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 CHAUCA FLORES, MARLENE EDITH
 GUTIERREZ ENCISO, NELLY
 HOVISPO CORREA, ADA LUZ
 INGA ORTIZ MARÍA SOLEDAD
 LEON YANCE CARMEN SOCORRO
 LEON YANCE IVONNE GEORGINA

I. GENERALIDADES

TÍTULO: LA AGRESIVIDAD EN LOS
ESTUDIANTES DE 11 A 13 AÑOS DEL
PRIMER GRADO “B” DE SECUNDARIA
DE I.E. “HÉROES DE LA BREÑA” DE
HUAMANCACA CHICO.

1.3. Método de investigación: Método Científico –
Estudio de casos.
1.4. Localidad: Huamancaca Chico

II. PLAN DE INVESTIGACION

2.1. Planteamiento del Problema:

Sabiendo que los alumnos ingresan a la I.E. con conductas sociales
que corresponden a su hogar, comunidad, escuela y su entorno social, en tal
sentido se detecto en los adolescentes de 11 a 13 años del primer grado “B” de
secundaria de la I:E.”Héroes de la Breña” problemas de agresividad
generalmente en los cambios de hora y en la hora de refrigerio; agrediéndose
físicamente con golpes como patadas, puñetes, tumbándose al piso y
agresiones verbales. Los adolescentes de 11 a 13 años no deberían mostrar
conductas de agresividad al interactuar con sus pares y otros.
En la sección del Primer Gado “B”, se han observado conductas de
agresividad como patadas, puñetes, lapos, tumbarse al piso, y expresiones
verbales inadecuadas. Lo que genera indisciplina dentro y fuera del aula, y
daño en la autoestima de los agredidos.
Si este problema de agresividad no es modificado oportunamente se
generará violencia familiar, escolar, la formación de pandillas y generar
conductas delictivas.
Dichas conductas se modificarán aplicando estrategias de
modelamiento y moldeamiento de la conducta en los adolescentes.

2.2. Formulación del problema:
¿Cómo es la agresividad en los estudiantes de 11 a 13 años del Primer
Grado “B” de Secundaria de I.E. “Héroes de la Breña” de Huamancaca
Chico?

2.3.Justificación:
la presente investigación me va a permitir conocer las características de la
agresividad según los planteamientos de la teoría de Bandura, que todo
aprendizaje se da por imitación del entorno social, de padres a hijos y de
estudiantes mayores a los menores; a fin de controlar las conductas dentro del
aula que contribuirá a mejorar el rendimiento académico y las relaciones
interpersonales en los estudiantes de 11 a 13 años del Primer Grado “B” de
Secundaria de I:E. “Héroes de la Breña” de Huamancaca Chico.

2.4.Limitaciones:
Las limitaciones estarían dadas por el tiempo, dado que el período a
investigar no es suficiente para obtener la información requerida.
Otra limitación sería el factor económico, puesto que necesitaríamos un
presupuesto adicional para ampliar la investigación hacia los padres de familia.
Así mismo la resistencia de los adolescentes al cambio por miedo a perder
privilegios como el poder.
En la I.E. no se cuenta con el Departamento psicológico.

2.5. Antecedentes:
•Elena Lara Molina (2004) monografía titulada “Agresividad y Aprendizaje”.
•Eugenio Garrido Martín (2008) Albert Bandura “Voluntad Científica”.
•Inmaculada Concepción Rubio Fernández (2004) “Teoría del Aprendizaje Social
de Bandura.

2.6.Preguntas de investigación:
¿Cómo se da el modelamiento y moldeamiento en los estudiantes de 11 a 13
años del Primer Grado “B” de secundaria de la I.E. “Héroes de la Breña”
Huamancaca Chico?
¿Por qué el aprendizaje por imitación tiene mayor frecuencia en
estudiantes en los 11 años que en los de 13?
¿Por qué los estudiantes de 13 años son más agresivos que los de 11
años?

2.7. Objetivos

2.7.1. General: Analizar la agresividad en los estudiantes de 11 a 13
años del Primer Grado “B” de secundaria de la I.E. “Héroes de la Breña”
Huamancaca Chico, con la aplicación de la Teoría de Bandura de
modelamiento y moldeamiento de conductas.

