Aprendizaje por descubrimiento, su aplicación
- 1. Departamento de Formación Pedagógica General Asignatura Psicología MSc. Yeran León Morejón, Profesor Instructor. 2do Jefe de Dpto. FPG
- 2. Taller Metodológico Título: El aprendizaje humano. Sumario: • Aprendizaje humano. • Características del aprendizaje humano: naturaleza y componentes. • Estilo y tipos de aprendizaje.
- 3. 1. ¿Cómo caracterizar el aprendizaje? 2. Necesidad de estudiar el proceso de aprendizaje desde el punto de vista psicológico para poder influir en el aprendizaje de los futuros alumnos. Problemas profesionales
- 4. Objetivo Caracterizar el aprendizaje humano a partir de la explicación del profesor, de manera que contribuya a la formación profesional del futuro docente de la educación. Operacionalización: 1. Analizar el aprendizaje desde el enfoque histórico- cultural. 2. Determinar los elementos a tener en cuenta para caracterizar el aprendizaje humano. 3. Seleccionar las características del aprendizaje según su naturaleza y componentes.
- 5. Bibliografía Básica • Enseñar y Aprender en la escuela. Castellanos, D. (2003) • Dinámica de grupo en educación: su facilitación. Bermúdez, R y L. Pérez. (2002) Complementaria • Aprendizaje Formativo y Crecimiento Personal. Bermúdez, R y L. Pérez. (2004) • Bibliografía digitalizada (Plataforma virtual de aprendizaje Moodle)
- 6. Aseguramiento del Nivel de Partida • Saludo, organización del local y pase de lista. • Recordando contenidos anteriores. 1er año: Aspectos teóricos sobre el desarrollo de la psicología, la psiquis y la personalidad. 2do año: El grupo escolar, su concepción, dinámica y diversidad educativa. • Revisión y evaluación del estudio independiente anterior.
- 7. Motivación • Alexei Leontiev, uno de los grandes psicólogos de la escuela soviética, planteó: “Cada hombre aprende a serlo. Para vivir en sociedad, no le es suficiente con lo que la naturaleza le da al nacer. El debe dominar, además, lo que ha sido logrado en el desarrollo histórico de la sociedad humana”. ¿Qué quiso decir Leontiev con la expresión “cada hombre aprende a serlo”?
- 8. Motivación No nace Al nacer: • No sabe alimentarse. • No sabe hablar. • No conoce sobre sus costumbres. Se forma y desarrolla en la actividad y la comunicación a lo largo de la vida. Permite interactuar con los demás, comunicarse y dominar lo que se ha logrado. Para desarrollarse tiene que aprender constantemente del medio en el cual conviva, determinar las costumbres y formas básicas de vida. ¿Qué es aprendizaje? ¿Qué diferencia el aprendizaje humano con el de un animal? Aprenden todos los alumnos de la misma forma. Presentación y operacionalización del objetivo
- 9. Desarrollo • Uno de los grandes retos de la escuela de hoy es ofrecer a los alumnos los mecanismos que le permitan aprender por si mismos. La forma en que el hombre aprende siempre ha sido objeto de estudio de importantes figuras de la psicología. Conductismo: teoría basada en estímulos y respuestas (Watson y Skinner) Constructivismo:el aprendizaje como producto de la construcción personal. (Jean Piaget) Humanismo: aspectos socio-afectivos y las relaciones interpersonales. (Carl Rogers) Enfoque Histórico Cultural: Lev Semiónovich Vygotsky y seguidores.
- 10. • Los niños al nacer son las criaturas más indeterminadas e inconclusas que se pueda imaginar, a diferencia de otros mamíferos como el caballo y el perro que desde el nacimiento están dotados de instinto. • Cuando el hombre nace carece de conocimientos, lo que no es suficiente para vivir en sociedad, por lo que este debe apropiarse de la experiencia histórico-social que le ha antecedido. La apropiación constituye la forma exclusivamente humana de aprender. Tiene sus bases en el Enfoque Histórico-Cultural de Vigotsky y sus teorías sobre el desarrollo psíquico humano. • La psiquis tiene una base material biológica. • La personalidad es resultado de la relación hombre –
- 11. Para abordar una comprensión del aprendizaje debemos considerar que: • Ocurre a lo largo de toda la vida. • Cristaliza la dialéctica entre lo histórico-social y lo individual-personal. • Supone el tránsito de lo externo a lo interno. (de lo intrapsicológico a lo interpsicológico) • Tiene carácter intencional y emocional. (implica la personalidad como un todo) • Implica participación, colaboración e interacción con el medio.
