Aspectos curriculares en la acutualidad mundial
- 1. MERCADEO DIGITAL Año 2022 FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS Y ADMINISTRATIVAS
- 3. Componentes Formativos Resultados Aprendizaje Perfil Egreso Componentes Pedagógicos Componentes Interacción Conceptualización Teórica – Epistemológica Mecanismos Evaluación CONTENIDO
- 4. COMPONENTES FORMATIVOS El programa de Mercadeo Digital, debido a la búsqueda de un alto nivel en la calidad de la formación en sus egresados, conformó su plan de estudios basado en cinco áreas de formación: básica, profesional, investigativa, socio-humanística e institucional. Plan General Estudios 8 semestres 145 créditos 9 créditos de formación básica 6% 119 créditos Formación profesional 82% 11 créditos F. Investigativa 8% 3 Créditos Institucional 2% 3 Créditos Socio-humanística 2%
- 5. Área Básica Área Profesional Área Investigativa Área Socio – Humanística Área Institucional Área de Formación COMPONENTES FORMATIVOS
- 6. Plan Estudio Representado en Créditos ÁREAS DE FORMACIÓN NIVEL I NIVEL II NIVEL III CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT BÁSICA MATEMÁTICAS 3 36 108 144 ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA 2 24 72 96 ESTADÍSTICA INFERENCIAL 2 24 72 96 HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS 2 24 72 96 PROFESIONAL FUNDAMENTOS DE MERCADEO 2 24 72 96 MARKETING DIGITAL 2 24 72 96 COMUNICACIÓN TRANSMEDIA 3 36 108 144 ADMINISTRACIÓN GENERAL 3 36 108 144 CREATIVIDAD E INNOVACIÓN 3 36 108 144 GESTIÓN POR PROCESOS 3 36 108 144 CONTABILIDAD GENERAL 3 36 108 144 TEORÍA ORGANIZACIONAL 3 36 108 144 CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA 3 36 108 144 MICROECONOMÍA 2 24 72 96 COSTOS Y PRESUPUESTOS 3 36 108 144 DISEÑO Y FOTOGRAFÍA DIGITAL 2 24 72 96 MACROECONOMÍA 2 24 72 96 INTRODUCCIÓN AL B.I. Y ANALÍTICA 3 36 108 144 INVESTIGATIVA TEORÍA DEL CONOCIMIENTO 2 24 72 96 INSTITUCIONAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS 1 12 36 48 DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOCULTURALES 1 12 36 48 DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMPRESARIALES 1 12 36 48 SOCIO-HUMANÍSTICA ELECTIVA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL 1 12 36 48 CONSTITUCIÓN POLÍTICA 1 12 36 48 TOTALES 8 17 204 612 816 8 18 216 648 864 8 18 216 648 864 COMPONENTES FORMATIVOS
- 7. Plan Estudio Representado en Créditos COMPONENTES FORMATIVOS ÁREAS DE FORMACIÓN NIVEL IV NIVEL V NIVEL VI CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT BÁSICA PROFESIONAL INBOUND MARKETING 2 24 72 96 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS CUANTITATIVA 2 24 72 96 INVESTIGACIÓN DE MERCADOS CUALITATIVA 2 24 72 96 ENDOMARKETING 2 24 72 96 E-COMMERCE 2 24 72 96 BIG DATA Y PROCESOS E.T.L. 3 36 108 144 GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO 3 36 108 144 CANALES DIGITALES 2 24 72 96 DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES 2 24 72 96 COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR 2 24 72 96 ANÁLISIS FINANCIERO 3 36 108 144 STARTUPS 2 24 72 96 DESIGN THINKING 2 24 72 96 VISUALIZACIÓN MODELOS DE DATOS 3 36 108 144 LOGÍSTICA DE LA DISTRIBUCIÓN 3 36 108 144 CREACIÓN DE CONTENIDOS 3 36 108 144 ELECTIVA I 2 24 72 96 ELECTIVA II 2 24 72 96 CREACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVOS DIGITALES 3 36 108 144 GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO 2 24 72 96 GROWTH HACKING 2 24 72 96 LEGISLACIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA 2 24 72 96 CUSTOMER RELATIONSHIP MANAGEMENT 2 24 72 96 INVESTIGATIVA CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO 2 24 72 96 SEMINARIO INVESTIGATIVO 2 24 72 96 INSTITUCIONAL CURSO DE EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO 0 0 0 0 SOCIO- HUMANÍSTICA ÉTICA 1 12 36 48 TOTALES 9 19 228 684 912 9 19 228 684 912 9 20 240 720 960
- 8. ÁREAS DE FORMACIÓN NIVEL VII NIVEL VIII TOTALES CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT CURSO CRÉDITOS HTS HTA HTT BÁSICA 4 9 108 324 432 PROFESIONAL GERENCIA DE MARCA 2 24 72 96 GERENCIA DE MERCADEO 2 24 72 96 48 119 1384 4328 5712 FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS 3 36 108 144 POSICIONAMIENTO DIGITAL 2 24 72 96 HERRAMIENTAS GERENCIALES 3 36 108 144 DIRECCIÓN ESTRATÉGICA Y PROSPECTIVA 3 36 108 144 PUBLICIDAD EN MEDIOS DIGITALES 2 24 72 96 CAMPAÑAS DIGITALES 2 24 72 96 ELECTIVA III 2 24 72 96 PRÁCTICA 5 16 224 240 MODELOS PREDICTIVOS 3 36 108 144 INVESTIGATIVA SEMINARIO DE GRADO 5 60 180 240 4 11 132 396 528 INSTITUCIONAL 4 3 36 108 144 SOCIO- HUMANÍSTICA 3 3 36 108 144 TOTALES 6 17 204 612 816 6 17 160 656 816 63 145 1696 5264 6960 Plan Estudio Representado en Créditos COMPONENTES FORMATIVOS
