Aprendizaje Significativo de David Ausubel para Psicología Educacional UMSA
- 1. • Psicólogo y pedagogo estadounidense que vivió entre 1918 – 2008 • Es hijo de una familia judía emigrante de Europa Central. • Se preocupó por la manera como educaban en su época y en especial en su cultura. • Una de las personalidades más importantes del constructivismo.
- 2. Desarrolla una teoría cognitiva que tienen por objeto explicar teóricamente el proceso de aprendizaje. Se preocupa de los procesos de compresión, transformación, almacenamiento y uso de la información envueltos en la cognición.
- 3. •Teoría psicológica procesos implicados en el aprendizaje No trata la psicología ni general ni del desarrollo Se ocupa de: Lo que ocurre cuando se aprende La naturaleza de ese aprendizaje Las condiciones necesarias Los resultados Su evaluación •Teoría de aprendizaje los elementos, los factores, las condiciones y los tipos que llevan a la adquisición, asimilación y retención del aprendizaje
- 4. Conceptos centrales • La ESTRUCTURA COGNITIVA de un individuo es un complejo organizado resultante de los procesos cognitivos a través de los cuales adquiere y utiliza el conocimiento
- 5. Aprendizaje Significativo ocurre cuando nueva información se conecta con un concepto relevante pre existente en la mente del ser humano.
- 6. Es decir… Nuevas ideas y conceptos pueden ser aprendidos (y retenidos) significativamente en la medida en que otras ideas y conceptos (relevantes o adecuados) estén claros y disponibles en la mente del individuo y que funcionen como un punto de “anclaje” a las primeras. (subsunsor: imagen símbolo concepto..)
- 7. Aprendizaje Significativo “Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto, y enséñese consecuentemente” (Ausubel 1968).
- 8. Aprendizaje Significativo Ausubel pone el acento de su teoría en la organización del conocimiento en estructuras y en las reestructuraciones que se producen debido a la interacción entre esas estructuras presentes en el sujeto y la nueva información. Los nuevos conceptos aprendidos significativamente modifican los subsunsores.
- 9. “La esencia del proceso del aprendizaje significativo reside en que las ideas expresadas simbólicamente son relacionadas de modo no arbitrario y sustancial * (no al pie de la letra) con lo que el alumno ya sabe” •David Ausubel *Con un aspecto existente y relevante - lógico
- 10. Tipos de aprendizaje dentrodelsalón declase Aprendizaje por descubrimiento: El contenido principal a ser atendido no se proporciona, el alumno debe descubrirlo e incorporarlo significativamente en la estructura cognitiva. Aprendizaje por recepción: El contenido se presenta en su forma final sólo se le exige que incorpore el material (leyes, en poema, un teorema de geometría, etc.) que se le presenta de tal modo que pueda recuperarlo o reproducirlo en un momento posterior .
- 12. APRENDIZAJE MECÁNICO APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Enseñanza Potencialmente Significativa Almacenamiento, literal, arbitrario, sin significado; no requiere comprensión, resulta en aplicación mecánica a situaciones conocidas. Incorporación sustantiva, no arbitraria, con significado; implica comprensión, transferencia, capacidad de explicar, describir, enfrentar situaciones nuevas. ZONA GRIS
- 13. Significatividad lógica del material: el material que presenta el maestro al estudiante debe estar organizado, para que se dé una construcción de conocimientos. Significatividad psicológica del material: que el alumno conecte el nuevo conocimiento con los previos y que los comprenda. También debe poseer una memoria de largo plazo, porque de lo contrario se le olvidará todo en poco tiempo. Actitud favorable del alumno: ya que el aprendizaje no puede darse si el alumno no quiere. Este es un componente de disposiciones emocionales y actitudinales, en donde el maestro sólo puede influir a través de la motivación. Requisitos para que se dé el Aprendizaje Significativo
- 14. Tipos de Aprendizaje Significativo Segúnelcontenidodelaprendizaje Aprendizaje de Representaciones. el individuo atribuye significado a símbolos (verbales o escritos) mediante la asociación de éstos con sus referentes objetivos. Esta es la forma más elemental de aprendizaje y de ella van a depender los otros dos tipos. Aprendizaje de Conceptos. un aprendizaje de representaciones, con la diferencia fundamental que ya no se trata de la simple asociación símbolo-objeto, sino símbolo-atributos genéricos. Aprendizaje de Proposiciones. Asimilación de ideas que resultan de una combinación lógica de términos en una sentencia. Por supuesto que no podrá tener lugar el aprendizaje de una proposición, a menos que los conceptos que en ella están incluidos, no hayan sido aprendidos previamente; de allí que los aprendizajes de representaciones y de conceptos sean básicos para un aprendizaje de proposiciones.
- 15. Ausubel concibe los conocimientos previos del alumno en términos de esquemas de conocimiento, los cuales consisten en la representación que posee una persona en un momento determinado de su historia sobre una parcela de la realidad. Estos esquemas incluyen varios tipos de conocimiento sobre la realidad, como son: los hechos, sucesos, experiencias, anécdotas personales, actitudes, normas, etc.