- 12. Según Vigotsky, el aprendizaje precede al desarrollo, en una estrecha relación y condicionamiento con la enseñanza, por lo que constituyen postulados básicos sus leyes del desarrollo psíquico humano. • Ley Genética Fundamental del Desarrollo. • Ley Fundamental de la Dinámica del Desarrollo. (Situación Social del Desarrollo) • La Vivencia en el Desarrollo Psicológico. • Ley de la Mediación. • Zona de Desarrollo Próximo.
- 13. Zona de Desarrollo Próximo (ZDP) Distancia o diferencia entre lo que el niño es capaz de hacer por si mismo y aquello que solo puede hacer con ayuda. Representada por todas las adquisiciones, logros y conocimientos que posee el niño, lo que le permite interactuar de modo independiente con lo que le rodea. Zona de Desarrollo Real (ZDR) La ZDP expresa las potencialidades de desarrollo futuro, sus posibilidades de aprendizaje y su enseñabilidad.
- 14. ¿Qué entender por aprendizaje humano? Proceso dialéctico de apropiación de los contenidos y las formas de conocer, hacer, convivir y ser, construido en la experiencia sociohistórica, en el cual se producen, como resultado de la actividad del individuo y de la interacción con otras personas, cambios relativamente duraderos y generalizables, que le permiten adaptarse a la realidad, transformarla y crecer como personalidad. (Aprender y enseñar en la escuela, Pág. 24)
- 15. Caracterización del aprendizaje humano ¿Qué se aprende? ¿Cómo se aprende? ¿En que condiciones se aprende? Estas interrogantes nos permitirán caracterizar el aprendizaje teniendo en cuenta los criterios siguientes: La naturaleza del aprendizaje Componentes del aprendizaje
- 16. La naturaleza del aprendizaje Proceso de carácter dialéctico, que genera cambios y transformaciones en la psiquis y la conducta del individuo. Se extiende a lo largo de toda la vida y es condición imprescindible para la supervivencia y el crecimiento personal. Proceso de apropiación individual de la experiencia social. Naturaleza Histórico-Social • contenidos • métodos • instrumentos • recursos Naturaleza Individual • capacidades • preferencias • estilos • vivencias Marcado por premisas evolutivas que influyen en cada etapa del desarrollo.
- 17. Componentes del aprendizaje El aprendizaje es multidimencional por sus contenidos, procesos y condiciones. Se integran tres aspectos esenciales que constituyen componentes sistémicos, existe una relación directa e indisoluble entre los tres, de modo que los procesos y condiciones han de ser adecuados y pertinentes para cada tipo de contenido. Contenidos Procesos Aprendizaje Condiciones
- 18. Contenidos • ¿Qué se aprende? Responde a la riqueza o diversidad de la cultura, como objeto de aprendizaje se encuentra toda la actividad cognoscitiva, práctica y valorativa del ser humano. Un aprendizaje que promueva el desarrollo integral del sujeto, propiciando su participación responsable y creadora en la vida social. Informe Delor de la UNESCO en 1997
- 19. Procesos • ¿Cómo se aprende? Se aprende en la actividad y como resultado de esta, mediada por la comunicación. Es un proceso de regulación psíquica, expresa el transito de la regulación externa a la interna. Es un proceso constructivo donde se complementan la reestructuración y la asociación. Su dinámica esta determinada por procesos motivacionales y de relaciones significativas.
- 20. Condiciones • ¿En que condiciones se aprende? Es un proceso mediado. Cooperativo. Contextualizado en una situación social . El sujeto que aprende es un ser en situación. Sus procesos de aprendizaje son parte de su vida concreta, que transcurre en sus distintos contextos de actuación.