- 9. Interdisciplinariedad Busca integrar conocimientos en el programa Mercadeo Digital para que satisfaga las necesidades de la sociedad en su campo de acción de forma integral. El currículo se integra, articula, correlaciona y enfoca hacía el contexto de la investigación para mejorar la calidad de vida en su campo de acción. En el libro “The engineer of 2020” presentado en 2004 se establece el requerimiento del incremento en la interdisciplinariedad como elemento crítico en la solución de problemas complejos dentro de trabajos con equipos multiculturales. En este sentido el currículo presentado incluye cursos que fortalecen las competencias de los estudiantes en ciencias sociales, habilidades comerciales, liderazgo, ética, creatividad y competencias digitales, las cuales, combinadas con las competencias propias de la mercadotecnia, proporcionan una formación integral que permite al egresado trabajar en entornos multidisciplinarios e interdisciplinarios. COMPONENTES FORMATIVOS
- 10. PERFIL EGRESO Perfil de Egreso - Liderar y dinamizar integralmente los procesos mercadológicos y comunicacionales en organizaciones públicas y privadas de cualquier tamaño y sector productivo. - Crear, comunicar y entregar valor en función de las actividades relacionadas con las áreas de mercadeo y comercial. - Analizar y evaluar los recursos digitales con el fin de tomar decisiones en función de la información y las herramientas disponibles en el mercado y en la organización. - Planear, ejecutar y gestionar proyectos de desarrollo digital de alto impacto para las audiencias de interés. - Suministrar información valiosa al sistema de información de mercado para apoyar la elaboración de la estrategia de mercado. - Planear, realizar y gestionar proyectos de investigación digital para el desarrollo de nuevos modelos y aplicaciones que tiendan a solucionar problemáticas existentes a nivel local, regional o nacional en su campo.
- 11. Liderar y dinamizar integralmente los procesos mercadológicos y comunicacionales en organizaciones públicas y privadas de cualquier tamaño y sector productivo. DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS ELECTIVA DE BIENESTAR INSTITUCIONAL TEORÍA ORGANIZACIONAL GESTIÓN POR PROCESOS DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOCULTURALES ÉTICA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA Y PROSPECTIVA FUNDAMENTOS DE MERCADEO MARKETING DIGITAL DESIGN THINKING LEGISLACIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA Crear, comunicar y entregar valor en función de las actividades relacionadas con las áreas de mercadeo y comercial. MICROECONOMÍA MACROECONOMÍA MATEMÁTICAS ADMINISTRACIÓN GENERAL COSTOS Y PRESUPUESTOS ANÁLISIS FINANCIERO CONTABILIDAD ADMINISTRATIVA CONTABILIDAD GENERAL ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA ESTADÍSTICA INFERENCIAL ELECTIVA I ELECTIVA II INVESTIGACIÓN DE MERCADOS CUANTITATIVA INVESTIGACIÓN DE MERCADOS CUALITATIVA CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO Analizar y evaluar los recursos digitales con el fin de tomar decisiones en función de la información y las herramientas disponibles en el mercado y en la organización. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS GERENCIA DE MERCADEO POSICIONAMIENTO DIGITAL LEGISLACIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA DIRECCIÓN ESTRATÉGICA Y PROSPECTIVA INBOUND MARKETING CAMPAÑAS DIGITALES COMUNICACIÓN TRANSMEDIA CANALES DIGITALES GROWTH HACKING GERENCIA DE MARCA PERFIL EGRESO Articulación del currículo con los perfiles pretendidos en el egresado
- 12. Planear, ejecutar y gestionar proyectos de desarrollo digital de alto impacto para las audiencias de interés. CONTABILIDAD GENERAL ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA CONSTITUCIÓN POLÍTICA ESTADÍSTICA INFERENCIAL ENDOMARKETING GESTIÓN DEL TALENTO HUMANO E-COMMERCE CUSTOMER RELATIONSHIP MANAGEMENT Suministrar información valiosa al sistema de información de mercado para apoyar la elaboración de la estrategia de mercado. FUNDAMENTOS DE MERCADEO MARKETING DIGITAL TEORÍA DEL CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO INVESTIGATIVO SEMINARIO INVESTIGATIVO DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMPRESARIALES INTRODUCCIÓN AL BI Y ANALITICA CURSO DE EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO LEGISLACIÓN COMERCIAL Y TRIBUTARIA BIG DATA Y PROCESOS ETL LOGÍSTICA DE LA DISTRIBUCIÓN SEMINARIO DE GRADO VISUALIZACIÓN MODELOS DE DATOS MODELOS PREDICTIVOS COMPORTAMIENTO DEL CONSUMIDOR HERRAMIENTAS GERENCIALES PUBLICIDAD EN MEDIOS DIGITALES PERFIL EGRESO Articulación del currículo con los perfiles pretendidos en el egresado
