considera proyecto a un estudio realizado con profundidad acerca de un tema de interés de los niños, considerado apropiado y relevante, haciendo referencia a distintas áreas y competencias. La planificación por proyecto se lleva a cabo cumpliendo los siguientes pasos: Definir el tema a partir de los intereses de los niños. Plantear las preguntas de investigación e hipótesis. Seleccionar en conjunto el nombre del proyecto. Seleccionar las competencias y contenidos que se estarán desarrollando. Definir el tiempo de duración. Diseñar las actividades que permitirán a los niños construir las respuestas a sus preguntas y/o probar sus hipótesis. ● Definir recursos a utilizar y expertos que pueden contribuir. ● Diseñar actividades de cierre que permiten evidenciar los aprendizajes de los niños y las niñas. ● Confirmar con el grupo si se contestaron las preguntas iniciales o se confirmaron las hipótesis. Aquí se determina si hay nuevas interrogantes. Consideramos que María debe llevar a cabo una planificación por proyecto con los niños de pre-primario ya que estos favorecen el trabajo y evitan la fragmentación de los contenidos, que es uno de los aspectos que podrían resultar más complicados para María ya que desconoce los temas tratados previamente en el aula, es por esto que trabajando de manera global puede ofrecer. situaciones de aprendizaje relevantes para los niños, logrando interconectar las diferentes áreas y hacer énfasis en las matemáticas, utilizando el programa de Everyday Mathematics. ● ● ● ● ● ● Debido a que María no conoce a los niños y tiene poco tiempo para ayudarlos a cumplir con los objetivos del nivel pre-primario, María planteará el tema del primer mes “Todo sobre mi” establecido como unidad temática en el currículo dominicano del nivel inicial como “Todo sobre mi persona”. Los tres siguientes meses, serán determinados por los niños como establece la planificación por proyecto.
- 8. Planificación por proyecto Grado: Pre-Primario Maestra: María Cáceres Período: Marzo-Junio Mes: Marzo Tema: Todo sobre mí Currículo Dominicano del Nivel Inicial “Todo sobre mí” Este bloque temático se propone trabajar de manera integrada los contenidos relativos al autoconocimiento del niño y de la niña y a su proceso de identificación personal: yo, mi cuerpo, mis características, mis posibilidades, mis sentimientos, mi salud. Estos sub-temas orientan el despliegue de diversas experiencias significativas, a partir de las manifestaciones de los procesos en desarrollo, de los aportes de los distintos campos del saber y con la experiencia que cada educador o educadora aporta de manera creativa a su práctica de trabajo. Sociales Lenguaje Ciencia Matemáticas Mi entorno humano como diferente del entorno natural y de mi persona. Dar cuenta de sus Sentimientos, emociones y necesidades, hasta reconocerse como persona diferenciada, recrear hechos y situaciones vividas. Las partes de mi cuerpo Las partes externas del cuerpo humano: sus características (sexo, tamaño, dimensiones, color de su pelo, de su piel, de sus ojos, forma de su nariz, oreja, otros). Contar, comparar Las circunstancias humanas de mi nacimiento y de mi crecimiento (cuándo y dónde nací, quiénes eran mis hermanos, qué cosas fueron Figuras geométricas; las identifica y utiliza en dibujos de su cuerpo y de los otros. Integración everyday mathematics -Patrones -Formas geométricas
- 9. pasando). Las relaciones con otros niños/as y con los educadores. Mi nombre, edad. Lugar donde vivo. -Pares (zapatos) -Gráficas estadísticas (evaluar, comparar, similitudes, diferencias en todos los compañeros)
- 10. Conclusión Luego de realizar una investigación regidas por el método ABP, sobre el caso de María, la maestra transferida de Nido a Preprimario sin planificación alguna, podemos analizar que la planificación es un elemento necesario para el desempeño tanto de la maestra como de los estudiantes de cada curso. María es la nueva maestra a cargo del nivel Preprimario (nivel que abarca los cinco y seis años de edad). Por órdeness de la dirección, María debe enfocarse en el área de matemáticas. Dentro de las soluciones que planteamos el caso estudiado estan la creación de normas, registros anecdóticos y planificaciones para establecer una comunicación constante entre las maestras y la dirección, conocer las características de la edad de cinco y seis años para que María tenga un mejor desempeño en el nivel de Preprimario y pueda utilizar estos conocimientos para realizar sus planificaciones, talleres para capacitar el personal docente especializados en el área de matemáticas (un programa llamado Everyday Mathematics dirigido al nivel inicial) y la planificación por proyectos para incorporar las necesidades del grupo con temas de su interés y así aprovechar el tiempo que queda al máximo. Bibliografía
- 11. ● Reglamento del Estatuto Docente. http://www.educando.edu.do/Userfiles/P0001%5CFile%5CReglamento%20del%2 0Estatuto%20del%20Docente.pdf ● Registro para el nivel inicial. Niños y niñas de Pre-Primario de 5 años. http://www.educando.edu.do/sitios/inefi/res/SistemaEvaluacin/registro_educacio n_inicial.pdf ● ● Mathematics, L. a. (n.d.). Everyday Mathematics. Retrieved from Resource and Information Center: http://everydaymath.uchicago.edu/ ● Metodología para la planificación de Proyectos Pedagógicos de Aula en La Educación Inicial. Revista Electrónica, Instituto Investigación en Educación, Universidad de Costa Rica. 2007.http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44770104 ● Currículo Dominicano Nivel Inicial. .http://www.educando.edu.do/UserFiles/P0001/File/Curriculo/SEE_CurriculoNive lInicial.pdf