- 21. Estilo de aprendizaje Conjunto de características psicológicas que suelen expresarse conjuntamente cuando una persona debe enfrentar una situación de aprendizaje; en otras palabras, las diferentes maneras en que un estudiante puede aprender. R. Dunn, K. Dunn y G. Price (1979); Gregory (1979); Keefe (1988); Curry (1983); Kolb D. (1990); Fierro, (1990) y G. Fariñas (1995)
- 22. Estilo de aprendizaje Son aquellas características individuales con que los alumnos afrontan y responden a las tareas escolares, patrones diferenciales de reacción ante la estimulación recibida, de procesamiento cognitivo de la información de aprendizaje y enfrentamiento a la realidad. Fierro, 1990.
- 23. Diferentes estilos de aprendizaje VISUAL En las actividades le gusta trabajar rápido. Recuerda la información mediante una fuente visual Necesita para resolver las tareas de una presentación escrita. (Láminas, tarjetas) AUDITIVO Comunicativo. Sabe escuchar a los demás. Sociable, conversador. TÁCTIL Para aprender necesita de la manipulación de objetos. Observador de la actividad de los demás. Curioso.
- 24. Diferentes estilos de aprendizaje DEPENDIENTE • Necesita de la seguridad y el apoyo constante. • Necesita para aprender de explicaciones. • Busca interactuar con el maestro y los compañeros. REFLEXIVO. • Mayor capacidad de concentración. • Utiliza más análisis en la solución del problema. • No da respuestas inesperadas. IMPULSIVO. • Participa de golpe ante las preguntas del maestro. • Trata de llegar a la respuesta rápido. • Se desconcentra con facilidad. INDEPENDIENTE • Trabaja de forma individual. • Capacidad para desarrollar sus propias estrategias. • Logra niveles activos con la orientación del maestro
- 25. Las estrategias de aprendizaje comprenden todo el conjunto de procesos, acciones y actividades que los/las aprendices pueden desplegar intencionalmente para apoyar y mejorar su aprendizaje. Están pues conformadas por aquellos conocimientos, procedimientos que los/las estudiantes van dominando a lo largo de su actividad e historia escolar y que les permiten enfrentar su aprendizaje de manera eficaz. Estrategia de aprendizaje Bonilla, I. (2005, 2010) Castellanos, D. y otros. (2003)
- 26. Criterios Tipos Forma en que el estudiante incorpora lo aprendido en su estructura cognitiva Aprendizaje Memorístico Aprender información de forma literal y repetitiva Aprendizaje Significativo Adquisición de productos acabados. Puede ser memorístico o significativo Estrategia de enseñanza desarrollada por el profesor Aprendizaje Receptivo Adquisición de productos acabados. Puede ser memorístico o significativo Aprendizaje por Descubrimiento La información no se ofrece acabada, el estudiante debe descubrirla (AUSUBEL, 1976) Tipos de aprendizaje
- 27. Tipos de aprendizaje Criterios Tipos Castellanos, D. y Castellanos, B. y otros. (2003) Aprendizaje desarrollador Bermúdez, R. y Pérez, L. (2004) Aprendizaje formativo Johonson & Johonson. (1998) Colaborativo
- 28. A modo de resumen:
- 29. Retomando el objetivo de la conferencia y partiendo de los análisis realizados, podemos afirmar que el aprendizaje humano tiene características que lo diferencian de las restantes especies. además Categoría de la pedagogía estrechamente relacionada con el termino personalidad, pues esta es resultado del aprendizaje individual de cada cual.
- 30. Estudio Independiente Durante el componente laboral ha visitado algunas clases y observado como cada alumno aprende de forma individual, sin importar el contenido que se esta impartiendo. 1- Yania es alumna de 6to grado y próximamente se enfrentará a un examen de Historia, por tal motivo ella está transcribiendo del libro de texto la esencia de la Guerra de los Diez Años y posteriormente a esto elabora un esquema lógico-estructural donde refleja el contenido y lo memoriza. ¿Aprende Yania igual que el resto del grupo? 2- Utilizando la bibliografía orientada al comienzo de la clase, responda: ¿Qué acciones realiza el alumno para aprender?