Ajedrez proyecto enero 2015
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Este proyecto busca incorporar la práctica del ajedrez y preajedrez en un polideportivo para niños de 4 a 100 años con el objetivo de desarrollar habilidades mentales como la observación, atención, memoria, creatividad, análisis y toma de decisiones. El proyecto seguirá una metodología que incluye contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales evaluados a través de listas de cotejo, rúbricas y guías de observación.
Ajedrez proyecto enero 2015
- 1. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 1 “El ajedrez es un elixir que alarga la vida Es un culto a la sabiduría y un canto a la vida” Mtra. María del Consuelo Viveros Ruiz (Arbitro Oficial de Ajedrez de la FENEMAC) PROYECTO DE AJEDREZ “La creatividad, la imaginación y la intuición, más que la base del medio juego, son indispensables, así como el carácter firme; pero el triunfo llega solamente con la lucha” .” “ G.M.Garri Kímovich Kaspárov” (Ex campeón mundial de ajedrez, 1985 – 2000)
- 2. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 2 AJEDREZ PROGRAMA DE AJEDREZ RESUMEN DEL PROYECTO: Este proyecto apunta a incorporar la práctica del Ajedrez Y Preajedrez en el Polideportivo de Alto Rendimiento de San Andrés Cholula, dirigido a niños a partir de 4 años de edad hasta 100 años es importante para todos porque les beneficia física y mentalmente y así con ello obtener un óptimo desarrollo como una persona competente, en su vida cotidiana. Pretende Desarrollar habilidades, destrezas y valores, que les permitan valerse por sí mismo en una sociedad cada vez más compleja y exigente. Además incluir y comprometer, en este proyecto, a toda la Comunidad y, de esta manera mejorar su vida, en la disciplina y en las relaciones interpersonales de toda la sociedad y sus actores. ¿POR QUÉ PREAJEDREZ Y AJEDREZ? 1) Desarrolla todas las habilidades intelectuales del ser humano El aprendizaje y la práctica del preajedrez y ajedrez desarrolla en el ser humano todas las habilidades intelectuales que son objetivos del proceso: capacidad de observación atención y concentración memoria creatividad y la imaginación análisis y la síntesis
- 3. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 3 elaboración de hipótesis cálculo y la reversibilidad pensamiento estratégico 2) Mejora la autonomía y la voluntad para la toma de decisiones 3) Eleva la autoestima 4) Potencia el aprendizaje significativo de contenidos matemáticos 5) Promueve la conjugación de múltiples sistemas de lenguaje 6) Favorece la transferencia de contenidos procedimentales 7) Contribuye a la construcción de valores individuales y colectivos Respeto a los tiempos, el espacio y las ideas del otro Aprender a perder, pero también a ganar Valorar la riqueza de la pluralidad de ideas y de la construcción colectiva 8) Ayuda a mejorar la convivencia, limitando la violencia 9) Es una importante herramienta de vinculación entre los niños, su familia y la sociedad 10) Previene el alzhéimer GARANTE DEL PROYECTO Proyecto presentado por: Mtra.y A.O. María del Consuelo Viveros Ruiz Teléfono: 2224269671 Correo: [email protected] Arbitro Oficial de la FENAMAC En proceso de Certificación de Docente de Ajedrez, por la Fundación Kasparov en Ajedrez para Iberoamérica Coordinadora de Ajedrez En el Estado de Puebla (S.E.P.) Coordinadora de Ajedrez Nacional (CONDEBA) Docente de Ajedrez del Colegio de Bachilleres Plantel 15 y 21
- 4. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 4 ROL Es de carácter práctico, que reúnen lo considerado sustancial de una materia en un momento histórico determinado, no intenta erigirse como una exposición de técnicas de enseñanza predeterminadas y estáticas, por el contrario, intenta constituirse como una herramienta alternativa, que se podrá utilizar de acuerdo al estilo personal, en un contexto áulico reconocido por su variedad y su dinamismo ESPACIO FORMATIVO DE EJECUCIÓN Día y hora de funcionamiento: 18:00 a 18:30 niños de 4 a 6 años 18:30 a 19:00 niños de 7 a 10 años O de acuerdo a las necesidades en edades DISEÑO METODOLOGICO Y PROCEDIMENTAL OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Incorporar la práctica del Preajedrez y Ajedrez en el Polideportivo de Alto Rendimiento de San Andrés Cholula a niños de 4 años de edad hasta 100. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Favorecer a la democratización del acceso a los bienes culturales, y a la potencialidad socializadora que estos conllevan Fortalecer la acción pedagógica a partir de un instrumento que contribuye al desarrollo del pensamiento estratégico y a la resolución de problemas en términos globales Proveer una herramienta pedagógica capaz de potenciar el desarrollo del pensamiento lógico, las funciones de la memoria, la