- 13. Planear, realizar y gestionar proyectos de investigación digital para el desarrollo de nuevos modelos y aplicaciones que tiendan a solucionar problemáticas existentes a nivel local, regional o nacional en su campo. HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS CURSO DE EMPRENDIMIENTO Y EMPRESARISMO CREATIVIDAD E INNOVACIÓN VISUALIZACIÓN MODELOS DE DATOS STARTUPS ELECTIVA III MODELOS PREDICTIVOS DISEÑO Y FOTOGRAFÍA DIGITAL DESARROLLO DE COMPETENCIAS EMPRESARIALES CREACIÓN DE CONTENIDOS CREACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE ACTIVOS DIGITALES DESIGN THINKING FORMULACIÓN Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS DESARROLLO DE APLICACIONES MÓVILES PRÁCTICA PERFIL EGRESO Articulación del currículo con los perfiles pretendidos en el egresado
- 14. En la Institución, entendemos la flexibilidad curricular desde la posibilidad de las adecuaciones curriculares de acuerdo con la variabilidad de los contextos y de los requerimientos de los estudiantes Ajusta el programa académico a los parámetros nacionales e internacionales con el fin de favorecer la movilidad y la transferencia. Realiza procesos de Consejería Académica que le permiten al estudiante realizar un adecuado registro de sus cursos, de acuerdo con las necesidades particulares de su proceso formativo. Oferta cursos electivos tanto disciplinares como interdisciplinares a las cuales acceden los estudiantes de acuerdo con las políticas institucionales. Tanto las electivas de Bienestar Institucional como las electivas de profundización hacen parte de la oferta disciplinar e interdisciplinar. Diversifica las estrategias pedagógicas y didácticas de acuerdo con el modelo pedagógico institucional y la especificidad de las áreas del conocimiento. Promueve el desarrollo de proyectos transversales que favorezcan la integralidad e interdisciplinariedad y que respondan a las necesidades del contexto. Fomenta la investigación en el aula como parte del ejercicio docente Promueve el uso de tecnologías de la información y la comunicación dentro de la práctica académica. Desarrolla cursos virtuales y se motiva el uso permanente de la plataforma tecnológica y de las aulas virtuales. COMPONENTES FORMATIVOS Estrategias de flexibilización
- 15. La transversalización de la formación integral debe propiciar que los estudiantes adquieran elementos que les preparen para la vida y para desenvolverse como futuros ciudadanos en forma responsable, como agentes de cambio y capaces de contribuir a transformar el medio en el que les toca vivir. En el programa de Mercadeo Digital se aborda la transversalización de la formación integral desde cinco ambientes •Para garantizar este ambiente se cuenta en la estructura curricular con dos ejes de formación denominados desarrollo humano y formación complementaria, con los siguientes cursos: Ética, Constitución política, electiva de bienestar, desarrollo de competencias socio culturales. Formar profesionales con altos niveles éticos y morales •Para garantizar este ambiente se cuenta en la estructura curricular con un eje de formación denominado desarrollo humano, con los siguientes cursos: Electiva Bienestar, Constitución política, ética Desarrollo Humano • Para garantizar este ambiente se cuenta en la estructura curricular con un eje de formación denominado formación complementaria, con los siguientes cursos: Desarrollo competencias empresariales, emprendimiento y Empresarismo Emprendimiento • Desde cada uno de los cursos de la estructura curricular se abordan contextos que involucra acciones como temáticas y tendencias internacionales en el área, tratados o normativas internacionales, terminología de la disciplina, derechos humanos y ODS, estudios de casos, debates de interés global, aprendizaje colaborativo, clases espejo, interculturalidad. La Internacionalización • Para garantizar este ambiente se cuenta en la estructura curricular con un eje de formación denominados formando en investigación, con los siguientes cursos: Teoría del conocimiento, Seminario investigativo, Conocimientos investigativo. La Investigación La transversalización de la formación integral COMPONENTES FORMATIVOS
- 16. Concepto Referente La institución acoge el concepto de resultado de aprendizaje, que recomienda el MEN, en el decreto 1330 de 2019. “Son las declaraciones expresas de lo que se espera que un estudiante conozca y demuestre en el momento de completar su programa académico, las cuales deberán ser coherentes con las necesidades de formación integral y con las dinámicas propias de la formación a lo largo de la vida necesarias para un ejercicio profesional y ciudadano responsable”. La institución se apropia de la taxonomía de Bloom, en la que jerarquiza los resultados de aprendizaje y ofrece una estructura de niveles de complejidad (Kennedy 2007) RESULTADOS DE APRENDIZAJE Referentes Conceptuales de los Resultados de Aprendizaje
