Biología 3ro BGU 1er trimestre 2024 (1).docx
- 1. COLEGIO DE BACHILLERATO “FRANCISCO VALDIVIESO ALVARADO” YAMANA – PALTAS – LOJA – ECUADOR Código AMIE: 11H01249 Correo electrónico: [email protected] Teléfono: 3031905 Vía Playas – Lauro Guerrero AÑO LECTIVO: 2024 - 2025 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR PRIMER TRIMESTRE DE BIOLOGIA DATOS INFORMATIVOS Nombre de la Institución: Colegio de Bachillerato “Francisco Valdivieso” Nombre del docente: Ing. Geovanny Francisco Minga Moncayo Grado/Curso: Tercero BGU Fecha: 10 de mayo del 2024 APRENDIZAJE DISCIPLINAR: BIOLOGIA OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Demostrar habilidades de pensamiento científico a fin de lograr flexibilidad intelectual; espíritu crítico; curiosidad acerca de la vida y con respecto a los seres vivos y el ambiente; trabajo autónomo y en equipo, colaborativo y participativo; creatividad para enfrentar desafíos e interés por profundizar los conocimientos adquiridos y continuar aprendiendo a lo largo de la vida, actuando con ética y honestidad. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS CN.B.5.1.18. Indagar y describir los biomas del mundo e interpretarlos como sitios donde se evidencia la evolución de la biodiversidad en respuesta a los factores geográficos y climáticos. CC Argumenta desde la sustentación científica los tipos de diversidad biológica (a nivel de genes, especies y ecosistemas) que existen en los biomas del mundo, la importancia de estos como evidencia de la evolución de la diversidad (I.2., J.3.) (Ref. I.CN.B.5.2.2) CC Biomas del mundo - Aprendizaje cooperativo. Realizar lectura analítica, comentada y argumentada sobre el Método Científico. - Observar un video sobre los Biomas del mundo https://www.youtube.com/watch?v=fciHIKAfXqs - Trabajo individual: Seleccionar las ideas principales y secundarias de la temática desarrollada y anotarlas en su cuaderno de apuntes. - Bioma Las selvas tropicales - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. FORMATIVA TÉCNICA: Actividad colaborativa INSTRUMENTOS: (Cuestionario) Rúbrica FORMATIVA TÉCNICA: Trabajo en equipo FORMATIVA INSTRUMENTOS:
- 2. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=d0JXdo9k18U, para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. - Bioma Las Sabanas - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=ac-xKvSeE1A, para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. - Bioma Los Desiertos cálidos - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=tRCiDOD2bF0, para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. Bioma Los Bosques Mediterráneos - Presentación del cuaderno estudiantil. SUMATIVA EVALUACIÓN INDIVIDUAL INSTRUMENTO: Batería cuestionario
- 3. - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=j2o--BhqZic, para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. cuaderno. Bioma Los Bosques Caducifolios - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=DM8ieRTRvr4 para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. Bioma Las Estepas - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=1JRq2C0ZcIA para saber las principales características de este bioma.