2.7.2. Específicos:
2.7.2.1 Describir la agresividad en adolescentes de 11 a 13 años del
Primer Grado “B” de secundaria de la I.E. “Héroes de la Breña” de
Huamancaca Chico.
2.7.2.2. Explicar las principales causas por la que se da la
agresividad en adolescentes de 11 a 13 años del Primer Grado
“B” de secundaria de la I.E. “Héroes de la Breña”.
2.7.2.3. Analizar las estrategias de modelamiento y moldeamiento
de conductas formuladas según la teoría de Bandura “B” de
secundaria de la I.E. “Héroes de la Breña”

El aprEndizajE obsErvacional rEprEsEnta un
procEso EsEncial En El dEsarrollo

albErt bandura

Nació el 4 de diciembre de 1925 en la pequeña
localidad de Mundare en Alberta del Norte, Canadá.

Fue educado en una pequeña escuela elemental y
colegio en un solo edificio, con recursos mínimos.

Es también conocido como aprendizaje vicario,
observacional, imitación , modelado
aprendizaje cognitivo social.

Este aprendizaje esta basado en una situación
social en la que al menos participan dos
personas: el modelo, que realiza una conducta
determinada y el sujeto que realiza la
observación de dicha conducta.

•Esta observación determina el aprendizaje
social

•El que aprende no recibe refuerzo, sino que
este recae en todo caso en el modelo;

•El que aprende lo hace por imitación de la
conducta que recibe el refuerzo.

 Consideraba que no todo el aprendizaje se
debe a la experiencia directa
 Plantean que los individuos aprenden
también de obser var lo que les ocurre a
otros.
 También aprendemos por observación o
imitando la conducta de otros.

PASOS DEL MODELADO
 Adquisición: El sujeto observa al modelo y
reconoce rasgos característicos de su
conducta
 Retención: Las conductas del modelo se
almacenan en la memoria del observador
 Ejecución: Si la conducta del modelo es
apropiada y tiene consecuencias positivas,
reproduce.
 Consecuencias: Imitando, el individuo
puede ser reforzado por la aprobación de
otras personas.

EL DETERMINISMO RECÍPROCO
El determinismo reciproco es la influencia entre los niños y su
entorno es bidireccional: el ambiente puede afectarlo , pero la
conducta del niño también incide en el ambiente.

C
conducta, R. motoras y verbales
interacciones sociales

P A
Persona Ambiente
Capac. Cognoscitivas Ambiente físico
Características físicas Familia y amigos
Creencias y actitudes Influencias sociales

¿QUÉ APRENDEMOS?
HABILIDADES SOCIALES: son pautas de
comportamiento que adquirimos en nuestra
interacción con los demás.

ACTITUDES: implican la tendencia a comportarse de
una forma determinada ante ciertas personas o
situaciones.

REPRESENTACIONES SOCIALES: son todas las creencias,
ideas y valores socialmente compartidos, incluyendo
nuestras suposiciones y referentes culturales, que nos
ayudan a comprender el sentido del mundo

06.¿Te gusta los vídeos juegos como el Teken u otros similares?
( ) SI ( ) TAL VEZ ( ) NO

07. ¿Imitas a los personajes de los vídeo juegos?

08. ¿Te gusta ver en la televisión películas de acción, violencia, combate y lucha
libre

09. ¿Crees para conseguir algo es necesario utilizar la fuerza?

10. ¿Siempre utilizas malas palabras?
11. ¿Harías caso si te mandan hacer algo que puede ser peligroso?

12. ¿Consideras que las clases que realiza tu profesor(a ) son agradables?

13.¿Si te sientes mal en la escuela crees que alguien te podría ayudar?

14. ¿Crees que se pueda confiar en la mayoría de personas de tu escuela?

15. ¿Si haces un buen trabajo tu profesora te felicita?

16. ¿Si olvidas algún objeto en el aula, crees que te lo devolverían

17. ¿Te sientes seguro en tu colegio?

18.¿Alguna vez has peleado con alguien?

19. ¿Harías cualquier cosa por tener lo que quieres?

20.¿Te da cólera con frecuencia?

21. ¿Te molestaría que un perro estuviera siempre ladrando?

22. ¿Pelearías con alguien que te quiere robar?

23. ¿A veces te peleas con tus compañeros cuando trabajan en grupo?

24. ¿Alguna vez has amenazado a algún compañero?

25. ¿Llevarías a tu escuela armas para defenderse?

26.¿En tu escuela alguien te puede amenazar para hacer algo?

27. ¿Si molestas a algún compañero te contestarían con malas palabras?

28. ¿Has visto a tus padres agredirse física y verbalmente?

29. ¿ Tus padres te han agredido física y verbalmente?

30. ¿Tus profesores te han agredido física y verbalmente?

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