Adultocentrismo

Consumo de drogas y violencia contra la infancia y
adolescencia desde la mirada de los derechos
humanos
Mirada crítica al
adultocentrismo y la
propuesta de ciudadanía

Justificación
La temática propuesta este trimestre, implica el reconocimiento de que
las niñas, los niños y adolescentes son personas que merecen los
mismos derechos de los que gozan las personas adultas.
La mirada adulta priva a las niñas, los niños y los adolescentes de sus
derechos, ya que las decisiones sobre su vida las toman las personas
adultas, justificando que les deben obediencia pues son quienes saben
lo que necesitan: el padre, la madre, autoridades escolares,
profesorado, y hasta profesionales de otros ámbitos: psicología,
derecho, pedagogía, etc.

Entre los argumentos que se esgrimen sobre la autoridad de las personas
adultas, se encuentran: la minoría de edad, la falta de madurez, de
responsabilidad y capacidad además de la dependencia a las personas adultas.

El adultocentrismo acepta como única la ciudadanía de aquellas
personas que han cumplido la mayoría de edad y con ello el ejercicio de
los derechos humanos. Sin embargo todas las personas, sin distinción
alguna tienen derechos pues son inherentes a su condición humana. La
Constitución Mexicana lo considera en sus artículos referidos a las
garantías individuales.
La Convención sobre los Derechos del Niño (1989), ratificada por
México, establece que los niños, niñas y adolescentes son sujetos de
derecho, es decir, son titulares de los derechos fundamentales, con
capacidad de ejercerlos, son personas humanas completas con
autonomía progresiva y participación en todos los ámbitos incluyendo
el político, por lo tanto son ciudadanos capaces de tomar decisiones.

Las políticas publicas de atención a la niñez se han trabajado desde la visión
adultocéntrica, donde las practicas paternalistas ubica como objeto social que
requiere de protección y cuidado, beneficiaria de los programas, lo que lleva a
mantener el control de la conducta de niños, niñas y adolescentes.
Por lo tanto, se propone motivar la participación infantil en todos los
asuntos que les conciernen, que asuman su protagonismo social, por
ello en los programas de atención de las adicciones es importante que
se escuchen sus voces. Esto demanda que las personas adultas estén
convencidas que las sociedades se construyen en conjunto y la infancia
también en un protagonismo fundamental para enriquecer y
humanizar al mundo.

Los nuevos contextos de participación y ciudadanía
En la Declaración sobre el Derecho al Desarrollo, adoptada por los
países pertenecientes a las Naciones Unidas en 1986, se afirma que
el “proceso global económico, social, cultural y político que tiende al
mejoramientos constante del bienestar de toda la población y de todos
los individuos, sobre la base de su participación activa, libre y
significativa en el desarrollo y en la distribución justa de los beneficios
que de el se derivan”, es un derecho de todos los grupos de población
en todas las naciones.

El grado de participación
es indicador de inclusion e
integración social y mide la
importancia que esas
sociedades le dan a la
persona.
En la mayoría de las
sociedades del mundo, la
participación de todos lo
que las conforman sigue
siendo una utopía; los
contextos culturales que
históricamente han
definido los niveles de
participación generalmente
otorgan este privilegio solo
a unos cuantos. México no
es la excepción.

La participación está vinculada de manera central con la
ciudadanía
La ciudadanía solo se remite al ámbito de lo público y se restringe al
derecho de votar, elegir gobernantes, ser protegido frente a la ley si se
cumple con los requisitos que el Estado particular define para ser
considerado legalmente ciudadano.
Tanto los valores compartidos como una identidad que da pertenencia,
son resultado de procesos de dialogo, interacción, compromiso y de
actuaciones congruentes por parte de los individuos, que se relacionan
entre sí y forman grupos sociales que se asumen a si mismos como
ciudadanos.

Asi entendida la ciudadanía es un concepto que se define por el
contexto histórico, político, económico y cultural, desde donde
adquiere significado y es por lo tanto una noción relativa y relacional,
que une a lo público y lo privado exigiendo congruencia en el actuar
de ambos ámbitos.
La ciudadanía, en este sentido, puede ser ejercida también por niños
y niñas, y no es necesario que cumplan la mayoria de edad. En esta
concepción se mueve la Convención y en consecuencia, considera a
niños y niñas como ciudadanos independientemente del grupo social,
entorno cultural o país al que pertenezcan.

En México, la familia es un nucleo social, en el que prevalece el patriarcado
tradicional, la autoridad arbitraria, no cuestionada del padre de familia. En las
escuelas, la autoridad del personal docente sobre sus estudiantes, se ejerce
de la misma manera y en la sociedad la administracion pública, se ha movido
bajo los paradigmas del autoritarismo y del paternalismo, que reproducen
estas practicas, en el ámbito social. En este sentido, ha habido congruencia
entre el ámbito público y privado y en las configuraciones formativas, en las
que se encontraron inmersas las generaciones jóvenes que se formaron en
este paradigma.