- 4. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno Bioma La Taiga - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=OUmHWrF8MnY para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. Bioma La Tundra - Aprendizaje cooperativo. Lectura analítica, comentada y argumentada. - Observación del video en el link: https://www.youtube.com/watch?v=kI3T2nMtiOY para saber las principales características de este bioma. - Actividad Colaborativa: Formar grupos de trabajo y, considerando la información del texto y el video, formular conclusiones y anotarlos en su cuaderno. APRENDIZAJE INTERDISCIPLINAR:
- 5. NOMBRE DEL PROYECTO INTERDISCIPLINAR, EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE, RETO: Cultivando conocimiento: Huertos escolares para el aprendizaje integral” OBJETIVOS DE APRENDIZAJE: Los estudiantes comprenderán que el diseñar, implementar y gestionar un huerto escolar, les servirá para promover el aprendizaje interdisciplinario y el desarrollo de habilidades prácticas y sociales entre los estudiantes. DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS Realizar trabajos prácticos encaminados a dar un conocimiento del funcionamiento de un huerto y las necesidades y cuidado de cada una de las plantas. Caracteriza la función de reproducción de los seres vivos en sus variantes sexual y asexual con las ventajas y desventajas evolutivas que representa cada una. - Reconoce a la mitosis como proceso que permite tanto el crecimiento En organismos pluricelulares, el reemplazo de células dañadas, como la reproducción en organismos unicelulares eucariotas. PRIMERA FASE Semana 1 (03 al 07 de junio) - Conversatorio de la aplicación del proyecto. - Difusión del Nombre del proyecto, objetivos, destrezas e indicadores de evaluación Semana 2 (Del 3 al 7 de julio) - Características de los seres vivos: ciclo vital de una planta y funciones vitales de nutrición para germinar y crecer. - Selección del terreno y productos para la siembra. Semana 3 (Del 10 al 14 de julio) - Hacer un seguimiento fotográfico. - Se aportarán estos ejemplares a la huerta como controladores de plagas naturales, y así evitar el uso de fertilizantes. FORMATIVA TÉCNICA: Dinámica de grupo INSTRUMENTOS: Tabla grupal SUMATIVA PRESENTACION DEL PORTAFOLIO
- 6. Semana 4 (Del 17 al 21 de julio) Evaluación continua y además con un seguimiento fotográfico mensual. - Función de nutrición y salud nutricional: a. Observación y análisis de video sobre óvalo nutricional, reconocer los beneficios nutricionales del grupo de las verduras y frutas para crecer sanos y saludables. b. Elaborar un menú saludable que pueda utilizarse
- 7. ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad. DESTREZ AS CON CRITERI OS DE DESEMP EÑO INDICADO RES DE EVALUACI ÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE ACTIVIDADES EVALUATIVAS . PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DE OPORTUNIDADES CURRICULARES EN EDUCACIÓN INTEGRAL EN SEXUALIDAD OBJETIVO CURRICULAR DEL AREA OBJETIVO DE EDUCACIÓ N INTEGRAL EN SEXUALIDA D DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑ O ORIENTACIÓN CONCEPTUAL PROPUESTA DIDÁCTICA INDICADORE S DE EVALUACIÓN OG.CN.4 Reconocer y valorar los aportes de la ciencia para comprender los aspectos básicos de la estructura y el funcionamiento de su cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención de la salud integral. Reflexion ar sobre las diferenci as y vinculacio nes entre los concepto s de salud sexual y CN.B.5.4. 13. Indagar acerca del crecimien to y desarroll o del ser humano, - Salud sexual, salud reprod uctiva Inicio: Proponga trabajar en pequeños grupos. Exponga dos carteles con los términos salud sexual en uno y salud reproductiva en otro. Desarrollo: Converse sobre los dos conceptos, identificando las diferencias. Proponga al grupo escribir en un afiche palabras que relacionen con cada uno de ellos. También pueden hacer dibujos que ilustren cada concepto. Luego, cada equipo debe exponer su producción y explicar la idea que trató EVALUAC IÓN GRUPAL - Conoce y puede nombrar los derechos
