AprendizaXe Cooperativo Fernando Trujillo
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Este documento presenta información sobre el aprendizaje cooperativo en las aulas de infantil y primaria. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra el trabajo en grupos estructurados cuidadosamente para fomentar la interacción, el intercambio de información y la evaluación individual. También describe los factores que los profesores pueden controlar en el aula, como la organización del trabajo, el tiempo, las tareas y los agrupamientos de estudiantes.
AprendizaXe Cooperativo Fernando Trujillo
- 1. Pontevedra – noviembre de 2008 Experiencias de traballo cooperativo nas aulas de infantil e primaria A competencia emocional e as habilidades comunicativas no traballo cooperativo Obradoiro sobre os procesos argumentativos na aula Fernando Trujillo Sáez Didáctica de la Lengua y la Literatura Universidad de Granada http://fernandotrujillo.com http://www.ugr.es/local/ftsaez http//meteco.ugr.es http://deestranjis.blogspot.com
- 2. Pontevedra – noviembre de 2008 ¿Qué factores puede controlar el profesorado?
- 3. Pontevedra – noviembre de 2008 ¿Qué factores puede controlar el profesorado? ¿La familia? ¿El estudiante? ¿El currículum? ¿El libro de texto? ¿Los medios de comunicación?
- 4. Pontevedra – noviembre de 2008 El profesorado tiene el control sobre la organización del trabajo en la clase El tiempo Las tareas Los agrupamientos Los modos de trabajo
- 5. Pontevedra – noviembre de 2008 NUESTRA PRINCIPAL HERRAMIENTA ES EL MODO DE ORGANIZAR EL TRABAJO EN CLASE ¿Qué posibilidades hay? Conozcamos las tres posibilidades
- 6. Pontevedra – noviembre de 2008 Modos de organización del trabajo • La estructura individualista (Tu éxito no me importa, sólo me preocupa el mío)
- 7. Pontevedra – noviembre de 2008 Modos de organización del trabajo • La estructura competitiva (Tu éxito me perjudica, tu fracaso me beneficia)
- 8. Pontevedra – noviembre de 2008 Modos de organización del trabajo • La estructura cooperativa (Tu éxito me beneficia, tu fracaso me perjudica)
- 9. Pontevedra – noviembre de 2008 ¿Qué es, por tanto, el Aprendizaje Cooperativo?
- 10. Pontevedra – noviembre de 2008 Definición de AC • El AC se define como –el trabajo en grupo • que se estructura cuidadosamente –para que todos los estudiantes »interactúen, »intercambien información y »puedan ser evaluados de forma individual por su trabajo.
- 11. Pontevedra – noviembre de 2008 Y, ¿qué ofrece?
- 12. Pontevedra – noviembre de 2008
- 13. Pontevedra – noviembre de 2008 Competencia para aprender a aprender Competencia para aprender a aprender Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender Competencia para aprender a aprender Competencia social y ciudadana Competencia en comunicación lingüística Competencia para aprender a aprender Competencia para aprender a aprender Competencia en el conocimiento e interacción con el mundo físico Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana Autonomía e iniciativa personal Competencia social y ciudadana y Autonomía e iniciativa personal
- 14. Pontevedra – noviembre de 2008 En definitiva, el Aprendizaje Cooperativo es un método ideal para la enseñanza-aprendizaje en el contexto escolar.
