ADD ADHD Transtornosdeficitatencion
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Este documento trata sobre los trastornos por déficit de atención (ADD-ADHD). Explica que se caracterizan por la inatención, impulsividad e hiperactividad. Detalla las causas, síntomas y manifestaciones en diferentes áreas como el aprendizaje, conducta y emociones. Propone un tratamiento interdisciplinario que incluye la psicoterapia, tratamiento psicopedagógico, psicofarmacológico y técnicas conductuales y cognitivas. También destaca el importante papel del docente y la
ADD ADHD Transtornosdeficitatencion
- 1. TRABAJO FINAL DE TECNOLOGIA Y LAS N.E.E .
- 2. Tema: Trastornos por déficit de Atención
- 3. IFD Nº 7 “POPULORUM PROGRESSIO” IN.TE.LA . Profesorado de Educación Especial. Materia: Tecnología de la Necesidades Educativas Especiales 4 Año “A”. Turno Noche San Salvador de Jujuy. JUJUY. REPUBLICA ARGENTINA. AUTORAS : Burgos, Carmen Palacios, Melisa Rodríguez, Judith TUTOR : Arqto. LAFOURCADE, JORGE. E 2006
- 4. INTRODUCCIÓN
- 5. La inteligencia es quizás el atributo más maravilloso de la condición humana y su utilización ha permitido a la humanidad salvar obstáculos que parecían imposibles .
- 6. Objetivo Brindar a todas las personas implicadas en la educación de los niños con déficit de atención una diversidad de herramientas y técnicas que permitan dar la oportunidad de aprender y desarrollar al máximo su capacidad intelectual.
- 7. AGRADECIMIENTO A nuestra familia que nos brindaron el apoyo emocional y económico. Al profesor Jorge Lafourcade por orientarnos y guiarnos en este proceso .
- 8. CAPITULO 1 ¿Qué es el ADD-ADHD?
- 9. A D D DESORDEN POR DEFICIT DE ATENCION
- 10. A D H D DESORDEN POR DEFICIT DE ATENCION CON HIPERACTIVIDAD
- 11. ADD-ADHD Es un trastorno caracterizado por un grupo de síntomas: * Inatención. * I mpulsividad. * H iperactividad (en algunos casos). * Dificultades para mantener un nivel de organización en la vida. * Daño crónico en el autoestima.
- 12. CAPITULO 2 INATENCION IMPULSIVIDAD HIPERACTIVIDAD
- 13. La triada sintomática básica del ADD-ADHD consiste en:
- 14. INATENCION
- 15. CARACTERISTICAS: No presta atención a los detalles. Parecen no escuchar cuando se los habla. Se distrae fácilmente por estímulos irrelevantes. Tiene dificultades para organizar tareas y actividades.
- 16. IMPULSIVIDAD
- 17. CARACTERISTICAS Precipita respuestas antes de haber sido concretadas las preguntas. Interrumpe o se inmiscuye en las tareas de otros. Tiene dificultades para guardar turnos. Obra sin reflexión.
- 18. HIPERACTIVIDAD
- 19. CARACTERISTICAS Habla en exceso. Tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a actividades de ocio. Corre o salta excesivamente en situaciones que es inapropiado hacerlo.
- 20. CAPITULO 3 ETIOLOGIA Y MANIFESTACIONES CLINICAS
- 21. En la actualidad la teoría explicativa respecto de la etiología sitúa la dificultad en un trastorno de la neurotransmisión de la corteza prefrontal zona que desempeña un papel trascendental en la planificación y regulación de la conducta y sirve fundamentalmente para planificar y anticipar futuros eventos.
- 22. ¿Qué es lo que no causa el ADD-ADHD? La alergia a los colorantes en los alimentos. La falta de algún tipo de vitaminas. Mirar televisión. Los videos juegos. El divorcio de los padres, el nacimiento de hermanitos, los conflictos familiares que si pueden exacerbarlo pero no ocasionarlo. Otros factores de estrés.
- 23. CAPITULO 4 OBSERVACION Y DIAGNOSTICO
- 24. Las personas que están en condiciones de realizar el diagnóstico son: Pediatras Neurólogos Psiquiatras Psicólogos Psicoanalistas Psicopadagogos
- 25. La conducta de un sujeto debe evaluarse en base e la edad y la etapa del desarrollo en la que se encuentra. Todos los niños son hasta cierto punto distraídos, impulsivos e hiperactivos, estas características en la conducta son parte de su desarrollo normal, pero deben ir desapareciendo a partir de los dos años de edad, si esto no ocurre hay que realizar los estudios diagnóstico necesarios para saber a que se deben su persistencia.