- 8. salud reproduc tiva y su importan cia para la salud integral reflexion ar sobre la sexualida d, la promoció n, prevenció n y protecció n de la salud sexual, reproduc tiva y afectiva de transmitir. Solicite que relacionen los conceptos con la experiencia personal a través de preguntas orientativas: ¿cómo cuidamos nuestro cuerpo?, ¿cuáles son los cambios fisiológicos y emocionales de varones y mujeres en esta edad?, ¿qué sabemos de la concepción, el embarazo y el parto?, ¿qué dudas tenemos sobre los estados mencionados?, ¿qué debemos hacer para evitar un embarazo no deseado?, además de otras dudas que manifieste el estudiantado. Todas las expresiones, saberes y dudas deben considerarse. Dejar un registro de ellas en la pizarra. Realice una síntesis con las ideas proporcionadas por los grupos y confróntelas con las definiciones que proporciona la OMS de estos conceptos: La salud sexual es un estado de bienestar físico, mental y social en relación con la sexualidad. Requiere de un enfoque positivo y respetuoso de la sexualidad y de las relaciones sexuales, así como la posibilidad de tener experiencias sexuales placenteras y seguras, libres de toda coacción, discriminación y violencia. La salud reproductiva aborda los mecanismos de la procreación y el funcionamiento del aparato reproductor en todas las etapas de la vida. Implica la posibilidad de tener una sexualidad responsable, satisfactoria y segura, así como la libertad de tener bebés si y cuando se desee. Esta concepción de la salud reproductiva supone que las mujeres y los varones puedan elegir métodos de control de la fertilidad seguros, eficaces, asequibles y aceptables, que las parejas puedan tener acceso a servicios de salud apropiados que permitan a las mujeres tener un seguimiento durante su embarazo y que ofrezcan a las parejas la oportunidad de tener un hijo o hija sana. Luego, se clasifica lo expresado por el grupo en relación con las categorías salud sexual y salud reproductiva debajo de los carteles, según corresponda. Cierre: sexuales y reproducti vos TÉCNICA: Observaci ón Collage
- 9. Proponga al grupo realizar una consulta extra-clase acerca de cuáles son los derechos sexuales y reproductivos y cuáles, los organismos que existen en la comunidad para garantizarlos. Para ello se facilita una página de consulta. O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida. Analizar las estrategi as de reducció n del riesgo que son cruciales en la prevenció n del embaraz o no planifica do y las ITS, incluidas las estrategi as para reducir la transmisi ón de las ITS en las relacione CN.B.5.4. 14. Relaciona r la salud sexual y reproduc tiva con las implicacio nes en el proyecto de vida - Me cuido, nos cuidamos Inicio: Proponga el juego “Verdadero o falso” (ver anexo 1). Para ello, organice una ronda amplia y coloque tarjetas con afirmaciones en el centro. Cada estudiante toma una y la lee en voz alta. Elige a otra persona para que responda si la afirmación es verdadera o falsa. Para que el juego se convierta en una instancia de aprendizaje, es importante repreguntar y confirmar cuando las respuestas son adecuadas, y aclarar cuando no son correctas. Además de brindar toda la información posible para cada tarjeta, habilitar la reflexión con preguntas como: ¿Es correcto? ¿Por qué? ¿Están de acuerdo? ¿Alguien piensa diferente? ANEXO Tarjetas con afirmaciones: - Las pastillas de anticoncepción de emergencia disminuyen las posibilidades de transmisión de VIH. - Las personas con VIH o con sida no deben tener relaciones sexuales - En la primera relación sexual no hay posibilidad de embarazo. - Una mujer que tiene VIH no debería tener descendencia. Desarrollo: Indique que se deben agrupar las respuestas verdaderas y las falsas y, después, en pequeños grupos, escribir un informe sobre los métodos anticonceptivos, los mitos y la información fehaciente. Cierre: Motive la puesta en común de las producciones. Para ello, construya con todo el grupo un listado común de recomendaciones para tener en - Identifica servicios que respetan los derechos de cada persona. TÉCNICA: Observaci ón Hojas de trabajo .