- 17. Conocimiento: El estudiante recuerda y memoriza la información, sin que necesariamente ello implique su comprensión. Comprensión: El estudiante entiende la información. Aplicación: El estudiante utiliza lo aprendido en nuevas situaciones, es decir, resuelve problemas manejando las ideas y los conceptos aprendidos. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Referentes Conceptuales de los Resultados de Aprendizaje
- 18. Análisis: El estudiante es capaz de distinguir y separar la información aprendida en sus principios o elementos, buscando interrelaciones Síntesis: El estudiante puede crear algo nuevo mediante la suma y el compendio de las partes y su análisis. Evaluación: El estudiante puede emitir juicios estimando, apreciando y calculando el valor de algo. RESULTADOS DE APRENDIZAJE Referentes Conceptuales de los Resultados de Aprendizaje
- 19. Estudiantes que acumulan contenidos durante tres a cuatro semanas e intentar aprenderlos en tres días, sin el tiempo necesario para consultar dudas respecto a la materia y a veces puede aprobar asignaturas, pero el conocimiento es de memoria de corto plazo. En consecuencia: desconoce su propio potencial de aprendizaje Estudiantes autónomos que "aprenden a aprender" que reconozca sus habilidades o fortalezas como: autoestima integral, procesos cognitivos básicos y superiores, estrategias de aprendizajes eficientes, competencias genéricas, inteligencia emocional y asertividad (valores) para resolver conflictos de la vida cotidiana y problemas académicos. Caracterización estudiantes primer semestre Acciones a implementar para que los estudiantes aprendan a aprender, adquieran y desarrollen habilidades que permitan enriquecer el aprendizaje; aprendan a hacer Aprendizaje pasivo o superficial Aprendizaje autónomo o activo RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- 20. Implica reconocer las debilidades y fortalezas integrales, además de las dimensiones: • Cognitiva: qué pienso y cómo aprendo • Afectiva: qué emociones siento • Valórica: cómo resuelvo conflictos • Social: cómo me relaciono con los demás • Motora: cómo me relajo frente al estrés Con una visión integral de sí mismo puede reflexionar qué área necesita fortalecer para vencer dificultades, desafíos y problemas académicos, trabajo grupal, familiar o laboral. Resultados: Se siente capaz de reconocer y eliminar cualquier autoestigmatización: "soy flojo", "no sirvo o soy malo para ese curso", "evado clases", "soy agresivo", "tengo malas relaciones", "no sirvo para trabajos grupales", etc. Son capacidades personales como: autoconfianza, autorreflexión, autocrítica sana, autocontrol, autodisciplina, automotivación y autoestima para organizar el aprendizaje de competencias académicas duras (cálculo, química, física u otras) sin presiones externas. Resultado estas competencias apoyan a los procesos cognitivos básicos y superiores, estrategias de aprendizajes y otras habilidades. Comprende: sensación, percepción, atención, concentración y memorias (visual, auditiva y espacial) en clases. Y ante la sensación de rechazo hacia un profesor, asignatura "estigmatizada" o desmotivadora; cambie la percepción y hágase amigo (a) de esa asignatura de manera de no afectar los otros procesos Resultado Ser amigable de materias complejas implica consultar dudas, comprenderlas, aprehenderlas y guardarlas con agrado en la memoria de largo plazo. Capacidad de análisis, síntesis, asociar, relacionar, clasificar, investigar, evaluar, inferir, expresar, deducir, debatir, etc. Resultados Estas funciones de la neocorteza cerebral ayudan a la agilidad mental, comprender mejor las materias, la fluidez verbal, la prudencia y organizar ideas o acciones. Comprende: la toma de apuntes, ejercicios, notas marginales, mapa conceptual, resúmenes, esquemas, gráficos, etc. Organizar estrategias para diversas asignaturas con autoconfianza "yo puedo" (leer 20 a 30 minutos antes de ingresar o después de clases). Resultado Actitud para comprender y aprender: completar la toma de apuntes, "pasar en limpio", hacer resúmenes clase a clase, consultar dudas o debatir las materias con sus pares en asignaturas complejas Comprende: Reconocer las emociones que desmotivan el aprendizaje, bajan la autoestima, deprimen o irritan Autocontrol: dialogar dichas emociones no guardarlas Automotivación: cambiar emociones que afectan para cumplir objetivos y metas del semestre Empatía: comprender y ponerse en el lugar de las emociones de los demás Manejo de relaciones interpersonales: levantar o bajar estados de ánimos tristes o agresivos