- 5. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 5 capacidad de concentración, el juicio crítico y el pensamiento creativo Cooperar con la institución en la construcción de capacidades individuales y colectivas, y de los valores éticos que el ajedrez promueve Poner al alcance de los niños una alternativa lúdica, de enorme trascendencia cultural y gran potencial pedagógico, pero fundamentalmente susceptible de ser plenamente disfrutada Desarrollar la acción cocurricular, procurando: Promover el placer de jugar el preajedrez y ajedrez Favorecer situaciones de reflexión colectiva en torno al juego Generar instancias de participación e intercambio entre Instituciones ESTRATEGIAS DE DESARROLLO a. Estrategias de gestión del proyecto Dar a conocer el proyecto a las instancias correspondientes Realizar reuniones de coordinación con los respectivos directivos para la promoción y difusión del mismo a través del Radio y prensa b. Estrategias de desarrollo profesional, Estrategias didácticas: Desarrollo de Trabajo en Equipo Apoyo de material audiovisual Metodología Didáctica Exhibición de Reglamento Antologías y/o cuadernos de trabajo Juegos Didácticos Transversal izar Contenidos y Valores. Trabajo en base a niveles de conocimientos .
- 6. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 6 ACTIVIDADES ASOCIADAS A OBJETIVOS Se compondrán de actividades para obtener los resultados, que estén basadas en el aprender haciendo y se caracterizan como interactivas, lúdicas y significativas PLANIFICACIÓN Plan anual Objetivos a largo plazo (1 año) 1er Período Administración , planificación y organización 2do Período Pruebas de diagnóstico, desarrollo del plan de estudio, evaluación, actividades cocurriculares 3er Período Elaboración informes, análisis de actividades Plan estacional o de lapso Objetivos a medio plazo Los lapsos dependerán de lo establecido Dependiendo Estrategias metodológicas Utilizados de acuerdo al avance del educando Plan de clase o semanal Objetivos a corto plazo (semanal) Será de acuerdo a la complejidad de los objetivos y el avance de los educandos ELEMENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN CONTENIDOS ACTITUDINALES Tolerancia y serenidad en triunfos y derrotas Lograr un clima de respeto, tolerancia, y disposición Independencia y autonomía Confianza en sí mismo para tomar decisiones
- 7. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 7 CONTENIDOS CONCEPTUALES Tablero Piezas Ubicación Movimientos Sistema de anotación Jaque Mate Historia ETAPAS DEL PROYECTO Estas serán tomadas en cuenta los momentos de definición del conocimiento de la actividad Actividades permanentes con distintas características, según etapa en que se realice Tomando en cuenta la evaluación o seguimiento Etapa de motivación y organización Etapa de Ejecución Etapa de cierre y sistematización
- 8. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 8 ESTRATEGIAS DE INSTRUCCIÓN Está concebida para sea cual fuere el tipo de objetivo que vaya a lograrse, así como las características del grupo Modalidad o modo de instrucción 1.- Modalidad de presentación: a) Presentación b) Individual c) Interacción Técnica de instrucción a) Mesa redonda b) Panel c) Conferencia d) Exposición didáctica e) Discusión dirigida f) Debate g) Juego h) Simulaciones i) Estudio de partidas j) Instrucción programada k) Técnicas de organización Organización de grupo Dependerá de las circunstancias o de la situación enseñanza - aprendizaje Organización del ambiente a) Tamaño y forma del salón b) Temperatura c) Iluminación d) Acústica e) Disponibilidad de mobiliario f) Recursos audiovisuales g) Visibilidad para todo el grupo h) Flexibilidad para hacer diferentes ajustes del mobiliario durante la clase
- 9. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 9 CONTENIDOS BÁSICOS Los bloques de contenidos que se presentan no serán tratados exhaustivamente ni estructurados exactamente como se mencionan, la razón de que sean tan amplios es permitir su fácil adaptación al grupo de educandos de acuerdo a su nivel de conocimientos del juego y de sus intereses particulares I NOCIONES BÁSICAS 1. El tablero. La posición inicial 2. Los Lenguajes del Ajedrez a) Historia 3. Las piezas b) El movimiento y sus peculiaridades c) El valor de las piezas d) La Captura 4. El Jaque 5. Mate 6. El Rey Ahogado 7. Jugadas especiales a) El enroque b) La captura al paso c) La coronación del Peón II LA APERTURA 1. Conceptos básicos a) Espacio b) Desarrollo c) tiempo 2. Consejos prácticos 3. Ejemplos 4. La trampa en la Apertura a) Las celadas 5. Partidas cortas
