Adaptaciones curriculares
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El documento describe los principios y tipos de adaptación curricular para estudiantes con necesidades educativas especiales. Explica que la adaptación curricular implica modificar el currículo ordinario de manera flexible para hacerlo accesible a todos los estudiantes. También detalla dos tipos de adaptaciones - físico-ambientales y de acceso a la comunicación - así como principios como la normalización, significatividad y participación.
Adaptaciones curriculares
- 1. Universidad Estatal de Bolívar Facultad de Ciencias de la Educación, Sociales,Filosóficas y Humanísticas. Tema: Adaptación e innovación de recursos curriculares a partir de situaciones concretas.
- 2. Adaptación Curricular • Una adaptación curricular o adecuación curricular es un tipo de estrategia educativa generalmente dirigida a estudiantes con necesidades educativas especiales, que consiste en la adecuación en el currículum de un determinado nivel educativo con el objetivo de hacer que determinados objetivos o contenidos sean accesibles para todo el grupo.
- 3. Limitaciones metodológicas en las planificaciones didácticas • Considerando las características y necesidades de todos los estudiantes, el currículum escolar propuesto por las administraciones adquiere un carácter abierto, flexible o adaptable a las necesidades o características de la comunidad educativa en la que están inmersos los centros educativos.
- 4. Principios de adaptación curricular.• Principio de normalización: el referente último de toda adaptación curricular es el currículum ordinario. Se pretende alcanzar los objetivos mediante un proceso educativo normalizado. • Principio ecológico: la adaptación curricular necesita adecuar las necesidades educativas de los alumnos al contexto más inmediato (centro educativo, entorno, grupo de alumnos y alumno concreto).
- 5. Tipos de adaptaciones curriculares • Son modificaciones o provisión de recursos espaciales, materiales, personales o de comunicación que van a facilitar que algunos alumnos con necesidades educativas especiales puedan desarrollar el currículo ordinario, o en su caso, el currículo adaptado.
- 6. • Principio de significatividad: Así pues, se comenzaría por modificar los elementos de acceso, para continuar, si fuera necesario, adaptando los elementos básicos del currículum: evaluación, metodología. • Principio de realidad: para que sea factible realizar una adaptación curricular es necesario partir de planteamientos realistas, sabiendo exactamente de qué recursos disponemos y a dónde queremos llegar. • Principio de participación e implicación: la adaptación curricular es competencia directa del tutor y del resto de profesionales que trabajan con el alumnado con necesidades educativas especiales.
- 7. Las adaptaciones curriculares de accesopueden serde dos tipos: • Físico-ambientales: Recursos espaciales, materiales y personales. Por ejemplo: eliminación de barreras arquitectónicas -como las rampas y pasa manos-, adecuada iluminación y sonoridad, mobiliario adaptado, profesorado de apoyo especializado, • De acceso a la comunicación: Materiales específicos de enseñanza - aprendizaje, ayudas técnicas y tecnológicas, sistemas de comunicación complementarios, sistemas alternativos…máquinas perforadoras de código Braille, lupas, telescopios, ordenadores, grabadoras, lengua de signos, adaptación de textos, adaptación de material gráfico, indicadores luminosos para alumnos sordos.
- 8. Conclusión • No debemos de olvidar esto al planificar para potenciar el aprendizaje y crear estrategias didácticas que propicien la movilización de saberes, además de tomar siempre en cuenta los elementos que tiene su contexto.