En la vida cotidiana esta manera de concebir las relaciones y el
orden social se expresa en la mayoría de los hogares y las
escuelas por la comunicación unidireccional, vertical y sin
derecho a la replica que los adultos dirigen a las generaciones
jovenes; que los grupos dominantes ejercen conrespecto de los
subalternos; que las autoridades replican con la ciudadanía.

Así se explica la larga tradición que tenemos de obedecer, actuar para
complacer a quien reviste la figura del poder, ser complices de
situaciones que nuestra conciencia y nuestro sentido de dignidad
repudian.
El acceso a la participación en la toma de decisiones, es un conquista
de los ciudadanos en sus gobiernos, de los alumnos en las instituciones
educativas, de las mujeres en la pareja, de los niños, niñas y
adolescentes en la familia.

Si en el mundo de los adultos la participación en la toma de decisiones por
los grupos sociales mas vulnerables: las mujeres, los discapacitados, los
pobres, los campesinos, son verdaderas conquistas personales y colectivas,
en el caso de la niñez la participación en la toma de decisiones, es una
innovación que se introduce en el siglo XX y que opera cuando los adultos
que interactúan, con niños y niñas tienen la conciencia de la importancia
que reviste la participación infantil.

Condiciones para la participación infantil, posibilidades y límites
Para Mokwena, la participación desde edades tempranas, es esencial
para la adquisición de competencias y de habilidades esenciales para el
desarrollo de relaciones de confianza y la formación del carácter. Es
importante ejercitarse desde niños en el seno de la familia, entre pares,
como miembro de la comunidad y frente a adultos que le son
significativos. En este caso el concepto esta ligado intrínsecamente a
una noción de formación

El parámetro es la participación de los adultos, al que los
niños y niñas acceden paulatinamente en un proceso de
desarrollo y formación. Sin embargo es importante
considerar que la participación, es un ejercicio dialógico,
entre la persona o el grupo que participa y su entorno. Las
generaciones jovenes aprenden a comunicarse con la lógica
de los adultos que les rodean y los adultos tendran que
hacer el esfuerzo de escuchar y comprender la idiosincrasia
infantil.
A pesar de la connotacion individual y estelar que conlleva el
término de protagonismo en su origen, el movimiento a favor de la
niñez en America Latina, distingue entre la participación y el
protagonismo.

La formación y la evolución de las facultades de niños y niñas
para facilitar su plena participación, habla de la importancia de
abir espacios de oportunidad para optimizar sus capacidades a
través de:
• La interacción en sus hogares,
• El juego,
• La educación,
• La participación,
• El trabajo.

Entre las características para detonar estos procesos de
formación en las generaciones jóvenes se encuentran:
• Un compromiso activo del sujeto,
• Su participación como parte de su aprendizaje,
• El juego como forma propia para nios y niñas de lograr lo anterior,
• La creación simbólica,
• La ejercitación de la imaginación y la creación,
• El espacio para desarrollar iniciativas propias,
• El uso de lenguajes variados para lograr la participación genuina de niños y niñas,
• Un ambiente amoroso, de confianza, amable y respetuoso,
• Límites claros establecidos grupalmente,
• Reciprocidad y equidad en las relaciones,
• Intervención en un proceso de organización de acuerdo con sus expectaticvas,
necesidades, por un tiempo determinado,
• Retos que mantengan despiertos sus intereses y sus aspiraciones.

Lo cierto es que a los adultos y contradictoriamente a padres y
maestros, que en teoría buscan siempre el mejor interés de niños y
niñas, se les dificulta cambiar las formas de relación autoritarias y
controladores, que son las mas generalizadas, en las pautas de
crianza en todo el mundo.
El poder es adictivo, por eso es tan difícil cederlo a niños y niñas,
tanto en el ámbito de la familia, como en la escuela y en la
sociedad.

El poder es también la forma de control de la vida, es un mecanismo
de sobrevivencia que ha desarrollado la humanidad para general
seguridad y estabilidad, es un espacio en donde existen pocos
resquicios para el cambio, la transformación y el aprendizaje.
Por ello, existen tantos obstáculos en las sociedades como las nuestra
para permitir que los niños, las niñas y los jóvenes tengan voz,
adquieran visibilidad, sean escuchados y participen de manera
protagónica en todo aquello que les interesa y afecta en sus vidas.

Actividades de
aprendizaje:
• Anotar las palabras clave, de como
es un niño y niña.
• Recuerden cuando eran niños y
niñas aquellas situaciones donde
las personas adultas les excluían, y
el malestar que les generaban.
• Reflexionar sobre el ejercicio que
las personas adultas tenemos sobre
niños, niñas y adolescentes y como
esto limita su ciudadanía y
participación infantil.
• Revisar como padres y mades de
familia, y como especialistas de las
adicciones para promover la
participación infantil en los
programas de atención de las
adicciones.
• “la mejor parte del día de hoy
fue…”

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