- 15. Pontevedra – noviembre de 2008 Cómo usar el AC y no morir en el intento Manual de Instrucciones
- 16. Pontevedra – noviembre de 2008 1. Interdependencia positiva (y claramente percibida) entre los miembros del grupo. 2. Considerable interacción (cara a cara) facilitadora del aprendizaje. 3. Evaluación individualizada y responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo. 4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. 5. Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la efectividad futura. Johnson & Johnson, 2002 Condiciones para la Calidad del Aprendizaje Cooperativo
- 17. Pontevedra – noviembre de 2008 Modos de funcionamiento • Modo de resolución de tareas o intelectual (siempre consciente) • Modo afectivo o socioemocional (no siempre consciente)
- 18. Pontevedra – noviembre de 2008 Roles • Roles para la resolución de la tarea del grupo – Coordinador, Secretario, Reportero, Monitor,… • Roles afectivos o de gestión del grupo – Animador, Legislador, Observador, …
- 19. Pontevedra – noviembre de 2008 4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. 5. Evaluación frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la efectividad futura. Condiciones para la Calidad del Aprendizaje Cooperativo Inteligencia interpersonal e intrapersonal Inteligencia emocional
- 20. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencia intrapersonal • Capacidad para acceder a los sentimientos propios y discernir las emociones íntimas, así como pensar sobre los procesos de pensamiento.
- 21. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencia interpersonal • Capacidad para discernir y responder de manera adecuada a los estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y deseos de otras personas.
- 22. Pontevedra – noviembre de 2008 Enseñar y aprender con las IM I. Intrapersonal • Autorreflexión, establecimiento de metas personales, planificación, meditación. • Metacognición, actividades de autoconcepto, autocontrol y autodisciplina, instrucción individualizada,… • Redacción de diarios, proyectos individuales,… I. Interpersonal • Intercambio de ideas, organizar y dirigir, mediar, establecimiento de normas,… • Tutoría entre iguales, actividades comunitarias,… • Juegos de mesa, teatro y dramatización, …
- 23. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencias múltiples
- 24. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencia interpersonal: dones
- 25. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencia interpersonal: el escudo de armas
- 26. Pontevedra – noviembre de 2008 Inteligencia intrapersonal: emociones
- 27. Pontevedra – noviembre de 2008 La argumentación en el aula
- 28. Pontevedra – noviembre de 2008 ¿Qué es la argumentación? • Una actividad discursiva cuya finalidad es influir (persuadir/convencer) en el interlocutor de tal forma que sienta/piense/actúe como el emisor.
- 29. Pontevedra – noviembre de 2008 La base de un contexto argumentativo es la existencia de una controversia y la necesidad de solucionar esa divergencia
- 30. Pontevedra – noviembre de 2008 Instrumentos para la argumentación • La articulación de razonamientos • La regulación de la interacción – Inteligencia interpersonal
- 31. Pontevedra – noviembre de 2008 Una secuencia argumentativa prototípica • Tesis anterior + Datos + Inferencia + Conclusión
- 32. Pontevedra – noviembre de 2008 El modelo textual argumentativo • Justificación – Aumenta la disposición del lector a aceptar el derecho del escritor a presentar la tesis del texto • Problema – Tema central del texto • Elaboración – Detalles adicionales sobre el problema • Solución – Procedimiento para solucionar el problema • Resultado – Consecuencia de la solución • Motivación – Provoca un mayor deseo del lector por desarrollar la solución
- 33. Pontevedra – noviembre de 2008 El modelo textual argumentativo • Justificación – Definición: Cuestión preocupante. – Carácter: A quién afecta el problema. • Problema: Brevedad. • Elaboración – Alcance: Ámbito geográfico donde ocurre. – Causa-Consecuencia
- 34. Pontevedra – noviembre de 2008 El modelo textual argumentativo • Solución – Propuesta: Cómo solucionar el problema. – Explicación: Detalles concretos. • Resultado – Predicción: Qué ocurrirá si se acepta la solución. • Motivación – Presión sobre el agente: Obligación del lector-agente – Deseo: Pretensión del escritor de servir de estímulo para solucionar el problema.
- 35. Pontevedra – noviembre de 2008 Argumentación: un laberinto de opciones
- 36. Pontevedra – noviembre de 2008 Argumentación: escucha activa
- 37. Pontevedra – noviembre de 2008 Argumentación: el modelo textual argumentativo
- 38. Pontevedra – noviembre de 2008 GRACIAS http://fernandotrujillo.com http://deestranjis.blogspot.com http://www.ugr.es/local/ftsaez http://meteco.ugr.es http://icobae.com