Artículo Educación Actual.

Educación Actual
Adriana De Oliveira
Mientras la sociedad y las actividades laborales y profesionales
están cambiando mucho en los últimos años por la globalización y el
impacto de las tecnologías de la información y de la comunicación, no lo
están haciendo en igual medida las escuelas, el currículo, los docentes y
la sociedad en general han sesgado y limitado las habilidades
cognoscitivas de los niños, restringiendo las oportunidades de aprender lo
que quiere y de acuerdo a sus posibilidades. Hoy a pesar de contar con
teorías del aprendizaje que abordan los aspectos pedagógicos desde
diversos aspectos y considerando todos los elementos intervinientes en el
proceso educativo existe la tendencia a considerar la escuela como una
fábrica donde los niños ingresan, aprenden, repiten contenidos y egresan
en menoscabo del fortalecimiento de sus necesidades innovadoras y sus
condiciones naturales para el desarrollo biopsicosocial e intelectual.
El modelo educativo actual, concebido para el viejo orden
industrial de la enseñanza en masa y el aprendizaje estandarizado, no
consigue atender con éxito a un alumnado diverso, inquieto y complejo,
que ha cambiado mucho más que las instituciones que hace tiempo la
sociedad diseñó para acogerlo y formarlo. La respuesta de muchísimos
jóvenes a la escolarización se manifiesta por medio de actitudes de
escaso compromiso, de bajos niveles de rendimiento o de abierto
rechazo.
El sistema educativo actual hace que incluso muchos buenos
alumnos se sientan cotidianamente castigados por el hecho de ser
individuos activos, creativos, inquietos, innovadores. Salvo excepciones,
la aplicación del conocimiento, el fomento de la creatividad y del espíritu
emprendedor y el desarrollo de la personalidad y de los valores no son los
pilares sobre los que se articula la educación actual. El resultado de todo

ello se manifiesta en términos de limitadas competencias, de bajas
calificaciones y de abandono escolar, de pasividad y conformismo, con los
consiguientes perjuicios personales, sociales y económicos.
El estudio del fenómeno educativo. La aparición de las diferentes
ramas del saber y sus correspondientes estatutos científicos y
metodológicos, que se desarrollaron a lo largo del siglo XIX y principios
del XX, sientan las bases de la teorización pedagógica actual. Las
distintas corrientes de las teorías psicológicas, sociológicas y biológicas
de principios del siglo XX sirven para dar una visión descriptiva y
explicativa del hombre en el contexto social. Esto repercute en numerosas
teorías educativas que contienen orientaciones metodológicas basadas
en dichos modelos teóricos. Pedagogos como Montessori, Decroly,
Piaget, Vigosky, Dewey, Freinet, etc, impulsan en la primera mitad del
siglo XX un fuerte movimiento de renovación didáctica.
Las corrientes pedagógicas modernas nacen en el contexto de los
niveles de explicación sobre el fenómeno educativo entre ellos Herbart
como el fundador de la ciencia pedagógica quien plantea que los fines de
la educación son dependientes de la ética y que los medios para lograr
dichos fines pueden planificarse en función de la psicología. De igual
manera Herbart afirma que el conocimiento parte de la experiencia
instructiva y es la metodología la que permite la interiorización del
conocimiento.
A finales del siglo XIX y principios del XX los movimientos de
la Escuela Nueva y la Escuela Progresista intentan aplicar las teorías de
las corrientes anteriores en la escuela, desarrollando sistemas educativos
innovadores. Surgen numerosos pedagogos como Decroly y Montessori,
Rausseu; Pestalozzi, Froebel, con metodologías diversas que inciden
en una parte del enfoque explicativo y se destacan con el enfoque de la
Escuela Nueva y los principios de la autonomía funcional y el respeto a
las necesidades y características individuales de cada niño y que se
convierten en condiciones imprescindibles para la educación.

Estos principios llevaron a estos pedagogos a desarrollar un cuerpo
normativo sustentado en el aprendizaje a través de la experiencia, siendo
Dewey el que enfatiza en el carácter cambiante de la sociedad y la
cultura. Así pues esta corriente apunta a una educación que se adapte al
entorno, a formar ciudadanos aptos para vivir y convivir en democracia,
con espíritu crítico utilizando como método didáctico la acción, la
dialéctica entre profesor y alumno y aprender haciendo.
Así mismo, la escuela Nueva parte de los métodos activos
(lúdicos), además de potenciar la idea de igualdad de oportunidades en
el sistema escolar. Estos movimientos comparte el principio generar de
que el saber solo se adquiere a través de la experiencia.
Fundamentándose en las teorías de estos precursores y de otros
pedagogos gadner plantea la teoría de las Inteligencias Múltiples y afirma
que todos los seres humanos son capaces de aprender de siete formas
diferentes y de acuerdo a la intensidad de las inteligencias más
desarrolladas y que las personas desarrollan el saber de diferentes
modos, desafiando al sistema educativo que concibe la educación
estandarizada todos aprenden lo mismo y de la misma manera, además,
al mismo ritmo.
Si cada ser humano es diferente, posee características que lo
hacen único e irrepetible, si cada uno tiene su ritmo de aprendizaje
marcado por las inteligencias desarrolladas, si los docentes deben
vincularse de manera efectiva con los procesos de enseñar y aprender
además de ser agentes de transformación, creando nuevos contextos y
nuevas realidades, porque seguimos teniendo un modelo educativo
estancado, poco atractivo, con alto índices de repitencia, de deserción,
donde los estudiantes perciben la escuela no como la oportunidad para la
movilización en social porque en definitiva consideran que en la actividad
informal hay mejores posibilidades. Cabe preguntar ¿Cuál es el rol que
desempeñan los países, los gobernantes y los docentes en los procesos
de cambios? Creo que hay que invertir más en la formación de los

docentes, mejorar las condiciones de vida de los mismos, establecer
mecanismos de evaluación de desempeño acompañados de incentivos
económicos, generar políticas de atención a las familias y a los escolares
para que perciban la escuela como atractiva y llena de oportunidades,
alejar la política de la educación y convertirla en el centro de la agenda
país, sólo así estaremos contribuyendo con el necesario cambio en
materia educativa.

REFERENCIAS
De Zubiria, J. Los modelos pedagógicos. Bogotá: Editorial Magisterio 2009
La Escuela Nueva. Disponible en http://www.youtube.com/watch?v=MIKc_kYVk2U
Historia de las Ideas Pedagógicas. Disponible en
http://books.google.co.ve/books?id=DQstjOFYR0wC&printsec=frontcover&hl=es&sourc
e=gbs_ge_summary_r&cad=0#v=onepage&q&f
Las inteligencias múltiples. Disponible en
http://www.slideshare.net/LUZKARIMEHUMANEZMORE/inteligencias-
multiples-32546713?qid=526118aa-9425-4099-bf43-
d3e828bb63ab&v=qf1&b=&from_search=2 [Consulta: 2014, marzo 25]
Legado pedagógico del siglo XX para el siglo. Disponible en
http://books.google.co.ve/books?id=31urauk4NSgC&printsec=frontcover&hl=es#v=one
page&q&f

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