- 10. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 10 III EL MEDIO JUEGO 1. Táctica a) Mates clásicos b) El ataque a la descubierta c) El ataque doble d) La clavada 1.1Estrategia (ataques al rey) a) Rey en el centro b) Enroques opuestos c) Enroques en el mismo lado 2. Valoración de la posición a) Elección de un plan b) partidas IV FINALES DE PARTIDA 1. Ideas generales 2. Mates Básicos a) Mate con una dama b) Mate con dos torres c) Mate con una torre d) Mate con dos alfiles 3. Finales sencillos de peones 4. Partidas 3. Valoración de la posición c) Elección de un plan d) partidas
- 11. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 11 CRONOGRAMA Describa las principales actividades incluidas en cada etapa, señalando el mes en que se llevarán a cabo Este será de acuerdo a las necesidades del el Polideportivo de Alto Rendimiento de San Andrés Cholula, y al diagnóstico de los alumnos ETAPA ACTIVIDAD ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE SISTEMA DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION Modalidades de Seguimiento respecto al cumplimiento de las etapas, compromisos y actividades Requiere no sólo de modalidades de evaluación de resultados de aprendizaje esperados; necesita además un sistema de seguimiento que asegure que se están produciendo las condiciones para su buen desarrollo, que se cumplen las etapas proyectadas, que están involucrados todos los actores comprometidos, que se están obteniendo logros, de acuerdo al período correspondiente
- 12. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 12 EVALUACIÓN POR CONTENIDOS CONTENIDO MEDIO DE EVALUACIÓN Conceptuales (aprender a conocer) a) Lista de cotejo: nos ayuda a determinar el nivel de logro del alumnado con respecto a los aprendizajes esperados Procedimentales (aprender a hacer) a) Rúbricas: evalúa los niveles de calidad de cierta tarea, objetivo o habilidad, mediante de un proceso de análisis y síntesis Actitudinales (aprender a ser) a) Evidencias de desempeño: productos y pruebas, evidencias de la realización del trabajo, apropiación del conocimiento y desarrollo de habilidades RESULTADO FINAL (aprender a convivir) a) Guía de observación: Es el resultado y cambio de actitud y aptitud en el juego desarrollando las competencias: resolución de problemas, toma de decisiones, ética y valores, capacidad de planeación, análisis, concentración, lógica, creatividad EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS Explicite frente a cada uno de los objetivos del proyecto, el resultado que se espera una vez terminado éste; estos resultados esperados son los compromisos concretos de logro de todas las acciones y personas involucradas en el proyecto Los indicadores de logro deben ser verificables en términos de cantidad,
- 13. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 13 calidad y tiempo N° Objetivos Resultados Esperados Indicadores de Logro 1 Participación en torneo Colocarse en los primeros lugares Ranqueo inicial Competencias de desempeño 2 Ver la película en busca de Bobby Fischer Una cuartilla de lo entendido de la película y/o platica en mesa redonda de lo aprendido Desarrollo de la actitud MATERIALES Y MEDIOS 1. Didácticos a) 1 tablero mural de pared b) 1 tablero de piso c) 10 tableros de mesa d) 10 juegos de piezas e) 10 tableros de tatedrez f) 10 tableros de chedrez g) Material impreso (diagramas, plantillas fichas de ejercicios, etc. h) Revistas i) Libros j) Ordenadores k) Internet 2. Actividad extra a) Torneos para alumnos del centro, dentro y fuera b) Cronograma anexo 3. Recursos materiales y a) Aula equipada con mesas,
- 14. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 14 financieros sillas, pizarrón, FILOSOFÍA DEL PROYECTO El Ajedrez tiene todas las cualidades para convertirse en una excelente herramienta pedagógica: está de acuerdo con el diseño cocurricular, responde adecuadamente a los objetivos generales que se consignan en él y se enseña jugando con los grandes. El instinto de jugar es exclusivo para los niños y su desarrollo, lo mismo que para el hombre. PLANES COMO PROGRAMA DETECCIÓN DE TALENTOS Representa una oportunidad para el deportista El deportista (elemento activo que toma decisiones) es el que debe ir creando y confirmando su propia identidad. La evaluación continua (deportiva y académica) confirma los talentos. Al final del proceso los deportistas están en las mejores condiciones para acceder al alto rendimiento. RESULTADOS OBJETIVOS 1. Resultados a medio plazo a) En competiciones b) Académicos 2. Resultados a largo plazo a) Incorporación en equipos representativos para competencias “Los valores morales y éticos son los pilares fundamentales del desarrollo de nuestras sociedades”