de sus pares y familia. La inteligencia emocional implica pedir ayuda frente a problemas académicos, vocacionales, familiares o estrés para adaptarse en equilibrio y aprender las asignaturas del semestre. Una persona asertiva implica ser: honesta, directa, reflexiva, coherente, analítica, autoafirmativa, empática y respetuosa de sí mismo y de los demás para enfrentar desafíos, dificultades, obstáculos, problemas académicos y conflictos de relaciones interpersonales, trabajo grupal con sus pares, profesores, familiares y laborales. Las actitudes asertivas ayudan a reconocer cualquier error o conflicto Buscar instancias de relajación a través de ejercicios físicos, yoga, baile, dormir bien y una alimentación sana para prevenir el estrés o enfermedades emocionales (depresiones, adicciones, bulimia, anorexia). Tener conciencia de estados alfa (relajados) y betas altas (tensión o agresividad) antes de dormir y de una prueba. Autoestima Integral Competencias Genéricas Reforzar la salud Procesos Cognitivos Básicos Procesos Cognitivos Supeores o Pensamiento Lógico Estrategias Aprendizaje Eficientes Habilidades Inteligencia Emocional Asertividad Acciones a implementar para que los estudiantes aprendan a aprender, adquieran y desarrollen habilidades que permitan enriquecer el aprendizaje; aprendan a hacer RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- 21. Niveles de aprendizaje que reflejen la articulación con el proceso formativo del estudiante, desde que ingresa hasta que termina el programa académico CONOCIMIENTO COMPRENSIÓN APLICACIÓN ANÁLISIS SÍNTESIS EVALUACIÓN Cursos Área Formación Básica Cursos Área Formación Básica - Socio Humanística e Institucional Cursos Área Formación Profesional Cursos Área Formación Profesional e Investigativa Cursos de las 5 Áreas de Formación RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- 22. • Formulación de los resultados de Aprendizaje • Correspondencia entre los Resultados de Aprendizaje y el perfil del graduado • Correspondencia entre los Resultados de Aprendizaje y el plan de estudios • Apropiación de la Política sobre currículo y del diseño curricular que soporta el programa académico. • Correspondencia entre el perfil del graduado y el propósito de formación. • Formulación de los Objetivos de Programa. • Correspondencia entre los Objetivos de programa y el propósito de formación. • Propuesta para la evaluación del logro de los resultados de aprendizaje. • Propuesta para la evaluación de los resultados de aprendizaje, los objetivos de programa y el perfil del graduado. Descripción del proceso de definición y análisis de los resultados de aprendizaje PEI PEP Matrices Formulación Matrices Evaluación RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- 23. R.A Identifica las tendencias del mercado y la economía digital a partir de fuentes confiables de información Determina los aspectos clave en las actividades de mercadeo aplicando la gestión por procesos Realiza investigaciones de mercado y análisis de las variables económicas para la optimización de los recursos a través del uso de herramientas analíticas y diagnóstico organizacional Diseña estrategias que garanticen la permanencia y posicionamiento en el mercado a través de los recursos digitales más adecuados para la organización. Identifica al target de manera integral para brindarle proyectos de desarrollo digital con alto valor agregado Desarrolla prototipos de bienes y servicios a partir de la identificación de las necesidades del entorno a través de la investigación digital Resultados de aprendizaje expresados en lo que el estudiante sabrá, comprenderá y será capaz de hacer a lo largo del proceso formativo RESULTADOS DE APRENDIZAJE
- 24. Autónomo, comprometido, activo, estratégico, propositivo, planeador, con capacidad de trabajar en equipo Investigador, dinámico, práctico, creativo, parte de conceptos previos Proyecto Educativo Institucional P R I N C I P I O S V A L O R E S Visión global Liderazgo Calidad Emprendimiento Modelo Pedagógico Integrador Docente Estudiante Misión Visión Aprendizaje por Descubrimiento Aprendizaje Significativo Características Proyectos Talleres Problemas Guías Tutorías Casos Misión Contribuir al progreso de la sociedad mediante la formación integral de la persona, el estímulo de su capacidad de liderazgo, el emprendimiento, y el fomento de la investigación aplicada e interacción con el entorno. COMPONENTES PEDAGÓGICOS El Modelo Pedagógico Visión Para el año 2025, seremos una institución de educación superior posicionada a nivel regional por la calidad de sus procesos, el reconocimiento del liderazgo y emprendimiento de sus egresados, así como la generación de progreso en la sociedad.