- 26. DIFERENCIAS ENTRE EL ADD-ADHD ADD (predominante desatentos) Tienen dificultades para seguir indicaciones. Pierden objetos personales y olvidan consignas para cumplir tareas. Parecen no escuchar. Son muy distraídos. ADHD (predominantemente impulsivos) Son inquietos Se levantan del asiento cuando no deben. Hablan constantemente. Tienen dificultades para esperar su turno.
- 27. CAPITULO 5 AREAS DE TRASTORNO
- 28. AREAS DE TRASTORNO TRASTORNOS FISICOS TRASTORNOS DE APRENDIZAJE TRASTORNOS DE LA CONDUCTA TRASTORNOS EMOCIONALES
- 29. TRASTORNOS FISICOS Suelen tener accidentes y fracturas. Muchos de ellos suelen ser enuréticos .
- 30. TRASTORNOS DE APRENDIZAJE Sus maestros suelen quejarse de que pasan la mayor parte del tiempo fuera de sus asientos. Se distraen constantemente. Interrumpen a los otros. No pueden esperar su turno y fundamentalmente no pueden continuar su tarea por un largo periodo.
- 31. TRASTORNO DE CONDUCTA Para satisfacer su curiosidad muchas veces desarman sus juguetes Suelen ser impulsivos en la escuela y en la casa, tienen conductas arriesgadas. para ver como funcionan. Como tienen un alto umbral de tolerancia al dolor los castigos físicos no funcionan como una amenaza.
- 32. TRASTORNOS EMOCIONALES A pesar de aparentar lo contrario, una de las consecuencias emocionales más frecuentes y negativas en éstos niños es el daño en la autoestima debido al sostenido fracaso escolar a lo largo de los años. A lo largo de toda su vida como estudiantes fueron criticados por sus padres y maestros como resultado de sus bajos rendimientos intelectuales
- 33. CAPITULO 6 TRATAMIENTO INTERDISCIPLINARIO
- 35. PSICOTERAPIA Se propone evitar que los síntomas primarios derivados del sustrato neuruquímico como la impulsividad, terminen transformándose en “rasgos de carácter” de estos pacientes.
- 36. TRATAMIENTO PSICOPEDAGOGICO Ayudan a resolver los trastornos del aprendizaje que suelen acompañar al ADD-ADHD.
- 37. TRATAMIENTO PSICOFARMACOLOGICO Debe estar precedido por una etapa diagnóstica que conducirá a la indicación del psicofármaco mas apropiado.
- 38. TECNICAS
- 39. TECNICAS COMPORTAMENTALES Se basan en la administración de refuerzos o castigos para controlar las conductas positivas o negativas del niño.
- 40. PARA AUMENTAR CONDUCTAS POSITIVAS El esfuerzo positivo : Dar puntos por buen comportamiento, estos puntos son individuales. Reconocimiento social. La atención de los mayores.
- 41. PARA REDUCIR CONDUCTAS NEGATIVAS El castigo : Las reprimendas: Suelen ser eficaces si son reprimendas breves, y deben producirse cada vez que el niño abandona la tarea o comete la conducta que deseamos eliminar, acompañadas de palabras de aliento o refuerzo positivo social cuando el niño se este portando bien.
- 42. TECNICAS COGNITIVAS Permiten que ellos sean capaz de autoevaluarse a si mismo, darse cuenta de sus propias dificultades y analizar las posibles soluciones.
- 43. CAPITULO 7 EL ROL DEL DOCENTE Y DE LA FAMILIA
- 44. PAPEL DEL PROFESOR Respetar las diferencias entre sus alumnos. Descubrir las múltiples variaciones de aprender. Ofrecer un plan de trabajo adecuado. Desarrollar otras áreas intelectuales.
- 45. ESTRATEGIAS Y TECNICAS PARA LA LABOR DEL DOCENTE Adaptar la tarea a su capacidad de atención y tolerancia emocional. Estructurar las tareas en tiempos cortos. Situarlos cerca de nuestra mesa para controlarlo mejor. Retirar la atención ante las malas conductas y premiar las buenas
- 46. PAPEL DE LOS PADRES
- 47. PAPEL DE LOS PADRES Resulta imprescindible para la recuperación del niño. Deben brindarles seguridad, modelos a seguir, tratándolos con disciplina y autoridad en la medida de sus posibilidades.
- 48. A MODO DE CIERRE Las pautas, técnicas y estrategias desarrolladas pueden ser de máxima ayuda, y la práctica bien llevada pueden mejorar la educación de estos niños con necesidades y características de aprendizajes distintos.
- 49. El trabajó nos llevó a pensar que si logramos desarrollar todas las habilidades humanas no solo los niños con ADD-ADHD se sentirán mejor sobre si mismos, sino también competentes y comprometidos con la realidad. CONCLUSION
- 50. PROSPECTIVA Implementar programas de computadoras en el aula para estimular la creatividad y el pensamiento realista.
- 51. ¿Por qué me miras diferente? si solo soy un niño como vos…