- 15. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 15 Uvencio Blanco ANEXOS
- 16. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 16 INDICE Ajedrez cocurricular en las escuelas……………….……………………3 Introducción………………………………………………………………...4 Antecedentes……………………………………………………….………6 Justificación…………………………………………………………….…..9 ¿Por qué el ajedrez cocurricular en la escuela?................................12 Programa de ajedrez cocurricular………………………..…………….13 Identificación de responsabilidades institucionales y profesionales Estructura organizativa……………………………………………15 Objetivos del proyecto Objetivo general…………………………………………...………16 Objetivos específicos…………………………………………...…18 Objetivos del ajedrez cocurricular en la escuela……...………………17 Objetivos transversales………………………………………………….18 Estrategias de desarrollo………………………………..………………18 Metodología……………………………………………………………….20 Planificación asociada a objetivos programa de enseñanza……..…20 Duración……………………………………………………………22 Formas de trabajo………………………………………………....22 Planificación………………………………………………………..23 Etapas del proyecto………………………………………………….…..24
- 17. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 17 Elementos para la planificación………………………………….….….25 Plan anual……………………..…………………………………….…….26 Plan estacional o de lapso………..……………………………………..27 Plan de clase semanal………………………………………… ………28 Estrategias de instrucción……………………………………………….29 Contenidos básicos Bloques de contenidos………………………………………..…………32 I Nociones básicas Conceptos……………….…………………………..………33 Procedimientos………………………………….….……….33 II La apertura Conceptos…………………………….………..……………34 Procedimiento……………………………………………….34 Actitudes…………………………………….……..……...…35 III El medio juego Táctica…….………………………………………..…….….36 Conocimientos……………………………………..………..36 Procedimientos…………………………………..………….37 Actitudes………………………………………..……………37 IV Finales de partida Conceptos…………………...………………….,..…………38
- 18. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 18 Procedimientos……………………………………….…..…38 Actitudes……………………………………………….…….38 Conceptos Procedimientos……………………………………….……..40 Actitudes………………………………………………….….40 La evaluación Propuesta……………………………………………………….….41 La evaluación concebida como medida de medición Del producto………..……………………………………………………..41 Rasgos………………………………………..…………………….41 La evaluación concebida como comprensión…………...……….….42 Características……………………………………………..……...42 Problemáticas que afectan la evaluación Sólo se evalúa al alumno…………….…………………………..43 Se evalúa solamente los resultados…………………………….43 Solo se evalúa a las personas…………………………………..43 Se evalúa cuantitativamente……………………………..……....43 Se evalúa estereotipadamente…………………………………..44 La evaluación no es solo un problema técnico……….…… ...44 Evaluación de los contenidos según su tipología……..………44 Evaluación de contenidos conceptuales…………………..……… ..45 Como evaluar……………………………………..…………… ....45
- 19. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 19 Evaluación de contenidos procedimentales………..……………....…46 Evaluación de contenidos actitudinales……….…………………..…..47 La evaluación en el ajedrez……………………………………………..48 Qué se puede evaluar en ajedrez En general con el ajedrez como herramienta traslativa en el dominio intelectual………………………………………..………..49 en el ajedrez mismo…………………………………..…….…….49 Estrategias de evaluación……………………………..…………..……50 La observación del proceso de aprendizaje…………….…….50 El cuaderno del alumno…………………………………………..50 La actitud……………………………………………………….…..51 En la evaluación se seguirán las directrices del proyecto curricular de centro que se concretan Procedimientos 30% de la calificación global……………….….52 Actitud 25% de la calificación global……………………..….….53 Conocimientos 45% de la calificación global……………….….53 Seguimiento y monitoreo………………………………………………..54 Evaluación de los resultados……………………………..………..……55 Materiales y medios………………………………………………..…….56 Actividad extraescolar…………….………………………………56 Recursos materiales y financieros…………………………..…..56
- 20. MTRA. A.O. MARÍA DEL CONSUELO VIVEROS RUÍZ Página 20 Filosofía del proyecto…………………………………………......57 Planes como programa detección de talentos…………………57 Resultados objetivos…………………………………….……..…57 Ajedrez en la escuela………………………………………….………...58 Beneficios de ajedrez en la educación………………………………..58 Anexos………………………………………………………………….....61 Programa de ajedrez Dosificación programática de ajedrez Cronograma Propuestas de actividades de sensibilización hacia el ajedrez Cronograma de torneos “”