- 25. Actividad Normas Sociales Ambiente Social Cultural Herramientas Componente pedagógico Actores Estrategias didácticas que conducen al logro de los resultados de aprendizaje COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 26. Para abordar la diversidad cultural y social y tecnológica en el aula de clase, el docente deber ser como un director de orquesta que conoce a fondo el contenido del curso, sabe aplicarlo con virtuosismo y es capaz de reunir a un grupo de personas, que podrían no conocerse entre sí, para lograr un objetivo común, aunque todas posean distintos conocimientos y experiencias. En las clases, hay un tiempo para la práctica individual, un tiempo para la práctica por secciones y un tiempo para que todo el grupo trabaje junto. Es necesario pulir la producción de cada estudiante para que el trabajo del conjunto sea de alta calidad. Descripción de los componentes pedagógicos, en consideración a la diversidad cultural, social y tecnológica de los estudiantes COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 27. Componentes pedagógicos que se abordan en consideración a la tecnología Se cuenta con una plataforma virtual que permite el acceso de estudiantes y docentes para consultar contenidos de los cursos, videos, chat, video conferencias desde el lugar donde se encuentre el estudiante. Descripción de los componentes pedagógicos, en consideración a la diversidad cultural, social y tecnológica de los estudiantes Componentes pedagógicos que se abordan en consideración a la diversidad cultural y social Trabajos cooperativos que favorecen las relaciones entre diferentes personas Plantear y analizar problemas o acontecimientos que entrañen conflictos de valor Confrontar los propios principios con los de los compañeros, los de una cultura con las de otras Saber defender la posición que se considere más justa aun cuando no resulte cómoda Juegos de roles, donde se dramatiza una situación de discriminación con la que los participantes se pueden encontrar fácilmente, tanto de forma particular, como en el contexto que le rodea Técnicas de Resolución de conflictos, para que se comprenda que el problema no es el conflicto en sí, sino la forma de resolverlos COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 28. Aulas Recursos Ambientes Aprendizaje Físicos •Outlook: Correo electrónico •OneDrive: Almacenamiento de la información hasta 1024 Gigabytes para cada uno de los miembros de la comunidad. • Teams: Comunicación inmediata entre docentes, administrativos y estudiantes, en la que se permite realizar teleconferencias •Cada una de las aulas de la Institución está dotada tecnológicamente con su respectivo equipo de cómputo. Este cuenta con el servicio de internet como recurso para que el profesor pueda navegar en sus sesiones de clase. •En todas las aulas los equipos de cómputo proyectan su imagen en televisores de un tamaño entre 50” y 55” Descripción de los ambientes de aprendizaje físicos COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 29. Comité Permanenci a Coordinació n Tutores Monitores Consejero Psicólogo . . . . Posicionamiento y formalización Cultura de La información Mejoramiento de la calidad Programas de apoyo Gestión de recursos Compromiso del núcleo familiar Experiencias significativas Recurso humano que apoya el componente pedagógico y que permite el aprendizaje activo Plataforma SATD COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 30. Plataforma SATD Recurso humano que apoya el componente pedagógico y que permite el aprendizaje activo COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 31. https://interactiva.uam.edu.co/login/index.php Descripción de los ambientes de aprendizaje virtuales COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 32. Cubrimiento de licencias de Productos Microsoft para toda la institución Red para estudiantes y administrativos Descripción de las herramientas tecnológicas COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 33. Estrategias Interacción Comunicativa Educativa Acompañamiento Descripción de las estrategias de interacción COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 34. Interacción Acompañamiento Tutorías Consejería Monitorias Interacción Comunicativa Explorando el mundo universitario Plataforma interactiva Interacción Educativa Foros Virtuales Descripción de las estrategias de interacción COMPONENTES PEDAGÓGICOS
- 35. Competencias Interculturales Respeto por la Diferencia Competencia Comunicativa intercultural Convivencia Identidad Cultural Disposición al Cambio COMPONENTES DE INTERACCIÓN Descripción del contenido curricular que favorecerá el desarrollo de competencias inter y multiculturales
- 36. Competencias a desarrollar Generales Saber: (conocimiento del mundo, conocimiento sociocultural, conciencia intercultural). Saber hacer: (Destrezas y habilidades practicas e interculturales). Saber ser: (Actitudes, motivaciones, valores, creencias, estilos cognitivos y factores de personalidad). Saber aprender : (reflexión sobre el sistema de la lengua y la comunicación, el sistema fonético, las destrezas de estudio y las destrezas heurísticas de descubrimiento y análisis). Comunicativas Competencias Lingüísticas Comprende los conocimientos y destrezas léxicas, fonológicas y sintácticas. Además de otras dimensiones de la lengua como sistema independiente del valor sociolingüístico de sus variantes y de las funciones pragmáticas de sus realizaciones. Competencias Sociolingüísticas Comprende el conocimiento y las destrezas necesarias para abordar en la dimensión social el uso de la lengua. Competencia Pragmática Se refiere al uso funcional de los actos de habla sobre la base de escenarios de intercambio comunicativos, se centra en el dominio del discurso, la cohesión y la coherencia. Descripción del contenido curricular que favorecerá el desarrollo de competencias comunicativas en una segunda lengua COMPONENTES DE INTERACCIÓN