- 10. s sexuales sin protecció n cuenta en relación con prácticas de cuidado y prevención de un embarazo no deseado. O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida. Identific ar sistemas de apoyo a los cuales las personas jóvenes e integrant es de la familia puedan recurrir cuando se enfrente n a relacione s sexuales violentas. CN.B.5.4. 13. Indagar acerca del crecimien to y desarroll o del ser humano, reflexion ar sobre la sexualida d, la promoció n, prevenció n y protecció n de la salud sexual, reproduc tiva y Me cuido, nos cuidamos Inicio: Proyecte el video musical “Nunca más a mi lado” de No te va a gustar (link: https://www.youtube.com/watch?v=5ahz812mDPA) o bien puede presentar la letra impresa. También puede solicitar al estudiantado letras de canciones para abordar las diferentes formas que asume la violencia sexual. Luego, en plenario con toda la clase, defina relaciones saludables y no saludables. Dé y tome ejemplos del grupo. Proponga las definiciones de violencia sexual y abuso sexual. Desarrollo: Conforme grupos para consultar en los siguientes links la búsqueda e identificación de leyes nacionales e internacionales que protegen las personas víctimas de violencia. • Convención sobre la Eliminación de todas las Formas de Discriminación contra la Mujer: https://www.ohchr.org/sp/professionalinterest/pages/cedaw.aspx • Ley contra la Violencia a la Mujer y a la Familia: http://pdba.georgetown.edu/Security/citizensecurity/ecuador/leye s/leyviolenciamujer.pdf • Código Orgánico Integral Penal de Ecuador: tipificación del femicidio: https://www.oas.org/juridico/PDFs/mesicic5_ecu_ane_con_judi_c% -C3%B3d_org_int_pen.pdf • El Código Civil de Ecuador establece la nulidad del matrimonio de personas menores de 18 años: https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/BDL/2017/10979.pdf Reconoce los marcos legales que protegen a las personas que son víctimas de violencia de género y violencia sexual TÉCNICA: Observaci ón Cartel
- 11. afectiva. Incentive la elaboración de mensajes con memes, stickers, cómics u otras artes gráficas con base en las leyes para prevenir e identificar las violencias descritas. Cierre: Proponga al grupo socializar las producciones a través de posters u otros formatos informativos en diferentes espacios de la institución. . O.CN.B.5.4. Valorar los aportes de la ciencia en función del razonamiento lógico, crítico y complejo para comprender de manera integral la estructura y funcionamiento de su propio cuerpo, con el fin de aplicar medidas de promoción, protección y prevención que lleven al desarrollo de una salud integral, buscando el equilibrio físico, mental y emocional como parte esencial del plan de vida. Reconoce r que los embaraz os no planifica dos pueden ocurrir y que es importan te conocer y tener accesos a los servicios y proteccio nes necesaria s para la salud y bienestar CN.B.5.4. 13. Indagar acerca del crecimien to y desarroll o del ser humano, reflexion ar sobre la sexualida d, la promoció n, prevenció n y protecció n de la salud sexual, Cuando las situaciones no son las ideales. Reflexiones sobre el embarazo no intencionales Inicio: Proponga que, en pequeños grupos, piensen en situaciones conocidas vinculadas a embarazos no intencionales. Luego, invite a que cada equipo dramatice la situación. Habilite un espacio para el debate. Desarrollo: Entregue a cada grupo un testimonio de jóvenes en situación de embarazo y la idea de su interrupción por medio del aborto (ver anexo 2). Los equipos deberán reflexionar acerca de las siguientes preguntas: ¿Qué significa? • ¿Por qué motivos creen que sucede? • ¿Qué prácticas realizan las mujeres para interrumpir un embarazo no deseado? • ¿Conocen situaciones cercanas? • ¿Han conversado acerca de este tema y otros relacionados con sus familias? • ¿Cuáles son las distintas posturas que existen en relación con el aborto? • ¿Cuáles son los argumentos científicos que lo avalan? ¿Cuáles son las leyes qué avalan el aborto? ¿En qué circunstancias? • ¿Qué derechos están en juego? Cierre: Incentive a que se compartan las respuestas en plenario. Habilite el espacio para que el estudiantado manifieste dudas al respecto. Técnica
- 12. ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR DOCENTE COORDINADORA CTP EGB: COORDINADOR EDUCATIVO: Mgs. Luis Guamán Firma: Firma: Firma: Fecha: Fecha: Fecha: reproduc tiva y afectiva.