- 16. Principio de Asimilación • La asimilación es un proceso en el que las ideas o conocimientos previos se modifican y desarrollan tornándose cada vez más diferenciados, por lo que adquieren nuevos significados.
- 17. La asimilación se puede dar mediante: • La subsunción o aprendizaje subordinado (o diferenciación progresiva): cuando las nuevas ideas o conceptos son relacionadas subordinadamente con las ideas relevantes previas de mayor nivel de abstracción. Éste puede ser: • Derivativo (la nueva información representa un caso o un ejemplo específico de los conceptos ya existentes) • Correlativo (cuando nuevos conocimientos son una extensión, elaboración o cualificación de los conocimientos pre-existentes. Para acomodar esta nueva información, tengo que alterar o ampliar mi concepto, enriqueciendo el concepto de conocimiento superior). • Aprendizaje supra ordenado: Supone que los conceptos existentes en la estructura cognitiva son de menor nivel de generalidad, abstracción e inclusividad que los nuevos a aprender. (Ya conocía ejemplos del concepto general, pero no sabía el concepto mismo hasta que le fue enseñado) • Aprendizaje combinatorio: nueva idea es derivada de otra idea que no se sitúa ni más alta ni más baja en la jerarquía, sino al mismo nivel, en una “rama” diferente, pero relacionada. Se da cuando se aprende algo por analogía. Como si la nueva información fuera potencialmente significativa con toda la estructura cognoscitiva.
- 18. Asimilación obliterada • Ocurre inmediatamente después de producirse el aprendizaje significativo. En esta etapa, las nuevas ideas se vuelven espontánea y progresivamente menos disociables de los subsunsores. Ella "sacrifica" un cierto volumen de información detallada y específica de cualquier cuerpo de conocimientos.
- 19. Ventajas del Aprendizaje Significativo • Produce una retención más duradera de la información. • Es activo, ya que depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. • La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. • Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. • Es personal, debido a que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
- 20. APLICACIONES PEDAGÓGICAS • El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, es decir, se debe asegurar de que el contenido a presentar pueda relacionarse con las ideas previas. Para esto, es indispensable que el profesor esté al tanto de lo que el alumno sabe acerca del tema con lo cual podrá plantearlo de forma que haya una “Subsunción”. • Considerar la motivación como un factor fundamental para que el alumno se interese por aprender. • Será labor del maestro encontrar las necesidades que mantengan al alumno interesado por el aprendizaje. • El maestro debe tener y utilizar ejemplos, por medio de dibujos, diagramas o fotografías, para enseñar los conceptos. • Estos dibujos o diagramas en términos de Ausubel se conocen como “Organizadores Avanzados” 20
- 21. Aporte de Ausubel al Constructivismo • El modelo de enseñanza por exposición para promover el aprendizaje significativo en lugar del aprendizaje por memoria. • Este modelo consiste en explicar o exponer hechos o ideas. Este enfoque es de los más apropiados para enseñar relaciones entre varios conceptos, pero antes los alumnos deben tener algún conocimiento de dichos conceptos. Otro aspecto en este modelo es la edad de los estudiantes, ya que ellos deben manipular ideas mentalmente, aunque sean simples. Por esto, este modelo es más adecuado para los niveles mas altos de primaria en adelante.
- 22. Ausubel resuelve la aparente incompatibilidad entre enseñanza expositiva y enseñanza por descubrimiento porque ambas pueden favorecer una actitud participativa por parte del estudiante si cumplen con el requisito de activar saberes previos y motivar la asimilación significativa
- 23. • Los ORGANIZADORES AVANZADOS O PREVIOS: que sirven de apoyo al alumno frente a la nueva información. Funcionan como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. • Tienen tres propósitos: • dirigir su atención a lo que es importante del material; • resaltar las relaciones entre las ideas que serán presentadas y • recordarle la información relevante que ya posee 23 Aporte de Ausubel al Constructivismo
- 24. Los ORGANIZADORES PREVIOS O AVANZADOS • son materiales introductorios presentados antes del material de aprendizaje en sí, con un nivel más alto de abstracción, generalidad e inclusividad. • pueden tanto suministrar “ideas ancla” relevantes para el aprendizaje significativo del nuevo material, como establecer relaciones entre ideas, proposiciones y conceptos ya existentes en la estructura cognitiva y los contenidos en el material de aprendizaje. • Expositivos: usado para suplir la falta de conceptos, ideas o proposiciones relevantes para el aprendizaje de ese material y servir de “punto de anclaje inicial’. • Comparativos: usados para el aprendizaje de material relativamente familiar, permitiendo integrar y discriminar las nuevas informaciones y conceptos, ideas o proposiciones, básicamente análogos, ya existentes en la estructura cognitiva.
- 25. Pueden ser un enunciado, un párrafo, una pregunta, una demostración, una película, una simulación e incluso una clase que funcione como pseudo-organizador para toda una unidad de estudio o, también, un capítulo que se proponga a facilitar el aprendizaje de otros en un libro. No es la forma lo que importa, sino la función de esa estrategia instruccional Los ORGANIZADORES PREVIOS O AVANZADOS