- 37. El programa cuenta con un mecanismos para promover la dinámica global a través de la internacionalización como un proceso estratégico y transversal que incorpora la dimensión internacional e intercultural • Facilita el intercambio académico, científico y cultural enriqueciendo la formación integral Movilidad Académica • Es el relacionamiento de los miembros de la comunidad institucional en contextos local, nacional y global Visibilidad Nacional e Internacional • Proceso a través del cual se incorpora la dimensión internacional e intercultural en los currículos Internacionalización Currículo Descripción de los mecanismos para promover el conocimiento de la dinámica global y sus cambios sociales, culturales, económicos y ambientales COMPONENTES DE INTERACCIÓN
- 38. Intervención social Relación Sector Productivo Gestión con el Estado Emprendimiento Gestión de eventos Académicos, Artísticos y Culturales Asesorías y Consultorías Diálogo Abierto Servicios de Talleres Proyectos de Innovación y Transferencia Educación Continua Mecanismos de interacción con comunidades locales, regionales, nacionales y globales COMPONENTES DE INTERACCIÓN
- 39. INTERNACIONALIZACIÓN ACADÉMICAS DOCENTES FORMATIVAS, CIENTIFICAS Y CULTURALES EXTENSIÓN Asistencia a Congresos, Seminarios, Misiones Académicas u otros eventos de extensión de corta duración. Movilidad saliente por intercambio, práctica, estancia académica o investigativa, o movilidad general de larga duración. Movilidad entrante por asistencia a eventos de extensión. Movilidad entrante por intercambio, práctica o estancias académicas o de investigativas de larga duración Movilidad saliente a Congresos, Seminarios y otros eventos científicos y de extensión. Movilidad saliente por capacitación y formación Docente. Movilidad entrante de profesores y expertos para la participación en eventos de extensión Movilidad saliente por Representación Administrativa en Redes y Asociaciones. Movilidad saliente por capacitación y formación Incorporación de Contenido Internacional e Intercultural (Normativa y tratados internacionales, terminologías, hechos actuales internacionales aplicables a la disciplina Implementación de Estrategias IdC (Clase Espejo, COIL, Debates Internacionales, etc.). Descripción de las actividades académicas, docentes, formativas, científicas, culturales y de extensión que proyecta implementar en los próximos siete (7) años para favorecer la internacionalización COMPONENTES DE INTERACCIÓN
- 40. Conceptualización teórica y epistemológica del programa El perfil del mercadólogo colombiano y la dinámica de los mercados del país obligan también al conocimiento integral de una compañía en aspectos económicos y financieros, no solo relacionados con el ingreso (ventas) y la dinámica de ley de los mercados (oferta y demanda), sino en aspectos más profundos como la composición patrimonial, el relacionamiento directivo, la fijación de precios, la creación, comunicación y entrega de valor, la rotación de activos, la gestión de cobranza y su impacto en los activos, la optimización del gasto, el análisis del impacto de proyectos de inversión en la efectividad y aceptación en el mercado, entre otros indicadores de gestión que ayudan a la capitalización de una firma, cambian drásticamente la enseñanza de los procesos estratégicos y tácticos del mercadeo en el país. El mercadólogo se convierte entonces en el principal validador de la estrategia corporativa, él es quien está de cara el cliente y puede conocer de primera mano la percepción del producto/marca, es quien puede alimentar de manera dinámica el Sistema de Información de Mercados (SIM) para ayudar a la toma de decisiones efectiva en las organizaciones. De ahí la necesidad de tener un mercadólogo con visón investigativa, para poder ayudar a detectar oportunidades de negocios del mercado. COMPONENTES DE INTERACCIÓN
- 41. CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA PROGRAMA Fundamentos Teóricos - Conceptuales Industrialización en Colombia de 1900 a 1950 Henry Fayol: “Saber comprar y vender es tan importante como saber fabricar bien y que, junto con la sagacidad y la decisión, la habilidad comercial supone un profundo conocimiento del mercado y de la fuerza de los competidores”
- 42. En la institución se estipula una evaluación formadora y transformadora en todos los programas académicos y determinada en tres momentos Permite al profesor, identificar el nivel de conocimientos previos, motivaciones, actitudes, habilidades y destrezas, así como las capacidades de los estudiantes. Evalúa el progreso del estudiante, el dominio de habilidades y dificultades, durante el proceso de aprendizaje y de esta forma corregir desviaciones a través de actividades dentro o fuera del aula. Es la evaluación del producto final del proceso de aprendizaje, mediante la valoración de los resultados obtenidos y de su validez. Es aquella que tiene la estructura de un balance, es realizada después de un período de aprendizaje en la finalización de un programa o curso Evaluación Diagnóstica Evaluación sumativa Evaluación formativa MECANISMOS DE EVALUACIÓN Descripción y diseño de los mecanismos de evaluación en coherencia con las políticas institucionales, el proceso formativo, los resultados de aprendizaje y el modelo pedagógico
- 43. Seguimiento al Proyecto Educativo Institucional Seguimiento al Proyecto Educativo de programa Seguimiento a las Áreas de formación Seguimiento a los Ejes de formación Seguimiento a los Cursos La evaluación de los resultados de aprendizaje se realiza teniendo en cuenta las siguientes fases Hacia dónde se va Dónde estamos Cómo avanzamos Mecanismos Evaluación Recolectar las evidencias de aprendizaje, interpretar las evidencias e identificar la brecha de resultados de aprendizaje. Elabora una retroalimentación y se ajustan los resultados de aprendizaje, para cerrar la brecha de los resultados de aprendizaje. Nivel Destacado Nivel Esperado Nivel Proceso Nivel Inicio Descripción de los mecanismos de evaluación que permitirán el seguimiento sistemático al logro de los resultados de aprendizaje MECANISMOS DE EVALUACIÓN
- 44. La retroalimentación para la institución es un proceso de diálogos, intercambios, demostraciones y formulación de preguntas, que busca que el estudiante aprenda a usar una variedad de instrumentos que contribuyan a mejorar sus aprendizajes, y también, a asumir responsabilidades convertirse en aprendices autónomos. Comprender sus modos de aprender. Valorar sus procesos y resultados. Autorregular su aprendizaje. Tiene como objetivo ayudar al estudiante Ruta Descripción de los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes, a partir de los resultados de sus evaluaciones Socializador Recolecta evidencias, se interpretan e identifica las brechas de aprendizaje Se efectúan los ajustes de enseñanza – aprendizaje de ser necesario y se cierra la brecha de aprendizaje. ¿Hacia dónde vamos? ¿Dónde estamos? ¿Cómo seguimos avanzando? MECANISMOS DE EVALUACIÓN
- 45. Descripción de los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes, a partir de los resultados de sus evaluaciones MECANISMOS DE EVALUACIÓN Realiza investigaciones de mercado y análisis de las variables económicas para la optimización de los recursos a través del uso de herramientas analíticas y diagnóstico organizacional Diseña estrategias que garanticen la permanencia y posicionamiento en el mercado a través de los recursos digitales más adecuados para la organización. Identifica las tendencias del mercado y la economía digital a partir de fuentes confiables de información. Desarrolla prototipos de bienes y servicios a partir de la identificación de las necesidades del entorno a través de la investigación digital Determina los aspectos clave en las actividades de mercadotecnia aplicando la gestión por procesos. Identifica el mercado meta (target) de manera integral para brindarle proyectos de desarrollo digital con alto valor agregado. 0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% ¿Hacia dónde vamos?
- 46. Descripción de los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes, a partir de los resultados de sus evaluaciones MECANISMOS DE EVALUACIÓN Realiza investigaciones de mercado y análisis de las variables económicas para la optimización de los recursos a través del uso de herramientas analíticas y diagnóstico organizacional Diseña estrategias que garanticen la permanencia y posicionamiento en el mercado a través de los recursos digitales más adecuados para la organización. Identifica las tendencias del mercado y la economía digital a partir de fuentes confiables de información. Desarrolla prototipos de bienes y servicios a partir de la identificación de las necesidades del entorno a través de la investigación digital Determina los aspectos clave en las actividades de mercadotecnia aplicando la gestión por procesos. Identifica el mercado meta (target) de manera integral para brindarle proyectos de desarrollo digital con alto valor agregado. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% ¿Dónde estamos?
- 47. Descripción de los mecanismos de retroalimentación a los estudiantes, a partir de los resultados de sus evaluaciones MECANISMOS DE EVALUACIÓN Realiza investigaciones de mercado y análisis de las variables económicas para la optimización de los recursos a través del uso de herramientas analíticas y diagnóstico organizacional Diseña estrategias que garanticen la permanencia y posicionamiento en el mercado a través de los recursos digitales más adecuados para la organización. Identifica las tendencias del mercado y la economía digital a partir de fuentes confiables de información. Desarrolla prototipos de bienes y servicios a partir de la identificación de las necesidades del entorno a través de la investigación digital Determina los aspectos clave en las actividades de mercadotecnia aplicando la gestión por procesos. Identifica el mercado meta (target) de manera integral para brindarle proyectos de desarrollo digital con alto valor agregado. 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% 45% 50% ¿Cómo seguimos avanzando?
- 48. COMPONENTES PEDAGÓGICOS METODOLOGÍAS ACTIVAS Aprendizaje Basado en Problemas Trabajo Colaborativo Estudio de Casos Proyectos Revisión de Artículos Uso de TIC Conferencia Prácticas Metodologías Activas
- 49. GRACIAS